셀프리더십이 혁신행동에 미치는 효과 : 창의성을 매개효과로

박규리 한양대학교 2015 국내석사

실어증 환자와 기억성 경도인지장애 노인의 이야기 담화 산출에 나타나는 거시구조 및 미시구조 특성

박규리 대구대학교 대학원 2025 국내석사

고령화 사회가 급속히 진행됨에 따라, 고령층에서 나타나는 인지 및 언어 기능 저하를 조기에 식별하고 평가할 수 있는 신뢰성 있는 도구의 필요성이 커지고 있다. 특히, 기억성 경도인지장애(aMCI)와 실어증에서 나타나는 인지 및 언어 기능의 변화를 초기 단계에서 발견하고 체계적으로 평가하는 것은 개인의 삶의 질을 높이고 병리적 노화를 예방하는 데 핵심적인 역할을 한다. 이야기 담화 과제는 정상 노화와 병리적 노화를 구분하는 데 효과적인 도구로, 언어적 특성을 종합적으로 분석할 수 있다는 점에서 활용도가 높다. 이에 본 연구는 이야기 담화 과제를 활용하여 정상 노인, 기억성 경도인지장애, 실어증 집단 간의 이야기 담화 수행 능력을 비교하고, 각 집단의 언어적 특성을 분석하고자 하였다. 연구에서는 담화 능력을 거시구조와 미시구조의 두 가지 측면에서 평가하였으며, 이를 통해 집단 간 담화 수행 능력을 민감하게 감별할 수 있는 평가 방법을 탐색하고 최적의 절단점을 산정하고자 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 이야기 담화의 거시적 평가에서는 정상 노인, 기억성 경도인지장애, 실어증 환자 간에 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 이는 세 집단 모두 이야기의 주요 줄거리와 핵심 주제를 기억하는 데 어려움을 겪고 있음을 시사한다. 둘째, 이야기 담화의 미시적 평가에서는 집단 간 유의미한 차이가 확인되었으며, 정상 노인은 기억성 경도인지장애 및 실어증 환자보다 높은 수행을 보였고, 기억성 경도인지장애와 실어증 집단 간에는 차이가 없었다. 이 결과는 미시적 평가가 집단 간 변별력 있는 도구임을 보여준다. 셋째, 정상 노인과 기억성 경도인지장애를 구별하는 미시구조 평가 방식의 최적 절단점은 4점으로 나타났다. 이는 이야기 담화 과제가 전임상적 단계에서 인지적 변화를 감지하는 데 유용한 평가 도구임을 입증하는 결과로, 특히 기억성 경도인지장애의 초기 진단에 중요한 역할을 할 수 있음을 시사한다. 넷째, 정상 노인과 실어증 집단을 구별하는 미시구조 평가 방식의 최적 절단점은 6점으로 산정되었다. 이는 이야기 담화 과제가 실어증 집단의 언어 기능을 효과적으로 평가할 수 있음을 보여준다. 그러나 실어증 집단의 평균 AQ 점수가 경도 실어증에 해당하지 않음에도 불구하고 기억성 경도인지장애보다 높은 절단점이 설정된 점은 이야기 담화 과제가 인지적 변화를 평가하는 데 더 민감한 도구임을 시사한다. 다섯째, 기억성 경도인지장애 집단에서는 활용어 어미 생략이 가장 빈번하게 나타났으며, 실어증 집단은 조사 오류가 가장 많이 발생하였다. 이러한 오류 유형의 차이는 각 집단의 언어적 결손이 상이한 특성을 가지고 있음을 의미하며, 기억성 경도인지장애와 실어증 각각의 언어적 결함을 세밀하게 분석할 수 있음을 시사한다. 본 연구를 통해 이야기 담화 과제가 정상 노인, 기억성 경도인지장애(aMCI), 실어증 집단 간의 인지 및 언어적 특성을 효과적으로 감별할 수 있는 도구임을 확인하였다. 특히, 미시구조 평가 방식은 집단 간 차이를 민감하게 탐지하며, 기억성 경도인지장애와 실어증의 초기 변화를 평가하는 데 유용한 것으로 나타났다. 정상 노인과 기억성 경도인지장애를 구분하는 최적 절단점은 4점, 정상 노인과 실어증 집단을 구분하는 최적 절단점은 6점으로 산정되었다. 이는 이야기 담화 과제가 인지적 결손과 언어적 결손을 동시에 평가할 수 있는 잠재력을 지닌 도구임을 시사한다. 또한, 구문 오류 유형 분석 결과, 집단별로 상이한 언어적 결손 양상을 확인할 수 있었다. 이러한 결과는 이야기 담화 과제가 병리적 노화의 조기 발견과 체계적 평가를 위한 신뢰성 높은 도구로 활용될 수 있음을 시사하며, 그 의의가 있다. As society rapidly ages, the need for reliable tools to identify and assess cognitive and language decline in older adults at an early stage has become increasingly important. Specifically, detecting and systematically evaluating changes in cognitive and language functions in conditions such as amnestic mild cognitive impairment (aMCI) and aphasia during the early stages plays a crucial role in improving individuals' quality of life and preventing pathological aging. The story discourse task serves as an effective tool for distinguishing normal aging from pathological aging, as it allows for a comprehensive analysis of linguistic characteristics. Thus, this study aimed to compare the story discourse performance of normal elderly individuals, those with amnestic mild cognitive impairment, and individuals with aphasia using the story discourse task and analyze the linguistic characteristics of each group. The study assessed discourse abilities in terms of macrostructure and microstructure, seeking to explore an evaluation method that could sensitively differentiate between groups and determine optimal cutoff points. The results of the study are as follows: First, there were no significant differences in the macrostructure evaluation of story discourse between the normal elderly, aMCI, and aphasia groups. This suggests that all three groups had difficulty recalling the main plot and key themes of the story. Second, significant differences were found in the microstructure evaluation, with the normal elderly group performing better than both the aMCI and aphasia groups, while no difference was observed between the aMCI and aphasia groups. This indicates that the microstructure evaluation is a sensitive tool for distinguishing between groups. Third, the optimal cutoff point for differentiating between normal elderly individuals and those with aMCI using the microstructure evaluation was found to be 4 points. This result demonstrates that the story discourse task is a useful tool for detecting cognitive changes at the preclinical stage and may play a key role in the early diagnosis of aMCI. Fourth, the optimal cutoff point for differentiating between normal elderly individuals and the aphasia group was found to be 6 points. This shows that the story discourse task can effectively assess the language function of the aphasia group. However, the fact that the cutoff point for the aphasia group was higher than for the aMCI group, despite the aphasia group's average AQ score not indicating mild aphasia, suggests that the story discourse task is a more sensitive tool for evaluating cognitive changes. Fifth, in the aMCI group, the most frequent errors were omissions of function word endings, while the aphasia group primarily exhibited errors with particles. These differences in error types indicate that the language deficits in each group have distinct characteristics, suggesting that the story discourse task can provide a detailed analysis of the language deficits in both aMCI and aphasia. Through this study, it was confirmed that the story discourse task is an effective tool for distinguishing cognitive and linguistic characteristics between normal elderly individuals, those with aMCI, and individuals with aphasia. In particular, the microstructure evaluation method was found to be sensitive in detecting differences between groups and is useful for evaluating the early changes in aMCI and aphasia. The optimal cutoff point for differentiating between normal elderly individuals and those with aMCI was 4 points, and for distinguishing between normal elderly individuals and the aphasia group, the optimal cutoff point was 6 points. This suggests that the story discourse task has the potential to assess both cognitive and linguistic deficits simultaneously. Additionally, the analysis of syntactic error types revealed distinct patterns of language deficits across groups. These findings suggest that the story discourse task could be a reliable tool for the early detection and systematic evaluation of pathological aging, highlighting its significant implications.

종합건강검진 수검자들의 비만수준과 혈압, 혈액 및 혈액생화학적 지표와의 관련성

박규리 충남대학교 대학원 2010 국내박사

The purpose of the present study was to investigate the association of blood pressures, hematological and blood biochemical properties according to the degree of obesity based on differential combinations of BMI in health checkup examinees. Study subjects were 3,731 adults of 20 years and over (2,312 males, 1,419 females), not recognized as taking medicines for or having cardiovascular diseases, who underwent health package check-up at the in Daejon branch of Korea Health Management Association from Jan. 2007 to Dec. 2008. The variables studied were divided into two broad categories and their relation was examined: obesity index as a BMI, and blood pressures and blood biochemical properties as a SBP, DBP, FBS, WBC, RBC, Hb, Hct, AST, ALT, GGT, ALP, TC, HDL-C, LDL-C and ALP. To reveal the relation between obesity index(BMI) and the proportion of individuals at risk for blood pressures and blood biochemical properties, the obesity indices were stratified and odds ratios were obtained after age adjustment. The major findings of the present study are as follows: 1. The rates according to the degree of obesity of study subjects were 4.6% in low weight group, 44.3% in normal weight group, 25.0% in over weight group and 26.1% in obesity group. The over weight group were significantly higher in 40's age group than other groups, and the obesity group were significantly higher in 50's age group than other groups. 2. Based on blood pressure, the rates of abnormal SBP was 54.2% in male, 45.3% in female, and DBP was 54.4% in male, 40.8% in female. By sexual comparison of rates of abnormal SBP and DBP, male were significantly higher than female. With respect to degree of BMI, the rates of abnormal SBP and DBP were significantly increased with higher level of BMI. 3. Based on hematological parameters, the rates of abnormal Hb was 7.0% in male, 9.4% in female, and Hct was 4.4% in male, 19.5% in female. By sexual comparison of rates of abnormal Hb and Hct, female were significantly higher than male. With respect to degree of BMI, the rates of abnormal Hb and Hct were significantly increased with lower level of BMI. 4. Based on biochemical parameters, the rates of abnormalities were as follows; TG was 41.8% in male, 21.8% in female, TC was 36.1% in male, 27.8% in female, HDL-C was 12.6% in male, 29.9% in female, LDL-C was 20.8% in male, 17.8% in female. By sexual comparison of abnormal rates, male were significantly higher than female in TG, TC, LDL-C, but HDL-C was significantly higher in female than that of male. With respect to degree of BMI, the abnormal rates of TG, TC, HDL-C and LDL-C were significantly increased with higher level of BMI. 5. The rates of abnormalities in liver blood enzyme were as follows; ALT was 5.3% in male, 1.5% in female, AST was 20.1% in male, 4.7% in female, GGT was 22.1% in male, 35.7% in female, GGT was 22.1% in male, 35.7% in female, ALP was 0.9% in male, 3.3% in female. With respect to degree of BMI, the rates of abnormal ALT, AST, GGT and ALP were significantly increased as BMI increased. 6. The age-adjusted odds ratio on the abnormal level of SBP, DBP, TG, TC, HDL-C, LDL-C, AST, ALT and GGT were significantly increased in overweight group and obese group than that of normal weight group. But Hct was significantly decreased in obese group than that of normal weight group. 7. Based on the result of ordinal logistic regression analysis, the risk ratio to the abnormal level of SBP, DBP, TG, TC, ALT, GGT and ALP were significantly increased as BMI increased in male, and in female, the abnormal level of SBP, DBP, TG, HDL-C, GGT and ALP were significantly increased as BMI increased. The study results showed that the abnormal level of blood pressure, hematological and blood biochemical parameters were significantly increased as BMI increased. Specifically, the abnormal level of these parameters were significantly increased in overweight group and obese group than that of normal weight group in both sex group. It is suggested that the increase of BMI was increase the risk ratio of abnormal level of SBP, DBP, TG, TC, HDL-C, ALT, GGT and ALP.

2022 개정 통합교과 교육과정의 주제 개발권에 대한 교사들의 이해와 실천

박규리 서울대학교 대학원 2025 국내석사

This study aims to reveal teachers' understanding and practices related to the authority for the theme development in the 2022 revised integrated curriculum, which was first introduced to elementary school grade 1 and 2 in 2024. The purpose of this study is to gain a deeper understanding of teachers' practices in relation to the new curriculum. Qualitative research was conducted with six elementary school teachers. The research questions that guide this study are as follows: First, How do teachers understand the authority for theme development given in the 2022 revised integrated curriculum? Second, How do teachers implement the authority for theme development in practice? Third, What issues emerge from teachers' understanding and implementation of the authority for theme development, and what are the implications of these issues? The findings of the study can be summarized as follows: First, the results showed that the participants understood the authority for theme development of the 2022 revised integrated curriculum in various ways. Specifically, they interpreted it as “Developing student-centered themes”, “Expanding teacher autonomy”, “Emphasizing students as active agents” and “Reconstructing the textbook” Interestingly, while the teachers appeared to share a common understanding of the authority for theme development, the ways in which they interpreted its meaning varied considerably. Second, this study revealed that the participants practiced the authority for theme development in diverse ways. Teachers made judgments and evaluations based on their specific situations and environments. Specifically, their practices manifested in a spectrum ranging from “Creating student-centered lessons”, “Enhancing lesson quality” and “Prioritizing educational effectiveness.” Based on these findings, the third result discusses the issues revealed in teachers' understanding and implementation of the authority for theme development and their implications. First, the curriculum autonomy was understood as a dual concept: it provides freedom while simultaneously demanding accountability. In the context of South Korea, where the state's influence remains strong, teachers felt that the autonomy granted by the curriculum was not sufficient to ensure genuine freedom in practice. Therefore, it was discussed that in order to position teachers as the main agents of the curriculum, it is essential to create consensus with the field regarding the intentions and objectives of the authority for theme development. Additionally, the need for exploring environments where true autonomy can be practiced in schools was emphasized. Finally, the study highlighted the necessity of expanding discussions on student agency to ensure that students, as well as teachers, can become key agents of the curriculum. Second, the study found that teachers' understanding did not always match their practices. Even teachers who had a positive perception and understanding of the authority for theme development did not always implement it as intended in the classroom. This indicates that teachers do not merely enact educational policies based on their understanding; rather, they actively engage with and adapt their practices through an interaction with contextual factors. Third, the study identified that teachers' practices were influenced by both personal and contextual factors. Personal factors included teachers' educational beliefs and values regarding educational policies. Contextual factors, such as class size, parental demands, student levels, the culture of co-teaching and the teacher's position in the school also played significant roles. This study has several implications and limitations. First, it sheds light on teachers' understanding and practices of the authority for theme development at the initial stage of the 2022 revised integrated curriculum's implementation. It goes beyond the conventional perspective of evaluating how well teachers carry out the curriculum by focusing on the processes that explain why such practices emerged. However, since this study explores teachers' practices only one year after the curriculum's introduction, further research is needed to investigate how teachers' practices evolve as they become used to the 2022 revised curriculum. 본 연구는 2024년 처음 초등학교 1, 2학년군에 도입된 2022 개정 통합교과 교육과정의 주제 개발권에 대한 교사들의 이해와 실천 양상을 드러내고 이를 통해 새로운 교육과정에 대한 교사들의 실천을 깊이 이해하는 데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 여섯 명의 초등교사를 대상으로 질적 연구를 수행하였다. 이 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 2022 개정 통합교과 교육과정에서 주어진 주제 개발권을 어떻게 이해하는가? 둘째, 교사들은 2022 개정 통합교과 교육과정에서 주어진 주제 개발권을 어떻게 실천하는가? 셋째, 주제 개발권에 대한 교사들의 이해와 실천 양상에서 드러나는 쟁점과 그것이 지니는 의미는 무엇인가? 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫 번째 연구 결과는 연구 참여자들이 2022 개정 통합교과 교육과정에서 학교 현장에 주어진 주제 개발권을 다양한 방식으로 이해하고 있음을 보여주었다. 보다 구체적으로 ‘학생 맞춤형 주제를 개발하는 것’, ‘교사의 권한을 확대하는 것’, ‘학생을 주체로 내세우는 것’, ‘교과서를 재구성해야 하는 것’으로 이해하고 있었다. 본 연구 결과에서 주목할 만한 점은 연구 참여자들은 주제 개발권을 표면상으로는 같은 의미로 이해하고 있으면서도, 그 의미를 구체적으로 해석하는 방식에 있어서는 참여자마다 상이한 모습을 보이고 있었다는 점이다. 두 번째 연구 결과는 연구 참여자들이 2022 개정 통합교과 교육과정의 주제 개발권을 다양한 방식으로 실천하고 있음을 보여주었다. 연구 참여자들은 자신의 상황과 환경에 따라 주제 개발권에 대한 나름의 판단과 평가를 내리고 있었다. 보다 구체적으로 연구 참여자들의 실천 양상은 ‘학생 맞춤형 수업 만들기’, ‘수업의 완성도 높이기’, ‘교육적 효과를 최우선으로 고려하기’의 다양한 스펙트럼으로 나타나고 있었다. 이러한 연구 결과를 토대로 세 번째 연구 결과에서는 교사들의 주제 개발권에 대한 이해와 실천 양상에서 드러나는 쟁점과 그것이 지니는 의미를 논의하였다. 먼저, 학교 현장에 주어진 교육과정 자율성은 자유를 주는 동시에 책무성을 요구하는 이중적인 의미로 이해되고 있었다. 여전히 국가의 힘이 강력한 우리나라에서는 교육과정에 의해 자율성을 부여받게 된다는 점에서 학교 현장에서는 실질적인 자율성이 보장된다고 느끼지 못하고 있었기 때문이었다. 이에 교사들을 교육과정의 주체로 내세우기 위해서는 주제 개발권에 대한 의도와 목적에 대한 학교 현장과의 공감대 형성이 필요함이 논의되었다. 또한 학교 현장에서 실질적으로 자율성이 발휘될 수 있는 환경에 대한 탐색의 필요성이 제기되었다. 마지막으로, 교사뿐만이 아니라 학생 또한 교육과정의 주체로 내세우기 위해서는 학생 주도성에 확장된 논의가 학교 현장에서 충분히 이루어질 필요가 있음을 드러내었다. 둘째, 교사의 이해와 교사의 실천은 일맥상통하지 않았다. 주제 개발권을 긍정적으로 인식하고 이해하는 교사라도, 주제 개발권의 의도와 지침을 그대로 학교 현장에 실천하고 있지 않았다. 이러한 결과는 연구 참여자들은 교육 정책에 대한 이해만으로 교육적 실천을 하는 것이 아니라, 자신들이 놓인 맥락적 조건과의 능동적 상호작용을 통해 주체적으로 자신만의 교육적 실천을 만들어 나가고 있음을 보여준다. 셋째, 교사의 실천은 교사의 개인적 요인과 맥락적 요인에 의해 영향을 받고 있었다. 보다 구체적으로 교사의 교육적 신념, 교육 정책에 대한 가치관이 주제 개발권 실천 양상에 영향을 미치는 개인적 요인이었다. 또한 학급당 학생 수, 학부모 민원, 학생의 수준, 동학년이 함께 교육과정을 운영하는 문화, 학교에서 교사의 위치는 실천 양상에 영향을 미치는 맥락적 요인으로 작용하고 있었다. 본 연구는 다음과 같은 의의와 한계를 지닌다. 우선, 본 연구는 2022 개정 통합교과 교육과정이 학교 현장에 처음 도입된 시점에서 주제 개발권에 대한 교사의 이해와 실천을 드러냈다. 또한 교사들이 주어진 교육과정을 얼마나 제대로 수행하는지 평가하던 기존의 관점을 넘어서, 다양한 실천 양상이 왜 그렇게 나타날 수밖에 없었는지 그 과정에 주목하여 살펴보았다는 의의를 지닌다. 한편, 본 연구는 도입 초기 1년간의 교사 실천을 탐색했기에, 추후 2022 개정 교육과정이 적응기에 이르렀을 무렵 교사들의 통합교과 실천이 어떻게 변해가는지 추가적인 연구가 수행될 필요가 있다.

유아교사의 그림책을 활용한 인성교육에 대한 인식 및 실천

박규리 이화여자대학교 대학원 2025 국내석사

The purpose of this study is to examine early childhood teachers' recognition and practice regarding character education using picture books. To address this, the study posed the following research questions: 1. What is the recognition of early childhood teachers regarding character education using picture books? 2. How do early childhood teachers practice character education using picture books based on their perceptions? This study conducted a survey targeting 213 homeroom teachers of 3-5 year olds working in kindergarten and daycare center. The questionnaire consisted of questions on the recognition and practice of early childhood teachers, and the structure of this study was appropriately developed by referring to previous studies(Kyeong-ok Park, 2010; Ji-hee Park, 2016; Hyun-joo Lee, 2017; Jin-kyung Lim, 2017; Aekyung Choi, 2016). Data analysis included frequencies, percentages, averages, and standard deviations. The research findings are as follows: first of all, as a result of examining early childhood teachers' recognition of character education using picture books, it was found that their awareness of early childhood character education showed both high interest and a strong sense of importance. The main reason why character education in early childhood is important is that early childhood is a critical period for character development, and the attitudes and habits formed during this time continue into adulthood. Early childhood teachers understood that the main purpose of early childhood character education is to help children recognize themselves as valuable beings and respect themselves, and that respect is the most important content of early childhood character education. The majority of teachers responded that it is necessary to use picture books for character education in early childhood, and the reason given by early childhood teachers was that picture books help children develop moral standards of judgment by providing opportunities for indirect experience. The advantages of using picture books in character education for young children were recognized as being their easy accessibility and their ability to stimulate children's interest and attention. Early childhood teachers perceived the effect of using picture books for character education as significantly enhancing the development of children's emotional and behavioral regulation skills, and they considered the role of reading and using picture books in an appropriate manner to be the most important. The benefits of picture books in early childhood character education were recognized as being their easy accessibility and their ability to stimulate children's interest and attention. Early childhood teachers perceived the effect of using picture books for character education as significantly enhancing the development of children's emotional and behavioral regulation skills, and they considered the role of reading and using picture books in an appropriate manner to be the most important. Second, as a result of examining early childhood teachers' perceptions of the practice of character education using picture books, it was found that character education using picture books is usually conducted twice a month and is often carried out through group activities. Secondly, as a result of examining early childhood teachers' perceptions of the practice of character education using picture books, it was found that character education using picture books is usually conducted twice a month and is often carried out through group activities. The most important criterion that early childhood teachers consider when selecting picture books is the content of the book. The most frequently addressed content of character education using picture books is respect, followed by communication, honesty, and manners. For character education using picture books, early childhood teachers primarily refer to resources such as internet portals, textbooks related to character education, and teacher support materials. In examining the challenges and needs of early childhood teachers regarding character education using picture books, it was found that teachers did not experience significant difficulties. However, for those who perceived it as difficult, the challenges were related to selecting content appropriate for the developmental level of young children and choosing suitable teaching methods. The need for teacher education in character education using picture books was considered high, and the most requested topics for teacher training were criteria for selecting character-related picture books and the meaning and educational value of character education using picture books. Based on the above results, there is a need to utilize picture books for character education in early childhood. Furthermore, support is needed for the development of expertise so that early childhood teachers can understand and practice how to read and use picture books in appropriate ways. Additionally, to ensure that character education using picture books is implemented in an integrated manner, specific guidelines and support are required. This suggests that systematic teacher education and the development of teacher support materials to enhance teachers' competencies should be carried out. 본 연구는 그림책을 활용한 인성교육에 대한 유아 교사의 인식과 실천을 알아보고자 하는 데 목적이 있다. 이와 관련하여 아래와 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 그림책을 활용한 인성교육에 대한 유아교사의 인식은 어떠한가? 2. 유아교사가 인식한 그림책을 활용한 인성교육의 실천은 어떠한가? 본 연구는 유치원과 어린이집에 재직 중인 3-5세 학급 담임교사 213명을 대상으로 하여 설문조사를 실시하였다. 설문지는 유아교사의 인식 및 실천에 관한 문항으로 이뤄졌으며, 선행연구(박경옥, 2010; 박지희, 2016; 이현주, 2017; 임진경, 2017, 최애경, 2016)를 참고하여 본 연구에 적합하게 구성하였다. 자료분석을 위해 빈도와 백분율, 평균과 표준편차를 산출하였다. 연구문제에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 그림책을 활용한 인성교육에 대한 유아교사의 인식을 알아본 결과, 유아 인성교육에 대한 유아교사의 인식에서 관심도와 중요성이 모두 높게 나타났다. 유아 인성교육이 중요한 가장 큰 이유는 유아기가 인성 발달의 민감기이므로 유아기에 형성된 태도 및 습관은 성인이 되어서도 지속되기 때문이었다. 유아교사들은 유아 인성교육의 주요 목적이 스스로 가치있는 사람으로 인정하고 자신을 존중하는 것이며, 유아 인성교육의 내용 중에서 존중을 가장 중요하다고 인식했다. 또한 그림책을 활용한 인성교육에 대한 유아교사의 관심이 높았다. 대다수의 유아교사는 유아 인성교육에 그림책을 활용할 필요가 있다고 응답하였으며, 그 이유로 그림책은 간접 경험의 기회를 제공하여 유아가 도덕적인 판단 기준을 갖도록 돕기 때문이라고 답하였다. 유아 인성교육에서 그림책이 갖는 이점으로는 접근이 용이한 점과 유아의 흥미와 관심을 불러일으키기 좋은 점으로 인식했다. 유아교사는 그림책을 활용한 인성교육의 효과로 유아의 감정 및 행동조절 능력의 발달을 높게 인식하고 있었으며, 적절한 방식으로 그림책을 읽어주고 활용하는 역할을 가장 중요하게 생각하고 있었다. 둘째, 그림책을 활용한 인성교육에 대한 실천에 대한 유아교사의 인식을 알아본 결과, 그림책을 활용한 인성교육의 운영에서 실시되는 횟수는 주로 월 2회이며, 집단활동으로 이루어지는 경우가 많았다. 유아교사가 그림책을 선정할 때 가장 많이 고려하는 기준은 그림책 내용으로 나타났다. 그림책을 활용한 인성교육에서 실행되고 있는 가장 많이 다뤄진 인성교육의 내용은 존중이었으며, 그다음으로 소통, 정직, 예 순으로 나타났다. 그림책을 활용한 인성교육을 위해 유아교사가 주로 참고하는 자원은 인터넷 포털과 인성교육 관련 전공서적 및 교사지원자료로 나타났다. 그림책을 활용한 인성교육에 대한 유아교사의 어려움과 요구를 살펴본 결과, 유아교사는 크게 어려움을 느끼지 않았으며, 어려운 점이 있다고 인식한 유아 교사들을 대상으로 그 이유를 조사한 결과, 유아의 발달 수준에 적합한 내용 선정과 적합한 교수학습방법 선정에서 어려움을 느낀다고 제시하였다. 그림책을 활용한 인성교육에서 교사교육의 필요성은 높은 편이었으며, 가장 요구되는 교사교육의 내용은 인성관련 그림책 선정 기준과 그림책을 활용한 인성교육의 의미와 교육적 가치였다. 이상의 결과를 바탕으로 유아 인성교육에 그림책을 활용할 필요가 있으며 이에 적절한 방식으로 유아교사가 그림책을 읽고 활용하는 방법을 이해하고 실천할 수 있도록 전문성 개발을 위한 지원방안이 필요하다. 또한 그림책을 활용한 인성교육이 통합적으로 이루어질 수 있도록 구체적인 지침 및 지원이 요구되며, 교사의 역량을 강화할 수 있는 체계적인 교사교육과 교사지원자료의 개발이 이루어져야 함을 시사한다.

톰 브래들리 행정부의 인종정치 : 로스앤젤레스시 인간관계위원회를 중심으로

박규리 이화여자대학교 대학원 2024 국내석사

본 연구의 목표는 톰 브래들리 행정부 시기(1973-1993) 로스앤젤레스시의 인종 정치와 그의 다인종 연합이 내재하고 있었던 모순을 분석하는 것이다. 이를 위해, 본고는 로스앤젤레스시의 인종 갈등 문제를 해결하기 위해서 설립된 인간관계위원회에 주목했다. 인간관계위원회의 인종적, 계층적 성격은 브래들리 행정부의 인종정치의 특성과 한계점을 잘 드러낸다. 이 시기 로스앤젤레스는 경제적으로 번영했고, 브래들리는 번영의 기반을 다인종 사회에서 찾았지만, 동시에 도시의 기저에서는 인종 갈등이 심화하고 있었다. 결국, 브래들리의 인종정치는 인종 간 갈등을 다루는 데 실패하였고, 그의 시장 임기는 1992년 로스앤젤레스 폭동(1992 Los Angeles Riots)으로 마무리되었다. 연구는 우선 브래들리의 로스앤젤레스시 세계화 전략과 함께 인간관계위원회가 부여받은 역할을 탐구한다. 이후, 인간관계위원회의 활동과 계층적, 재정적 한계를 분석함으로써, 로스앤젤레스시가 인종 간 갈등이 심화되고 있었음에도 겉으로는 조화로운 다인종 사회의 이미지를 형성할 수 있었던 과정을 검토한다. 기존 연구들은 로스앤젤레스시의 인종 갈등에 대해서 특정 인종 집단 간의 관계에만 집중하였으며, 브래들리 행정부의 인종정치와 신자유주의 경제정책과의 상관관계를 간과했다. 이러한 한계점을 극복하기 위하여, 본 연구는 캘리포니아대학교 로스앤젤레스(University of California, Los Angeles) 문서고의 톰 브래들리 문서(Tom Bradley Papers)와 서던 캘리포니아 대학교(University of Southern California) 문서고에서 보유 중인 인간관계위원회의 이사로 활동했던 워렌 스테인버그의 문서(Warren L. Steinberg Papers)를 주요 사료로 활용했다. 또한, 그 밖에 언론을 비롯한 다수의 출판 자료를 참고했다. 인간관계위원회의 활동과 한계점을 분석하는 이 연구는 궁극적으로 다인종 사회의 전형인 20세기 후반의 미국 도시에서 인종적, 계층적 불평등은 어떻게 은폐되는지, 그리고 신자유주의는 이러한 불평등을 어떤 방식으로 가속화, 그리고 영속화하는지를 보여줄 것이다. The purpose of this study is to analyze the racial politics of Los Angeles (LA) during the Tom Bradley administration (1973-1993) and the contradictions inherent in Bradley’s multiracial coalition. To do so, the study focuses on the City of Los Angeles Human Relations Commission, established to address the city’s racial tensions. The racial and class characteristics of the Commission reveal the nature and limitations of Bradley’s racial politics. During this period, LA was economically prosperous, and Bradley believed that the city’s prosperity was grounded in its multiracial society; however, racial tensions simmered beneath the surface. Ultimately, Bradley’s efforts to address interracial tensions failed, culminating in the 1992 LA Riots. By analyzing the activities, class-based dynamics, and financial limitations of the Human Relations Commission, this study examines how LA was able to project an image of an outwardly harmonious, multiracial society despite escalating racial tensions. Previous studies of racial conflict in Los Angeles have focused on the relationships between specific racial groups and have overlooked the connection between the Bradley administration’s racial politics and neoliberal economic policies. To overcome these limitations, this study utilizes primary sources such as the Tom Bradley Papers housed in the University of California, Los Angeles Archives, and the papers of Warren L. Steinberg, director of the City of Los Angeles Human Relations Commission, at the University of Southern California Archives. Additionally, it draws upon several other published sources, including newspapers. This study analyzes the activities and limitations of the Human Relations Commission to reveal how racial and class inequalities were concealed in late 20th-century US urban areas and how neoliberalism accelerated and perpetuated these disparities.

PKVS 기반 마이크로 배치 스트리밍 시스템의 비동기 커밋 메커니즘

박규리 서강대학교 일반대학원 2024 국내석사

영구적 키-값 저장소(Persistent Key Value Store, PKVS)를 사용하는 마이크로 배치 스트리밍 시스템은 다음과 같은 이유로 높은 꼬리 지연 시간을 발생시킨다. 첫째, 커밋 작업은 exactly-once 의미 체계를 보장하기 위해 크리티컬 패스 내에서 동기적으로 수행된다. 이는 필수적으로 크리티컬 패스로 인해 다른 후속 작업이 지연되고 이 커밋 작업 중에 데이터 소스에서 데이터가 계속해서 누적된다. 즉, 커밋 작업을 실행하는 데 걸리는 시간이 길어짐에 따라 다음 배치에서는 데이터 양이 증가하게 된다. 결과적으로 계속되는 악순환으로 인해 후속 커밋 작업의 실행 시간이 크게 늘어난다. 둘째, 커밋 작업 중 리모트 체크포인팅으로 인해 전체 커밋 작업의 실행 시간도 지연된다. 즉, PKVS는 컴팩션 작업을 위해 리모트 노드에서 메타데이터를 가져온 다음 컴팩션 된 파일을 해당 노드에 다시 작성한다. 이 프로세스로 인해 지연이 발생하고 잠재적으로 애플리케이션의 전반적인 성능이 저하된다. 이러한 문제를 극복하기 위해 본 논문에서는 PKVS 기반 마이크로 배치 스트리밍 시스템에서 비동기식 커밋 및 근접 체크포인팅 메커니즘을 제안하는 MiSAC을 소개한다. MiSAC은 시간이 많이 걸리는 커밋 작업을 쿼리 실행 및 계층적 체크포인팅과 오버래핑한다. 계층적 체크포인팅은 체크포인트 파일을 먼저 로컬 노드에 쓰고 체크포인트 내용을 다음 원격 노드에 복사한다. 본 논문에서는 가장 널리 사용되는 마이크로 배치 스트리밍 시스템 중 하나인 PKVS을 지원하는 Apache Spark 스트럭쳐 스트리밍에 MiSAC을 구현하였다. 실험 결과로, CPU 사양에 관계없이 MiSAC의 평균 지연 시간은 바닐라 스파크에 비해 2배 이상 감소하였다. 또한 바닐라 스파크에 비해 99번째에서 꼬리 지연 시간은 최대 84% 감소하고 평균 처리량은 최대 150% 향상되었다. Micro-batch streaming systems with persistent key-value store (PKVS) incurs high tail latency due to the following reasons. First, the commit operation is performed synchronously within the critical path to guarantee exactly-once semantics. This inherently delays other subsequent tasks along the path and causes the rapid data accumulation from data source during this commit operation. As the time taken to execute the commit operation is getting longer, the following batch faces an increased volume of data. As a result, this endless cycle significantly increases the execution times of subsequent commit operations. Second, the remote checkpointing during the commit operation also delays the execution time of the overall commit operation. That is, PKVS fetches metadata from a remote node for the compaction operation and subsequently rewrites the compacted file back to that node. This process incurs a stall, potentially degrading the overall performance of applications. To overcome these problems, this paper presents MiSAC that proposes asynchronous commit and near checkpointing mechanisms in the PKVS-based micro-batch streaming system. MiSAC overlaps the time-consuming commit operation with query execution and checkpoints hierarchically, writing first to the local node and copying the checkpoint contents to the remote node next. We implemented MiSAC on Apache Spark structured streaming with PKVS support, one of the most popular micro-batch streaming systems. Experimental results show that regardless of CPU specifications, the average latency of MiSAC is reduced by more than 2x compared to vanilla Spark. Additionally, compared to vanilla Spark, the tail latency is reduced by up to 84% at 99th, while the average throughput is improved by up to 150%.

한국무용 참여 중년여성의 신체적 존중감과 심리적웰빙의 관계

박규리 이화여자대학교 교육대학원 2024 국내석사

본 연구의 목적은 한국무용 참여 중년여성의 신체적 존중감과 심리적웰빙의 관계를 규명하여 한국무용 참여 중년여성들의 건강한 삶으로의 변화와 심리적 행복감을 증진시키기 위한 정보를 제공하는 데 있다. 연구의 목적을 위해 서울, 인천 지역의 평생교육원, 국악당, 문화원 및 문화센터에서 한국무용을 배우고 있는 중년여성 210명을 대상으로 Google-form 설문지를 사용하여 온라인으로 배포 후 설문조사를 실시하였다. 표집 방법은 비확률적 표본추출인 편의표본 추출방법(convenience sampling method)을 사용하였으며, 수집된 자료 중에서 불성실한 응답 내용이 있는 설문지 8부를 제외한 202명의 설문지를 바탕으로 분석하였다. 수집된 자료에 대한 통계처리를 위해 SPSS version 27.0을 이용하였으며, 빈도분석 및 기술통계 분석, 탐색적 요인 및 신뢰도 분석, 상관관계, 다중회귀분석을 사용하였다. 구체적인 연구결과는 아래와 같다. 첫째, 한국무용 참여 중년여성의 일반적 특성에 따라 신체적 존중감과 심리적웰빙에 유의한 차이가 있었다. 둘째, 한국무용참여 중년여성의 신체적 존중감 중 하위요인인 건강존중감이 심리적웰빙에 통계적으로 보았을 때 유의한 정(+)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로, 한국무용 참여 중년여성의 신체적 존중감 중 하위요인인 건강존중감이 심리적웰빙에 긍정적인 영향을 미치는 요인으로 나타났으며, 이를 향상시키기 위해서는 수업 대상자의 집단별, 개인별 특성을 파악하고, 지도자는 대상자를 위한 맞춤 수업 프로그램 구성 및 전략 등을 체계적으로 고려하여 함께 이루어져야 할 것으로 보인다. The purpose of this study is to examine the relationship between physical self-respect and psychological well-being among middle-aged women participating in Korean dance. This aims to provide information to promote healthy living and psychological happiness among these women. For this study, a survey was conducted using a Google Form questionnaire distributed online to 210 middle-aged women learning Korean dance at lifelong education centers, Gugak centers, cultural centers, and cultural institutes in Seoul and Incheon. The sampling method used was convenience sampling, a non-probability sampling technique, and data from 202 respondents were analyzed after excluding 8 questionnaires with insincere responses. The collected data were statistically processed using SPSS version 27.0, employing frequency analysis, descriptive statistics, exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis. The specific research results are as follows. First, significant differences in physical self-respect and psychological well-being were found according to the general characteristics of middle-aged women participating in Korean dance. Second, among the sub-factors of physical self-respect, health respect was found to have a statistically significant positive (+) effect on psychological well-being. In conclusion, health respect, a sub-factor of physical self-respect among middle-aged women participating in Korean dance, was identified as a positive factor affecting psychological well-being. To enhance this, it is necessary to understand the group and individual characteristics of the participants, and instructors should systematically consider tailored class programs and strategies for the participants.

Tracking the Test-Taking Strategy Use of Korean EFL High School Students in Processing the Gap-Filling Inference Items of CSAT

박규리 서울대학교 대학원 2025 국내석사

The demand for test-taking has become an integral part of the academic experience for Korean secondary EFL learners, who aim to excel in a highly competitive, exam-oriented environment. At the center of high-stakes exams lies the College Scholastic Ability Test (CSAT). Gap-filling inference items in the CSAT English section have historically been the most difficult and discriminatory, posing significant challenges for test-takers. However, these gap-filling inference items have faced many criticisms for being susceptible to test-wiseness—the ability of test-takers to use cues independently of the knowledge or skills being assessed. Many practitioners, including teachers and administrators, question whether such items are sufficient for determining the anticipated test-taking process, which involves drawing logical inferences based on contextual understanding. The purpose of the present study is to examine the test-taking strategies used by test-takers while processing these gap-filling inference items. Additionally, the study will discuss whether these test-taking processes align with the assessment's goals, to determine if these items can legitimately claim cognitive validity—defined as the extent to which a test accurately engages the theoretical cognitive processes necessary to complete the task as designed. The present study explored 20 Korean high school senior EFL test-takers’ test-taking processes for six gap-filling inference items of CSAT English section, inferencing tasks that require test-takers to draw on relevant textual information to infer missing information, ensuring a coherent understanding of the text as a whole. The process of test performance was tracked via web-based eye-tracking measures and posterior stimulated recall interviews were conducted to verify the types of test-taking strategies involved and describe how they used them and why. Based on the predesigned coding scheme, which was later revised and refined through analysis of the transcribed interview data, the frequency of each test-taking strategy was recorded and visualized in 9-Quadrant Matrix, with the horizontal axis representing construct-inappropriate strategies (IA) and the vertical axis representing construct appropriate strategies (A), illustrating the interplay between the two types of strategies across test-taking instances. Among the 9 possible cases, three scenarios that challenge the validity of gap-filling inference items were identified. Case 1 (High IA x Medium A) represents overuse of IA, involving successful instances where test-takers relied heavily on IA despite limited use of A. Case 2 (Medium A x Low IA) represents underuse of IA, revealing that insufficient use of IA led to failure. Case 3 (High A x High IA) highlights unnecessary use of IA, signaling successful instances where test-takers with High A, who should theoretically not depend on IA, still relied on it to answer correctly. These cases were investigated by utilizing verbal reports from stimulated recall interviews and visualized eye-tracking data, such as gaze plots and heatmaps. The findings reveal that each scenario, overuse, underuse, or retreating use of IA, undermine the cognitive validity of these items. Case 1 participants relied heavily on IA by bringing in preconceptions as to where the sentence containing the test-wise cues typically lie, which acted as shortcuts to locate stem-specific or central information, after which they specifically adhered to the content of those sentences to match the option. Case 2 participants employed IA by activating prior knowledge to compensate for their lack of higher-order strategies, particularly when text cohesion was insufficient or inference using the implicit contextual coherence was required. Case 3 participants relied on IA by combining preconceived test-wise cues and prior knowledge to either guide their approach or compensate for their inability to make precise text-based inferences. In all cases, the test-taking processes raised concerns about cognitive validity. Overuse of unrequired skills led to item success, underuse resulted in failure, and the assessment of constructs independently of test-wiseness proved unfeasible. The findings emphasize the need for pedagogical approaches that address the overreliance on IA strategies. Educators should focus on fostering higher-order reading skills, such as contextual understanding and text-based inferencing, to reduce dependence on construct-inappropriate strategies and enhance the cognitive validity of gap-filling inference items. 한국의 중등 EFL 학습자들은 치열한 경쟁 속에서 뛰어난 학업적 성과를 거두기 위해 끊임없이 시험에 대비하는 시험 중심적 환경에 처해 있다. 특히, 수능 영어 영역의 문항 중에서 주어진 텍스트의 대의적 함의와 일관된 이해를 통해 누락된 정보를 추론하도록 하는 독해 문항인 빈칸추론은 가장 어렵고 변별력이 높은 유형으로 알려져 있다. 그러나, 빈칸추론 문항은 수험생이 시험 응시자가 자신의 지식이나 능력과 관계없이 단서를 활용하는 ‘시험 요령(test-wiseness)’에 취약하다는 비판을 받아왔다. 이에 대해 교육 전문가들, 특히 교사와 현장 전문가들은 빈칸 추론 문제가 실제로 시험 응시자가 문맥적 이해를 바탕으로 합리적인 추론을 도출할 수 있는 능력을 평가하는 데 충분한지에 대해 의문을 제기한다. 본 연구는 수험자가 빈칸 추론 문항을 처리하는 과정에서 사용하는 시험 전략, 즉 인지적 과정을 추적하고, 이러한 전략이 평가의 목표와 얼마나 일치하는지 분석하여 빈칸 추론 문항의 인지적 타당성(cognitive validity)에 대한 시사점을 제시하는 것을 목적으로 한다. 인지적 타당성이란 시험이 설계된 대로 과제를 완수하기 위해 요구되는 이론적 인지 과정을 얼마나 정확히 반영하는지를 의미한다. 본 연구는 20명의 고등학교 3학년 EFL 학습자들을 대상으로 빈칸 추론 문항 6개에 대한 시험 과정을 분석하였다. 웹캠 기반 웹 시선 추적 기법을 활용하여 수험자의 시선 경로를 기록하였으며, 이후 자극 회상 인터뷰(stimulated recall interviews)를 통해 수험자가 사용한 시험 전략의 유형, 사용 방식, 그리고 활용 이유를 구체적으로 확인하였다. 시험 전략의 종류와 사용 양상은 시험 전략 관련 선행 연구의 분류 체계를 바탕으로 코딩표를 구축하여 빈도와 패턴을 분석하였으며, 이를 9분할 행렬로 시각화하였다. 행렬의 가로축은 구성 부적합(construct-inappropriate) 전략을, 세로축은 구성 적합(construct-appropriate) 전략을 나타내어 두 전략 간 상호작용을 시각적으로 제시하였다. 행렬 가운데 시험 타당도를 낮추는 3개의 결합을 찾아내, 해당 사례들의 공통성을 추려 해당 집단의 시험 응시 방법을 분석하였다. 빈칸 추론 항목의 시험 타당도를 저해하는 세 가지 사례는 다음과 같다. 사례 1은 높은 수준의 구성 부적합 전략과 중간수준의 구성 적합 전략을 사용하여 문항을 맞춘 경우, 사례 2는 중간수준의 구성 적합 전략과 낮은 수준의 구성 부적합 전략을 사용하여 문항을 틀린 경우, 사례 3은 높은 수준의 구성 부적합 전략과 구성 적합 전략을 사용하여 문항을 맞춘 경우를 나타낸다. 사례 1의 경우 구성 부적합 전략에 의존하여 문항을 맞췄으며, 사례 2는 구성 적합한 전략에 의존하였지만 문항을 틀렸고, 사례 3은 충분한 구성 적합 전략을 활용할 수 있음에도 구성 부적합 전략을 사용하여 문항을 맞췄다는 측면에서 시험 타당도를 저해하고 있다. 회상 인터뷰를 통해 수집된 언어 보고와 시선 추적 데이터를 바탕으로, 수험자들이 구성 적합 및 구성 부적합 전략을 활용하여 빈칸 추론 문항을 처리하는 방식을 심층적으로 분석하였으며, 각각의 사례가 문항의 인지적 타당성을 어떻게 저해하는지 논의한다. 본 연구는 시험 요령에 대한 과도한 의존을 줄이고, 수험자가 문맥적 이해와 텍스트 기반 추론과 같은 고차원적인 읽기 능력을 강화할 필요성을 강조한다. 나아가, 교사들로 하여금 수험자들이 구성 부적합 전략에 의존하지 않고도 성공적으로 문제를 해결할 수 있도록 지도해야 한다는 교육적 함의를 제시한다.

Dual-dynamically crosslinked PVA/chitosan-gallol conjugate hydrogel for wearable sensor

박규리 충남대학교 대학원 2025 국내석사

Flexible wearable electronics have recently driven the rapid development of conductive hydrogels with self-healing capabilities and tissue adhesiveness. Poly(vinyl alcohol)-borax (PB) based hydrogels exhibit ionic conductivity and rapid self-healing behavior, but their practical application in wearable sensors is limited because of insufficient mechanical strength, limited conductivity, and poor adhesion. In this study, chitosan-gallic acid (CSGA) was introduced into the PB hydrogels to overcome these limitations. The CSGA incorporated hydrogels (PBCG) exhibited significantly improved tissue adhesion (3.44 kPa), mechanical strength (18.42 kPa), and electrical conductivity (0.40 S/m). The stabilization process induced self-crosslinking of CSGA, leading to the formation of a hydrogel (PBCG-S) crosslinked via dual dynamic covalent bonds (borate ester bond and Schiff base). The PBCG-S hydrogels demonstrated enhanced mechanical properties (30.7 kPa) and sensitivity (~100% strain, Gauge factor = 0.56) and exhibited excellent self-healing properties (93%). Finally, the PBCG-S hydrogels proved their applicability as a wearable sensor capable of detecting a wide range of body movements and recognition of voice and handwriting.