명화감상과 연계한 신체표현활동이 유아의 창의적 신체표현력 및 정서지능에 미치는 효과

민해원 호남대학교 일반대학원 2016 국내석사

본 연구는 명화감상과 연계한 신체표현활동이 유아의 창의적 신체표현력 및 정서지능에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 명화감상과 연계된 신체표현활동이 유아의 창의적 신체표현력에 어떤 영향을 미치는가? 둘째, 명화감상과 연계된 신체표현활동이 유아의 정서지능에 어떤 영향을 미치는가? 본 연구의 대상은 광주광역시 소재한 G어린이집 만 5세의 유아들과 지역적 환경이 유사한 S어린이집의 만 5세 유아들로 실험집단 20명과 비교집단 20명으로 선정하였으며, 참여 유아는 총 40명이었다. 연구에 사용된 검사도구는 유아의 창의적 신체표현력을 측정하기 위해 Laban(1963)의 이론을 기초로 배현숙(1990)이 제작한 ‘창의적 신체표현력 검사 도구’를 사용하였고, 유아의 정서지능을 측정하기 위하여 Mayer & Salovey(1990)의 정서지능 모형에 기초하여 이병래(1997)가 제작한 ‘정서지능 평정척도’를 사용하였다. 연구는 예비실험, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었으며 실험기간은 2015년 5월 18일부터 7월 11일까지 8주 동안 주 2회 총 16회가 실시되었다. 창의적 신체표현력과 정서지능에 대한 사전검사에서 실험집단과 비교집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않아 동질집단임을 확인하였다. 사전검사와 사후검사를 통하여 수집된 자료는 SPSS 통계 프로그램을 사용하여 t검증으로 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약해 보면 다음과 같다. 첫째, 전체적으로 명화감상과 연계한 신체표현활동을 한 실험집단이 비교집단보다 창의적 신체표현력에서 유의미하게 높은 점수를 나타냈다. 구체적으로 창의적 신체표현능력의 하위요소인 동작의 다양성, 방향성, 지속성, 흐름변화 모두 향상에 효과가 있음을 의미한다. 둘째, 명화감상과 연계한 신체표현활동을 한 실험집단이 비교집단보다 전체적인 정서지능이 유의미하게 높은 점수를 나타냈다. 또한 정서지능의 하위요인인 자기인식능력, 자기조절능력, 타인인식 능력, 타인조절능력 영역에서도 실험집단 유아의 점수가 비교집단 유아에 비해 유의미하게 증진된 것으로 나타났다. 즉, 명화감상과 연계한 신체표현활동이 유아의 정서지능 향상에 효과가 있음을 의미한다. 결론적으로 본 연구에서 명화감상과 연계한 신체표현활동은 유아의 창의적 신체표현력 및 정서지능을 증진시키는데 긍정적인 효과를 가져왔음을 알 수 있었다. 이와 같은 본 연구의 결과는 유아교육 현장에서 유아에게 창의적 신체표현력 및 정서지능 향상을 위해 명화감상을 활용한 신체표현활동을 적용할 수 있음을 시사한다. This study aimed to understand the effect of physical expression activities connected to appreciating famous paintings on children's creative physical expression and emotional intelligence. For this objective, two study questions were set up like below. First, what is the effect of physical expression activities connected to appreciating famous paintings on children's creative physical expression? Second, what is the effect of physical expression activities connected to appreciating famous paintings on children's emotional intelligence? Targeting total 40 five-year old children from G daycare center in Gwangju-si and S daycare center with similar regional environment, they were divided into an experimental group(20) and comparative group(20). Using 'the creative physical expression testing tool' produced by Bae, Hyeon Sook(1990) based on the theory by Laban(1963) to measure children's creative physical expression, it also used 'the emotional intelligence rating scale' produced by Lee, Byeong Rae(1997) based on the emotional intelligence model by Mayer & Salovey(1990) to measure children's emotional intelligence. This study conducted the preliminary experiment, pre-test, experiment, and post-test in the order. The experiment was conducted for total 16 times in eight weeks(twice a week) from May 18th to July 11th 2015. In the pre-test of creative physical expression and emotional intelligence to verify the homogeneity between groups, there were no significant differences between experimental and comparative groups, which identified that they were homogeneous groups. The data collected through pre/post tests was analyzed by t-test using SPSS statistical program. The results of this study can be summarized like following. First, the experimental group performing physical expression activities connected to appreciating famous paintings showed significantly higher scores at creative physical expression than the comparative group. Moreover, the sub-factors of creative physical expression like diversity, directivity, continuity, and flow change all showed improvement. Second, the experimental group performing physical expression activities connected to appreciating famous paintings showed significantly higher scores at emotional intelligence than the comparative group. Also, regarding the sub-factors of emotional intelligence such as self-awareness, self-regulation, other-awareness, and other-regulation, the experimental group showed significant improvement than the comparative group. In other words, the physical expression activities connected to appreciating famous paintings have effect on the improvement of children's emotional intelligence. In conclusion, the physical expression activities connected to appreciating famous paintings had positive effect on the improvement of children's creative physical expression and their emotional intelligence. Such results of this study suggest that the physical expression activities connected to appreciating famous paintings could be applied to the sites of children's education for the improvement of creative physical expression and emotional intelligence.

상안정 상변화물질(SSPCM) 혼입 콘크리트의 역학적 특성 및 최적배합설계에 관한 연구

민해원 이화여자대학교 대학원 2016 국내석사

본 연구는 상안정 상변화물질(shaped-stabilized PCM, SSPCM) 혼입 콘크리트를 건축구조재료로 활용하기 위한 기초적 연구로, SSPCM이 혼입된 콘크리트의 역학적 특성을 파악하였고, 이에 대한 분석을 통해 SSPCM 혼입률에 따른 콘크리트 설계강도(F_ck) 구현을 위한 배합설계식을 제안하였다. 본 연구에서는 SSPCM을 이용하여 각 실험체의 변수를 물/시멘트비, SSPCM 혼입 방법, SSPCM 혼입률, 온도 변화로 정하였고, SSPCM 혼입률은 시멘트 질량 대비 SSPCM 질량을 0%, 10%, 20%, 30%로 설정하여 구조재료 실험을 수행하였다. 이에 대한 실험결과로 SSPCM 혼입률이 증가함에 따라 압축강도, 탄성계수, 쪼갬인장강도가 감소하는 것을 확인하였으며, 상변화가 일어나는 고온에서는 강도가 저감되더라도 상온에서는 다시 회복하는 것을 파악하였다. 이러한 실험 결과를 바탕으로 콘크리트표준시방서 해설(2009)의 일반 콘크리트 배합설계를 기반으로 한 SSPCM 혼입 콘크리트 배합설계식을 제안하였다. 제안된 SSPCM 혼입 콘크리트 배합설계식에서 콘크리트 배합강도(F_cr)의 강도영향계수(SIF)를 설정하여 수치적으로 결정된 SSPCM 혼입 콘크리트의 압축강도와 SSPCM 혼입률과의 상관관계를 적용하도록 하였다. 제안된 배합설계식을 이용하여 콘크리트 설계강도(F_ck)를 24MPa로 고정하고, SSPCM 혼입률과 온도 변화를 실험변수로 설정한 실험체에 대해 구조재료실험을 수행한 결과, 재령 28일 압축강도는 기준 실험체에 비해 1.73 ~ 8.17%의 저감률을 보였지만 모두 콘크리트 설계강도(F_ck)를 만족하는 것을 확인하였다. 본 연구를 통해 SSPCM 혼입 콘크리트의 역학적 특성과 배합설계를 위한 기초적인 자료를 확보할 수 있었다. This paper aims at evaluating mechanical characteristics of concrete mixed with shape stabilized phase change material (SSPCM) for using as structural materials and proposing optimum mixture design. Toward that goal, material tests are performed on cylindrical shaped specimens having different water to cement ratios, mixture design methods, SSPCM contents, and temperature conditions. From the tests, compressive and tensile strength and elastic modulus of concrete mixed with SSPCM decrease as SSPCM content increases. Also, strength decreases when the concrete is exposed to the temperature above the melting point and recovers as the temperature is back to normal. Based on the experimental findings, mixture design is suggested for the concrete mixed with SSPCM, which is modified from mixture design of normal concrete (Concrete standard construction specification in Korea, 2009). Strength impact coefficient(SIF) of design strength of concrete(F_ck) in the proposed mixture design is decided from the numerical relationship between compressive strength of concrete mixed with SSPCM and mass fraction of SSPCM to concrete. In order to validate the proposed method, concrete specimens mixed with SSPCM are fabricated having targeted strength of 24MPa and material tests are performed on specimens having different SSPCM contents and temperature conditions. As results, reduction ratio of 28 day compressive strength shows 1.73 ~ 8.17%. But, tested specimens satisfy design strength of concrete(F_ck). The study provides basic knowledge for mechanical characteristics and mixture design method of concrete mixed with SSPCM.

학습관리시스템 로그 데이터를 이용한 대학생 정신건강 고위험군 예측 모델

민해원 고려대학교 대학원 2025 국내박사

본 연구는 학습관리시스템(LMS) 로그 데이터를 통해 대학생 정신건강 고위험군을 예측하는 모델을 구축하고자 하였다. 이를 위해 2020년과 2021년 정신건강 실태조사 참여자의 실태조사 응답과 LMS 주간 액세스 데이터를 사용하였다. 매 학기 LMS 주간 액세스 데이터를 시계열 클러스터링하고, 시계열 패턴을 확인하여 분류된 클러스터 별 LMS 액세스 특징을 정의하였다. 그리고 클러스터 간에 정신건강 변인의 차이, 정신건강 고위험군 비율의 차이가 존재하는지 확인하였다. 그 결과, 학기마다 LMS 액세스 데이터를 통해 3~4개의 클러스터를 분류할 수 있었고, 그 중 정신건강 문제 또는 취약성이 시사되는 집단을 판별할 수 있었다. 해당 집단의 LMS 액세스 패턴 또한 학기마다 유사한 형태로 반복되었다. 또한 LMS 데이터를 분할 사용하여 학기 중에도 정신건강 고위험군 특성과 LMS 액세스 패턴이 유사하게 나타나는 클러스터의 식별이 가능하였다. 이러한 결과를 토대로 대학 장면에서 정신건강 고위험군을 관리함에 있어 갖는 시사점을 논의하였다. The present study aimed to build a model to predict a high-risk group for mental health among university students using learning management system (LMS) log data. To this end, the responses of the mental health survey participants in 2020 and 2021 with their weekly access data of the LMS were used. LMS access data of each semester was clustered and the time-series patterns were identified to define the LMS access characteristics of the clusters. Whether the clusters had differences in mental health variables and the proportion of high-risk groups were also examined. As a result, 3 to 4 clusters were classified from the LMS access data of each semester, and among them, a cluster with prominent mental health problems or vulnerabilities was identified. The LMS access patterns of the identified high-risk groups were also repeated in a similar form every semester. In addition, by using the LMS data segments, it was found that clusters with similar characteristics of high-risk mental health and LMS access patterns could be identified even during the semester. Based on these results, the implications for managing high-risk groups for mental health in the university setting were discussed.

방사선 치료를 받는 유방암 환자의 치료경험과 삶의 질의 관계

민해원 고려대학교 대학원 2015 국내석사

본 연구의 목적은 방사선치료 경험에 대한 환자의 정서평가가 치료 종결 후 삶의 질과 어떤 관계를 갖는지 살펴보고, 적절한 개입 시점과 요인을 찾는 것이다. 연구대상은 수술 후 방사선치료를 받으러 초진 방문한 자를 대상으로 모집한 유방암환자 35명이다. 이들을 대상으로 4-5 주에 걸쳐 치료 전, 치료 중, 치료 종결 후 평가를 실시했다. 모집날 실시한 사전평가에서는 암환자 대처질문지(K-CCQ), 병원 불안-우울(HAD), 한국형 정신적웰빙척도(K-MHC-SF), 한국형 정신장애척도(K-MDI), Functional Assessment Cancer Therapy-Breast(FACT-B)를 실시하고, 앞으로 치료를 받는 중에 자신이 얼마나 불안, 우울, 피로를 느낄 것 같은지 예측평가하게 하였다. 치료 중 평가는 치료를 받는 동안 지금 얼마나 불안, 우울, 피로한지 평가하게 하였다. 치료 종결일에 실시된 종결평가에서는 사전평가 척도 중 암환자 대처질문지를 제외한 나머지 척도를 다시 실시하였으며, 치료 중 얼마나 불안, 우울, 피로했는지 평가하게 하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 먼저 정서 별로 다양한 측정시점의 평정값이 어떤 패턴을 보이는지 분석한 결과, 세 가지 정서 모두 예측값이 나머지 값보다 큰 것으로 나타났다. 불안과 우울은 치료 중 평가와 종결 후 회상평가가 비슷한 수준으로 나타났다. 반면 피로는 치료 중반의 평정값이 예측값만큼 상승하였다가 다음 회기에 다시 떨어졌고, 종결 후 회상평가는 다시 예측값만큼 상승하는 W형 패턴을 보였다. 다음으로 각 평정값 상/하 집단에 따라 FACT-B로 측정한 사전-사후 삶의 질에 어떤 차이가 나타나는지 보았다. 그 결과 일부 측정치(예측 우울, 1회기 치료 중 우울, 7회기 치료 중 불안, 13회기 치료 중 불안, 종결 후 회상 불안/우울) 고평정 집단이 저평정 집단보다 종결 후 삶의 질이 낮은 것으로 나타났다. 이러한 집단 간 차이는 사전 평가에서는 나타나지 않았다. 상호작용이 유의한 정서평정 상/하 집단 간에 치료 전 특성 차이를 분석한 결과, 예측 우울 고평정 집단은 연령이 높았으며, 13회기 불안 고평정 집단은 진단받고 경과된 기간이 짧았고, 종결 후 불안, 우울 회상평가가 높은 집단은 치료 시작 전 정신장애 점수가 높았다.

유아 그림책을 활용한 활동 효과에 대한 메타분석 : 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동을 중심으로

민해원 호남대학교 2023 국내박사

This study aims to objectively verify the effects of body expression activities, including literature, language, and arts, using children’s picture books by maximizing the strengths of meta-analysis. The research questions are as follows. Research question 1. How much do children’s picture books generally affect body expression activities, including literature, language, and arts? 1-1. How much do children’s picture books affect each activity such as body expression, literature, language, and arts activities? 1-2. How much do dependent variables affect body expression activities, including literature, language, and arts, using picture books for preschoolers? Research question 2. How different are dependent variables of body expression activities, including literature, language, and arts, according to types of picture books, types of activities, types of organizations, ages of preschoolers, the number of times in treatment, the duration of treatment, and the number of experiment & control groups? Through meta-analysis, this study investigated the comprehensive effects of body expressions, including literature, language, and arts, using children's picture books. The first study on picture books began with Lee's (1986) study on children's picture books and illustrations. (Sim, 2019) Since 1996, every year has produced a couple of studies on picture books for preschoolers. Many studies were carried out on this topic between 2001 and 2003, affected by increased publications of children's picture books in the 1990s. In this background, young children have been exposed to more picture books, and studies on children's picture books have risen. (Kim, 2022) In particular, more and more graduate school students have become interested in picture book studies, resulting in a larger number of graduate school theses and dissertation papers than academic journals. Accordingly, it is necessary to figure out the research trend in published papers on children's picture books. Thus, the scope of this paper is ranged from graduate school theses and dissertations as well as academic journals in Korea published between 2000 and 2021, which is about the effects of body expression activities, including literature, language, and art using picture books, by the time when these subjects are gaining popularity. Data collection is based on PICOS, generally used when analyzing targets to review the previous research literature on body expression activities, including literature, language, and arts, using picture books. P stands for Population, targeting 3 to 5 years old toddlers; I for Intervention or programs dealing with academic papers on the topics mentioned above; C stands for comparison, limiting comparison grounds not participated in the experiment; and O for the outcome, selecting as dependent variables for child development such as linguistic, cognitive, social-emotional and physical development. S stands for study design. The researcher selected articles with quantified mean values, standard deviations, and t-values. To sort out and collect every academic paper on body expression activities, including literature, language, and literature using picture books, the researcher employed KISS, DBpia, and the national assembly library for data collection. Data analysis standards were thoroughly reviewed by an adviser in early childhood education who has done meta-analysis studies after discussing moderators and dependent variables to verify reliability and validity. Thirty papers on literature activities, 56 on linguistic activities, 13 on arts activities, and 14 on physical activities were selected for the final target for analysis. For data coding for academic paper analysis, a doctor in early childhood development verified whether the coding was correct using the EXCEL program when typing in the information on the research data. For the analysis instrument, CMA 2.0 program, meta-analysis specialized software developed in 2008 by US company Biostat. Research findings on the overall effect size, each effect size on different activities, and the effect size of dependent variables about body expression activities, including literature, language, and arts using picture books, can be summarized as follows. First, the overall effect size of body expression activities, including literature, language, and arts, using children's picture books is significantly large. Literature is the biggest in terms of each effect size per different activities, followed by arts, body expression, and language activities. For the effect size of dependent variables, literature activities showed the highest cognitive development, language & arts activities for social development and physical expression for cognitive development. The results are in the same line with the previous literature (Kim, 2009, Hong, 2009), indicating picture books are effective on a child's cognitive and social development. Second, on the moderator effect analyses on literature activities using children's picture books, omnibus styles of picture books have the largest effect size. Still, there was no significant difference between the groups. Regarding toddlers' age, a four-year-old child has a more substantial effect than a three-year-old or five-year-old child. The frequency of treatment was highly effective, between 11 and 15 times, and 5th week was the highest for the treatment duration. Yet no significant difference in activity types, organization types, and the number of participants in treatment & comparison groups. Third, moderator effect analyses on linguistic activities using children's picture books, picture books focusing on building characters have the most significant effect size, but there was no difference between groups. Activities discussing stories have the most significant effect size for the type of activities. Children's daycare center was the most prominent effect size to the kind of organization. The duration of treatment was the most effective when the period was more than ten weeks. Yet there was no significant difference in children's ages, the number of times in treatment, and the number of participants in the experiment & comparison groups. Fourth, moderator effect analyses on art activities using children's picture books, the type of picture books focusing on building characters has the most effective size, but there was no difference between groups. For the highest effect size, a three-year-old child for the toddler's age, the number of treatments is less than 16 to 20 times, and the experiment group consists of 20 to 21 participants; the comparison groups were less than 19. Yet there was no significant difference between the activities, the types of organizations, and the treatment period. Fifth, moderator effect analyses on body expression activities using children's picture books, the omnibus style of picture books has the most effective size. Daycare centers have a larger effect size than kindergartens in terms of organization types. For the highest effect size, the number of treatments is less than 16 to 20 times, and the experience period was less than seven weeks. Yet there was no significant difference between types of activities, toddlers' ages, and the number of experiment & comparison groups. These research findings verified the effects of body expression activities, including literature, language, and art activities, when using children's picture books. This research is meaningful because the researcher comprehensively and objectively analyzed the result. This study can be used as essential reference materials for guidelines to plan activities using picture books and teach according to them to help the effects last longer. 본 연구는 메타분석의 장점을 극대화시켜 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 효과를 객관적으로 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동에 대한 전체 효과크기는 어떠한가? 1-1. 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동별 효과크기는 어떠한가? 1-2. 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 종속변인 효과크기는 어떠한가? 연구문제 2. 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동 조절변인(그림책 유형, 활동 유형, 기관 유형, 유아 연령, 실험처치 횟수, 실험처치 기간, 실험·비교집단 인원)에 따라 차이가 있는가? 본 연구는 메타분석을 통해 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 효과를 종합적으로 분석하였다. 그림책관련 연구는 이원복(1986)의 어린이 그림책과 그 일러스트레이션에 대한 연구를 시점으로 연구가 시작되었다(심향분, 2019). 이후 1996년부터는 해마다 2-3편씩 연구가 이루어지며, 2001년부터는 그림책 관련 연구가 활발해지면서 2003년부터는 매우 많은 연구가 이루어졌다(김종성, 2022). 이는 1990년대부터 2000년을 전후로 어린이 책 출판사가 증가하면서 그림책 출판이 늘어난 것도 영향이 있었을 것이다. 이러한 사회적 분위기에 따라 유아들이 그림책을 접할 기회가 많아졌고, 2000년부터 유아 대상 그림책 연구가 증가해 왔다(김현주, 2022). 특히 그림책 연구에 대한 관심이 대학원생들 사이에서 크게 증가하여, 석·박사학위 논문이 학술지 논문을 상회하는 결과에 이르렀다(김종성, 2022). 이에 따라 학술지와 학위논문을 통해 발표된 그림책 관련 연구들을 종합하여 연구 경향을 파악할 필요성이 있다. 따라서 본 연구는 유아 대상의 그림책 연구가 활발히 이루어지기 시작한 2000년부터 2021년도까지의 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동 효과에 대한 국내 학술지와 석·박사학위논문을 자료 검색 기준으로 선정하였다. 분석 대상을 선정하기 위하여 일반적으로 사용하는 PICOS의 기준으로 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 선행연구를 수집하였다. P는 연구대상자(Population)로 만3-5세의 유아를 대상으로 하며, I는 개입방법 및 프로그램(Intervention)으로 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 효과에 대한 논문을 대상으로 하며, C는 비교집단(Comparison)은 실험집단에 참여하지 않은 비교집단으로 제한하였으며, O는 연구 결과(Outcome)로 유아 발달과 관련된 언어발달, 인지발달, 사회성발달, 정서발달, 신체발달을 종속변인으로 선정하였다. S는 연구설계 유형(Study design)으로 수량화된 평균값, 표준편차, t값을 제시한 논문들을 선정하였다. 또한 그림책을 활용한 문학, 미술, 신체표현 활동의 논문들을 빠짐없이 수집하기 위해서 한국교육학술정보원(RISS), 한국학술정보원(KISS), 누리미디어(DBpia), 국회도서관을 활용하여 국내 학술지와 석·박사 논문을 수집하였다. 자료 분석 기준은 메타분석 연구 경험이 있는 유아교육학과 교수 1인으로부터 자료 분석 기준(예: 조절변인, 종속변인)에 대해서 사전협의를 충분히 거친 후, 신뢰도와 타당도를 검토받았다. 최종적으로 선정된 분석대상은 문학 활동 30편, 언어 활동 56편, 미술 활동 13편, 신체표현 활동 14편으로 선정되었다. 분석대상 논문의 코딩은 유아교육 박사학위를 받은 1인과 함께 코딩 일치도 검증을 실시하였으며, 'Excel'프로그램을 이용하여 연구물의 정보를 입력하였다. 분석도구는 미국 Biostat사가 2008년도에 개발한 메타분석 전용 소프트웨어인 CMA 2.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 전체 효과크기, 활동별 효과크기, 종속변인 효과크기에 대한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 전체 효과 크기는 상당히 크게 나타났다. 활동별 효과크기는 문학이 가장 높게 나타났고, 미술, 신체표현, 언어 활동이 그 뒤를 이었다. 종속변인의 효과크기는 문학 활동에서 인지발달이, 언어 활동과 미술 활동에서는 사회성 발달이, 신체표현 활동에서는 인지발달이 높게 나타났다. 그림책이 유아의 인지발달과 사회성발달 보다 효과적이라는 연구 결과는 기존의 선행연구(김혜민, 2019; 홍지명, 2019)와 일치하는 결과이다. 둘째, 유아 그림책을 활용한 문학 활동에 대한 조절효과분석에서는 그림책 유형 중 정보 주제혼합 그림책이 가장 큰 효과크기를 나타내었지만 집단 간 차이는 나타나지 않았다. 유아 연령에서는 4세가 3세나 5세보다 큰 효과크기를 나타내었으며, 실험처치 횟수는 11-15회, 실험처치 기간은 7주가 가장 높게 나타났다. 하지만, 활동 유형과 기관 유형, 실험·비교집단 인원에서는 집단 간의 유의한 효과크기 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 유아 그림책을 활용한 언어 활동에 대한 조절효과분석에서는 그림책 유형 중 인성 그림책이 가장 큰 효과크기를 나타내었지만 집단 간 차이는 나타나지 않았다. 활동 유형에서는 이야기 나누기 활동이 가장 큰 효과크기를 나타내었으며, 기관유형은 어린이집, 실험처치 기간은 10주 이상이 가장 큰 효과크기를 나타냈다. 하지만, 유아의 연령, 실험처치 횟수, 실험·비교집단 인원의 경우 집단 간 유의한 차이가 나타나지 않았다. 넷째, 유아 그림책을 활용한 미술 활동에 대한 조절효과분석에서는 그림책 유형 중 인성 그림책이 가장 큰 효과크기를 나타내었지만 집단 간 차이는 나타나지 않았다. 유아 연령은 3세, 실험처치 횟수는 16-20회 이하, 실험집단 인원은 20-21명, 비교집단 인원은 19명 이하가 가장 큰 효과크기를 나타냈다. 하지만, 활동 유형, 기관 유형, 실험처치 기간에서는 집단 간 유의한 차이가 나타나지 않았다. 다섯째, 유아 그림책을 활용한 신체표현 활동에 대한 조절효과분석에서는 그림책 유형 중 주제혼합 그림책이 가장 큰 효과크기를 나타내었다. 기관 유형에서는 유치원이 어린이집보다 더 큰 효과크기를 나타내었으며, 실험처치 횟수는 16-20회 이하, 실험처치 기간은 7주 이하가 가장 큰 효과크기를 나타냈다. 하지만 활동 유형, 유아 연령, 실험·비교집단 인원에서는 집단 간의 유의한 차이가 나타나지 않았다. 본 연구는 이러한 연구 결과를 통하여 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 효과를 검증하였고, 이를 종합적이고 객관적으로 분석했다는 데 의의가 있다. 그리고 그림책을 활용한 활동에 대한 효과가 일회성에 그치지 않고, 활동을 계획하고 실행하는 데 필요한 가이드라인의 기초자료로 사용되기를 기대한다.