사진활용교육 프로그램을 통한 초등학생의 자아존중감 향상

남훈희 경인교육대학교 교육대학원 2013 국내석사

This work was originated from the point that the photos entering into the deep inside of our life by the rapid penetration of digital media greatly affect not only students' character, but also the whole of their school life. Therefore, it tried to design the Photo-In-Education program and then apply it to students' morning activity hours and ethics class, to investigate how the program affects an improvement in Elementary School students' self-esteem. To do that, this work conducted a survey on previous studies and relevant literatures to find the concept of self-esteem and then determined a conceptual definition by this researcher. In addition, based on previous studies, this work extracted eight factors to improve self-esteem, and, on the basis of the factors, analyzed the factors related to self-esteem appearing in the ethics curriculum, and then selected 9 sections and subjects for 17 times of classwork to which the Photo-In-Education program was applied. For the application to the subjects, this work divided the Photo-In-Education program into basic, fundamental, and advanced programs. Two 6th-grade classes in an elementary school were set to a test class and a comparison class, respectively, and the program was applied to the test class. Before students started doing activities, they took the test related to self-esteem. After the application of the Photo-In-Education program, they took the test again. This work analyzed the test paper about self-esteem and the test about self-expression, the sub factor of self-esteem. The analysis results are presented as follows: First, the application of PIE program positively affected an improvement in students' self-esteem. The test about self-esteem showed that the mean increased in both the test class and the comparison class, but more increase was found in the test class than in the comparison class. Regarding the detailed items of self-esteem, the test class showed more increase than the comparison class. In particular, the test class showed a wider change in self-esteem related to school, general self-esteem, and social self-esteem than the comparison class. Secondly, the students in the test class took the test about self-esteem previously, and were categorized into four groups: A (the mean: 2.0-2.49), B(the mean: 2.50-2.99), C(the mean: 3.0-3.49), and D(the mean: 3.50-3.99). This work analyzed the application of the program to the four groups. As a result of the analysis, the four groups showed an increase in self-esteem. According to the values drawn from the pre-and post-test, the increase degree was high in the order of B>A>C>D. Thirdly, the application of the Photo-In-Education program positively affected an improvement in students' self-expression. The test about self-expression, the sub factor of self-esteem, revealed that the total mean of the test class increased from 1.63 to 1.77 by 0.14, whereas that of the comparison class increased from 1.65 to 1.66 by 0.01. Accordingly, the Photo-In-Education program was effective as a material to draw an improvement in students' self-esteem, and such activities positively affected an improvement in students' self-expression. This means that in the school education, it is necessary to research educational ways, like this program, to improve students' self-esteem through the training of their self-expression. In addition, the basic, fundamental, and advanced programs of the Photo-In-Education programs performed during morning activity hours provided an opportunity to understand the PIE program and learn activity methods. It provides the foundation for applying the Photo-In-Education program to ethics curriculum. Through the study results, it was found that it would be necessary to research other instruction factors related to an improvement in self-esteem-self-acceptance, self-affection, self-respect, a sense of stability, a sense of belonging, and self-affirmation -than self-expression factor used for this work in the future study. In addition, it is necessary to carefully investigate whether PIE program will be able to other grades and curriculums than ethics curriculum, and to conduct some research on it. 본 연구는 디지털 미디어의 빠른 보급 속에서 우리 생활 속 깊숙이 들어온 사진이 학생들의 인성뿐만 아니라 학교생활 전반에 미치는 영향이 크다는 점에 착안하였다. 이에 따라 학습자가 주도하는 사진활용교육 프로그램을 개발하여 아침활동시간과 도덕과 수업에 적용하여 초등학생의 자아존중감 향상에 어떠한 영향을 주는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 선행연구 및 관련 문헌을 조사하여 자아존중감의 개념을 찾아보고 연구자의 개념적 정의를 내렸다. 또한 선행 연구 논문을 토대로 자아존중감 향상을 위한 요소 8가지를 추출하였으며, 이를 바탕으로 도덕과 교육과정 속에 나타난 자아존중감 관련 요소를 분석하여 사진활용교육 프로그램을 적용할 9개 단원과 17차시의 주제를 선정하였다. 그리고 이 주제에 적용할 수 있는 사진활용교육의 프로그램을 기초, 기본, 심화 프로그램으로 나누어 개발하였다. 초등학교 6학년 2개 반을 각각 실험반과 비교반으로 선정하였으며, 이 프로그램을 실험반에 적용하였다. 활동을 시작하기 전 자아존중감 관련 검사를 실시하였고 사진활용교육 프로그램을 모두 적용한 후 재검사를 실시하였다. 자아존중감 검사지와 그 하위 요소인 자기표현력 검사 결과지를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 사진활용교육 프로그램의 적용은 학생들의 자아존중감 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 자아존중감 검사 결과 전체 평균이 실험반과 비교반 모두에서 증가하였으나, 실험반이 비교반에 비해 더 많은 증가를 보였다. 자아존중감 세부 항목에서도 실험반이 비교반에 비해 더 많은 증가를 보였다. 특히 실험반은 비교반에 비해 학교적 자아존중감, 총체적 자아존중감, 사회적 자아존중감에서 변화의 폭이 큰 것으로 나타났다. 둘째, 실험반 학생들의 자아존중감 사전 검사 후 학생들을 A(평균2.0-2.49), B(평균2.50-2.99), C(평균3.0-3.49), D(평균3.50-3.99) 네 집단으로 나누어 프로그램을 적용한 결과를 분석해 보면 네 집단 모두 자아존중감이 상승한 것으로 나타났다. 사전․사후 검사 수치 결과 상승폭은 B>A>C>D 집단 순이었다. 셋째, 사진활용교육 프로그램의 적용은 학생들의 자기표현력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤다. 자아존중감 하위 요소인 자기표현력 검사 결과 전체 평균이 실험반은 1.63에서 1.77로 0.14만큼 증가하였다. 반면 비교반은 1.65에서 1.66로 0.01만큼 증가하였다. 따라서 사진활용교육 프로그램은 초등학생들의 자아존중감 향상을 이끌어 내는 자료로 효과적이며, 이러한 활동은 학생들의 자기표현력 향상에도 긍정적인 영향을 미쳤다. 이는 학교 교육에서 본 프로그램과 같은 자기표현 훈련을 통해 학생들의 자아존중감을 향상시킬 수 있는 교육방법에 대한 연구가 필요함을 시사한다. 또한 아침활동시간을 통해 이루어진 사진활용교육의 기초, 기본, 심화 프로그램은 사진활용교육 프로그램에 대한 이해 및 활동 방법을 익힐 수 있는 기회가 되었다. 이는 사진활용교육 프로그램을 도덕 교과에 적용할 수 있는 토대를 제공한다. 이와 같은 연구결과를 통해 자아존중감 향상 지도 요소 8가지 중, 본 연구에서 검사한 자기표현력 검사뿐만 아니라 자기수용, 자기애, 자기존중, 안정감, 소속감, 자신감, 자기긍정에 대한 추가 연구에 대한 과제를 얻게 되었고, 사진활용교육 프로그램을 도덕 교과 이외에 타 학년, 타 교과에도 적용할 수 있는지 신중히 검토하여 연구해 볼 필요가 있다.

HMD 환경의 공포게임에서 적대적 오브젝트의 이동속도와 몰입도의 상관관계에 대한 연구

남훈희 中央大學校 尖端映像大學院 2016 국내석사

2012년, 오큘러스의 등장 이후로 소비자들은 비교적 낮은 비용으로 게임과 같은 콘텐츠에서 높은 몰입도와 현장감을 느낄 수 있게 되었다. 그로 인해 많은 가상현실 콘텐츠가 증가하였으며, 공포게임 또한 많은 발전과 사랑을 받고 있다. 본 논문에서는 HMD기기 Oculus Rift를 이용하여 몰입감을 최대한 올린 공포게임에서 적대적 상황을 유발하는 오브젝트의 유무가 몰입도에 어떠한 영향을 끼치는지에 대하여 뇌파 분석을 통해 알아보았으며, 두 게임의 측정된 결과 값의 차이가 유의미한 차이인지를 검증하기 위해 대응표본 t-검증을 사용하였다. 이완도는 유의미한 차이가 아니었지만, 집중도는 유의미한 차이가 있는 결과가 나왔고, 오브젝트의 속도에 따라 3가지 유형으로 분류하였고, 적대적 상황을 유발하는 오브젝트의 속도와 몰입도의 상관관계를 알아보기 위하여 실험을 진행하였다. 실험 결과 Jumpsacare Object 유형의 게임이 가장 높은 집중도를 기록하였으며, 그다음으로 Low Speed Object, High Speed Object의 순서로 나타났다. 측정된 결과 값이 유의미한 차이인지 확인하기 위하여 반복측정 분산분석을 실시하였고, 세 개의 오브젝트 유형 중 어느 유형에 따라 집중도의 차이가 있는지 사후분석을 위해 쌍대 비교를 사용하여 재검증하였다. Since the invention of Oculus in 2002, consumers have experienced high level of immersion and the sense of reality at lower cost in contents like game. It greatly increased virtual reality contents, and horror games are being loved as well. In this study, a brain-wave analysis was used to investigate the impact of hostile objects on the player's immersion, in a horror game where the sense of immersion is maximized using an Oculus Rift, a type of Head-Mounted Display(HMD) equipment. Paired t-test was conducted in order to verify if the difference of the immersion level between two games is meaningful. The result was that the difference of attention between them was statistically meaningful, whereas that of meditation was not. Also, experiments were performed to investigate the correlation between the moving speed of hostile objects and the player's immersion. For this, 3 types of games were played, which were differentiated by the moving speed of hostile objects in them. The result showed that the immersion in the game with Jumpscare Object was the highest, followed by that in the game with Low Speed Object and that in High Speed Object. In order to verify if the differences of immersion among them are meaningful, repeated ANOVA was conducted. In addition, post-hoc analysis was performed to examine which pair of games had difference of immersion.