작품리뷰 - 신도리코 아산공장 본관

민현식,Min, Hyun-Sik 대한건축사협회 1996 建築士 Vol.1996 No.11

계획작품 - 마당깊은 집

민현식,Min, Hyun-Sik 대한건축사협회 1995 建築士 Vol.1995 No.4

[제4차 IAA서울 심포지엄 : 21세기 새로운 도시와 주거] 한국 주거 문화, 그 새로운 패러다임을 위한 논의

민현식(Min Hyun-Sik) 새건축사협의회 2005 건축과사회 Vol.1 No.-

국어교육에서의 지도력(리더십) 교육 시론

민현식 ( Hyun Sik Min ) 한국화법학회 2006 화법연구 Vol.9 No.-

지도자는 국가, 기업 등 모든 조직의 사활을 좌우하므로 학교는 다양한 분야의 전문가 겸 지도자를 키우는 것이 임무이다. 그런데 현 교육과정은 지도자 육성과 지도력 함양 교육 훈련에 무관심하여 실질적인 지도자 육성 교육을 하고 있지 않다. 그러나 지도자 육성 교육은 엘리트 교육, 영재 교육과 달리 선택받은 소수의 간부 학생, 재능 학생만을 위한 교육이 아니라 대다수의 지도력이 떨어지는 보통 학생들을 위한 교육이어야 한다. 한국인은 지도자를 부정적으로 보는 의식이 강한 때문에 지도자 육성 교육을 오해하고 있지만, 오늘날 지도자는 군림하는 권위적 지배자가 아니라 봉사적 지도자로 조직을 섬기는 자라야 한다. 지도자는 추종자를 알고 추종자는 지도자를 알고 서로가 하나되는 관계이어야 한다. 국어교육도 그동안 두 가지 측면에서 지도자 교육을 제공해 왔다. 첫째는 지도자의 제1능력인 언어(화법) 능력을 계발하는 것이다. 이는 국어과의 기본 목표로 지도자 교육과의 공동 목표와 같다. 국어과의 목표는 지도자 자질의 제1 요소와 같다는 점에서 국어교육은 지도자 교육과정에서 중요하게 기여할 사명이 있다. 둘째는 위인 전기문 교육을 통해 지도자의 모델을 제공하여 왔다. 따라서 지도자 교육을 위해서는 언어 능력 계발과 위인 모델 제시 교육을 강화하고 방법론을 개선해야 한다. 첫째, 지도자의 언어 능력 계발 교육을 위해서는 지도자의 언어 능력에 필수적인 다음 요소 교육을 강화하여야 한다. (1) 경청, (2) 설득과 논증 능력, (3) 사물에 대한 언어 개념화 능력, (4) 자기 표현 능력, (5) 토의 토론 및 사회 협상 능력, (6) 표준어 능력, (7) 유머 감각, (8) 정직한 언행 등의 실천이 그것이다. 이들 요소들은 기존 교육과정에서 단편적으로 존재하고 있으나 지도자 교육을 위해 유기적으로 연계되어 있지 못하다. 현행 화법 교육의 맹점은 7차 교육과정에서 ``설득`` 교육이 초등학교 5, 6학년에만 나오고 중고교에는 전무한 상태인 데서 단적으로 드러난다. 현재의 화법 교육은 부실한 상태인데 개정 교육과정에도 백화점식 나열만 이루어져 구태의연한 상태이다. 경청, 설득, 논증, 수사법, 어휘력 훈련 등을 집중하여 강화하는 실질적 방안을 모색하여야 한다. 둘째, 위인 교육은 도덕, 역사 교과와 협조하되, 국어교육이 언행교육인 만큼 국어과만의 위인 교육이 되려면 지도자의 언행을 소재로 한 교육을 강화하고 인물 선정에서도 합리적 기준과 개선이 필요하다. 전통적으로 국어 교과서의 글감과 필자들이 주로 문인들이나 어문계 학자들이라 ``전통적 사대부형 인간형``, 즉 ``문학적 교양인``만을 육성하는 교육에만 치중하였으므로 앞으로의 위인 교육은 문학적 교양 위에서 실사구시형 인간형 모델을 많이 보여 주어 그런 지도자를 육성하여야 할 것이다. 현재 개정 중인 새 교육과정도 구태의연한 화법 교육에 머물고 있는데 구체적인 교육 훈련을 제공하는 방향으로 개선하려면 지도자 육성 교육과 같은 구체적 목표 의식이 반영되어야 할 것이다. Since a leader has a crucial role of leading each structure of society, public education has a duty of training leaders who have leadership and expertise in various fields. The existing curriculums are lack of such leadership training due to the lack of awareness. Unlike the education for the elite and the talent, the leadership training education should be provided for the majority of students who are lacking in leadership. Although there is misunderstanding on leadership training education in Korea due to negative prejudice against leaders, the leader of today should be the one who serve the society as a servant leader, not as an authoritative ruler. Leaders and followers should be in the relationship of understanding and unity. The Korean language education has offered leadership training in two aspects;one is developing the language ability of a leader as a principal ability which is the same as the basic goal of Korean language subject. The other is to offer the role model of the leader through the biography of a great man. It is required to enhance the development of language ability and education of presenting the role model of a great man, and to improve the methodology. For the education of developing the language ability of a leader, we need to enhance the essential factors of leader``s language ability as the following:attentive listening, persuasion, argument, conceptualization, self-expression, debate, discussion, negotiation, using a standard language, sense of humor, and consistency between speech and behavior. These are fragmentary in existing educational curriculums, but not connected systematically to the leadership training. The current speech education has a blind spot that the persuasion skill training is not continuous to the secondary education from the elementary education. The reformed curriculum should include the practical device that enhances training focused on attentive listening, persuasion, argument, rhetoric, and lexical power. The presentation of role model in Korean language subject needs a reasonable standard and improvement on selecting great figures by intensifying the education based on the leader``s speech and behavior. The majority of the presented role models have been traditionally a literary man in the Korean language subject, however, there should be more diversities in models to foster leaders for various purposes. The curriculum currently under reform should be improved by reflecting the awareness of purpose such as leader training education in order to provide concrete educational training.

Mask R-CNN 모델을 활용한 파노라마 방사선 이미지 내 치아 분할 및 식별 방법

민현식(Min Hyun Sik),노병준(Noh Byeong Joon) 한국통신학회 2023 한국통신학회 인공지능 학술대회 논문집 Vol.2023 No.9

국어 지식의 위계화 방안 연구

민현식 ( Hyun Sik Min ) 한국어교육학회 2002 국어교육 Vol.- No.108

진로 교육의 관점에서 본 국어과 교육

민현식 ( Hyun Sik Min ) 한국어교육학회(구 한국국어교육연구학회) 2012 국어교육 Vol.0 No.138

The school curriculum consists of education that builds students` character, learning knowledge, socialization, and career education. The career education, which is called vocationㄴal education with a narrow focus, is to help adolescent students in particular to find their career suited to individual aptitude and talent and to develop their ability suitable to the career. Career education includes education about self, exploring careers, and practical business of a job, which all are implemented through career guides in each curriculum subject, integrated curriculum subjects, and extracurricular activities; curriculum-integrated career education is to integrate curriculum subjects and career education. Korean language curriculum describes stepwise Korean language ability which fosters elementary (1-2 grades), basic (3-4 grades), fundamental (5-6 grades), integrated (7-9 grades), and general and technical Korean language ability (10-12 grades). Such Korean language education needs to be a career-content-based curriculum for career education. Experience of exploring self-identity and a world view is what the Korean subject can fundamentally contribute to the career education. It is important that Korean language education should be balanced between education for humanities and education for career-related knowledge and skills, as well as career-specific literacy education and literacy of Chinese characters. Korean language education for specific purposes should be developed in relation to career education, with a consideration of career-specific assessment tools.

개화기 한글본 《이언(易言)》에 대한 국어학적 연구

민현식 ( Hyun Sik Min ) 국어학회 2007 국어학 Vol.0 No.49

공액구조 전도성 올리고머 자기조립단분자막의 제작 및 전기화학적 특성

민현식 ( Hyun Sik Min ),이태연 ( Tae Yeon Lee ),오세용 ( Se Young Oh ) 한국공업화학회 2011 공업화학 Vol.22 No.5

바이오 분자의 고정 링커로 전기전도도가 높은 방향족 공액구조의 4-(2-(4-(acetylthio)phenyl)ethynyl)benzoic acid (APBA) 분자를 합성한 후, APBA 자기조립 단분자막을 제작하였다. 제작한 APBA 자기조립 단분자막의 구조를 분석하였고, 페로센으로 고정화시킨 APBA의 자기조립 단분자막의 전기화학적 특성을 조사하였다. 부탄티올 단분자막에 APBA를 삽입시켜 혼합 단분자막을 제조하여 XPS로 금 기판에 대한 혼합 단분자막의 수직 배향성을 조사하였다. 또한, APBA 혼합 시간에 따른 APBA와 부탄티올(BT) 혼합 단분자막에 페로센을 고정화하여 전기화학적 산화·환원 특성을 조사 하였다. 혼합 단분자막의 전기화학적 활성은 혼합 시간의 증가에 따라 증가하였고, 부탄티올 단분자막 기판을 APBA 용액에 36 h 침지시켰을 때 가장 높은 페로센 분자의 산화·환원 전류값을 얻었다. We have synthesized a high electrically conductive 4-(2-(4-(acetylthio)phenyl)ethynyl)benzoic acid (APBA) with a conjugated aromatic structure as a bio fix linker, and then fabricated APBA self-assembled monolayer (SAM) with a self-assembly technique. The structure of the prepared APBA SAM was studied and electrochemical properties of APBA SAM immobilized with a ferrocene molecule were investigated. Also, we have examined the molecular orientation and oxidation-reduction redox characteristics of the mixed SAM consisting of APBA and butanethiol (BT) with a X-ray photo electron spectroscopy (XPS) and cyclicvoltammetry, respectively. Electrochemical activity of the mixed SAM was increased with increasing the mixed time. Especially, the maximum redox current was obtained at a mixed time of 36 hrs.

한글과 한글 문화 ( 1996 . 6 . 25 - 6 . 26 ) : 국어 문화론의 내용 구성에 대하여

민현식(Hyun Sik Min) 국제한국어교육학회 1996 한글 반포 550 주년 기념 한글 문화 파리 국제 학술 회의 발표 요지 모음집 Vol.- No.-