현대 중국어 색채어의 상징의미를 활용한 문화요소 교수-학습방안 연구

金惠媛 韓國外國語大學校 敎育大學院 2016 국내석사

어린이집 교사의 셀프리더십과 회복탄력성이 조직문화를 매개로 조직효과성에 미치는 영향

김혜원 숭실대학교 2018 국내석사

국문초록 어린이집 교사의 셀프리더십과 회복탄력성이 조직문화를 매개로 조직효과성에 미치는 영향 김혜원 유아교육전공 숭실대학교 교육대학원 이 연구의 목적은 어린이집 교사의 셀프리더십과 회복탄력성이 조직문화를 매개로 조직효과성에 미치는 영향을 확인하는데 있다. 연구 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 1. 어린이집 교사의 셀프리더십과 회복탄력성은 조직효과성에 영향을 미칠 것인가? 2. 어린이집 교사의 셀프리더십과 회복탄력성은 조직문화를 매개로 조직효과성에 영향을 미칠 것인가? 본 연구의 대상은 서울특별시와 인천광역시, 경기도에 소재한 어린이집에 근무하는 교사 386명이다. 수집된 자료의 분석을 위해 Pearson 상관관계분석, 그리고 중다회귀분석, Baron과 Kenny(1984)의 3단계 회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 어린이집 교사의 셀프리더십, 회복탄력성은 조직효과성에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 어린이집 교사의 셀프리더십은 조직문화를 매개로 조직효과성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으나, 회복탄력성은 조직문화를 매개로 조직효과성에 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 연구결과는 어린이집의 조직효과성 향상을 위해서는 어린이집 교사의 셀프리더십과 회복탄력성을 증진할 수 있는 다양한 교육의 기회 제공 및 지원 뿐 아니라 효율적이고 바람직한 조직문화를 형성하는 것이 필요함을 말해준다. ABSTRACT The Effects of Self-Leadership and Resilience of Daycare Teachers on Organizational Effectiveness through Organizational Culture KIM HAEWON Major in Early Childhood Education Graduate School of Education Soongsil University The purpose of this study was to examine the effects of self-leadership and resilience of daycare teachers on organizational effectiveness through organizational culture. The following research questions were proposed in this study. 1. Are self-leadership and the resilience of daycare teachers helpful to organizational effectiveness? 2. Are self-leadership and the resilience of daycare teachers helpful to organizational effectiveness through the cultures of organizations? The research participants of this study were 386 teachers working in daycare centers in Seoul, Incheon, and Gyeonggi-do. Pearson correlation analysis, multiple regression analysis, and three - step regression analysis of Baron and Kenny (1984) were conducted to analyze the collected data. The results of the study are as follows: First, self-leadership and resilience of daycare teachers directly affected organizational effectiveness. Second, self-leadership of daycare teachers had an effect on organizational effectiveness through organizational culture, but resilience did not affect organizational effectiveness through organizational culture. The results suggest that it is necessary to establish an effective and desirable organizational culture as well as provide daycare teachers with diverse educational opportunities to strengthen their self-leadership and resilience.

日本の映像物に見られる挨拶言語行動 : 謝罪表現と感謝表現を中心 : 김혜원

김혜원 韓國外國語大學校 敎育大學院 2006 국내석사

본고는 일본의 영상물에 나타나는 인간의 사죄표현과 감사표현중점을 두어 고찰한 연구이다. 사죄표현과 감사표현은 인사언어행동 중에서도 인간의 미묘한 감정과 기분 등을 잘 나타내고 있는 언어행동으로 그 사회를 표현하고 있다고 할 수 있다. 본고에서는 인사언어행동의 성분을 南不二男(1979)의 인사의 분류를 기초로 하여, 인사를 크게 언어행동과 비언어행동으로 나누어, 언어행동에 주목해서 분석하기로 한다. 기존의 사죄와 감사표현에 관한 언어행동분석은 기본적으로 앙케이트 조사를 통해 이루어졌다. 하지만, 인위적으로 설정된 장면에서 얻어진 결과이기 때문에, 보다 자연스러운 상황과 다양한 장면에서 표현을 살펴 볼 수 있는 영상물에서는 각각의 표현이 어떻게 나타나고 있는지 알아보았다. 조사 결과, 사죄표현의 경우 「ごめん」系가 40.9%, 「すみません」系가 38%로 전체의 78.9%차지하는 한편, 감사 표현의 경우는 「ありがとう」系가 60.1%로 압도적으로 많이 나타났다. 성별에서 사죄표현의 경우, 여성이 남성보다 「ごめん」系가 많이 사용되고, 「すみません」系는 남성에서 더 많이 나타났다. 또 남성이 여성보다 「悪い」系를 많이 쓰고 있는 것을 알 수 있었다. 감사표현에 있어서는 「ありがとう」系는 남성보다 여성에서 많이 나타났다. 하지만「サンキュー」系, 「感謝」系, 「どうも」系, 「すみません」系는 남성에서 많이 나타났다. 상하관계에 초점을 두어 조사한 결과, 사죄표현에서는 「すみません」系は「目下→目上」, 「ごめん」계는「同等」와「目上→目下」에 주로 나타났다. 「失礼」계는「目下→目上」에 주로 쓰였는데,「失礼します」「失礼しました」로, 「目上→目下」에는 「失礼」가 사용되었다. 「悪い」계는 「目下→目上」에 나타나지 않았다. 감사표현에서 「サンキュー」계는「目下→目上」에 나타나지 않은 반면,「感謝」계는 「目上→目下」에 나타나지 않았다. 친소도의 관점에서 살펴보면,사죄표현의 경우, 「失礼」계는 표현별로 다양한 양상을 나타냈다. 「失礼」계에서, 「失礼」는「親しい」에 쓰여졌으나 「失礼しました」는 「親しい」에는 데이터가 나타나지 않았다. 「悪い」계는 「知らない」에 나타나지 않았고, 「ごめん」系는 「親しい」에 많이 나타났다. 감사표현의 경우, 「サンキュー」계는 「知らな」에 나타나지 않았고, 「親しい」에 많이 나타났다. 상기에서 상하관계와 친소도를 별로로 취급하여 알아봤다면, 그 두가지의 관점이 어떠한 관계를 이루고 있는지 알아볼 필요가 있다. 사죄표현에서는 「悪い」계는 「親しい」관계에서 사용되지만 「目下→目上」에 나타나지 않는 것으로 보아, 상하관계에 영향을 받고 있다고 볼 수있다. 「ごめん」계의 경우, 「ごめん」은 상하관계에 상관없이 「親しい」에 많이 나타났다. 「ごめんなさい」는 전반적으로 분포하고 있었는데, 특히 「同等」관계 속에서 「知り合い」에 많이 나타났다. 감사표현의경우 「サンキュー」는 「親しい」에 쓰였지만, 친한 관계라도 「目下→目上」에는 나타나지 않았다. 「ありがとう」系에서 먼저 「ありがとう」는 「同等」관계에서 「知り合い」와「親しい」에 많이 나타났다. 「ありがとうございます」는 「同等」과「目上→目下」관계라도 「親しい」에는 나타나지 않았다. 표현에 따른 응답의 양상은 사죄의 경우, 「回避>認定>否定>拒絶」의 순으로 나타났다. 감사표현의 경우에는 「回避>認定>否定」의 순으로, 각각의 표현에 대한 응답이 비슷한 양상을 띠고 있었다. 일본의 영상물에 나타나는 사죄표현과 감사표현의 분석을 통해서, 영상물 속에서 관계 지어진 상황에서 어떠한 표현이 어떠한 형식으로 사용되었는지를 알 수 있었다. 이러한 양상은 일본의 사회를 그대로 반영하고 있다고 생각한다. 마지막으로, 본 조사를 일본의 영상물에 한정하는 것이 아니라,한국의 영상물과의 대조연구로 방향을 넓혀 나가는 것을 앞으로의 과제로 삼고자 한다. ◁그림 삽입▷(원문을 참조하세요)

CCTV인식과 긍정심리자본이 보육교사의 스트레스와 행복에 미치는 영향

김혜원 대전대학교 교육대학원 2019 국내석사

CCTV인식과 긍정심리자본이 보육교사의 스트레스와 행복에 미치는 영향 대전대학교 교육대학원 교육학과 김혜원 본 연구에서는 아동학대 예방과 업무효율 향상을 위해 의무 설치된 CCTV에 대한 인식과 긍정심리자본에 따른 스트레스와 행복에 어떤 영향을 미치는지 알아보고 보육교사의 삶의 질을 제고하는데 어떤 영향을 주는지 살펴보기 위한 것이다. 대전 지역에 거주하는 가정어린이집 교사 190명을 대상으로 자기평가 기입방식으로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SAS9.2와 SPSS20 프로그램을 이용하여 분석하였고, 우선 관심변수인 CCTV인식 정도와 긍정심리자본의 높고 낮음에 따라 나눈 집단을 스트레스와 행복에서 어떤 차이가 있는가를 이원분산분석을 사용하여 살펴보았다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, CCTV인식과 긍정심리자본에 따른 스트레스의 차이를 알아본 결과 CCTV인식과 긍정심리자본수준에 따라서 스트레스에 차이가 없음을 알 수 있었다. 둘째, 스트레스 하위요인인 학부모 관계에 대한 긍정심리자본수준에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, CCTV인식과 긍정심리자본에 따른 행복의 차이를 알아본 결과 CCTV인식에 따른 차이는 없고 긍정심리자본의 주 효과가 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 통해 보육교사의 CCTV인식에 대한 스트레스와 행복의 차이는 없었으나 긍정심리자본의 수준에 따라 스트레스와 행복에 관련이 있음을 나타내었다. CCTV인식은 3년이라는 시간을 통해 둔감해 졌을 뿐 근본적인 환경의 개선이나 스트레스 감소와 행복지수 상승에 관련이 없으며 긍정심리자본 수준의 향상이 스트레스와 행복에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 이러한 연구결과를 토대로 보육교사의 스트레스 감소와 행복을 높이기 위해서는 긍정심리자본을 강화 할 수 있는 방법을 제언함으로써 보육의 질 향상을 위해 기여 할 수 있기를 기대한다. 주요어 : CCTV인식, 긍정심리자본, 스트레스, 행복

위협소구광고에 대한 대응반응과 설득효과

김혜원 홍익대학교 1999 국내석사

마을하수처리장 원격 이상진단방법 개발

김혜원 전남대학교 대학원 2007 국내석사

현재 시행되고 있는 오염총량관리제도와 수질감시자동화의 추세 속에서 환경기초시설의 상시감시기능은 중요하다. 그러나 우리나라의 마을하수처리장은 지역적으로 분산되어 있고, 처리장을 관리할 상주인력이 없어 상시감시가 이루어지기 어렵다. 이를 해결하기 위해 일부 원격 통합관리시스템이 도입되고 있으나, 단순 발생 데이터의 모니터링 및 자료수집 기능에 치중되고 있어, 발생 데이터 분석과 적정 대안을 제시할 수 있는 방법이 필요하다. 하수종말처리장들과 달리 마을하수처리장들은 방류수의 수질을 직접 측정할 수 있는 고가의 자동계측기를 설치하기가 비용·관리적 측면에서 어렵기 때문에 본 연구에서는 유지관리가 용이하고 비용이 저렴한 적산전력계와 전력유량계의 실시간 데이터를 사용하여 마을하수처리장의 정상상태 여부를 판단할 수 있는 원격 이상진단방법을 개발하였다. 이 방법은 전라남도 A군에 위치한 마을하수처리장에 적용하여 평가하였고, 그 결과 마을하수처리장을 상시 감시하는데 유용하고 효과적인 것으로 나타났다.

리디노미네이션을 이용한 가격표기 방식이 소비금액에 미치는 영향 : 계산 정확성, 시간제약 중심으로

김혜원 성균관대학교 2018 국내석사

본 연구에서는 가격표기 방식이 소비자 구매행동에 어떠한 영향을 주는지 규명하기 위한 것이다. 이에 본 연구에서는 가격표시 방식이 소비금액(예. 총지불액)에 미치는 효과를 고찰하였다. 기존연구와 다르게 본 연구에서는 국내의 상황의 화폐 착각인 리디노미네이션을 이용한 가격표기 방식 효과에 초점을 두었으며, 나아가 시간제약과 계산 정확성의 조절효과를 고찰하였다. 분석결과, 리디노미네이션을 이용한 가격표시방식(e.g., 소수점방식)으로 표기된 경우, 소비자들은 이중처리 방식 중 시스템1에 의존해 제시된 액면가로 소비금액을 결정하는 것으로 나타났다. 그 결과, 원화의 표기방식보다 작은 숫자로 표기된 리디노미네이션의 표기방식일 때 소비금액이 높아졌다. 두번째 실험에서는 시간제약이 강한 경우에 사람들은 오히려 시스템1에 더 의존하여 소비금액을 결정하는 것으로 나타났다. 하지만, 실험3에 따르면 계산 정확성을 가진 소비자는 특정 숫자가 갖는 정보처리용이성에 차이를 느끼지 못했고 원화와 리디노미네이션 표기방식 모두 소비금액의 큰 차이가 나타나지 않았다. 끝으로 본 연구는 화폐의 실제가치가 동일하지만 표기방식에 차이에 따른 심리적인 가격이 소비금액에 영향을 미친다는 것을 증명하였고 마케팅 적인 시사점을 제시하였다.

피아노 기초 교육을 위한 교재 분석 연구 : 베스틴, 알프레드, 어드벤처, 하이비스 교재를 중심으로

김혜원 강원대학교 교육대학원 2008 국내석사

음악 교육에 중추적인 역할을 하고 있는 피아노 교육은 어린이들에게 전인적인 인격과 풍요로운 정서 함양을 위해 필수적이라 할 수 있다. 따라서 바람직한 피아노 교육을 위해서는 올바른 기초 교재의 선택이 매우 중요하다 하겠다. 본 연구는 현재 전 세계적으로 가장 많이 선호되고 있는 미국의 교재 「베스틴 피아노 라이브러리」, 「알프레드 피아노 교본」, 「피아노 어드벤처」와 우리나라의 「하이비스」의 교재를 선정하여 피어쎌 교수가 제시한 기초 교재 평가 기준에 따라 비교 분석하고 다음과 같은 결론을 얻었다. 「베스틴 피아노 라이브러리」는 비교적 간단한 악곡과 한 권의 분량이 작아서 4권까지 진도를 나가는 데 어려움은 없으나 테크닉 부분에 있어서는 다른 교재나 교사의 독창적인 교수법을 필요로 한다. 「알프레드 피아노 교본」은 초기 단계에 어린이들이 즐겁게 피아노를 칠 수 있도록 곡들이 쉽게 수록되어 있지만, 단계가 올라갈수록 난이도가 급격히 어려워져 다른 교재로 바꾸는 일이 빈번하므로 교사의 주의가 요구된다. 「피아노 어드벤처」는 최근 교재의 유형에 잘 부합되는 교재로써 전체적으로 색감이 화려하며, 연령에 맞게 그려져 있고 곡과 연관된 삽입이 학생들의 흥미를 갖게 한다. 감각적인 표현 학습을 위해 제목이 효과적으로 달려 있고 성취감을 느낄 정도의 두께이다. 그러나 영어 이름 학습과 여러 교재로 인해 많은 시간과 비용이 들며, 우리나라 정서에도 적합하지 않다. 「하이비스」는 처음 도입에서 센소리, 여린 소리를 통해 악기의 소리를 파악하고 접근하게 했다. 음악이론 학습은 비교적 간단하고 쉽게 설명하고 있고, 음표와 쉼표를 연관시켜 리듬치기나 리듬말을 일일이 지시하고 있으며, 친숙한 곡 중심으로 지휘법까지 소개하고 있어 다채로운 편이다. 전체적으로는 레슨교재 하나에서 듣기, 지휘 등 신체 표현을 부각시켰으며 그 틀에 맞춰 연주되는 것이 특징적이었다. 그러므로 앞으로 우리나라에서 출판될 피아노 교재는 앞서 언급한 교재의 장점을 살리면서도 우리나라 고유의 곡들을 수록함으로써 우리 정서에 맞으면서 피아노 학습을 극대화할 수 있는 교재가 제작되어야 하겠다. 이와 함께 질 좋은 교재를 효과적으로 활용할 수 있는 교사의 폭넓은 전문성이 요구되는데 교사는 각 교재의 특성에 따른 장·단점을 파악하여 어린이의 선호도와 능력에 맞게 여러 교재를 보완하여 사용하는 방법을 선택할 수 있을 것이며 또 한편으로는 교사 나름대로 자신만의 독특한 교재를 편집하여 교수하는 것도 효과적이라 할 수 있다. The piano lesson becomes the most important part of music education and the selection of the good textbook is very important for the students beginning piano. Because there are many piano textbooks that are used widely or published recently, piano teachers need to understand the textbooks and select the most effective textbook from teaching materials. In this paper, Bastien, Alfred, Adventures and Hibis used most widely are selected from many piano textbooks for the comparative study of textbooks. The comparative study and question is done based on the paper of professor David Piesel at Dakota state university. The Bastien contains relatively simple practice pieces and each volume being not voluminous, making it easy to progress through volume 4. However, as for techniques, it is to be supplemented with other instructional materials and requires originality on the part of the teacher in pedagogy. Alfred is a collection of easy pieces that the young beginner can enjoy playing. However, as the student advances, the degree of technical difficulty rapidly rises and other lesson books frequently replace it, which should be brought to the teacher's attention. Adventures is an instructional material that well conforms with contemporary teaching materials and has graphics entertaining and delighting very young students with bright colors. For the student to learn to play with a sensible expression, an interesting title is given to every piece and the volume is only so thick enough so that the player is able to complete a volume, achieving a feeling of accomplishment. Nevertheless, inasmuch as the terms are in English, the student has hard time understanding them. Furthermore, he/she cannot reach proficiency after completing only one book but has to go on with other books, incurring heavy expenses. Hibis has indicated the sounds of instruments by marking forte for loud playing and piano for soft playing. The musical theory is relatively easily explained and musical notes and pauses are connected. Rhythm patterns are indicated by marking them with notes and pauses. The author goes even further by illustrating the techniques of conducting for familiar pieces. For listening to a lesson, ear training is given and for conducting, the arms are used. Accordingly, piano instruction materials should pick the positive features from the aforementioned materials and add Korean musical pieces so that the music will be compatible with Korean learners' emotions, thereby increasing their desire to learn to play the piano. Such objective requires professionalism on the part of the teacher who would be capable of effectively utilizing quality instructional materials. The teacher needs to determine the strengths and weaknesses of each lesson book before making a selection for his/her pupil's preferences and ability and supplement them with his original pedagogical technique. Alternatively, the teacher may compile his/her own unique collection for effective teaching.

25현 가야금 교수·학습 지도방안 연구 : 예술계 고등학생을 대상으로

김혜원 연세대학교 교육대학원 2025 국내석사

본 연구는 25현 가야금 교육을 통해 예술계 고등학생의 25현 가야금에 대한 이해를 돕고 오선보 독보 능력과 연주 표현력을 향상시키는데 효과적인 교수·학습 지도 방안을 마련하는 것을 목적으로 한다. 본 연구에서는 가야금의 시대적 흐름에 따라 발전해 온 25현 가야금에 대해 살펴보며 25현 가야금 교육의 필요성 및 본 연구의 당위성을 파악하였다. 그리고 예술계 고등학교 가야금 전공생을 대상으로 하는 효율적인 지도방안을 연구하고자 2024학년도 국립전통예술고등학교 전공 교과 교육과정과 예술계 고등학생의 특성을 확인하고 2022개정 예술계열 <음악 전공 실기> 교육과정의 내용 분석을 기반으로 효율적인 교수·학습 지도방안을 모색하였다. 이에 본 연구에서는 25현 가야금 학습을 위해 이건용 작곡의 ≪25현 가야금을 위한 변주곡 ‘한오백년’≫을 제재곡으로 선정하여 기본단계-심화단계-연주 및 발표단계의 세 단계로 구성된 7차시의 25현 가야금 교수·학습 지도방안을 제시하였다. 학습자들이 25현 가야금에 대해 폭넓게 이해하며 오선보 독보 능력과 음악 표현력을 향상시킬 수 있는 수업을 모색하고자 제재곡에 점진적으로 접근해나가며 연주를 완성하고 발표할 수 있도록 교육설계하였다. 예술계 고등학교 학습자의 수준이 다양하다는 것을 고려하여 한 번에 많은 부분을 빠르게 학습하는 것보다 학습자들이 음악을 정확하게 이해하며 실습하고 표현할 수 있도록 설계하였고 수업의 과정을 통해 자신의 음악을 완성해나가며 성취감을 느낄 수 있도록 실기 학습과 발표의 내용으로 구성하였다. 제1차시와 제2차시는 기본단계로 제1차시에는 창작국악의 함께 등장한 개량 가야금의 역사적 과정 및 배경을 이해하고 25현 가야금의 음계, 악곡 형식, 주제 민요 등 제재곡의 이론적인 기본 학습이 이루어진다. 제2차시에는 심화단계에서 학습할 제재곡≪25현 가야금을 위한 변주곡 ‘한오백년’≫에 사용된 25현 가야금의 기본 주법, 특수 주법, 음악 표현을 연습한다. 더불어 연습곡을 통해 제재곡에 출현하는 리듬을 익히고 악곡의 주제를 학습한다. 제3차시부터 제5차시까지는 심화단계로 기본단계에서 학습한 내용을 기반으로 제3차시 제1~4변주, 제4차시 제5~8변주, 제5차시 제9~12변주를 학습한다. 마지막으로 제6차시와 제7차시는 연주 및 발표단계로 제6차시에서는 주제부터 제12변주까지 학습한 내용이 복합적으로 섞여 있는 제13변주를 학습하며 학습자들이 앞서 학습한 내용을 바탕으로 악곡을 처음부터 끝까지 연결하여 연주할 수 있도록 지도한다. 제7차시에는 학습자들의 연주 발표를 통해 학습자 간 동료 피드백과 교수자의 피드백을 공유하고 예술인으로서의 올바른 공연 태도를 학습하며 수업 프로그램을 마무리한다. 본 연구에서는 25현 가야금 교육을 위해 제재곡≪25현 가야금을 위한 변주곡 ‘한오백년’≫에 한하여 수업을 구성하였지만 다양한 제재곡을 본 지도방안에 적용하여 난이도를 조절하며 유연하게 수업을 구성하고 적용할 수 있다. 본 연구가 디딤돌이 되어 25현 가야금 교육에 관심을 가지고 많은 후속 연구가 이루어져 현장에서 적용 가능한 효율적인 25현 가야금 교수·학습 지도방안이 지속적으로 개발되기를 기대한다. The purpose of this study is to enhance the understanding of the 25-string gayageum among arts high school students and to improve their ability to read staff notation and their expressive performance skills through effective teaching and learning strategies. The research explores the historical development of the 25-string gayageum and examines the necessity and justification for its education. Aiming to establish efficient teaching methods for gayageum major students at arts high schools, the study analyzes the 2024 curriculum of the National High School of Traditional Arts, the characteristics of arts high school students, and the contents of the revised 2022 curriculum for the "Practical Music" course in the arts division. To support the education of the 25-string gayageum, this study selects Variation on "Han-o-baek-nyun" by Lee Geon-yong as the main repertoire and presents a seven-session teaching and learning plan structured into three stages: foundation, advanced, and performance/presentation. The instructional design facilitates gradual engagement with the repertoire, helping students develop a broad understanding of the instrument, improve their ability to read staff notation, and enhance musical expressiveness. The curriculum is tailored to allow students to achieve a sense of accomplishment through practice and performance, accommodating their diverse levels of proficiency. The first and second sessions focus on foundational learning, including the historical and theoretical background of the 25-string gayageum and its basic techniques. Advanced sessions (third to fifth) progressively cover variations 1–12 of the selected repertoire. In the final stage, the sixth session integrates and applies the learned content to variation 13, and the seventh session involves student presentations, peer feedback, and instructor evaluations to foster proper performance etiquette. Although this study is limited to the repertoire of Variation on "Han-o-baek-nyun", the proposed teaching approach can be adapted to various pieces with adjustable difficulty levels. This research serves as a foundation for further studies on the education of the 25-string gayageum, contributing to the development of practical and effective teaching and learning strategies for widespread application in educational settings.

W. A. Mozart <Così fan tutte>의 여주인공 피오르딜리지·도라벨라의 성격 분석

김혜원 忠南大學校 大學院 2016 국내석사

W. A. Mozart left great feat in Opera buffa. Through his three major Opera buffa The Marriage of Figaro, Don Giovanni and Cosi Fan Tutte, Mozart, as a member of Freemason, revealed his perspective on social immorality and two sided factors of the nobles. The analysis and comparison of two main female characters, Fiordiligi and Dorabella’s personalities in Mozart’s Opera Buffa Così Fan Tutte through aria and duet are as follows. First of all, Fiordiligi is a noble mistress, who is elegant, well-mannered and a very honorable regarding love. She reveals her happy and full of love appearance in the first Act’s duet Ah, guardasorella, No. 4 while thinking of her fiancée Guglielmo. To her, appearance of a strange noble and an abrupt confession of love makes Fiordiligi mad, and reveals her absolutely firm devotion and haughtiness towards his love through the title of Aria Come scoglio immoto resta, No. 14. However in the second Act, she gets interested in the new love and enjoys thinking of disguised noble, losing the fidelity towards her fiancée, and shows a reversal by accepting the new love. From the Second Act, Fiordiligi’s seemingly permanent and noble love towards her fiancée turns into light and brisk form is seen from the duet Prendero quell brunettino, No. 20. Secondly, Dorabella is also a noble background mistress, and sister of Fiordiligi. Unlike Fiordiligi, she is bright, lively and a girl full of curiosities. In the duet Ah, guarda, sorella, No. 4, these personalities of Dorabella has been expressed brightly and lovely. Also, she listens well to the other people and as she is over-honest of her own emotions, even frivolous, her personality is shown in the Aria E Amore Un Ladroncello, No. 28, where she falls in new love only one day after letting her fiancée go to the battlefield. Thirdly, Fiordiligi’s love that was expected to last forever turns into a playful and light form, which can be seen from the duet Prendero quell brunettino, No. 20. In Fourth, Dorabella seems to have forgotten of her fiancée by enjoying her swinging love with her sister Fiordiligi. This honest personality of Dorabella can be seen also in the duet Prendero quell brunettino, No. 20. The two different personalities of sisters fall into the same one from the honest remarks of each of the sisters’ emotions for new man, in which the two lose nobility in front of the word “love” by following their emotions and accepting frivolously of new love in just one day. As above, this paper analyzes two main characters Fiordiligi and Dorabella’s changes in the emotions and personalities in Mozart’s last Opera buffa Così fan Tutte. Therefore, this will help to understand and express fully of Opera buffa’s satirical and witty features.