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외부 전문가와 내부 구성원의 지원 및 협의를 통한유아교육기관 내 실외놀이 개선 실행연구
나귀옥,김경희,김화 한국영유아교원교육학회 2017 유아교육학논집 Vol.21 No.5
This study is about the action research to improve outdoor play which was accomplished in a public kindergarten in Seoul for 1.5 years. This study pursued participatory and democratic procedures which facilitated the improvement of the education field through supports from university professionals and teachers from other kindergartens, and conferences among the researchers and faculties of the participant kindergarten in order for the children to have high quality outdoor play. Results are as follows. Children had a variety of play beyond just physical play, integrated play which embraces problem solving, play connected with inside play and continued from the previous play, play which facilitates exchanges among different age groups and risky-taking play which expands boundaries of children’s potentials. These improvements might be facilitated by providing additional open-ended resources and materials to the outdoor playground and effective management of outdoor play time originated from changes of faculty members’ views on values of outdoor play and quality outdoor play. 본 연구는 서울의 한 공립 유치원에서 실외놀이를 개선하기 위하여 1년 반 동안 진행된실행연구에 관한 것이다. 유아들이 질 높은 실외놀이를 경험하도록 하기 위하여 연구자, 다른기관의 교원, 연구 참여 기관의 교원들이 동등한 파트너로서 상호 지원과 협의를 통하여 현장을 개선해 나가는 참여적, 민주적 절차를 추구하였다. 그 결과, 유아들은 실외놀이에서 신체활동을 넘어선 다양한 놀이를 실행하였고, 문제해결의 기회가 있는 통합적인 놀이를 하였으며, 실·내외가 연계되는 놀이 및 이전 놀이와 연속되는 놀이를 하였고, 연령 간 교류가 촉진되는 놀이 및 경계선을 확장하는 위험부담놀이를 하는 것으로 나타났다. 이러한 방향으로의 변화는 외부 전문가의 지원과 협의 및 내부 구성원들끼리의 협의를 통하여 실외놀이의 교육적 가치 및 질 높은 실외놀이에 대한 식견을 넓히고, 여러 가지 개방적 자원과 재료를 부가적으로 제공하고, 더 긴 시간 동안 실외놀이를 하는 등 운영적인 측면을 개선하였기 때문으로 보인다.
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문맥적 상황 설정이 유아의 기수 개념 획득에 미치는 효과
나귀옥 미래유아교육학회 1998 미래유아교육학회지 Vol.5 No.2
This study examined the role of contextual support inherent in the structure of tasks in the acquisition of cardinality concept. One hundred 3- and 4-year-olds participated in the two experimental conditions: a No Context version and Full Context Version. In both versions; children were administered two kinds of numerical task: how-many task and give-a-number task. The results showed a facilitative effect of contextual support on the 3-year olds. Four-year-olds outperformed three-year-olds on cardinal number task and all children acquired higher score in the how-many task than give-a-number task.
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나귀옥,전명남 순천향대학교 인문과학연구소 1997 순천향 인문과학논총 Vol.4 No.-
This study intends to figure out the inherent feature of portfolio assessment and evaluation in the childcare center and to explore the mothers' perception of the information and the information type, satisfication, and the use among family conversation on the basis information from the childcare center which was used portfolio assessment and evaluation for five months. The experiment group using the portfolio assessment & evaluation revealed significant differences on the mothers' perception of the information type with control group(x^2(3, n=14)=8.00, p<.04) at the significant level of .05. But x^2 revealed no significant differences on the mothers' perception of the information and the use among family conversation between groups. Finally, two sample Kolmogorov ―Smirnow test also revealed no significant differences on the mothers' satisfaction between groups.
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나귀옥 한국교육학회 1993 敎育學硏究 Vol.31 No.5
인지양식은 학습양식의 하위영역으로서 학습자의 정보처리의 전형적인 양식을 나타낸다. 학습자는 정보를 받아들이고 조직하는데 있어서 각자의 선호하는 양식을 채택하고 이러한 인지양식은 지식의 획득 혹은 학교학습에 중요한 역할을 한다. 사회집단 간에는 인지양식이 차이가 있으며 이는 문명화의 정도와 관련이 있는 것으로 보고되어 졌다. 즉 더 문명화된 사회는 사회의 규범 혹은 권위에 동조하도록 하는 압력을 적게 받고 이렇게 양육된 아동은 더 장독립적인 인지양식을 나타내는 것으로 알려졌다. 문명화되어 지고 있는 도상에 있는 한국의 경우,도시의 아동은 시골의 아동보다 문명화의 정도가 더 빠른 것으로 생각되며, 두 지역의 아동은 사회적 가치관, 문화적 경험, 및 생활방식이 서로 다른 환경에서 자랐다고 볼 수 있다. 그러므로 이 연구의 문제는 인지양식의 다양한 차원을 측정하는 종합적인 도구를 사용하여 도시와 시골 아동의 인지양식의 차이를 밝히는 것이다 또한 여러 차원의 인지양식에서 남여의 차이를 밝히는 것이 이 연구의 문제이다. 미국의 NATIONAL ASSOCIATION OF SECONDARY SCHOOL PRINCIPALS (NASSP)에서 출판된 LEARNING STYLE PROFILE(LSP)에서 인지양식을 측정하는 6가지 하위영역 ( 분석적, 공간적, 변별, 유목, 계열적 처리, 및 기억 기술)의 문항과 GROUP EMBEDDED FIGURES TEST(GEFT)를 190명(남 92, 여 98)의 시골 중학교 3학년 학생과 200명(남 97, 여 103명)의 서울 중학교 3학년 학생에게 실시하였다. 7가지 인지양식을 종속변인으로 성(남, 여)과 거주지(도시, 시골) 를 독립변인으로 2 X 2 중다변량분석(MANOVA)을 실시하였다. 분석의 결과 성 X 거주지 상호작용 효과나 성의 주효과는 통계적으로 유의미하지 않았다. 그러나 거주지의 주효과는 통계적으로 유의미하게 나타났다. 도시와 시골 학생이 인지양식의 어느 차원에서 차이가 있는지를 밝히기 위하여 Discriminant analysis를 한 결과 도시 학생은 주로 분석적 기술, GEFT, 및 공간적 기술에서 시골학생보다 우월한 것으로 나타났다. 도시의 학생은 시골 학생보다 GEFT 검사에서 더 장독립적인 것으로 나타났고, LSP 인지양식 검사에서 분석적, 공간적, 계열적 처리, 및 기억 기술이 더 뛰어난 것으로 나타났다. 또한 LSP의 유목화 영역에서 도시 학생은 시골학생보다 더 좁은 방식으로 유목화하는 경향이 있는 것으로 나타났
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나귀옥 순천향대학교 1994 논문집 Vol.17 No.3
A group of 96 young children were administered the Preschool Embedded Figures Test (PEFT). A two way analysis of variance was performed utilizing residence (big city, small city) and gender as indepdendent variables. Neither the residency main effect nor gender main effect were statistically significant. The interaction effect between residence and gender was not significant either. The two way analysis of variance utilizing age (6.2 yrs, 5.1 yrs) and gender as independent variables yielded a significant age difference on the PEFT. Older children scored higher on the PEFT than younger children. However, the interaction effect between age and gender was not significant.
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