청년의 농촌 유입과 이탈

마상진 한국농산업교육학회 2023 한국농산업교육학회 학술대회지 Vol.2023 No.-

실업계 고등학교 교사의 직업교육 가치성향 연구

마상진,나승일 한국직업교육학회 2004 職業 敎育 硏究 Vol.23 No.2

The purpose of this study was to identify the value orientations towards vocational education of vocational high school teachers. For the study, researcher used the value orientations scale towards vocational education(Ma, 2004) which consisted of 7-point Likert-type 8 items, measuring four different value orientations towards vocational education including humanism, functionalism, new vocationalism, and radicalism. Five hundred seventy four out of 718 questionnaires were returned, of which 487 were used for analysis after data cleaning.Major findings of the study were as follows: ① Vocational high school teachers had value orientations towards vocational education based on new vocationalism and functionalism rather than humanism and radicalism. ② Four kinds of the value orientations towards vocational education were correlated significantly each other. ③ The value orientations towards vocational education were correlated with selected demographic variables including gender, age, year of teaching experience, teaching subject(vocational and general), and school types(agricultural, industrial, and commercial).

농업인 교육·훈련 담당자의 전문성과 교육요구

마상진 한국농업교육학회 2007 농업교육과 인적자원개발 Vol.39 No.1

이 연구는 농업인 교육·훈련 담당자의 전문성 영역을 도출하고, 관련 교육요구를 구명하는 목적이 있었다. 연구 목적 달성을 위해 농업인 교육·훈련 담당자 전문성 영역 등과 관련한 국내외 농업과 비농업분야 관련 연구를 고찰하였고, 전문성 관련 교육요구 분석을 위해 농업인 교육·훈련 담당자를 대상으로 설문 조사 및 면접 조사를 실시하였으며, 조사도구와 연구결과의 타당성 검토를 위해 전문가 협의를 거쳤다. 이 연구에서 도출한 농업인 교육·훈련 담당자의 전문성 영역은 역할과 역량으로 세분되는데, 먼저 농업인 교육·훈련 담당자에게 요구되는 역할은 연구자, 마케팅 담당자, 조직 변화자, 요구 분석자, 프로그램 설계자, 교재 개발자, 학습 촉진자, 자기개발 자문자, 행정 지원자, 평가자, 교육·훈련 관리자 등 11개였다. 역할 수행 결과 기대되는 최종 성과물 달성을 위해 필요한 역량으로는 기술 역량, 사업 역량, 대인관계 역량, 지적 역량 등 4개 역량군의 32개 세부 역량이 있었다. 농업인 교육·훈련 담당자를 대상으로 설문과 면접 조사를 통해 전문성 관련 교육요구를 분석한 결과 역할별로는 프로그램 설계자, 행정 지원가, 평가자, 교재 개발자, 연구자 역할, 역량별로는 기술 역량, 대인관계 역량군에 우선적인 교육요구를 보였지만, 조직 변화자, 교육·훈련 관리자, 마케팅 담당자 역할과 지적 역량에 대해서는 낮은 교육요구를 보였다. 한편 교육요구는 교육·훈련 담당 경력에 따라 차이가 분명하였는데, 경력이 적을수록 행정 지원자, 교재 개발자, 평가자, 요구 분석자, 프로그램설계자 등의 역할에 대한 요구가 상대적 높은 반면, 경력이 많을수록 연구자, 자기개발자문가, 학습 촉진자, 조직변화자 등의 역할에 대한 요구가 상대적으로 높았다. The purpose of this study was to investigate the professionality and education needs of farmer education and training practitioners. For the purpose, this study carried out literature reviews, surveys and experts reviews. Based on literature reviews on the roles and competencies of human resource development practitioners, and some modification of them with help of related experts, the specifics of the professionality were identified as follows: 11 roles including administrator, evaluator, education and training manager, material developer, individual career-development advisor, facilitator, marketer, need analyst, organizational change agent, program designer, and researcher; and 32 competencies including technical competencies, business competencies, interpersonal competencies, and intellectual competencies. Based on survey on farmer education and training practitioners, the educational needs for professionality development were identified as follows: farmer education and training practitioners had educational needs for such roles as program developer, administrator, evaluator, material developer, and researcher rather than education and training manager, marketer, and organizational change agent; they had educational needs for technical competencies rather than intellectual competencies.

농업인의 교육훈련 프로그램에 대한 요구 분석

마상진,김영생 한국농·산업교육학회 2006 농업교육과 인적자원개발 Vol.38 No.1

This study was to analyze the needs for education and training program of Korean farmers. Based on the survey of 773 farmers from Korean Advanced Farmer Federation(KAFF), Woman Agricultural Farmer Federation(WAFF), and Korea Rural Economic Institute(KREI) Farmer Respondents, the needs for farmer education and training program including program contents, program methods, and program supports were analyzed. The need analysis indicated that farmers need program contents such as managing farm labor resource, managing tools, equipment & supplies, and setting up farm business as well as raising livestock and crop, and marketing; farmers prefer small-size class and field trip with practical instruction; farmers prefer experts understanding their current situation and problems; farmers prefer practice-based program evaluation; farmers prefer short-term and winter season program; farmers are acquiring program information mainly through agricultural officers and mass media; farmers want to be supported with program registration fee and post-program information; there are individual differences in specific needs for program contents, methods, and supports according to farmers' products, managing level, farming career, and gender. 이 연구는 농업인들의 교육훈련 프로그램 내용, 방법, 그리고 지원과 관련한 요구를 파악하는데 있었다. 연구 목적 달성을 위해 이 연구에서는 한국농업경영인연합회, 한국여성농업인연합회 소속 농업인 그리고 한국농촌경제연구원 현지통신원 농업인 등 773명의 농업인에 대한 설문조사를 실시하였다. 농업인들의 교육훈련 프로그램에 대한 요구 분석 결과는 다음과 같았다. ① 농업인들은 생산기술, 마케팅 이외에도 다양한 영농 영역에 대한 교육훈련 요구가 있었다. ② 농업인들은 소규모 인원으로 구성된 교수학습과 견학식으로 진행되는 교수학습을 많이 선호하였다. ③ 농업인들은 그들의 현실과 특성을 이해하고 있는 강사를 선호하였다. ④ 농업인들은 프로그램 평가 방법으로 실습평가를 선호하였다. ⑤ 농업인들은 겨울철 교육훈련과 단기 교육훈련을 선호하였다. ⑥ 농업인들은 농업관련 공무원과 신문방송 등을 통해 교육훈련 프로그램에 대한 정보를 가장 많이 얻고 있었다. ⑦ 농업인들은 교육훈련 비용에 대한 지원을 원하고 있었다. ⑧ 농업인들은 사후관리와 관련하여 교육훈련과 연계된 적절한 영농정보의 제공을 가장 원하고 있었다. ⑨ 농업인들은 교육훈련 프로그램 내용, 방법, 지원 등에 대하여 영농작목, 경영수준, 영농경력, 성별과 같은 특성에 따라 다른 요구를 하고 있었고, 특히 영농작목에 따른 차별화된 교육훈련을 원하고 있었다.

초등학생의 애완동물 소유 및 상호작용에 관한 연구

마상진 한국실과교육학회 2004 한국실과교육학회지 Vol.17 No.2

The purpose of this study was to investigate the elementary school students' pet animal ownership and their interaction with pet animals. The population for this study consisted of all the 5th and 6th grade students currently attending at elementary schools in Seoul, Kyunggi, and Taegu. A stratified random sample of 540 students was chosen for this study. A survey instrument including pet animal ownership items and child-pet animal interaction scale was developed. While a third of elementary school students were currently fostering pets in their home, four fifths of them had the past experiences, and the nearly ninety percent had the desire in the future. The kinds of currently fostering pets were dog, fish, hamster, etc.; the past fostering pets were dog, fish, hamster, turtle, rabbit, bird, cat, etc; the pets in their fostering desire were dog, rabbit, cat, hamster, bird, guinea pig, fish, turtle, iguana, etc. The interaction level with pet animals of the students was lower than the theoretical average of the instrument. The their interaction was different according to the kinds of pet and was more related with the past pet fostering experiences than the current ownerships.

귀농ㆍ귀촌인의 경제활동 유형별 관련 요인 분석

마상진,남기천 한국농촌경제연구원 2015 한국농촌경제연구원 연구자료 Vol.- No.-

농촌주민의 평생학습 참여결정 요인 분석

마상진,김강호 한국농촌경제연구원 2014 농촌경제 Vol.37 No.3

이 연구는 농촌주민들의 평생학습 참여 실태를 분석하고 그 관련변인을 구명하는 데 있었다. 연구목적 달성을 위해 농촌주민 507명에 대한 설문조사를 실시하고 이를 분석하였다. 분석 결과 ① 농촌주민의 평생학습 욕구 조사결과, 학습 여건이 열악한 지역일수록 높고, ② 농촌주민들의 평생학습 참여를 촉진시키기 위해 적절한 교육 정보 제공과 더불어 농촌주민의 거리·시간 접근성을 고려한 정교한 프로그램 제공이 필요 하고, ③ 컴퓨터 활용능력과 학습 욕구가 평생학습 참여와 투자의 중요한 결정요인임을 확인하였다. 도시에 비해 많이 부족한 평생학습 인프라로 인해 농촌주민들은 비형식보다는 무형식학습에 더 많이 참여하고, 젊은층 그리고 높은 학습욕구와 컴퓨터 활용능력을 지닌 농촌주민들 위주로 평생학습 참여가 많이 이뤄지고 있었다. 농촌정책이 농촌주민의 역량강화를 통한 보다 내발적으로 이뤄지기 위해서는 물리적 학습시설 확충이나 개인의 학습비용 경감 등의 대책도 중요하지만, 농촌주민의 시각에서 농촌지역발전에 필요한 내용을 학습프로그램으로 개발·보급하고, 온라인 및 오프라인을 통해 농촌주민들의 학습 접근성을 강화해 나갈 수 있는 대책마련이 필요하다. This study was to analyze the lifelong learning participation and to identify the related variables of lifelong learning participation and investment in rural areas. For the purpose, this study carried out a survey on 507 rural residents. Survey results indicated that residents in remote rural areas had higher needs of lifelong learning for their limited learning opportunities than residents in suburban areas. Investigating barriers of lifelong learning and mainly accessed institutes in rural residents suggested that relevant learning information and rural residents-specific learning program design considering time and distance barriers were required for the expansion of lifelong learning participation in rural areas. The main factors of lifelong learning participation and investment of rural residents were the computer-utilizing ability and learning needs, which implied a shortage of lifelong learning infrastructure and a requirement of more public input for lifelong learning opportunities in rural areas.

실업계 고등학교 교사의 직업교육 가치성향과 조직몰입의 관계

마상진,나승일 한국농·산업교육학회 2004 농업교육과 인적자원개발 Vol.36 No.3

The purposes of this study were to determine the relationship between the value orientations towards vocational education and the organizational commitment of vocational high school teachers. A survey questionnaire was developed by the researcher to collect the information needed for the study, which consisted of value orientations scale towards vocational education, organizational commitment scale, and personal characteristics items. Five hundred seventy four out of 718 questionnaires were returned, of which 487 were used for analysis after data cleaning. Major findings of the study were as follows: ① Affective commitment of vocational high school teachers had positive low relationship with humanism, functionalism and new vocationalism; normative commitment had positive moderate relationship with functionalism and new vocationalism and positive low relationship with humanism and radicalism; normative commitment had no relationship with any kinds of value orientations towards vocational education. ② Affective commitment and normative commitment were most explained by functionalism. ③ The relationship between the value orientations towards vocational education and the organizational commitment was affected by the school types and teaching subjects of vocational high school teachers.Based on the results of the study, some recommendations for future researches were made.

농업인의 학습조직 참여 실태 분석

마상진 한국농업교육학회 2008 농업교육과 인적자원개발 Vol.40 No.2

이 연구의 목적은 농업인의 학습 조직 참여 실태를 분석하는데 있었다. 연구를 통해 구체적으로 조사한 내용은 농업인은 어떤 유형의 학습 조직에 얼마나 참여하고 있고, 학습 조직을 통해 어떤 학습 활동을 얼마나 하고 있고, 농업인의 학습 조직 참여를 방해하는 요인은 무엇이며, 학습 조직은 어떤 농업인에게 효과적인가 등이었다. 이를 위해 한국농촌경제연구원 관측센터 표본 농가 중 70세 미만 쌀, 과수, 채소, 축산 농가 485명을 대상으로 설문 조사를 실시하여 분석하였다. 연구 결과 도출된 결론은 다음과 같았다. 첫째, 학습 조직은 교육·훈련 보다 농업인의 참여가 더 활발한 학습 방식이다. 둘째, 농업인 학습 조직 중 품목 연구회와 작목반이 가장 활성화되어 있다. 셋째, 농업인 학습 조직을 통해 이루어지는 주된 학습 활동은 자체 세미나이고, 주된 학습 내용은 생산 등과 관련한 기술 내용이다. 넷째, 농업인의 학습 조직 참여는 시간 부족, 자신감 부족, 관련 정보 부족 등에 의해 장애를 받고 있다. 다섯째, 학습 조직은 농업인에게 매우 효과적인 학습 방식이지만, 쌀이나 축산 농가 보다는 과수나 채소 농가에게, 학습 참여 빈도가 더 활발한 농가에게, 타인 권유가 아닌 자발적 의지에 의해 참여하는 농가에게, 소요 비용에 대한 자비 부담 의지가 있는 농가에게, 학습 조직을 통해 얻으려는 목표가 뚜렷한 농가에게 더 효과적인 학습 방식이다. The purpose of this study was to investigate the basic current status of farmers' participation in learning organization in Korea. Specific research questions are as follows: how many farmers participate in learning organization?, which type of learning organization is preferred by farmers?, what learning activities happen how happens?, what interferes farmers' participation in learning organization, and to which type of farmers is learning organization more effective? For the purpose, the study carried out a survey on 485 farmers under 70 years old. As results, this study concluded that ① farmers are participating in learning organization more frequently than education and training as a learning opportunity, ② commodity study group(pummok yunguhwoi) and commodity units (jakmokban) are more popular and active learning organization than any other type, ③ discussion between members is the main learning activities, ④ production related skills are the main learning contents, ⑤ the main barriers of learning organization participation are shortage of time, insufficient self-confidence and lack of related information, and ⑥ learning organization is more effective to farmers who produce fruit or vegetable rather than meat or rice; to farmers who are more frequently participating in learning organization activities; to farmers who are participating by free will rather than persuasion or induction; to farmers who are willing to pay for the activities; farmers who have goal orientation rather than activity orientation as participating motivation.

제16장 농촌 발전과 농촌 학교의 역할

마상진,최경환 한국농촌경제연구원 2010 한국농촌경제연구원 기타연구보고서 Vol.- No.-