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홀리스틱 교육의 시각에서 바라본 교육패러다임의 변화와 교육적 인간상
명지원 한국홀리스틱융합교육학회 2016 홀리스틱융합교육연구 Vol.20 No.4
우리 교육은 모더니즘교육을 지배 교육패러다임으로 교육정책, 교육실천을 실시해 왔다. 모더니즘교육은 이성을 중심으로 한 보편적 자아를 상정하고 지식위주의 인지교육이라고 하는 좁은 의미의 인간을 길러 내는 교육의 입장이다. 포스트모더니즘 교육은 이러한 절대보편적인 자아가 아닌 다양성과 통합적인 인간 이해의 교육을 요청한다. 포스트모던 사회에 모더니즘 인식에 기초한 교육은 여전히 교육현장에서 진행형이다. 관계성을 기초로 하는 21세기 대안적 교육패러다임인 홀리스틱 교육은 통합적인 인간관과 세계관을 바탕으로 개인 내적 및 외적 자아의 통합, 나를 둘러싼 환경과의 생태학적 연계의식, 지금 여기에서 나와 지구적 차원의 상호관계, 상호의존, 상호침투라고 하는 관계의식을 가지고 모더니즘교육의 문제인 이분법적인 분석주의, 요소주의, 과학주의의 한계를 극복하고자 하는 교육적 비전이다. 포스트모던 사회의 교육은 상대주의적 무규범의 ‘~로부터의 자유’는 홀리스틱 교육의 시각에서 ‘~에로의 자유’로의 적극적인 자유로의 성숙한 교육으로의 교육패러다임의 전환이어야 할 것이다. The purpose of this paper is to clarify knowledge-based education through the reason of modernism education which is the dominant education paradigm and to discuss the paradigm shift of educational paradigm to holistic education based on relation for postmodernism education. Holistic education can be considered as an alternative approach to solve these problems of modernistic education, and at the same time seeks to restore the wholeness of human being with an emphasis on spirituality and meaning. Human nature is an indivisible unity. What we are convinced of the make-up of our human nature largely determines what we are convinced about our educational philosophy. As a result, the goal of our education today is to overcome the knowledge-centered, narrow-minded human education of modernist education, and as a balanced and harmonious all-rounder of integrated thinking with a subjective consciousness of living in postmodern times, It is to raise human beings who realize and practice of peace.
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명지원 한국종교교육학회 2007 宗敎敎育學硏究 Vol.25 No.-
Holistic Education as Peace Education
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홀리스틱교육과 통섭 논의를 통한 종교교육의 교육 경험 모형 구성
명지원 한국종교교육학회 2012 宗敎敎育學硏究 Vol.38 No.-
In this paper, I will assess Wilson’s concept of consilience and thereby try to show the proper way that the consilience and holistic education could meet each other. In section III, I delineated Wilson’s concept of consilience and holistic education. It is the core of his project of consilience to unify the humanities and the natural sciences through the natural scientific methods and therefore he claims that it is in principle possible to carry out the project of consilience. In section IV, I examined holistic education - environmental education - through consilience. I dealed with the various types and ways of properly carrying out the transdisplinary approach on environmental education. And I proposed the Gurjieff’s Enneagram on model, Story model on environmental education as holistic education through consilience. In section V, I showed the prospect and the task of consilience and holistic education. Whole-being education for 21st century is holistic education that is in pursuit of harmony of internal self and neighbor and the universe. From the viewpoint of holistic education and consilience, we need to incorporate the frame of environmental education into the perspectives in the following: 1) to emphasize a respect for life and relationships among living things; 2) To emphasize earth ecology education and earth community education; 4) To emphasize the education which integrate body, emotions, consciousness,the spirit; 5) To emphasize an environment in which teachers and students would be real or genuine their communication and meeting.
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명지원 한국홀리스틱융합교육학회 2011 홀리스틱융합교육연구 Vol.15 No.3
이 논문의 목적은 다양성과 다원주의를 특징으로 하는 정보사회에서의 다문화교육에 대한 21세기 인류의 대안적 시각으로 인정되는 홀리스틱 교육의 시각이 주는 함의에 대한 고찰이다. 지난 20세기는 우리 민족의 수난의 시기였다. 2011년 6월 현재 이주 노동자, 결혼 이민자, 북한 이탈주민 등 140만 명이 넘는 다문화 인구가 시사하는 것은 우리 사회 구성원들의 삶에 근본적인 변화에 대한 요청이다. 먹고 사는 문제의 해결에 지난 시대의 패러다임은 오늘날 우리 사회 구성원의 인간과 사회와 역사에 대한 인식의 틀을 저차원에 머물게 했다. 홀리스틱 교육은 자기 내면과 외면의 모든 것과의 연계의식을 가지고, 내면의 조화와 외부 환경의 조화를 지향한다. 홀리스틱 교육을 통한 21세기 인류의 지향은 ‘공생’, ‘상생’, ‘생명 가치의 존중’, ‘더불어 함께 사는 사회’이다. 21세기 다문화사회를 위해서는 배려와 보살핌, 공동체 의식을 바탕으로 참여하고 연대하여 전 인류의 보편적 가치를 실현하는 교육이어야 한다. The objective of this study is to examine the directions of multicultural education from the viewpoints of holistic education, which is now considered as an alternative approach to modernistic education. In a broad sense, the terms of ‘holistic’ sometimes can be used as synonyms with ecological, integrated, contextual, spiritual, environmental, systematic, organic, and evolutionary. Therefore, the conception of holistic includes the one of all words above. Holistic education can be considered as an alternative approach to solve these problems of modernistic education, and at the same time seeks to restore the wholeness of human being with an emphasis on spirituality and meaning. We are living in a multicultural society which consists of immigrant laborers, marriage immigrants and inhabitants defectors of 1.4 million. Approaches to multicultural education seeks to reform the process of society in the diverse perspectives. This study makes clear the concept and goals of multicultural education, inquires a various of approaches to multicultural education in the perspective of holistic education. The concrete aims of this study are as follows: First, what is the reality of Korea as multicultural nation. Second, how holistic education will be the alternative approach? Third, the mood in Korea have been struggled and conflicted by cometition-centered society. Holistic education enables people in multicultural society to critically approach the cultural, moral, and political contexts of their lives. It recognizes that cultures are created by people and can be changed by people if they fail to serve important human needs. Holistic education seeks to restore the wholeness of human being with an emphasis on spirituality and meaning. Direction of multicultural education from the viewpoints of holistic education is to respect the characteristic of an immigrants, recognize sense of connection, value life above everything else.
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John Miller의 <전인아동교육(Whole Child Education)>에 나타난 홀리스틱교육사상
명지원 한국홀리스틱융합교육학회 2022 홀리스틱융합교육연구 Vol.26 No.1
이 논문은 한국홀리스틱융합교육학회 태동에 있어서 홀리스틱교육의 이론과 실천에 방향성을 제공한 John Miller 교수의 『전인아동교육』(Whole Child Education)의 분석 종합하여 그의 홀리스틱교육사상의 틀을 구조화하고 그의 사상의 탁월성과 우리 시대에의 시사성을 알아봄으로 우리 교육의 나아가 방향을 모색하는 것이다. 전인아동교육』(Whole Child Education)은 홀리스틱교육의 내용을 7장에 걸쳐서 기술한 내용으로, Miller의 홀리스틱교육사상의 핵심 내용이 담겨있다. Miller의 교육사상의 두 축은 상호관계성을 바탕으로 한 전일성/전인성(wholeness)과 공동체(community)이다. Miller의 전인성 개념은 영성있는 인간 내외면의 조화로운 인성을 강조한다. 공동체의 경우 Martin Luther King의 사랑의 공동체(The beloved community)는 홀리스틱교육 관점에서 정의가 포함되어야 함을 강조한다. Miller의 교육철학을 바탕으로 교실공동체, 학교공동체, 지역공동체, 지구공동체 교육과정을 통해 길러야 할 21세기에 필요한 인재의 능력인 창의적 사고와 비판적 사고를 가진 인간을 길러내는 홀리스틱교육으로의 전환이 이루어져야한다.
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