대학 글쓰기 교육 연구 검토 및 제언

나은미(Na Eun-mi) 한국리터러시학회 2010 리터러시 연구 Vol.- No.1

이 논문은 대학에서 글쓰기 체제로 전환된 이후의 대학 글쓰기 분야의 연구를 주제별로 검토하여 각 주제별 쟁점을 정리하고, 향후 발전을 위한 과제를 제안한 것이다. 검토 결과 주제별 쟁점을 정리하면 다음과 같다. 첫째, 동일 용어를 다른 의미로 사용하는 경우가 있어 용어 사용의 조율이 필요하다. 둘째, 교육목표의 설정은 대학의 보편성과 특수성 중 어떤 것에 중점을 두어야 할지 논의가 필요하다. 셋째, 학문 영역별 글쓰기 방법이 따로 존재하는지, 현재 이공계열 글쓰기가 공학인증프로그램에서 요구하는 공학인의 양성에 기여하고 있는지 등에 대해서도 논의가 필요하다. 넷째, 이론과 실제 분석 연구가 따로따로 진행되고 있으며, 실제 분석의 경우 특정 대학을 대상으로 진행되고 있어 보편성 확보 방법에 대한 논의가 필요하다. 넷째, 글쓰기 윤리 및 지원시스템의 운영의 경우 각 대학의 실정에 맡겨져 있어 이에 대해서도 대학공동체의 논의가 필요하다. 향후 발전을 위한 과제는 다음과 같다. 첫째, 교육목표를 분명하게 설정해야 한다. 둘째, 주변 학문과 긴밀한 협조 속에 연구를 진행할 수 있는 연구 인력과 그러한 연구 성과를 효과를 다룰 수 있는 교수인력을 확보해야 한다. 셋째, 대학공동체 차원에서 이론과 실제를 토대로 구체적인 프로그램을 개발하고 공유해야 한다. This study was conducted to review the history of study on university writing education by topic since the introduction of writing system into universities, to summarize issues by topic, and to propose tasks for future development. The summary of review results by topic are as follows. First, it is necessary to coordinate the use of terms as the same terms are often used as different meanings. Second, it is necessary to discuss where the educational goals focus on between universality and particularity. Third, it is necessary to discuss whether writing methods by academic field separately exist and whether current writing in science and engineering field contributes to the training needs of engineers who are required by the engineering certification program. Fourth, it is necessary to discuss whether studies on theory and practice analysis are carried separately and to discuss methods to secure universality as the practice analyses are carried in particular universities. Fifth, discussion among university community is also required as writing ethics and support systems varies from universities. The tasks for future development are as follows. First, it is necessary to set-up the educational goal of university writing concretely. Second, researchers who can conduct researches in close cooperation with other disciplines, and teacher who can effectively utilize the research results. Third, it is necessary to develop a concrete programs to achieve the goals and share the programs.

<사고와 표현> 교육의 흐름과 의사소통교육의 확장적 방향 탐색

나은미(Na, Eun-mi) 한국문화융합학회 2021 문화와 융합 Vol.43 No.1

대학의 의사소통교육은 대체로 <사고와 표현>이라는 과목 속에서 글쓰기 중심, 특히 학술 글쓰기 중심으로 이루어져 온 감이 있다. 인류가 구축해온 지식을 이해·창출하여 다음 세대로 전수해야 하는 대학의 사명을 고려할 때 학술 글쓰기 교육은 여전히 중요하고 필요하다. 하지만 미래사회를 이끌어갈 구성원을 길러내는 교육이라면 미래사회에 어떤 능력이 필요한지, 학습자의 좋은 삶을 위해 필요한 능력은 무엇인지 등을 고려해야 할 것이다. 이러한 고려를 염두에 두고 <사고와 표현> 교육을 통해 달성할 목표를 설정하고 구체적인 교육과정을 설계해야 할 것이다. 필자는 미래 핵심 역량으로 도출된 인성 역량, 지적 역량, 사회적 역량과 연결하여 성찰적 사고와 표현 교육, 학술적 사고와 표현 교육, 직업적 사고와 표현 교육을 제안하였다. 그리고 이러한 서로 다른 초점을 둔 교육이 단계적이고 유기적으로 구성됨으로써 의사소통능력의 향상이라는 하나의 목표 속에 수렴될 수 있는 방법을 제안하였다. Communication education in universities has been conducted with a focus on writing, in particular, academic writing, within the subject of “Thought and Expression.” When considering the vocation of universities, which must understand and create knowledge that has been established by humankind and pass it on to future generations, academic writing education is still important and necessary. However, education that fosters members who will lead future societies should consider what competencies are needed in future societies and what abilities are needed for learners to lead good lives. With these considerations in mind, goals must be established through “Thought and Expression” education and detailed curriculums must be designed. This article presents reflective thinking, expressive education, academic apologetic expression education, occupational thinking, and expression education in connection with character competence, intellectual competence, and social competence, which are deduced as key competencies of the future. In addition, as education with such different focuses is organically composed in stages, methods are proposed so that it can be converged within the single goal of communication skill enhancement.

대학 신입생을 위한 성찰과 설계를 위한 쓰기 교육의 한 방법

나은미 ( Eun Mi Na ) 한국작문학회 2012 작문연구 Vol.0 No.16

이 연구는 대학 신입생을 위한 쓰기의 한 유형으로 과거에 대한 성찰내용을 미래 설계에 연계하는 쓰기 방법을 제안한 것이다. 자기 자신을 쓰기 대상으로 하는 글쓰기는 취업을 목적으로 한 실용적 쓰기와 자기 탐색을 통한 성찰 및 자아정체성 형성을 위한 쓰기로 대별된다. 전자는 구체적인 지원업체를 상정해야 하기 때문에 아직 준비가 안 된 1학년들에게 적절하지 않다. 더구나 이제 막 입시 경쟁에서 벗어나 대학 인의 다양한 경험을 원하는 대학 1학년생들에 당면 문제가 되기 어렵기 때문에 쓰기 동기 부여도 약하다. 후자의 경우는 구체적인 방법이 제시되지 못할 경우 일회적인 카타르시스 경험 이외의 의미를 갖기 어렵다. 2장에서는 대학 시기에 왜 성찰과 설계를 위한 쓰기가 필요한지 고찰하였다. 성찰은 ‘자기의 마음을 반성하고 살피는 것’으로 과거지향적인것이 아니라 현재와 미래의 삶을 보살피기 위한 것이다. 대학 시기는 성인으로 진입을 앞둔 마지막 성인 연습 시기이다. 이 시기에 자기에 대한 충분한 탐색과 위기 등을 경험하고 자아 정체감을 성취해야 하며, 내·외적인 환경 변화를 수용하여 직업 정체감을 성취해 나가야 성인으로서 건강한 삶을 영위할 수 있다. 3장에서는 이 논문에서 수업시간에 활용할 수 있는 구체적인 사례를 제안하였다. 현재를 진단하는 방법, 과거 속에서 자기를 탐색하는 방법, 미래 설계를 위한 방법, 평가 방법 및 기타 주의사항 등을 기술하였고, 이들을 서로 연결시키는 방법을 제안하였다. This study is to propose the way to write to link self-reflection on the past to the design of future as a type of writing for university freshmen. The writing to write about oneself is classified into practical writing in the purpose of employment and writing for self-reflection and self-identity formation through self-search. The former is to select specific companies so not appropriate to freshmen who are not ready for it. Moreover, it has a weak motivation for freshmen who just get out of the entrance exam competition and want to have a variety of experience of university because it is difficult to be an immediate issue for them. The latter is difficult to have a meaning other than experience of single catharsis if concrete way is not presented. It is investigated why writing for self-reflection and design is required in university in chapter 2. Self-reflection is "to check and reflect on one``s mind`` and to care for the lives of current and future, rather than past-oriented. The time in university is the last time for practice of becoming adults on the eve of entry into adulthood. It is necessary to fully explore oneself, experience a crisis and achieve ego identity and vocational identity by accommodating inward and outward environment changes to lead a healthy life as an adult in this time. The specific examples to be utilized in the classes are presented in chapter 3. The method to diagnose the current, explore oneself in the past, design for the future, assess methods and other precautions are described, and the way to connect them to one another is proposed.

대학생들의 문장 쓰기 실태와 지도

나은미 ( Eun Mi Na ) 한성대학교 한성어문학회 2008 漢城語文學 Vol.27 No.-

면담,면접 지도의 원리와 실제 ; 대학에서의 면접 교육의 방향 및 지도 방법

나은미 ( Eun Mi Na ) 한국화법학회 2012 화법연구 Vol.0 No.21

이 논문은 취업 면접 교육의 방향 및 지도 방법을 논의한 것이다. 2장에서는 담화유형으로서 면접의 개념 및 특징과 대학에서의 면접 교육의 방향을 고찰하였다. 면접 담화는 특정 조직 구성원으로서 적합성을 평가하기 위한 질의응답 형식의 공적 대화라고 정의하였으며, 대학에서의 면접 교육은 화법으로서 면접뿐만 아니라 언어·비언어적 측면을 모두 고려해야 하며, 학교측과 연계한 총체적이고 실제적인 교육이 이루어져야 함을 제안하였다. 3장에서는 ``이해-전략-연습``의 과정을 포함하는 면접 교육의 방법을 제시하였다. 취업 면접 교육이 소기의 목표를 당성하기 위해서는 교수자 및 학습자 모두가 취업 면접의 성격과 최신의 면접 동향을 충분히 이해해야 할 것이다. 최근 기업이 선호하는 인재상은 인성뿐 아니라 직무역량을 갖춘 인재이며, 면접은 질문의 유형 및 문항 내용을 미리 설정하는 구조적 면접 방식으로 진행된다. 이러한 점을 충분히 이해한 후, 자기 분석과 지원 분야에 대한 직무 분석 내용을 토대로 자신에 대한 객관화된 자료를 준비하도록 한다. 이해와 분석 자료를 토대로 구체적인 응답 내용을 조직하는 연습을 한다. 자기 분석 방법으로 6H의 방법을, 예상 응답 내용을 조직에는 STAR질문법을 활용할 수 있다. 한편 면접 상황 때문에 발생하는 면접 불안에 대응하는 방법으로 상황 노출 체험을 제안하였다. 가능한 면접 상황과 유사한 환경을 조성하여 모의 면접으로 미리 상황에 노출해 보는 것이다. 필자는 지원자 체험뿐 아니라 채용자 체험을 하였는데, 지원자 체험에 앞서 면접관이 되어 채용자의 입장을 체험해 봄으로써 과잉 해석을 줄일 수 있도록 하였다. This study is about the direction of interview training in university and the teaching method. The concept and feature of the interview as a discourse type and the direction of the interview training in university are investigated in chapter 2. The interview discourse is defined as public dialogue of question-and-answer format to evaluate the suitability as a member of a particular organization, and it is proposed that all aspects, verbal or nonverbal, as well as interview as a discourse should be considered for the interview training in university and the comprehensive and practical training should be made in connection with the university. The method of interview training which includes the process of understanding-strategy- practice are presented in chapter 3. Both learners and professors should understand the nature of the job interview training and the latest trends of the interview in order to achieve the desired goal of the job interview training. A talent with job competencies as well as personality is preferred and the structured interview method which presets the type of questions and context is done in recent interviews. With full understanding of these points, the objectifying material on one`s own self should be prepared based on self-analysis and job-analysis for the field. The organization of specific responses is to be practiced based on the understanding and analyzed data. 6H can be used for self-analysis and STAR question method for the organization of the expected responses. On the other hand, the situation exposure experience is proposed as the way to respond to the interview anxiety which occurs due of the interview situation. It is to pre-expose the interviewees to the situation in mock interviews by creating an environment similar to the possible interview situation. I experienced interviewer experience as well as interviewee experience, and it helps to reduce the over-interpretation with experience of the position of recruiter by being interviewer, prior to experiencing interviewee experience.

현대국어 보조사의 분포에 대한 연구

나은미(Na Eun-mi),최정혜(Choi Jung-hye) 고려대학교 한국학연구소 2009 한국학연구 Vol.30 No.-

이 논문은 현대국어에서 지주 사용되는 보조사의 목록을 확인하고 이들 보조사가 어떤 선행 요소들과 결합하는지를 고찰한 것이다. 이를 위해 관련 선행 연구와 〈표준국어대사전〉을 토대로 48개의 현대 국어 보조사 목록을 살펴보고 빈도 조사 자획〈현대 국어 사용 빈도 조사〉)를 기반으로 100회 이상 출현하는 보조사 목록을 추출하였다. 이러한 과정을 거쳐 현대국어에서 빈번하게 사용되는 27개의 보조사 목록을 선정할 수 있었다. 27개의 보조사에 선행하는 범주는 명사류, 조사류, 부사류, 연결어미류, 종결어미류의 모두 5개로 나누어 살펴보았다. 대개의 보조사는 명사류를 선행 요소로 취하였으나 ‘거나, 마는’은 종결어미류만을 선행 요소로 취하였다. 명사를 선행 요소로 삼는 보조사가 가장 많았으며, 조사류, 종결어미류, 연결어미류, 부사류의 순으로 나타났다. This paper aims to confirm the list of semantic markers which are frequently used and examine the distribution related to other grammatical categories. This paper invested the list of semantic markers throughout the previous papers and 〈Standard Korean Dictionary〉(by the national institute of the Korean language) on modem Korean. The list of semantic markers are revised by the survey findings from the paper 〈The Frequency Investigation in use of Modem Korean〉(by the national institute of the Korean language). Trough this process 27 semantic markers are confirmed. The classes which are located in front of semantic markers are divided 5 : nominals, adverbials, markers, connective endings, and final endings. Most of the semantic markers are attached to nominals except 'keona, mada' : these are appeared only after final endings. The grammatical categories which are located in front of semantic markers have the order in nominals, markers, final endings, connective endings, adverbials at the distribution.

표현주의에 토대를 둔 대학 글쓰기 수업의 한 방안

나은미(Eun Mi Na) 한국어학회 2014 한국어학 Vol.65 No.-

This thesis is to suggest a way of college composition based on expressionism. In the chapter 2, the characteristics pursued by expressionism are reviewed, and how such aspect contributed to achieve a goal of lecture of <Composition for Me> model is evaluated. In the chapter 3, a model of <Composition for Me> is suggested. This model is composed of total 6 stages: analysis of the present - exploration of the past - reading the world - future plan, including the introduction and conclusion. Furthermore, each stage is again composed of “theory - activity - expression” activity to perform based on a theory and calculate the outcomes. To improve composition skill, active and continuous composition by students shall come along, and the personal experience as a subject of composition not only brings interest of students but also improves writing efficacy and contributes to familiarization of writing.

유추를 통한 한국어 어휘 교육

나은미(Eun Mi Na) 한국어학회 2008 한국어학 Vol.40 No.-

대학 글쓰기에서의 첨삭 프로그램 현황과 개선 방안 -한성대학교를 중심으로

나은미 ( Eun Mi Na ),권정현 ( Jung Hyun Kwon ),김인경 ( In Kyung Kim ),이현주 ( Hyun Joo Lee ),정원채 ( Won Chai Jeong ) 한성대학교 한성어문학회 2009 漢城語文學 Vol.28 No.-

본 논문은 한성대학교 온라인 첨삭 프로그램의 구축 및 발전 과정과 <첨삭 기준안>의 마련 과정을 소개한 것이다. 또한 그 과정 속에서 발견된 문제점들의 검토를 통해 온라인 첨삭 프로그램의 보다 효율적인 개선방향을 모색하였다. 이를 위해 2장에서는 대학에서 첨삭을 담당하는 기구들의 규모와 첨삭 프로그램의 현황을 검토했다. 국내 9개 대학을 대상으로 첨삭을 담당하는 기구의 첨삭 대상, 첨삭 담당자, 첨삭과 관련된 주요 활동을 살펴보았다. 3장에서는 한성대학교 온라인 첨삭 프로그램의 현황을 소개했다. 한성대학교 첨삭 프로그램의 운영 방법에 대해 살펴보고, 한성대학교 온라인 첨삭 프로그램의 진행 절차와 첨삭 방법 등을 소개했다. 또한 한성대학교 첨삭 프로그램의 <첨삭 기준안> 마련의 목적과 구축과정, <첨삭 기준안>에 근거한 첨삭의 실제 사례를 소개했다. 4장에서는 구체적으로 첨삭의 정도·기준 문제, 첨삭 담당자의 교육 프로그램 문제, 영역별 지도 방안의 문제, 첨삭의 피드백 문제 등 첨삭 프로그램의 개선방향에 대해 고찰하였다. The aim of this study is to introduce an online program construction for writing correction, developmental process thereof, and devising a `standard for correction.` Problems occurring during such process were managed aptly so that an efficient improvement plan of the online writing correction program can be designed. Accordingly a size of the institutes performing corrections in university and a current status of the correction programs are evaluated in chapter two of this study. A review was made on nine domestic universities to examine objects of correction, responsible personnel for correction, major activities related with correction. A current status of the online correction program of Hansung University was introduced in chapter three. Examined were the methods of operation, operation procedures, and correction methods of the Hansung University`s correction program. Moreover purpose and constructing process of devising a `standard for correction` were reviewed. Subsequently a case study of the correction based on the devised `standard for correction` was illustrated. Considerationin chapter four as follows: specific degree and parameter of correction; training program for the personnel performing correction; and correction feedback.

한국어 어휘교육을 위한 어휘군 구축 -[사람]어휘를 대상으로-

나은미 ( Eun Mi Na ) 우리어문학회 2010 우리어문연구 Vol.37 No.-