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        일반 논문 : MOOC에 의한 민법 교육, 경험과 진단 -고려대학교의 사례를 중심으로-

        명순구 ( Soonkoo Myoung ) 고려대학교 법학연구원 2016 고려법학 Vol.0 No.80

        필자는 2015학년도 제2학기 고려대학교에서 ``민법`` 교과목을 MOOC로 운영했다. 이른바 오프라인 대학에서 정규 교과목을 MOOC로 개설한 것은 이것이 처음이었다. 이 글은 대규모 강의에 있어서 학생들의 협력을 통해 단위 시간 동안 효율적인 학습을 할 수 있는 방안으로서 ``MOOC``(Massive Open Online Course)를 실행한 경험을 소개하고 그 효용을 진단한 것이다. MOOC는 민법 강의에서 자주 느끼는 시간 부족 문제를 해결하기 위한 새로운 가능성을 열어주었다. MOOC ``민법``과 그 전에 통상적인 방식으로 운영했던 ``민법``의 여러 차이점 중 특기할 만한 것은 다음과 같다. 첫째, 수업준비를 매우 면밀하게 했다는 점이다. 교재로 사용할 교과서를 집필하여 출판하고, 각 주차별로 스토리보드를 작성하여 그에 맞추어 강의 동영상을 촬영하고, 촬영된 강의 동영상을 모니터링하여 교정하는 등 준비작업에 들어간 시간이 적지 않았다. 둘째, MOOC ``민법``에서는 목표 진도를 무리없이 달성했다는 점이다. MOOC ``민법``에서는 전반부와 후반부의 밀도를 균일하게 유지할 수 있었다. 면대면 수업에서는 교실에서 여러 번 반복 설명함으로써 시간적 손실이 불가피한 현상을 피할 수 있었다. 즉 학생들의 스스로 학습을 통하여 시간을 절약하고 학습의 효율성을 높인 것이다. 셋째, MOOC ``민법``은 학생들의 자기주도 학습(Self-Directed Learning)을 촉진하는 동기가 되었다는 점이다. 한 학기 동안 이러한 과정을 반복하면서 교수든 학생이든 법학 교육의 방법에 관한 새로운 가능성을 인식할 수 있었다. 컴퓨터 네트워크를 비롯한 상호작용적 첨단교수매체를 활용한 강의는 정제된 수업준비를 통하여 교육의 질을 높이는 계기가 될 수 있다. 면밀하게 구성된 온라인교육은 면대면 교육에 비하여 효율이 높다는 많은 연구결과를 체험할 수 있었다. 고려대학교 대학교육개발원에서 실시한 설문조사 또한 같은 결과를 보여주고 있다. 2015학년도 2학기 MOOC ``민법``을 운영하면서 MOOC의 장점 옆에는 보완해야 할 단점도 병존하고 있다는 점을 알 수 있었다. 국내에서 처음으로 정규교과목을 MOOC으로 진행한 것이어서 시행착오도 있었다. 그러나 219명의 학생과 시간과 공간의 제약 없이 쌍방향소통을 하면서 공부한 경험은 소중한 기억으로 남아 있다. During the fall semester of 2015 at Korea University the present author taught a course on civil law by means of MOOC(Massive Open Online Course). This was the first time a regular course was opened as MOOC at an offline university. The purpose of the present article is to offer an introduction to and assessment of the experience the present author has had in MOOC as a method of conducting massive courses where students can learn efficiently through their cooperation during a unit period. MOOC has shown new possibilities in solving the problem of time constraints while teaching civil law. The following are the most important differences that teaching civil law through MOOC has shown compared to traditional offline courses. First, preparations for class required a far more meticulous and detailed approach. Writing a textbook as teaching material and having it published, shooting lectures according to a storyboard that is prepared on a weekly basis, monitoring the videos and reshooting necessary fragments were very demanding and time-consuming. Second, making it through the whole course on civil law via MOOC was not a difficult task. It was possible to maintain a balanced pace throughout the whole course, thereby allowing steady progess. It was possible to aviod time loss that inevitably occurs during traditional offline courses when there is a need to explain certain parts repeatedly. Therefore students could save time and thus enhance efficiency by studying on their own. Third, civil law courses via MOOC served as a stimulus for self- directed learning. This proved beneficial both for the professor and students alike, thereby opening up new possiblities in teaching and learning. The use of computer network and other interactive means of teaching in conducting courses allowed for meticulous preparations for class which proved effective in improving the level of education. Experience in such teaching has shown that carefully structured online courses can be, as some research suggest, more efficient than traditional offline courses. A survey conducted by the Center for Teaching and Learning, Korea University points to the same conclusion. Along with numerous advantages of teaching civil law as MOOC, the experience of the fall semester of 2015 has also revealed weaknesses that need to be addressed. However such trial and error were only natural, given that it was the first time in Korea that a regular course was taught as MOOC. The experience with 219 students in interactive teaching and learning free from the limits of time and space will remain a memorable achievement to recall.

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