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      • KCI등재후보

        질적지표에 의거한 학습장애 학생을 위한 수학중재연구 분석

        나경은,서유진 한국학습장애학회 2010 학습장애연구 Vol.7 No.2

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        This study systematically analyzed a total of 14 intervention studies, which were published between 2000 and August 2010, for the mathematical performance of students with learning disabilities(LD) in terms of its characteristics and effect sizes. Additionally, this study reviewed the quality of 14 studies using the quality indicators proposed by Gersten et al. (2005) and Horner et al. (2005) to identify the evidence based practice in mathematics for students with LD. The results of this study were as follows: First, the mathematics interventions were provided mainly for students with LD in elementary school. Second, most of the mathematics interventions were developed targeting for the basic arithmetic skills, such as addition, subtraction, and the word problem-solving skills of students with LD. Third, the effect sizes for group-, quasi-experimental studies and single-subject design studies were relatively high demonstrating that average effect sizes across group/quasi-experimental studies and single-subject design studies were d=1.89, PND=97%, resectively. Fourth, no group-, quasi-experimental studies met the essential and desirable quality indicators of Gersten et al.(2005) so that it was difficult to identify the evidence-based practice in the group/quasi-experimental intervention studies which were effective for enhancing the mathematical performance of students with LD. Lastly, only two single-subject design studies met the quality indicators of Horner et al.(2005). but failed to met the criterion to identify as the evidence-based practice. Consequently, it was also difficult to identify the evidence-based practices in the single-subject design studies in mathematics for students with LD. 본 연구에서는 2000년부터 2010년 8월까지 발표된 학습장애 학생들의 수학 수행능력 향상을 위한 총 14편의 중재연구들의 특징을 체계적으로 분석하였고, 효과크기를 살펴보면서 중재 효과성에 대한 통계수량적인 정보를 제공하였다. 또한 Gersten 외(2005)가 제시한 집단설계와 준집단설계 연구의 질적지표와 Horner 외(2005)가 제시한 단일대상연구의 질적지표를 기준으로 각 연구에 대한 질적 분석을 시도하였고, 각 연구의 질적지표 충족도 분석결과를 통해 학습장애 학생들의 수학능력 향상을 위한 증거기반 실제가 무엇인지를 밝히고자 했다. 본 연구의 결과를 정리해 보면 다음과 같다. 첫째, 중재연구들의 연구대상은 대부분 초등학교 학습장애 학생들이었다, 둘째, 중재의 독립변수는 인지, 초인지 전략이 대부분으로 다양한 중재가 제공되지 않았으며, 중재의 종속변수는 학습장애 학생들의 기초연산력이거나 기초연산을 통한 문장제 문제 해결력으로, 다양한 수학영역에서의 학습장애 학생의 수학학습능력 향상을 위한 중재가 시도되지 않았다. 셋째, 집단연구와 단일대상연구들의 평균 효과크기는 각각 d= 1.89, PND=97%로 매우 큰 효과크기를 나타냈다. 넷째, 총 7편의 집단, 준집단 중재연구 중 Gersten 외(2005)가 제시한 집단, 준집단설계 연구의 필수질적지표와 권고질적지표들을 충족하는 연구는 없었다. 또한 Gersten 외(2005)가 제시한 수용가능한 질(acceptable quality)이나 높은 질(high quality)을 만족한 연구는 없었기에, 학습장애 학생의 수학능력 향상을 위한 증거기반 실제를 선정하는 것은 어려웠다. 마지막으로, 총 7편의 단일대상연구 중 Horner 외(2005)가 제시한 단일대상연구의 질적지표를 충족하는 연구는 단 두 편 뿐이었고, 증거기반 실제로서의 기준을 만족하지는 못하여 단일대상연구에서도 학습장애 학생의 수학능력향상을 위한 증거기반 실제를 선정하는 것이 어려웠다.

      • KCI등재

        난독(증) 학생지원조례에 관한 부모의 인식과 요구분석

        나경은 한국학습장애학회 2019 학습장애연구 Vol.16 No.3

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        This study was conducted to investigate the parents’ perceptions and needs on the ordinance by local government for students with dyslexia and drew policy suggestions to enhance the effectiveness of the ordinance. To this end, 48 parents of children with dyslexia were surveyed by developing a questionnaire asking for their overall perceptions on the ordinance by local government for students with dyslexia and their awareness and demands on the appropriateness and necessity of individual provisions. As results, the overall level of satisfaction with the support of the cities and provinces in which more than 60% of the parents who participated in the study were aware of the ordinances, but the overall level of satisfaction with the support of the resident cities and provinces was very low. It was also found to be very low on questions about the policy process (i.e., whether the opinions of the parties were collected, the contents of student support were adequate, the student support project planning and execution process were transparent, and the student support projects were effective). Meanwhile, through descriptive questions, the importance of preparing internal issues such as public education accountability, establishment of a system to support students with dyslexia, and enhancement of professionalism were emphasized. Based on the results of the study, suggestions for future research were provided with discussion on the direction of public education. 본 연구에서는 난독증 진단을 받은 자녀의 부모들을 대상으로 난독(증) 학생지원 조례에 대한 인식을 조사하여 조례의 실효성을 높이는 정책적 제언을 도출하고자 하였다. 이를 위해 난독(증) 학생지원에 대한 전반적 인식, 개별 조항의 적절성과 필요성에 관한 인식과 요구를 묻는 설문지를 개발하여 난독증 자녀의 부모 48명을 대상으로 설문을 시행하였다. 분석 결과, 연구에 참여한 부모들 중 60% 이상이 난독(증) 학생지원 조례에 대해 알고 있었지만 거주하는 시⋅도의 지원에 대한 전반적인 만족도 수준은 매우 낮았다. 당사자의 의견이 수렴되었는지, 학생지원의 내용이 적절했는지, 학생지원 사업계획 수립 및 집행과정이 투명했는지, 학생지원 사업들이 효과적이었는지를 묻는 질문에 대해서도 인식하고 있는 수준이 매우 낮은 것으로 나타났다. 한편 서술형 문항을 통해 공교육 책무성, 난독(증) 학생지원 시스템 구축, 전문성 강화 등 내실화 마련의 중요성을 강조하였다. 연구결과를 바탕으로 향후 이들을 위한 교육 지원 방향에 대한 시사점을 제시하였다.

      • KCI등재후보

        학습장애 학생의 수학문장제 해결 기술에 대한 도식기반중재의 효과

        나경은 한국학습장애학회 2010 학습장애연구 Vol.7 No.1

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        A schema-based instruction allows students to approach a mathematics problem by focusing on the underlying semantic or problem structure, thus facilitating conceptual understanding and adequate skills. However, intervention studies have failed to control students reading skills and suggested that future research needs to focus on more homogeneous group to investigate the effects of schema-based intervention. The purpose of this study was to examine the effectiveness of schema-based intervention on the mathematical word problem solving skills of students with learning disabilities who have mathematics goals in their Individualized Education Program controlling their reading skills. A nonconcurrent multiple baseline design was used for the study to investigate the effects of schema-based intervention for 4 school students with learning disabilities on the multiplication and division word problems solving skills. Findings revealed that the four students’ performance substantially improved after they received the intervention on the achievement and generalization test which was developed by reflecting students' interests. Also, students maintained their word problem solving skills and were satisfied with the intervention. These findings provided empirical evidence that schema-based intervention was effective in teaching students with learning disabilities to solve multiplication and division word problems. Limitations of the research and implications for future research were discussed. 도식기반교수는 학생들이 수학문장제의 의미론적 구조에 초점을 맞춤으로써 문제의 개념적 이해와 적합한 문제해결 기술 발달에 도움이 되는 것으로 알려져 왔다. 그러나 기존의 도식기반 중재연구에서는 대부분 학생의 읽기수준을 통제하지 못해왔으며, 향후 연구에서는 학생의 읽기 수준을 통제한 후 좀 더 동질한 집단을 대상으로 도식기반중재의 효과를 조사해야 한다고 제안해오고 있다. 따라서 수학문장제 문제를 읽고 이해할 만큼의 읽기 능력을 가진 학습장애아동 중에서 개별화 교육프로그램에서 수학 영역에 대해 학습목표를 갖고 있는 아동의 수행에 대한 도식기반 중재의 효과를 탐색해 볼 필요가 있다. 본 연구에서는 비동시적 중다기초선설계(non-concurrent multiple baseline design)를 사용하여 읽기능력이 기준수준 이상이면서 수학 영역에 어려움을 갖고 있는 학습장애 아동을 대상으로 곱셈과 나눗셈 문장제 문제해결에 대한 도식기반중재의 효과를 조사 하였다. 연구결과 참여아동 모두 중재 후 검사에서 기초선 단계보다 훨씬 우수한 성취를 보였으며, 도식기반전략 중재를 통해 얻은 수학문장제 문제 해결능력을 각자의 흥미를 반영하는 문제 상황에 일반화한 것으로 나타났다. 또한 도식기반전략 중재를 통해 얻은 수학 문장제 해결능력을 매우 잘 유지했으며, 도식기반전략 중재에 대해 만족해하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 도식기반중재가 읽기 수준이 통제된 학습장애 아동에게 곱셈과 나눗셈 문장제 문제를 가르치는데 효과적이라는 경험적 증거를 제공한다. 본 연구의 제한점과 향후 연구에 대한 함의점이 함께 논의되었다.

      • KCI등재

        학습장애아동 및 성인을 위한 전환교육연구의 질적지표에 의거한 분석

        나경은 한국학습장애학회 2012 학습장애연구 Vol.9 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        This study systematically analyzed a total of 11 studies, which were published out of South Korea between 1990 and 2011, for the transition of students with learning disabilities(LD) in terms of its characteristics such as participants, research method, procedures, and results. In addition, the quality of the studies based on the quality indicators of research in special education provided by Gersten et al.(2005) and Brantlinger et al.(2005) were evaluated to explore the possibility as an evidence-based practice for successful transition of children or adults with learning disabilities. The results of this study were as the follows. First, self-awareness on learning disabilities, self-disclosure, self- determination skills, self-advocacy skills, students’ responsible involvement in the ITP or IEP meetings, and academic experience in inclusive settings were analyzed as promising components for the transition model for students with learning disabilities. Second, analysis of the studies by the quality indicators resulted that 4 qualitative studies out of 5 have met all the indicators but group design studies have not met all the indicators except for one study. Suggestions for the future research with discussion based on the results of this study were provided. 본 연구에서는 1990년부터 2011년까지 발표된 학습장애아동 및 성인의 전환에 관한 총 11편의 국외연구들의 특징을 연구대상, 연구방법, 연구절차와 연구결과 등에 따라 체계적으로 분석하였다. 또한 Gersten 외(2005)가 제시한 (준)집단설계연구의 질적지표와 Brantlinger 외(2005)가 제시한 질적연구의 질적지표를 기준으로 각 연구에 대한 질적 분석을 시도하였으며 학습장애아동 및 성인의 성공적인 전환을 위한 증거기반실제로서의 가능성을 탐색해보았다. 본 연구의 결과를 정리해 보면 다음과 같다. 첫째, 학습장애에 대한 자기인식과 자기노출, 자기결정기술, 자기옹호기술, ITP와 IEP회의에서 학습장애학생이 책임감을 가지고 참여하는 것, 통합교실에서의 교과교육경험 등이 학습장애학생들을 위한 전환교육모델에 포함되어야 하는 구성요소들인 것으로 분석되었다. 둘째, 질적지표에 근거하여 연구들을 분석한 결과, 5편의 질적연구 중 4편의 연구가 모든 지표를 만족했으나 (준)집단설계연구는 1편의 연구를 제외하고는 대부분의 연구가 지표를 만족하지 못했다. 이러한 연구결과를 토대로 한 논의점과 함께 향후 학습장애학생의 전환교육에 관한 국내 연구의 방향이 제시되었다.

      • KCI등재

        특수교육 교사양성 체제에 관한 연구 분석

        나경은 한국교육방법학회 2019 교육방법연구 Vol.31 No.1

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        The purpose of this study is to analyze research topics and research methods carried out in the studies on education in the special education teacher training phase, and to draw implications for the qualification system and curriculum of special education teachers in the future. To accomplish the purpose, the trends, research themes, and research methods of special education teacher training in 37 papers selected from the inclusion criteria was to investigate focusing on the papers published in domestic journals from 1998 to 2018. The results of this study are as follows: First, from year to year, except for 2000-2001, 2012, and 2016, 1 to 5 studies were published annually from 1998 to 2018. Second, the subjects of the analysis were 'research on the training of special education teachers according to disability area', 'research on the training of special education teachers abroad', 'research on the training of special education teachers at school level', and 'qualification and qualification of special education teachers'. Third, in terms of research method, 37 papers were analyzed into 4 quantitative studies, 4 qualitative studies, 25 literature studies, and 4 mixed studies. In addition to discussing the above results, suggestions for future research were discussed. 이 연구의 목적은 교원양성 단계에서 이루어지는 교육에 관한 연구들을 중심으로 어떠한 연구주제와 연구방법들을 가지고 수행되었는지 분석하여, 향후 특수교육 교사양성 자격제도 및 교육과정에 대한 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 1998년부터 2018년까지 국내 학술지에 게재된 논문들을 중심으로 포함준거를 통해 선정된 37편의 논문을 대상으로 특수교육 교원양성에 관한 연구들의 동향, 연구주제, 연구방법 측면에서 분석했다. 연구결과 첫째, 연도별 추이를 살펴보면, 2000-2001, 2012, 2016년도를 제외하고는 1998년 이후 2018년까지 매년 1편에서 5편의 연구가 발표되었다. 둘째, 분석대상의 주제는 ‘장애영역에 따른 특수교육 교사양성에 관한 연구’, ‘국외 특수교육 교사양성에 관한 연구’, ‘학교급별 특수교사 양성에 관한 연구‘, ‘특수교육 교사양성 교육과정에 관한 연구’, ‘특수교육 교사의 자질과 자격’으로 유목화되었다. 셋째, 37편의 분석대상 논문 중 양적연구는 4편, 질적연구는 4편, 문헌연구는 25편, 혼합연구는 4편이었다. 이상의 결과에 대한 시사점을 기술한 후 향후 연구를 위한 제언을 논의했다.

      • KCI등재

        특수학교를 위한 학교차원의 긍정적 행동지원에 관한 문헌연구

        나경은 한국학습장애학회 2018 학습장애연구 Vol.15 No.3

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        The purpose of this study is to analyze the trends of the study and the methodological characteristics of the study in Korea by examining the domestic prior researches that implemented the school-wide positive behavior support for special education school. To do this, the research published in domestic journals from 2007 to 2018 through ‘Positive Behavior Support’ and ‘Special Education School’ using the academic journal database system were searched. After applying the inclusion conditions and exclusion requirements, finally, 10 studies were confirmed as the articles to be analyzed. The results of the study are as follows: First, the trends of research on school-wide positive behavior support for special education school were found to be inadequate compared with the school-wide positive behavior support research for general education school. Second, in terms of general characteristics, it can be categorized into 3 nonintervention studies of 10 papers, 3 intervention studies, and 3 literature review studies. Third, as a result of examining quality indicators of Gersten et al. (2005) and Brantlinger et al. (2005), seven studies were analyzed by quality indicators and all provided evidence for evaluating evidence based practice. Based on these results discussions and directions for future research were suggested. 본 연구의 목적은 특수학교를 위한 학교차원의 긍정적 행동지원에 대한 국내 선행연구를 고찰하여 연구의 동향과 내용적 방법적 특징을 분석한 후, 향후 특수학교에서 실행되는 학교차원의 긍정적 행동지원에 관한 제언을 도출하는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 학술저널 데이터베이스를 이용해 ‘긍정적 행동지원’과 ‘특수학교’의 검색 키워드로 2007년부터 2018년까지 발표된 국내 학술지 게재논문을 검색하였다. 분석대상 연구를 선정하기 위해 포함조건과 제외요건을 적용하였고 최종적으로 10개의 연구가 분석대상논문으로 확정되었다. 연구결과 첫째, 특수학교 차원의 긍정적 행동지원에 관한 연구의 동향을 살펴본 결과, 일반학교 차원의 긍정적 행동지원 연구에 비해 양적으로 부족하였다. 둘째, 일반적 특징을 살펴보면, 10편의 논문 중 비중재 논문 3편, 중재논문 4편, 문헌연구 3편으로 분류해볼 수 있으며, 이들 연구에서는 모두 국외 특수교육 현장과 국내 현장은 다르기 때문에 특수학교에서 실행된 학교차원의 긍정적 행동지원 연구에서 도출된 차별화된 결과가 더욱 유의미한 제언을 해줄 것이라 분석하였다. 셋째, 질적지표(Gersten et al., 2005; Brantlinger et al., 2005)를 통해 분석대상 연구를 살펴본 결과, 7편의 연구가 질적지표에 의해 분석이 가능했고, 모두 증거기반실제를 평가하기 위한 근거를 제공하기에 충분한 연구들인 것으로 분석되었다. 이러한 결과를 토대로 논의와 함께 향후 연구를 위한 제언을 밝혔다.

      • KCI등재

        DSM-5에서 특정학습장애 진단기준의 변화가 국내 학습장애 학생 선정에 주는 시사점

        나경은,서유진 한국학습장애학회 2013 학습장애연구 Vol.10 No.3

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        The purpose of this study was to examine the changes of diagnostic criteria for specific learning disabilities in DSM-5 and to explore implications for school-based diagnostic criteria of students with learning disabilities in South Korea. For this purpose, the revised principles and procedures of DSM-5 recently published by American Psychiatric Association were reviewed, and then the changes of specific learning disabilities in DSM-5 were investigated compared with DSM-IV. Also, the diagnostic criteria of specific learning disorders defined in DSM-5 and identification and diagnostic criteria of learning disabilities used in schools in South Korea were compared and analyzed. Based the results from the analysis, implications on the diagnostic criteria for students with learning disabilities, and suggestions for supports and cooperations for establishing the future diagnostic criteria for students with learning disabilities in South Korea were discussed. 본 연구의 목적은 최근 출판된 DSM-5에서 특정학습장애에 대한 진단기준이 어떻게 개정되었는지 살펴보고, 국내에서 사용되고 있는 학교기반 학습장애 진단기준과 적용에 주는 시사점을 도출하는데 있다. 이를 위해 미국 정신의학회에서 발행한 DSM-5의 개정 원리와 절차를 검토한 후, 특정학습장애에 대한 진단기준이 DSM-IV의 학습장애 진단기준과 비교하여 어떻게 새롭게 개정되었는지 살펴보았다. 또한 DSM-5에서 정의한 특정학습장애 진단기준과 국내의 학교현장에서 사용되고 있는 진단기준을 비교, 분석해보았다. 분석결과를 토대로 DSM-5의 특정학습장애 진단기준이 국내 학습장애 진단에 주는 시사점, 향후 학습장애 진단기준을 마련하기 위한 지원과 협력방안 등을 논의하였다.

      • KCI등재

        『장애인 등에 대한 특수교육법』에 관한 최근 연구의 동향 분석: 2007∼2017년을 중심으로

        나경은 한국학습장애학회 2017 학습장애연구 Vol.14 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구의 목적은 지난 10년간 수행된 장애인 등에 대한 특수교육법 에 관한 연구를 대 상으로 연구의 동향과 내용적 방법적 특징을 분석하여 향후 법 개정을 위한 제언을 도출하 는데 있다. 이를 위해 학술저널 데이터베이스 시스템을 이용하여 ‘장애인 등에 대한 특수교 육법’과 ‘특수교육법’의 검색 키워드를 통해 2007년부터 2017년까지 국내 학술지에 게재된 연구를 검색하였다. 포함조건과 제외요건을 적용한 후 최종적으로 25개의 연구가 분석대상 논문으로 확정되었다. 연구 결과 첫째, 특수교육법에 관한 연구는 법 개정 초반에 집중적으 로 이루어지다가 최근 들어 유관법 개정과 함께 법 개정에 대한 요구가 도출되었으며, 특정 연구자들에 의해 수행된 경우가 많았다. 둘째, 연구내용별로 살펴보면, 교원에 관한 연구, 교 육과정에 관한 연구, 국제비교를 다룬 연구, 유아특수교육에 관한 연구, 법 일반에 관한 연 구, 그 외 기타에 해당하는 연구 등으로 분류되었다. 셋째, 연구방법별로 살펴보면, 문헌을 대상으로 한 문리해석이 주를 이루었고, 그 다음으로는 조사연구와 면담을 통한 분석을 통 한 현상에 대한 분석이 그 뒤를 이었다. 이러한 결과를 토대로 논의와 함께 향후 연구를 위 한 제언을 논의하였다.

      • KCI등재

        심각한 읽기 어려움을 지닌 학령기 자녀의 학습 지원에 대한 부모의 경험 분석

        나경은,서선진,최승숙 한국학습장애학회 2019 학습장애연구 Vol.16 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        This study was conducted to investigate the experiences and perceptions of parents whose school age children suffered from serious reading difficulties including dyslexia. Eleven parents with school-age children with serious reading difficulties participated in in-depth interviews about their experiences helping their children in academics regarding their reading characteristics and school life. The interview details were analyzed using grounded theory. The analysis identified 117 concepts, 31 subcategories and 12 categories. Parents reported that their children had lots of difficulties in learning to read and they struggled with the enormous burden of providing therapeutic support to improve their children's reading. Parents were influenced by their concerns about their children's poor adjustment to school and dysfunctional communication with teachers as well in order to pursuing their children's right for education. In addition, unclear identification criteria for students with special education needs and the poor special education support from school were also affecting the process of pursuing educational rights negatively. While helping their children academically, parents were promoting their own reflection, collecting professional knowledge in reading and reading instruction and worrying about their children's future education. Under this experiences, parents suggested the importance of both early identification of reading difficulties and evidence-based diagnosis and intervention. The types of educational support from public education their children received which parents perceived were analyzed into 3 types such as ‘distrust type,’ ‘conditioned type,’ and ‘expected type.’ Based on the results of the study, suggestions for future research were provided with discussion on the direction of public education. 본 연구는 심각한 읽기 어려움을 지닌 학령기 자녀를 둔 부모를 대상으로 자녀의 학습지원과 관련된 경험과 인식을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 자녀가 심각한 읽기 어려움을 지닌 것으로 보고한 11명의 부모를 대상으로 자녀의 읽기 특성, 학교생활, 학습 지원 등에 관해 개별 심층면담을 실시하였고, 근거이론을 활용하여 면담 내용을 분석하였다. 분석결과, 117개의 개념과 31개의 하위범주, 12개의 범주가 확인되었다. 부모들이 인식하는 경험의 핵심은 심각한 읽기 어려움이 있는 자녀를 포함한 ‘모두를 위한 교육 추구권’으로 나타났다. 자녀의 교육권을 추구하는 과정에서 부모는 반성적인 성찰과 자조 활동을 통해 전문성을 증진하고 있었다. 그러나 부모들은 읽기 학습의 심각한 어려움을 지니고 있는 자녀들의 문제를 해소하기 위한 학교 밖 치료 지원에 대해 상당한 부담을 느끼고 있었다. 또한 학교에서는 자녀의 학업 및 사회성 등에 대한 염려 및 교사와의 소통에서 갈등을 경험하고 있었다. 자녀들의 학습 지원 방안을 찾는 과정에서 특수교육대상자 선정 절차 등의 고충을 보고하였으며, 읽기 어려움을 가진 학생을 조기발견하고 검증된 진단과 중재 실행의 중요성을 제시하였다. 심각한 읽기 어려움을 지닌 자녀를 위한 학습 지원 유형은 공교육에 대한 ‘불신형’, ‘조건부형’, ‘기대형’으로 나타났다. 연구결과를 바탕으로 향후 이들을 위한 교육 지원 방향에 대한 시사점을 제시하였다.

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