난포액내 Inhibin과 나소의 Sex Steroid 호르몬 과의 상관관계

민혜원 연세대학교 1994 국내석사

대학도서관 모바일 인터넷 서비스 품질이 이용자 만족 및 재사용 의도에 미치는 영향에 관한 연구

민혜원 성균관대학교 일반대학원 2013 국내석사

최근 모바일 기기 및 모바일 인터넷이 대중화되고 모바일 인터넷 서비스 시장이 확대됨에 따라 모바일 인터넷 서비스 품질을 체계적으로 평가하려는 노력이 나타나고 있다. 도서관에서도 비교적 짧은 시간에 도서관 모바일 인터넷 서비스가 주요한 도서관 서비스로 자리 잡은 것을 감안했을 때, 도서관 모바일 인터넷 서비스 품질을 체계적으로 평가하는 것은 의미가 있다. 본 연구는 대학도서관 이용자들이 경험한 대학도서관 모바일 인터넷 서비스의 품질 요인에 대한 인식 수준을 측정해 보고, 이러한 인식 수준이 대학도서관 모바일 인터넷 서비스의 만족도 및 재사용 의도에 어떠한 영향을 미치는지 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 모바일 인터넷 서비스 품질 측정에 적합한 MOBISQUAL을 기반으로 대학도서관 모바일 인터넷 서비스 품질 측정 모형을 재구성하여 모바일 앱 기반의 서비스를 제공하고 있는 대학도서관 이용자를 대상으로 설문을 실시하였다. 설문 항목은 대학도서관 모바일 인터넷 서비스 품질 요인(결과 품질, 유동적 상호작용 품질, 정황적 상호작용 품질, 서비스케이프 품질)에 대한 이용자의 인식 수준에 관한 문항, 해당 서비스의 전반적인 만족도에 대한 문항, 해당 서비스의 재사용 의도에 대한 문항, 표본의 특성을 파악하기 위한 문항으로 구성하였고, 통계적 검증을 위해 신뢰도분석, 빈도분석, 상관분석, 다중회귀분석을 이용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 대학도서관 모바일 인터넷 서비스의 각각의 품질 요인에 대한 이용자 인식 수준은 서비스의 전반적인 만족도 및 재사용 의도에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 대학도서관 모바일 인터넷 서비스의 전반적인 품질 요인에 대한 이용자 인식 수준은 서비스의 전반적인 만족도 및 재사용 의도에 통계적으로 유의미한 영향을 미치고 있었다. 대학도서관 모바일 인터넷 서비스의 전반적인 만족도와 재사용 의도에 공통적으로 영향을 미치는 대학도서관 모바일 인터넷 서비스 품질 요인으로는 유동적 상호작용 품질의 하위요인인 유비쿼터스 접속성이 유일했다. 유동적 상호작용 품질의 하위요인인 반응성과 서비스케이프 품질의 하위요인인 사용용이성은 재사용 의도에 영향을 미치지 않으나 서비스의 전반적인 만족도에는 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 모바일 인터넷 서비스의 품질 요인을 도서관 모바일 인터넷 서비스에 적용하여 실증적으로 검증하였다는 점에서 의의가 있으며, 도입 초기 단계인 도서관 모바일 인터넷 서비스의 품질을 측정하여 서비스의 만족도 및 재사용 의도를 높일 수 있는 요인을 밝혀 서비스 개선 시 고려해야 할 사항들을 제공했다는 점에서 의의가 있다. Recently, as mobile devices and mobile internet have become popular, and mobile internet service market expands, there is an effort to evaluate the service quality systematically. Considering mobile internet service has become a major library services, systematic evaluation of quality of mobile interest service in library is needed. The purposes of this study is to analyze the effect of level of recognition on satisfaction of university library’s mobile internet service quality and reuse intention. For this purpose, based on MOBISQUAL which is appropriate for quality evaluation of mobile internet service, quality measurement model of university library’s mobile internet service is reconstituted, and a survey is conducted with the users who use university library which provides service based on mobile application. The survey consists of items on level of a user’s recognition about each quality factor of university library’s mobile internet, item on overall satisfaction of the service, item on reuse intention for the service, and item on the characteristic of sample. For statistical verification, reliability analysis, frequency analysis, correlation analysis, and multiple regression analysis were used. A summary of the results is as follows. The level of a user’s recognition about each quality factor of university library’s mobile internet service has the positive influence on overall satisfaction and reuse intention. Also, the level of a user’s recognition on quality factor of overall university library’s mobile internet service has a significant influence on overall satisfaction of service and reuse intention. A sub factor of Fluid Interaction quality, Ubiquitous Connectivity is the only university library’s mobile internet service quality factor, which commonly influences the overall satisfaction of university library’s mobile internet service and reuse intention. Responsiveness, which is a sub factor of Fluid Interaction quality, and Ease of Use, which is a sub factor of Servicescape quality, do not seem to influence reuse intention, but influence overall satisfaction of service. This study is meaningful for examining quality factor of service empirically by adjusting factors applicable to library’s mobile internet service, for revealing factors which can raise the level of satisfaction of service and reuse intention by measuring the quality of library’s mobile internet service at initial period, and for identifying items which should be considered when the service is being developed.

퀴어링(Queering)을 통한 소설 읽기 교육 연구

민혜원 서울대학교 대학원 2025 국내석사

This study aims to explore new ways of teaching novels to promote learners’ community and interpersonal skills by focusing on queer and queering, which have been taboo in the educational field, and to devise practical teaching and learning measures for ‘novel reading through queering’. These objectives are based on the problem that today’s teaching of fiction is limited in its ability to develop learners’ social and interpersonal skills because of the limited materials and methods available. Queer theory is a theory that seeks liberation from norms of normality, such as gender and sexual orientation, and argues that all forms of oppression arise from categorization. This study draws upon the discourse surrounding the concepts of queer and queering within the framework of queer theory. It highlights the disruptive nature of queerness and offers a redefinition of queering as ‘reading objects from a perspective that is not aligned with heteronormativity’. The concept of heteronormativity, first introduced by Michael Warner and later developed by Michael Warner and Lauren Berlant, refers to the structures and understandings that make heterosexuality seem coherent and organized. As a naturalized norm, heterosexuality regulates the ways in which individuals live their lives in relation to sexuality, leading to social inequality and discrimination against those who deviate from heterosexuality, while also influencing the ways in which individuals create and receive art. This study critically acknowledges this phenomenon and applies queering to the reading of novels in order to find solutions in terms of literary education. The process of novel reading through queering is dynamic, with each step interacting and sometimes working backward, just like the normal process of reading fiction, but it is distinctive in that it is anti-normative and de-normative in nature. The reader’s perspective, which deviates from heteronormativity, draws attention to areas that are not illuminated by the conventional reading of the novels. In other words, the reader’s deliberately anti-normative approach brings awareness to the voids in the novels, setting them apart from readers with a normative perspective. The gaps to which they draw attention function as cruxes in that they have a significant impact on the interpretation of the novels. In the context of novel reading through queering, these cruxes engage with the reader’s anti-normative horizons, thereby queering their meanings and enabling the reader to formulate interpretations that deviate from heteronormativity. In the light of the preceding discourse, this study collected and qualitatively analyzed interpretive texts from different grade levels with a view to designing practical teaching and learning measures for novel reading through queering. The experiment was conducted without any prior training in order to collect the natural interpretive patterns of learning readers engaged in novel reading through queering. In addition, we attempted to extract pedagogical content related to queering by comparing and analyzing the interpretation patterns of learning readers engaged in novel reading through queering and those who did not. Experiments have shown that learning readers who read novels through queering read novels differently from learning readers who did not, noting certain content features. These interpretations are driven by horizons that run counter to the norms of the learner and are characterized by the fact that these horizons exist in a mixed state. For example, contradictory aspects were identified, such as deviating from established sexuality norms while still adhering to gender norms. Conversely, a number of characteristic interpretations were identified that were not anticipated in the research design. For instance, while the majority of learners with an anti-normative horizon approached the novels from a queer perspective, a proportion were unable to apply this anti-normative horizon to their reading of the text. On the other hand, there were also cases where the novels were read through queering despite the absence of an anti-normative horizon. However, this is far from the kind of queering that this study aims to achieve, in that the queering resulted in the reinforcement of negative perceptions of queer people by the learning readers. Taking the results of the experimental analysis together, this study attempts to harness the imagination of learning readers to teach and learn novel reading through queering. The rationale for this approach is twofold. First, it is argued that novel reading that engages the reader’s imagination can be applied regardless of the nature of the reader’s horizons. Second, queering is proposed as a novel-reading strategy to educate even the most queer-hostile readers. Learning readers can read novels through queering by activating their queer imaginations to empathize with the character and imagine queer alternative narratives of the novels from a variety of cruxes. Furthermore, interactive literary discussions in which the results of queering are shared can be used to validate interpretations and critically reflect on the horizons of sexual norms. This experience of reading a novels from a perspective that deliberately deviates from naturalized heteronormativity is a process of making queerness visible in education, and helps to develop queer sensitivity in learning readers. The cultivation of queer sensitivity entails the ability to recognize the binary hierarchy imposed by sexual norms and the discrimination it engenders in our society. This, in turn, can naturally support the development of community and interpersonal skills. This study is significant in that it represents one of the attempts to incorporate taboo queer content into the teaching of novels in the classroom, and it is based on real readers’ materials. In today's world, where calls for respect for diversity coexist with hateful expressions toward others, the agile recognition of related issues and the search for solutions will all begin with the queer thinking each individual possesses. It is hoped that this research will contribute to the creation of a social climate that respects diversity by recognizing that naturalized norms of sexual normality are fictitious, and by embracing those who fall outside the boundaries. 본 연구는 학습자의 공동체·대인 관계 역량을 증진하기 위한 새로운 소설 교육 방안을 모색하는 데 목적을 둔다. 이를 위해 교육 현장에서 터부시되어 온 퀴어(Queer) 및 퀴어링(Queering)에 주목하여 ‘퀴어링을 통한 소설 읽기’의 실제적인 교수·학습 방안을 구안하고자 한다. 이러한 접근은 오늘날 소설 교육이 공동체의 문제, 즉 사회적 불평등 및 차별 문제를 해소하기 위한 다양한 교육을 실행하고 있음에도 불구하고, 작품의 소재와 교육 방법을 제한적으로 상정하여 학습자의 공동체·대인 관계 역량을 증진하는 데 한계를 지닌다는 문제의식으로부터 출발한다. 퀴어 이론은 성적 규범이 규정하는 정상성으로부터의 해방을 지향하는 이론으로 모든 종류의 억압이 범주화로부터 발생한다고 간주한다. 본 연구는 퀴어 이론 내의 퀴어 및 퀴어링 개념에 대한 논의를 바탕으로 퀴어가 내포한 교란적 속성에 주목하여 퀴어링을 ‘이성애규범성(heteronormativity)을 벗어난 관점으로 대상을 읽는 것’으로 재정의한다. 이성애규범성이란 마이클 워너(Michael Warner)가 처음 사용하고 이후 로렌 벌랜트(Lauren Berlant)와 정식화한 개념으로, 이성애를 일관성 있고 조직화된 것으로 보이게 하는 제도 및 이해의 구조를 의미한다. 자연화된 규범으로 작동하는 이성애는 성과 관계된 개인의 삶의 양식을 규제하여 이성애를 이탈하는 대상에 대한 사회적 불평등 및 차별 문제를 초래하고, 나아가 개인의 예술 창작 및 수용 행위에도 영향을 미친다. 본 연구는 이와 같은 현상을 비판적으로 인식하여 소설 교육 차원의 해결 방안을 모색하고자 소설 읽기에 퀴어링의 접목을 시도한다. 퀴어링을 통해 소설을 읽는 과정은 여타의 소설 읽기 과정과 같이 각 단계가 상호 교섭하거나 때로는 역행하는 등 역동적으로 진행되는데, 그 성격이 반(反)규범적이고 탈(脫)규범적이라는 점에서 특징적이다. 이성애규범성을 이탈하는 독자의 관점은 기존의 소설 읽기가 조명하지 못한 부분에 대한 주목을 유도한다. 다시 말해 독자의 의도적인 반규범적 접근이 규범적 지평을 지닌 독자와 구별되는 소설의 여백에 대한 인식을 이끄는 것이다. 이들이 주목하는 빈자리는 소설 해석에 중대한 영향을 미친다는 점에서 기점(cruxes)으로 기능한다. 퀴어링을 통한 소설 읽기에서 기점은 독자의 반규범적 지평과 상호 교섭하여 그 의미가 퀴어하게 구체화되고, 이를 통해 독자는 이성애규범성을 이탈하는 해석을 도출할 수 있다. 전술한 논의를 바탕으로 본 연구는 퀴어링을 통한 소설 읽기의 실제적인 교수·학습 방안을 설계하기 위해, 학습 독자의 해석 텍스트를 다양한 학년에서 수집하여 그 내용을 질적으로 분석하였다. 실험은 별도의 사전 교육 없이 진행하여 퀴어링을 통해 소설을 읽는 학습 독자의 자연스러운 해석 양상을 수집하고자 하였다. 나아가 퀴어링을 통해 소설을 읽는 학습 독자의 해석 양상을, 그렇지 않은 학습 독자의 해석 양상과 비교·분석하여 퀴어링과 관계된 교육 내용을 추출하고자 하였다. 실험 결과, 퀴어링을 통해 소설을 읽은 학습 독자들은 그렇지 않은 학습 독자와 달리 특정한 기점에 주목하여 소설을 읽는 특징이 발견되었다. 이는 학습 독자가 지닌 반규범적 지평에 기인한 것으로, 이들의 지평은 혼재된 상태로 존재한다는 점에서 특징적이다. 가령 섹슈얼리티 규범은 이탈하지만 젠더 규범에는 순응하는 등의 모순적인 양상이 발견된 것이다. 한편 연구 설계 과정에서 예상하지 못한 해석 양상 또한 다수 발견되었다. 예를 들어 반규범적 지평을 지닌 대부분의 학습 독자가 소설을 퀴어하게 읽은 것과 달리, 반규범적 지평을 지니고 있음에도 이를 소설 읽기에 적용하지 못한 학습 독자가 존재한 것이다. 반면 반규범적 지평이 부재함에도 불구하고 소설을 퀴어하게 읽은 경우 또한 존재하였다. 다만 이는 퀴어링이 퀴어에 대한 학습 독자의 부정적 인식을 강화하는 것으로 귀결되었다는 점에서 본 연구가 목표하는 교수·학습의 결과와는 거리가 있음을 알 수 있다. 분석 결과를 종합하여 본 연구는 퀴어링을 통한 소설 읽기의 교수·학습을 위해 학습 독자의 상상력을 활용하고자 한다. 상상력을 활용하는 소설 읽기는 학습 독자가 지닌 지평의 성격과 무관하게 진행할 수 있으며, 퀴어링을 일종의 소설 읽기 전략으로 다룸으로써 퀴어에 적대적인 학습 독자에게도 교육적 차원의 접근이 가능하기 때문이다. 학습 독자는 퀴어 상상력을 활성화하여 작중인물에 공감하고, 다양한 기점을 중심으로 소설이 내포한 퀴어한 대안 서사를 발견함으로써 퀴어링을 통한 소설 읽기를 수행할 수 있다. 나아가 퀴어링 결과를 공유하는 모둠 간 문학 토론을 진행하여 해석의 타당성을 검증하고, 성적 규범에 대한 자신의 지평을 비판적으로 성찰할 수 있다. 이렇듯 자연화된 이성애를 의도적으로 이탈하여 소설을 읽는 경험은 교육 현장에서 비체로 존재하는 퀴어를 가시화하는 과정으로, 학습 독자의 퀴어 감수성을 함양하는 데 기여한다. 퀴어 감수성을 함양하는 것은 성적 규범이 규정하는 이분법적 위계질서와 그 위계가 초래하는 우리 사회의 차별 문제를 인식하는 감식안을 지니는 것으로, 이는 자연스레 학습 독자의 공동체·대인 관계 역량의 증진의 발판이 된다. 본 연구는 교육 현장에서 터부시되는 퀴어를 소설 교육에 적용하기 위한 시도의 일환으로 실제 학습 독자의 자료를 토대로 교수·학습 방안을 구안하였다는 점에서 의의를 지닌다. 다양성을 존중하자는 요구와 타인에 대한 혐오적 발화가 혼재하는 오늘날, 관련 현안을 기민하게 인식하고 문제의 해결을 모색하는 일은 모두 개인이 지닌 퀴어한 사유로부터 출발할 것이다. 정상성을 규정하는 자연화된 성적 규범이 기실 허구적 규율임을 인식하고, 경계 바깥을 포용하여 다양성을 존중하는 사회적 분위기를 조성하는 데 본 연구가 일조하기를 고대한다.

한국 기업의 현금보유량에 관한 연구

민혜원 서울대학교 대학원 2010 국내석사

미래에 대한 심상적 처리가 즐거움 경험과 무쾌감성 우울에 미치는 영향

민혜원 서울대학교 대학원 2016 국내석사

본 연구의 목적은 즐거움을 경험하는 능력의 감소로 폭넓게 정의되는 무쾌감성 우울(anhedonic depression)의 기저 특징을 탐색하고, 이에 효과적으로 개입하기 위한 이론적인 기초를 제공하는 것이다. 이를 위해서 본 연구에서는 즐거움 경험을 목표나 보상을 추구하는 접근 동기로서의 예기적 즐거움과 목표 달성 이후 경험하는 소비적 즐거움의 두 가지 보상 처리 과정으로 구분하였다. 그리고 무쾌감성 우울이 각각의 즐거움 경험의 장해와 어떻게 관련되는지를 경험적으로 밝히고자 하였다. 연구 Ⅰ에서는 즐거움 경험의 하위 요소를 구분하도록 고안된 시간적 즐거움 경험 척도(Temporal Experience of Pleasure Scale)를 번안하고 신뢰도와 타당도를 확인하였다. 대학생 305명으로부터 수집한 자료를 요인 분석한 결과, 시간적 즐거움 경험은 예기적 즐거움과 소비적 즐거움의 하위 요소로 구성되어 있었으며, 두 가지 즐거움 경험 모두 무쾌감성 우울 증상과 부적인 상관을 지니는 것으로 나타났다. 아울러 무쾌감성 우울과의 관련성이 검증된 변인들과 두 유형의 즐거움 경험 간의 관계를 탐색한 결과, 예기적 즐거움은 행동 활성화 체계 민감성과 무쾌감성 우울, 심상화 능력과 무쾌감성 우울 간의 관계를 각각 완전매개 및 부분매개하였다. 그리고 소비적 즐거움은 마음챙김 주의자각과 무쾌감성 우울의 관계에서 조절변인 역할을 하는 것으로 나타났다. 또한 행동 활성화 체계 민감성의 영향을 통제하고도 심상화 능력은 예기적 즐거움에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타나, 무쾌감성 우울에 영향을 미치는 변인으로서 심상의 역할을 확인하였다. 연구 Ⅱ에서는 경험의 처리 방식(심상적 대 언어적 처리)이 예기적 긍정 정서와 행동 동기, 무쾌감성 우울 증상 수준에 미치는 영향을 실험적으로 검증하고자 하였다. 이를 위해 무쾌감성 우울 점수를 기준으로 상위 30%에 해당하는 연구 참여자를 모집하여 심상적 처리 조건(N=33)과 언어적 처리 조건(N=32)에 무선 배정하였다. 이후 행동 활성화를 위한 활동 계획을 세우게 한 뒤, 배정된 조건에 따라 해당 활동과 관련된 즐거움 경험을 심상 또는 내적 언어를 통해 세밀하게 처리하도록 유도하였다. 반복측정 분산분석을 통해 두 조건을 비교한 결과, 두 조건 모두에서 정서와 동기, 무쾌감성 우울 증상이 유의미하게 개선되었으나 심상적 처리 조건에서 긍정 정서와 무쾌감성 우울 수준의 변화 폭이 더 크게 나타났다. 그리고 심상적 처리 과정에서 경험한 예기적 긍정 정서가 무쾌감성 우울 증상의 감소를 유의미하게 예측한다는 것을 확인하였다. 본 연구의 결과는 예기적 즐거움 측면에서의 장해가 무쾌감성 우울과 유의미하게 관련된다는 점을 보여준다. 즉, 예기적 즐거움 경험을 증진시키는 것이 무쾌감성 우울 수준을 감소시킬 수 있음을 시사한다. 아울러 예기적 즐거움 증진에 있어 심상적 처리가 더욱 효과적임을 밝혔다는 임상적 함의를 지닌다. 마지막으로, 본 연구의 의의와 제한점 및 후속 연구를 위한 제언에 대해 논의하였다.

MZ세대의 소비가치가 비건식품에 대한 태도와 행동의도에 미치는 영향

민혜원 경기대학교 대학원 2023 국내석사

최근 환경과 윤리에 대한 가치가 중요시됨에 따라 환경과 윤리 문제는 크게 대두되고 있다. 많은 국가뿐만 아닌 국민 또한 자연을 해치지 않고 자원 고갈을 최소화하기 위해 노력하고 있는데, 이는 유행에 민감하고 자신의 가치를 소비에 담는 미닝아웃 소비를 지향하는 MZ세대를 중심으로 지속적으로 이용이 가능한 식기를 사용하는 것과 같은 지속가능소비, 동물과 공존하기 위해 동물 실험을 하지 않은 제품을 구매하는 것과 같은 윤리적 소비와 같은 다양한 소비문화로 자리를 잡아가고 있다. 또한, 최근 COVID-19의 장기화로 인해 건강에 대한 관심이 크게 고조되어 동물성 재료를 사용하지 않은 식품으로 구성된 비건식에 대한 수요가 급증하면서 일반 식당에서도 비건 메뉴를 쉽게 접할 수 있거나 대체육과 대체란 등의 다양한 종류의 비건식품이 개발되는 것과 같이 비건식품 시장이 크게 성장하고 있다. 이와 같은 사회문화적 변화로 인해 다양한 분야에서 비건은 전 세계적으로 주목받고 있지만 비건 시장의 성장에도 불구하고 우리나라에서 비건식품은 아직 모든 소비자가 간편하게 구매할 수 있을 정도로 대중화되지 않았기 때문에 소비자 개개인의 비건에 대한 인식 차이에 따라 비건식품에 대한 태도에 큰 영향을 미친다. 따라서 본 연구에서는 MZ세대의 소비가치에 대해 알아보고 비건식품에 대한 태도와 행동의도에 미치는 영향에 대해 연구를 진행하고자 한다. 또한, 환경오염과 비거니즘 같이 윤리적 요소에 관심이 많은 MZ세대 소비자를 중심으로 분석하였다는 점에서 중요한 소비 계층으로 주목받는 세대의 소비 방향성을 예측하고 소비 행동의도을 파악하고자 하며 이를 통해 MZ세대를 타겟으로 하는 비건식품 개발 및 비건 마케팅 전략 수립을 위한 실무적 발전 방안에 대해 모색하고자 하였다. MZ세대의 소비가치가 비건식품에 대한 태도와 행동의도에 미치는 영향에 대해 연구하고자 다양한 국내외의 선행연구를 기반으로 변수들의 이론적 바탕을 정립하였고, 이것을 기반으로 연구모형과 가설에 대해 설정하였다. 또한, 연구의 실증분석을 위해 비건식품에 관심이 있거나 구매 경험이 있는 MZ세대 남녀로 설정하여 설문조사를 실시하였다. 설문조사를 통해 수집된 자료는 SPSS(Statistical Package for Social Science)v18 통계 패키지 프로그램을 활용하여 분석을 실시하였다. 실증분석을 통해 도출된 연구의 결과는 아래와 같다. 첫째, MZ세대의 소비가치의 하위요인 중 윤리적 가치만 비건식품에 대한 태도에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났고, 이외의 상황적 가치, 사회적 가치, 탐색적 가치, 건강지향적 가치는 비건식품에 대한 태도에 정(+)의 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 둘째, MZ세대의 소비가치의 하위요인 중 윤리적 가치와 건강지향적 가치는 행동의도에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났고, 이외의 상황적 가치, 사회적 가치, 탐색적 가치는 행동의도에 정(+)의 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 비건식품에 대한 태도는 행동의도에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 비건식품의 구매경험이 있는 집단이 구매경험이 없는 집단에 비해 상대적으로 비건식품에 대한 태도와 행동의도가 더 높은 것으로 나타났다. 마지막으로, 세대별로 M세대와 Z세대로 구분했을 때, 각 세대에 따라 비건식품에 대한 태도와 행동의도에 유의미한 차이를 미치지 않는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 육식을 기피하고 동물 관련 성분을 사용하지 않는 비건의 특성상 일반적인 소비가치에서 찾아보기 힘들던 윤리적 가치가 비건식품에 대한 태도와 행동의도에 가장 크게 긍정적인 영향을 주는 중요한 요인임이 증명되었다. 따라서 소비가치를 분류할 때 윤리적 가치와 관련된 연구가 비건식품에만 국한하지 않고 일반적인 식품 소비가치에 포함시켜 연구하는 것이 의미가 있다는 결과를 제시함으로써 이론적으로 연구에 가치가 있다. 또한, 국내의 비건 및 채식에 대한 연구는 대부분 비건에 대한 인식 또는 비건식을 통해 충분한 영양성분 섭취가 가능한지와 같은 연구가 대부분이었기 때문에 비건에 대한 소비자의 가치를 파악하는 연구에 대한 필요성이 대두된다. 따라서 본 연구를 통해 기존 식품 선택에 영향을 미쳤던 소비가치와는 달리 동물성 성분을 제한하는 비건 인구가 추구하는 가치와 영향을 미치는 요인을 파악하기 위한 실무적 가치를 제공할 수 있다. Recently, as the value of the environment and ethics has become important, environmental and ethical issues are emerging. Many countries as well as the public are trying to minimize resource depletion without harming nature, becoming a diverse consumption culture, such as sustainable consumption, such as using continuously available utensils, and ethical consumption to coexist with animals. In addition, due to the recent prolonged COVID-19, the vegan food market is growing significantly, such as the development of vegan foods such as alternative meat and alternative eggs, as the demand for vegan foods composed of animal-free foods has soared. Due to these socio-cultural changes, vegan food is attracting global attention, but despite the growth of the vegan market, vegan food has not yet become popular enough to be easily purchased by all consumers, which greatly affects consumers' attitudes toward vegan food. Therefore, in this study, we would like to investigate the consumption value of the MZ generation and conduct a study on the effect of attitudes and behavioral intentions on vegan food. In addition, the analysis focused on the ethical factors such as environmental pollution and veganism, to predict the consumption direction of the generation and understand the consumption behavior of the generation, and to explore practical development measures for the development of vegan food and marketing strategies targeting the MZ generation. In order to study the effect of the MZ generation's consumption value on attitudes and behavioral intentions toward vegan foods, the theoretical basis of variables was established based on various domestic and foreign prior studies, and research models and hypotheses were established based on this. In addition, for the empirical analysis of the study, a survey was conducted by setting up men and women of the MZ generation who were interested in vegan food or had experience in purchasing it. The data collected through the survey were analyzed using the Statistical Package for Social Science (SPSS) v18 statistical package program. The results of the study derived through empirical analysis are as follows. First, among the sub-factors of the consumption value of the MZ generation, only ethical values were found to have a positive (+) effect on attitudes toward vegan food, and other situational, social, exploratory, and health-oriented values did not have a positive (+) effect on attitudes toward vegan food. Second, among the sub-factors of the consumption value of the MZ generation, ethical and health-oriented values were found to have a positive (+) effect on behavioral intention, and other situational, social, and exploratory values did not have a positive (+) effect on behavioral intention. Third, it was found that attitudes toward vegan food had a positive (+) effect on behavioral intention. Fourth, it was found that the group with experience in purchasing vegan food had a relatively higher attitude and behavioral intention toward vegan food than the group without experience in purchasing it. Finally, when classified into Generation M and Generation Z by generation, it was found that there was no significant difference in attitudes and behavioral intentions for vegan food according to each generation. This study proved that ethical values, which were difficult to find in general consumption values due to the nature of vegan avoiding meat eating and not using animal-related ingredients, are the most important factors that have a positive effect on attitudes and behavioral intentions toward vegan foods. Therefore, when classifying consumption value, it is theoretically valuable to research by presenting the results that research related to ethical value is not limited to vegan food, but is meaningful to include it in general food consumption value. In addition, since most of the domestic studies on vegan and vegetarian diet were studies such as recognition of vegan or whether sufficient nutritional ingredients could be consumed through vegan diet, the need for research to identify consumers' value for vegan food emerges. Therefore, this study can provide practical value to identify the values pursued and factors affecting the vegan population, which limits animal ingredients, unlike the consumption value that influenced existing food choices.

한국의 탈을 형상화한 타피스트리 표현 연구 : 작품제작을 중심으로

민혜원 동아대학교 대학원 2003 국내석사

예술은 인간활동의 총체적 경험의 소산으로 존재의 근원에 대한 순수한 잠재적 가치를 객관화하는 표현의 장이다. 모든 예술은 인식에서부터 시작되며 예술가의 직관에 따라 사물에 근원적인 생명력이 부여된다. 예술의 소재는 물질적인 것, 추상적인 것, 감각적인 것, 혹은 지각적인 것이든, 그 유형에 상관없이 그 대상이 될 수 있다. 특히 우리 민족은 유구한 역사와 다양한 문화유산을 가꾸어온 민족으로 여기에 나타난 예술 표현 형식은 한국미술의 전 기간을 통해 볼 때, 시대에 따라 사상, 감정, 정서의 표현에 있어서 서로 차이를 보이고 있는데 그것은 각 시대의 사회, 경제, 정치적 배경 및 사상과 종교의 차이에서 비롯된 것이다. 예로부터 우리 민족은 자연의 질서에 조화롭게 순응하면서 풍부한 상상력과 재능을 발휘하며 실생활에 그대로 반영해왔는데 그러한 삶 속에 있어온 탈은 그 자체가 훌륭한 조형미술품일 뿐 아니라 여러 가지 상징성을 지닌 역사적 유물로서의 가치를 가진다. 우리의 순수 고유미로서 삶의 본질을 바탕으로 표현되어진 탈을 해학적인 표정과 전통적인 형태에서 느낄 수 있는 부드러운 선들이 풍기는 의미와 각각의 탈이 갖는 특징을 소재로 반복을 통한 화면구성과 조형적 표현으로 탈이 가지고 있는 심리적이고 잠재된 내면을 미학적이며 조형적인 요소로서 형상화하여 작품을 제작하는데 본 연구의 목적을 두었다. 이를 위해 내용적인 측면에서 탈의 소재연구를 통해 그 개념과 형태적 조형성을 연구하였고, 작품제작을 위한 방법적인 면에서 탈의 이미지를 시각화 하기 위해 불필요한 면들을 과감히 단순화하고 형태의 반복과 크기의 확장, 위치의 변화 중첩시킨 형태에서 공간성의 창작을 시도하였다. 표현기법에서는 전통적 타피스트리 평직기법과 슬릿기법을 적용하여 제작하였고, 천연재료인 양모에서 얻어지는 모사를 주재료로 하여 재료에서 얻어지는 부드럽고 섬세한 재질감과 친숙함으로 탈을 표현하고자 하였다. 색채표현에 있어서 겹쳐지는 탈에서 색채 대비를 주어 공간감을 더하였고, 희망적인 노랑, 주황, 위험과 정열을 상징하는 빨강계열의 색을 주조로 하여 탈의 풍자적이고 해학적인 면모를 표현하고 이를 받쳐줄 수 있는 색으로 신성하고 신비한 흰색과 우울함과 엄숙함을 주는 회색의 무채색을 사용함으로서 전체 붉은 색상의 동일색상에 의한 조화를 주고자 하였다. 본 연구에서 이론적 배경을 통한 한국의 탈의 형상화를 통해 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 여러 다양한 탈놀이에서 보여지는 탈의 형상에서 역할에 따른 각각의 특징있는 조형성을 발견할 수 있었고 이것을 타피스트리의 조형적 표현을 가능케 했다. 둘째, 다양한 표정의 조형화 과정을 통해 개성적이고 풍부한 표현가능성을 모색케 함으로서 조형적 미적 체험을 가능케 하였다. 셋째, 탈이 지닌 색을 주로 하여 표현함으로서 색상을 통한 탈의 다양한 모습을 시각적 언어로 전달 할 수 있었고 무채색의 효과적인 사용으로 탈의 싱징적 의미를 더욱 강조할 수 있었다. 이상과 같은 결론을 토대로 본 연구를 통해 전통 문화 속에서 얻어진 고유 요소들의 심도 있고 다각적인 탈의 표현연구를 통하여 더욱 발전적인 전통소재의 활용과 그에 따른 현대 타피스트리의 새로운 가능성을 제시하길 기대한다. Art is the outcome of the whole experience of human activities. It may be regarded as the arena of expression in which the pure, potential value the origin of existence is objectified. Regardless of its form, art begins with cognition. Intuition by artists gives a fundamental power of life to objects. Whether material, abstract, sensitive or perceptual, all things may become what to be artistically expressed. Our nation has a long history and a variety of cultural relics and remains. Expressions of Korean art considerably vary according to the times. Such variation is attributed to differences in social, economic and political backgrounds, ideologies and religions among the times. Korean people have reflected their own imaginative power and skills in real life as they have complied with the order of nature. A work of formative art as part of such reflection, Korean traditional masks are valued a historic asset symbolzing many things. As our unique beauty based on the nature of life, Korean traditional masks are characterized by humorous looking and smooth lines. Thus the purpose of this study is to create such masks with their psychological and potential aspects formalized from aesthetic and formative views by applying repetitive imaging and non-objective expression techniques. For the purpose, this researcher surveyed the concept and formativeness of such traditional masks by examining materials of the works. To visualize images of the masks from a methodological view, then, the researcher removed and simplified unnecessary factors and employed techniques such as repetition and redundancy, resultantly creating the sense of space. In regard to techniques of the masks expression, plain weaving and slitting for traditional tapestry were used. Yarns from natural wool were used mainly to express the smooth but sophisticated quality and similarity of the masks. In making Korean traditional masks, the researcher used color contrasts to enhance the sense of space. Satirical and humorous aspects of the masks were expressed using yellow and orange colors symbolizing hope and red color, danger and passion. The researcher also used white and grey which respectively represent divinity and mystery, and depression and solemnity. These all colors were integrated into harmony. Results of the study can be summarized as follows. First, images of Korean traditional masks, shown in many different masks plays made it possible to find formative characteristics. This led to the formative expression of tapestry. Second, formalizing a variety of facial expressions of the masks opened a plenty of unique expressions, ultimately experiencing the proper formative art. Third, Various images of Korean traditional masks could be communicated in the form of visual language through using those colors as described above. the use of achromatic colors helped more emphasize symbolic meanings of the masks. Finally the researcher hopes that this study opens new possibilities of the more development use of traditional materials and modern tapestry through researching unique factors of our culture and Korean traditional masks in profound and various ways.

보육교사 양성과정의 교과목 현황과 핵심역량간의 관련성 연구

민혜원 덕성여자대학교 교육대학원 2019 국내석사

본 연구는 보육교사 2급 양성과정의 교과목 개설 현황과 핵심역량간의 관련성을 살펴봄으로써, 예비보육교사가 직무를 수행하는데 필요한 핵심역량이 함양될 수 있는 양성과정을 수립하는데 필요한 기초자료를 제공하고자 한다. 본 연구의 목적을 위하여 연구문제를 다음과 같이 선정하였다. 1. 보육교사 양성과정의 교과목 개설 현황은 어떠한가? 2. 보육교사 양성과정과 핵심역량간의 관련성은 어떠한가? 본 연구는 보육교사를 양성하고 있는 학과의 양성과정 교과목 개설 현황을 조사하여 비교·분석하였고, 보육교사 양성과정과 핵심역량간의 관련성을 알아보기 위해 20명의 전문가를 선정하여 이메일, 직접 방문을 통해 설문조사를 실시하였다. 본 연구에 사용된 설문지는 미국의 NAEYC에서 제시한 7가지 초임교사의 교사교육기준과 우리나라의 NCS 보육직무능력 수준을 토대로 8가지의 영역으로 도출한 자료를 사용하였으며 연구분석을 위해 빈도와 백분율을 구하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사 양성과정 개설 현황을 학제별, 전공별로 살펴본 결과 교과목 개설 현황이 학제와 전공에 따라 차이가 있었다. 필수 교과목 중 선택이 가능한 교과목의 경우 4년제와 2·3년제의 대학에서는 ‘아동미술’, ‘아동수학지도’, ‘아동안전관리’ 교과목의 개설 비율이 높은 것으로 조사되었다. 또한 4년제의 선택 교과목 중에서는 ‘부모교육론’, ‘아동건강교육’, ‘아동문학교육’의 개설 비율이 높은 반면 2·3년제에서는 ‘영유아보육프로그램개발과 평가’, ‘정신건강론’ ‘아동건강교육’의 개설비율이 높은 것으로 나타났다. 개설비율이 낮은 교과목은 공통적으로 ‘보육정책론’, ‘장애아지도’, ‘아동영양학’의 교과목으로 조사되었다. 선택교과목의 개설 현황을 학과별로 살펴본 결과, 보육학과의 경우 17개 교과목 중 개설비율은 0∼84.7%으로 나타나 편차가 큰 것으로 나타났다. 아동관련학과는 17개의 선택교과목 개설비율이 전체개설비율 보다 모두 높게 나타나 다양한 교과목이 개설·운영되어 있음을 알 수 있었다. 유아교육과는 다른 학과에서 개설비율이 낮은 ‘아동문학교육’ ‘특수아동이해’ ‘영유아보육프로그램개발과 평가’의 교과목의 개설비율이 높은 것으로 조사되었는데 이는 유치원 정교사 2급 자격취득을 위한 교과목으로 지정되어 있기 때문으로 분석된다. 마지막으로 복지관련학과는 선택 교과목의 전체 개설율보다 낮은 비율로 개설되어 있는 교과목이 11개로 나타나 보육교사의 양성학과로 무리가 있는 것으로 나타났다. 이는 사회복지사 2급 자격 취득을 위한 교과목과 보육교사 자격 취득을 위한 교과목 중 중복으로 인정 가능한 교과목 위주로 개설하고 있기 때문으로 분석된다. 이러한 결과는 특정학과에 특정교과목이 편중되어 개설되고 있음을 의미하며 양성과정에서 행정상 편의로 인해 예비교사들이 균등한 교육을 받을 수 있는 권리 보장 및 동등한 출발선 보장이 담보되어 있지 않음을 의미한다. 둘째, 보육교사의 핵심역량은 현재의 양성과정에서 비교적 큰 편차 없이 균형 있게 다루고 있는 것으로 나타났다. 보육교사의 핵심역량 영역 8개 중 5개의 영역이 양성과정의 9개 교과목에서 골고루 다루어지고 있었고 나머지 2개의 핵심역량도 6개의 교과목에서 다루어지고 있어 각 핵심역량 영역간의 큰 편중없이 교과목이 구성되어 있었다. 반면 ‘건강·영양 및 안전관리’ 영역은 5개의 교과목에서 다루고 있는 것으로 나타나 양성과정에서 제일 부족하게 다루고 있는 것으로 나타났다. 더불어 보육교사 핵심역량과 양성과정의 관련성을 살펴본 결과, 8개의 핵심역량 중 7개의 핵심역량에서 보육교사 핵심역량과 관련성이 높은 1순위의 교과목이 모두 필수 교과목으로 지정되어 있었다. 반면 ‘가족 및 지역사회협업’ 역량과 관련성이 높은 것으로 조사된 ‘부모교육론’의 교과목은 현재 선택 교과목으로 지정되어 있어 이에 대한 교과목 검토가 필요할 것으로 보인다. 이러한 결과는 현재의 보육교사 양성과정이 학제별·학과별 개설 편차가 크며 예비교사의 핵심역량을 함양하기 위한 교과목의 재구성이 필요함을 의미한다. 본 연구를 통해 밝혀진 결과에 기초할 때 ‘특수아동 이해’ ‘부모교육론’과 ‘영유아보육프로그램개발과 평가’ ‘아동건강교육’ ‘아동영양학’의 총 5개의 교과목은 필수로 지정할 것을 제안하며, 예비교사에게 필요한 핵심역량이 양성과정에서 충분히 다루어지고 있는지를 고찰하여 국가수준의 표준화된 양성과정의 필요성을 시사한다. The purpose of this study was to provide empirical data necessary for establishing the training courses designed to help improve the core competence vital for preservice teachers in child care teachers to perform their works by examining current status of subject opening related to the training courses for acquisition of the second degree certificate of child care teacher and looking into the relationship among the types of core competence that child care teachers would need to be equipped with. For that, the following research questions were selected: 1. What is current status of subject opening related to child care teacher training courses? 2. What is the relationship between child care teacher training courses and core competence? In this study, comparative analyses were performed on current opening of training course subjects in the departments that provided training to produce child care teachers. To determine the relationship between child care teacher training courses and core competence, a survey was conducted via email and direct visits by selecting 20 experts. The questionnaires used in this study were adopted from the materials which derived 8 areas based on 7 types of teacher education standards for the beginning teachers, which was presented by the NAEYC of the United States, and the 8 areas identified on the basis of the child care job performance level under the NCS(National Competency Standards) of Korea. For the research and analysis, the frequency and percentage were calculated. The results of this study can be summarized as below: First, we examined current opening of child care teacher training courses by discipline and major, the results showed that there was difference in the subject opening status, depending on the discipline and major. Those results implied that the opening was skewed towards specific subjects in specific departments and that the right of preservice teachers to equality of opportunity in education and equal starting line was not guaranteed in the training courses for reason of administrative convenience. Second, it was found that the core competences of child care teachers were treated evenly in the composition of the current curriculum without any significant deviation, but when looked at by rank, the subject that was ranked first in the core competency was designated as an optional subject. Aforesaid results showed that there was a significant variation in the opening rate for child care teacher training courses by discipline and department and that it would be necessary to reconstruct the curriculum subjects to further build up preservice teachers' core competence. Synthetically, it is suggested that the training courses would need to be standardized at national level by examining whether core competence, vital for preservice teachers to perform concerned works, is being dealt with adequately in the training courses.

의자를 통한 일상 공간 표현

민혜원 이화여자대학교 대학원 2005 국내석사

작가는 자신의 경험, 기억 또는 느끼고 생각하는 것들을 자신만의 조형언어로 표현하고 그것을 통해 다른 사람과의 소통을 시도한다. 따라서 작가는 자신이 표현하고자 하는 것을 접하였을 때 창작 의욕이 생겨난다. 본인에게 있어 창작의 동기를 제공하는 것은 다름 아닌 일상 공간이다. 일상 공간 이란 일정한 범위를 가지며 반복적인 경험과 습관이 일어나는 구체적인 장소로 우리를 둘러싸고 있는 익숙한 공간이다. 그리고 그 안에는 자신의 삶의 과정이 녹아 있다. 자신의 삶과 작품 활동이 분리되어 표현하는 것이 아니라 서로가 밀접한 관계를 맺고 있다는 생각에 일상 공간을 표현해 보고자 하였다. 본 연구에서는 의자를 통해 일상 공간을 표현 하고자 하였다. 의자는 본인과의 접촉이 가장 빈번한 사물로서, 온 몸으로 접해 익숙해지면서 심리적 편안함과 친숙함을 느끼고 빈번한 사용을 통해 많은 기억과 경험을 내포하고 있는 사물이다. 그래서 의자를 통해 일상 공간 안에 녹아 있는 본인의 기억과 경험 그리고 습관을 은유적으로 표현 하고자 하였다. 즉 의자는 일상 공간을 함축하고 있는 사물인 것이다. 이에 일상 공간은 무엇이며 일상과 예술의 관계는 무엇인지 일상 공간의 의미가 무엇인지, 또 소재로 일상의 사물이 채택되었는데 이런 일상의 사물들이 현대 미술에 있어서 어떻게 사용되고 이야기 되어 왔는지를 살펴보았다. 본 작품에서 표현 방법으로 바느질을 택하였는데 이는 낯선 공간이 일상 공간화 되어가는 시간의 축적 과정과 공간 안에서의 일어나는 반복적인 행위를 표현하기 위함이다. 바늘 한 땀 한 땀이 지나간 자리는 점이 형성되고 점이 모여 선을 만들고 그 선이 모여 면을 만들어 하나의 형태를 이루도록 하였다. 땀 하나는 물건에 배어있는 본인과 의자가 만났던 시간이며 그런 땀들이 모여서 나에게 의미 있는 하나의 일상 의자를 만들도록 하였다. 또 화면에 여백을 남김으로서 보이지 않는 것에서 보이게 하려는 의미를 두어 의자뿐만 아니라 여백에서도 일상 공간을 느낄 수 있도록 하였다. 마지막으로 작품 분석을 통해 바느질과 여백이 화면에 어떻게 표현되었는지 알아보고 본인의 의도가 효과적으로 나타났는지 살펴보았다. 본 연구는 앞으로의 작업을 통해 의자 이외의 일상적 모티브를 활용하여 일상공간과 사물에 대한 또 다른 작품세계를 심화 발전시켜 나가고자한다. Artists express their own experiences, memories, feeling or thoughts into their own formative languages, and try to communicated with others through this language. Therefore, the encounter with an object of their interest stimulates their creative motivation. As for me, it is ordinary space that proves creative motivation. Ordinary space is a specific and familiar place that surrounds us within its boundaries, where repetitive experiences and habits occur. It is a place where processes of one's life are fused in. I wanted to express an ordinary place based on the idea that one's life and art are not separate, but closely linked to each other. In this thesis, chair was the motive to reproduce ordinary place. Chair is an object of the most frequent contact with me. It provides not only mental comfort and familiarity coming after repetitive contact with the body but also carries memories and experiences through frequent use. Likewise, I tried to express my own memories, experiences, and habits that are mingled in the ordinary space, using the chair as a metaphor. In other words, chair is an object that comprehends ordinary space. Therefore, ordinary space, the relation between ordinary life and art, and the meaning of ordinary space are defined first; then how other objects from ordinary life are used and described as subject matters in modern painting. Ordinary space was expressed by stitches in the presented work. The purpose was to express the accumulation of time that changes an alien space into an ordinary space as well as repetitive conducts that occur within the ordinary space. Each stitch makes dots, dots make lines, and lines make figures, figures make forms. One stitch is each contact between the chair and me. The collection of stitches formed the ordinary chair that has a special meaning for me. I also intended to make people feel the ordinary space not only from the chair but also from the empty space as an effort to change the invisible into the visible. Finally, through the analysis of my work, I verified the effectiveness of stitches and space in expressing my intention. This work on the chair will be the basis for further development of other works with ordinary space and objects to be made in future.

규칙 위반 시 교사가 사용하는 전략에 대한 교사와 유아의 인식

민혜원 이화여자대학교 교육대학원 2001 국내석사

본 연구는 유치원에 다니고 있는 만 5세 유아와 담임교사들을 대상으로 유아가 규칙을 위반했을 때 교사들이 가장 많이 사용하는 전략, 교사의 반응전략에 대한 유아들의 이해여부 및 이에 대한 교사들의 인식, 가장 바람직하다고 인식하는 교사의 전략에 대한 교사와 유아들의 인식을 알아보는 것이었다. 이를 위해 유아가 평상시 규칙을 잘 지키는지의 여부로 나누어 유아간에 인식의 차이가 있는지를 살펴보고, 또한 교사와 유아의 인식간에 어떠한 차이가 있는지를 알아보고자 하였다. 위의 연구목적을 근거로 본 연구에서 밝히고자 하는 연구문제는 다음과 같다. 1. 규칙 위반 시 교사가 사용하는 전략에 대한 교사와 유아의 인식은 어떠한가? 1-1. 규칙 위반 유형에 따라 인식에 차이가 있는가? 1-2. 유아 자신의 규칙 준수 정도에 따라 인식에 차이가 있는가? 1-3. 교사와 유아의 인식간에 차이가 있는가? 2. 규칙 위반 시 교사의 반응전략에 대한 유아들의 이해정도 및 이에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 2-1. 규칙 위반 유형에 따라 인식에 차이가 있는가? 2-2. 유아 자신의 규칙 준수 정도에 따라 인식에 차이가 있는가? 2-3. 교사와 유아의 인식간에 차이가 있는가? 3. 규칙 위반 시 교사와 유아가 가장 바람직하다고 인식하는 전략은 무엇인가? 3-1. 규칙 위반 유형에 따라 인식에 차이가 있는가? 3-2. 유아 자신의 규칙 준수 정도에 따라 인식에 차이가 있는가? 3-3. 교사와 유아의 인식간에 차이가 있는가? 연구를 위해 서울시에 소재한 9개 유치원 만 5세반 20학급을 임의로 선정한 후 대상 학급당 담임교사 1명과 10명의 유아를 선정하였다. 이 때 담임교사의 협조를 구하여 평상시 규칙을 잘 지키는 유아와 잘 지키지 않는 유아로 구분하여 각 5명씩 선정하여 규칙을 잘 지키는 유아 100명, 규칙을 잘 지키지 않는 유아 100명, 담임교사 20명을 대상으로 이루어졌다. 본 연구는 Smetana(1981)의 연구를 기초로 장금순(1988)이 선정한 규칙 위반 사례 가운데 가장 빈번히 발생하는 활동 및 상황 16가지 중 사전검사를 통해 4가지 위반사례를 사용하였으며, 이 가운데 두 가지는 도덕적 규칙위반이고, 두 가지는 사회·인습적 규칙위반이다. 그리고 교사가 사용하는 전략에 대한 교사와 유아들의 인식의 범주는 노정화(1997)와 김선영(2001)이 사용했던 분류기준을 수정·보완하여 사용하였다. 유아와 교사를 대상으로 4가지 규칙위반 사례에 대해 개방형 질문을 하였으며, 응답을 내용분석 하였다. 본 연구에서 수집된 자료의 분석은 빈도수와 백분율로 표시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 규칙 위반 시 교사가 가장 많이 사용하는 전략에 대해 교사와 유아의 인식간에 차이가 있었다. 교사들은 '이유묻기'와 '주시하기' 등 긍정적인 반응을 더 많이 보인다고 응답한 반면, 유아들은 '명령·지시하기'와 '벌주기' 등 부정적인 반응을 더 많이 보인다고 응답해 유아와 교사의 인식간에 차이가 드러났다. 그리고 유아가 평상시 규칙을 잘 지키는지의 여부에 따라서도 인식에 차이가 있었다. 규칙을 잘 지키는 유아와 규칙을 잘 안 지키는 유아 모두 교사가 '명령·지시하기'를 가장 많이 한다고 응답하였으나 두 번째 응답에서는 두 집단 간에 차이가 나타났다. 규칙을 잘 지키는 유아들은 '제안하기'를 두 번째로 많이 인식하고 있는 반면, 규칙을 잘 지키지 않는 유아들은 '벌주기'를 두 번째로 많이 인식하고 있었다. 또한 규칙을 잘 지키는 유아에 비해 규칙을 잘 안 지키는 유아들은 교사의 부정적인 반응을 더 많이 인식하고 있었다. 그리고 규칙 위반 시 교사가 사용하는 전략에 대해 규칙을 잘 지키는 유아들은 교사의 반응이 당연하고 바람직하다고 생각하는 응답이 더 많은 반면, 규칙을 잘 안 지키는 유아들은 바람직하지 않다는 응답이 더 많았다. 둘째, 규칙 위반 시 교사의 반응전략에 대해 대다수의 유아들이 교사가 왜 그런 반응을 보이는지를 이해하고 있었으며, 교사들도 유아가 이해하고 있을 것이라는 응답을 많이 하였다. 그러나 교사들의 인식에 비해 유아들의 응답 중 이해하지 못하는 유아들의 비율이 더 높게 나타났다. 그리고 유아들은 사회·인습적인 규칙위반을 했을 때 '잘못해서' 또는 '말을 안 들어서' 교사로부터 야단을 맞는다고 인식하고 있었다. 셋째, 규칙을 위반했을 때 교사들은 가장 바람직한 전략으로 '제안하기'와 '이유묻기'를 가장 많이 응답하였으며 유아들도 '제안하기'를 가장 바람직한전략으로 인식하여 교사들과 유아의 기대가 같음을 알 수 있다. With 5-year old children and their charged teachers in kindergarten, this study is designed to find the perception of teachers and children on the rule-transgressions strategy teachers used to apply. Children's understanding the purpose of strategy teachers applied, and how much teachers perceive children's understanding on their strategy. What strategy do teachers and children think to be useful? Also, it identifies the perception difference in the level of observing the rule, and any difference between teachers and children. On the basis of the above mentioned, this study intends to identify the object of study as follows: 1. Are there any difference between teachers and children in perception of rule-transgression strategy teachers used? 1-1. Does it have any difference in transgression type? 1-2. Does it have any difference in observance degree? 1-3. Does it have any difference between teachers and children in perception? 2. Do Children's understanding the purpose of strategy teachers applied, and how much teachers perceive children's understanding on their strategy? 2-1. Does it have any difference in transgression type? 2-2. Does it have any difference in observance degree? 2-3. Does it have any difference between teachers and children in perception? 3. What strategy do teachers and children think to be useful? 3-1. Does it have any difference in transgression type? 3-2. Does it have any difference in observance degree? 3-3. Does it have any difference between teachers and children in perception? For the study, 20 classes of 5-year old children are randomly selected in 9 kindergartens at Seoul. Then, it divides into those children who abide by rules and those whose do not usually in cooperation with 20 charged teachers. Each group consists of 100 children selected 5 children per class. This study is with 4 cases of violation cases that made by Jang, Keumsoon(1988) based on Smetana(1981)'s research, which is selected through pretest for 16 activities and situations most frequently occurred. Two of them are moral rule-transgression and the rest are social and conventional rule- transgression. For the understanding category of strategy by teachers and children, it adjusts and complements the classification standards that Roh, Jeongwha(1997) and Kim, Seonyoung(2001) accepted. Teachers and children are asked open question about 4 rule-transgression cases and then the response are analyzed. The collected data analyzed are shown in frequency and percentage. The findings are as follows; First, it analyzes teachers and children's perception of the most strategy by teachers when occurring rule-transgression. Teachers said 'finding a reason' and 'watching' as strategy they take much. But, children said 'ordering/directing' as much as used. It shows difference in perception between teachers and children. While teachers answered much more positive response they show, children appeared to perceive teachers' negative response much more. It finds also difference in perception between them. And looking at children's perception on teachers' strategy when occurring rule-transgression, most children answered 'ordering/directing' as teachers' strategy for the both moral and social and conventional rule-transgressions. It means that there are no difference in understanding between transgression type and observation degree. However, when children hit and quarrel against friends, 'suggestion' is the second perceived by children who abide by rules, while those who does not perceive 'making a punishment' as the second. It leads to difference in perception according to observation degree. Besides, children tend to be more sensitive to negative reaction than to positive reaction when rule-transgression, especially those who does not abide by rules rather than those who does. Also, children who abide by rules appeared higher response rate that they think teachers' reaction is desirable, while children who does not indicated higher response rate that teachers' reaction is not appropriate. It shows difference in perception according to observation degree of children. Second, most children understand the reason of teachers' using reaction strategy when rule-transgression and most teachers perceive children's understanding. But children said they do not know the reason, while the rate that teachers said children may not understand the reason is less than children. It appeared that teachers tend to think children's understanding much more than their real understanding. Third, what is the most desirable strategy when rule-transgressions, teachers indicated 'finding a reason' and 'suggestion', and children answered 'suggestion' as the most desirable strategy. It shows coincidence of response between teachers and children.