김하연의 "Trio for Clarinet, Violin and Piano" 분석연구

김하연 연세대학교 대학원 2010 국내석사

본 논문은 김하연의 "Trio for Carinet, Violin and Piano"(2008)에 관한 분석 연구이다. 작곡가가 대학원 재학시 작곡한 이 곡은 단악장 형식의 3중주 작품이며, C부분을 축으로 하여 아치(arch)형태로 이루어져 있는 A-B-C-B'-A'의 5부분 형식으로 되어있다. A,B,C 각 부분은 서로 다른 빠르기로 이루어져 있으며 다양한 음색적, 리듬적, 선율적 요소를 통해 여러가지 분위기로 전개된다. A부분과 A'부분은 서로 모티브를 주고 받는 세 악기를 통해 익살스럽게 전개되며 B부분과 B'부분은 각각 클라리넷과 바이올린의 선율이 피아노의 두터운 화성의 구성 음으로부터 파생되는 방식을 통해 전개된다. C부분은 5개의 부분들 중에서 가장 느린 빠르기로 연주된다. 이 부분은 '몽롱하세 꿈을 꾸듯이'라는 나타냄말로 표현되어 있는데, 그러한 분위기를 나타내기 위헤 클라리넷과 바이올린의 선율에는 캐논(canon)기법이, 피아노에는 현을 뜯거나 글리산도(glisando)하는 주법이 사용된다. 이 곡은 하나의 아이디어가 곡 전체에 걸쳐 긴밀하게 연관되어 있다기보다는 각 부분이 다양한 아이디어로 이루어져 다채로운 분위기를 만들어 낸다. 음악적 내용은 독립적인 아이디어를 통해 다양성을 추구한 반면, 형식은 안정적인 아치 형태로 구성하면서 이 곡에 통일성을 부여한다.

JIS score에 의한 간세포암종의 치료 방법에 대한 평가 : 김하연

김하연 동아대학교 대학원 2009 국내박사

중등 음악 교사의 기악수업을 위한 교수내용지식(PCK) 역량 분석 : 2022 교육과정을 중심으로

김하연 이화여자대학교 교육대학원 2025 국내석사

본 연구는 중등 음악 교사의 기악 수업에 요구되는 교수내용지식(Pedagogical Content Knowledge, 이하 PCK) 수준을 2022 개정 음악과 교육과정의 변화 흐름 속에서 체계적으로 살펴보고, 교사의 일반적 배경과 교육 환경 요인 간의 관계를 분석하는 데 목적이 있다. 최근 교육과정 개정은 연주 영역을 독립된 성취 기준으로 제시함으로써 학생의 자율성과 창의성, 문화적 감수성을 강조하며, 기악 수업이 단순한 실기 지도에 머무르지 않고 음악 교육의 핵심 영역으로 기능할 수 있는 가능성을 열어두었다. 이에 따라 교사는 단순히 악기 연주 기술을 지도하는 수준을 넘어서, 음악 개념을 학습자의 수준과 맥락에 맞게 재구성하고 이를 효과적으로 전달할 수 있는 전문성이 요구되어 진다. 이러한 배경에서, 본 연구는 중등 음악 교사가 기악 수업을 실제로 운영하는 과정에서 발휘되는 교수내용지식을 교과내용지식, 교수전략지식, 학생이해지식, 평가지식, 환경적 맥락지식의 다섯 가지 하위 영역으로 나누어 분석하였다. 연구는 국내 중학교 음악 교사 250명의 응답을 수집하였으며, 그 중 불성실 답변을 제외한 226부의 응답에 기반하여 지역별 층화표집을 통해 최종적으로 175부를 각 하위 영역별 역량 수준과 그 특성을 통계적으로 검토하였다. 특히 교사의 연령, 교직 경력, 전공, 과 같은 일반적 배경과 함께, 악기 보유 현황 등 학교 환경 요인이 PCK에 어떤 영향을 미치는지를 함께 분석하여 기악 수업의 실행 조건을 보다 입체적으로 이해하고자 하였다. 분석 결과, 전체 PCK 평균은 4.24로 비교적 높은 수준을 나타냈으며, 이는 학습자 중심의 수업 설계와 과정 중심 평가에 대한 교사들의 전문성과 감수성이 안정적으로 형성되어 있음을 보여준다. 반면, 환경적 맥락지식 영역은 응답 간 편차가 가장 컸으며, 이는 지역, 학교 규모, 자원 여건 등 외적 조건에 따라 교사들이 체감하는 수업 실행 가능성에 차이가 존재함을 시사한다. 연구 결과는 다음과 같은 교육적 시사점을 제시한다. 첫째, 기악 수업의 질적 향상을 위해 교원양성과 현직교사 연수 과정에서 기악 중심의 실천 역량을 체계적으로 강화할 필요가 있다. 둘째, 악기 보유 수준, 수업 공간 등 수업 실행에 영향을 미치는 환경적 요인은 교육 정책 수립 시 필수적으로 고려되어야 할 핵심 조건으로 확인되었다. 셋째, 평가와 피드백 중심의 수업 운영, 디지털 악기 활용 등 2022 개정 음악과 교육과정에서 강조된 교수·학습 방식은 교사의 실천적 전문성과 밀접하게 연관되며, 향후 연구에서는 이러한 변화 흐름을 반영한 다각적인 접근이 요구된다. The purpose of this study is to analyze the pedagogical content knowledge (PCK) competencies required for secondary school music teachers in implementing effective instrumental instruction, based on the 2022 revised Korean music curriculum. With the curriculum’s explicit emphasis on the “performance” domain, the inclusion of learner-centered practices, and the integration of affective goals such as collaboration and emotional expression, instrumental music classes have gained renewed significance in secondary education. First, this study explores the theoretical framework of PCK in the context of music education and identifies five core domains crucial to instrumental instruction: content knowledge, instructional strategies, student understanding, assessment knowledge, and contextual knowledge. These domains serve as the foundation for evaluating the multifaceted competencies that music teachers must possess to meet curricular demands. Second, a PCK-based survey instrument was developed and administered to 226 middle school music teachers across Korea. The results were analyzed to identify overall trends and domain-specific differences in teachers’ PCK related to instrumental instruction. The analysis revealed relatively high levels of competence in content knowledge and instructional strategy, while indicating challenges in areas such as student understanding and context-sensitive instructional design. Third, the results of the survey revealed an overall high level of PCK among secondary school music teachers, with an average score of 4.24 out of 5. Among the five domains, knowledge of student understanding and assessment scored the highest, indicating strong competencies in recognizing student needs and evaluating performance. However, contextual knowledge exhibited the largest standard deviation, suggesting substantial variation in how teachers perceive and adapt to instructional environments. Statistical analyses also showed significant differences in PCK according to teachers’ years of experience, school size, region, major, and the number of instruments available at their schools. In particular, teachers in schools with a greater variety of instruments demonstrated notably higher PCK levels, emphasizing the influence of instructional resources on pedagogical capacity. In conclusion, this study demonstrates that music teachers’ PCK in instrumental instruction is a multifaceted and context-dependent construct. The findings confirm that PCK levels vary significantly across individual and institutional factors, with higher scores observed among teachers working in schools with greater access to musical instruments. While teachers showed strong competencies in understanding students and assessing learning, they also expressed challenges in responding to diverse teaching environments, as evidenced by the wide variance in contextual knowledge. These results suggest that effective instrumental teaching requires not only theoretical expertise but also the ability to adapt pedagogical approaches to specific school settings. Therefore, future efforts should include regional investment in instrument resources, the development of training programs focused on contextual adaptability, and support for teacher-led, experience-based instructional strategies. Ultimately, strengthening teachers’ PCK in ways that align with the goals of the 2022 revised curriculum will be essential for advancing the quality, equity, and practicality of instrumental music education in secondary schools.

(The) changes of china's automobile industry after the WTO accession

김하연 서울대학교 국제대학원 2011 국내석사

창작공예 활동을 경험한 유아의 정서지능에 대한 질적연구

김하연 이화여자대학교 교육대학원 2025 국내석사

The purpose of this study was to examine how creative craft activities influence the emotional intelligence of young children as play. For this purpose, a qualitative research approach was employed to explore the research questions. This study involved three four-year-old children attending S Kindergarten in Seoul. The researcher implemented a 24-session creative craft program from April to May 2025 and directly conducted all classes. Through participant observation, the study documented the children's participation attitudes, interactions, verbal and non-verbal expressions, as well as their creative process and the completeness of their works. After each session, photographs of the children's art pieces were taken and brief interviews were conducted. Considering the developmental stage of the participants, in-depth interviews were held with their parents instead of the children, and were conducted before, during, and after the program. The class content and interviews were recorded and transcribed for analysis. The collected data were analyzed following Wolcott’s framework of "description," "analysis," and "interpretation." The findings were categorized and thematized, resulting in four major categories, ten intermediate categories, and twenty-three subcategories. The major category of Emotional Recognition and Expressionincluded subthemes such as Self-awareness and Expression of Emotions and Diversification of Expressive Methods. Under Emotional Regulation and Self-awareness, subthemes included Emotional Regulation and Self-efficacy and Sense of Achievement. The Social Interaction category encompassed Interaction with Others and Empathy and Consideration. Lastly, the Creative Activities category included Creation through Sensory Exploration, Expansion into Play, and Positive Attitude toward Art Activities. Based on this analysis, the study concludes that participation in creative craft activities positively influenced the children's emotional intelligence across various domains. First, the children participating in the study were able to express their thoughts and feelings during the material exploration phase of the creative craft activities. Through the process of expressing their inner emotions, they came to recognize the feelings they experienced in specific situations and were able to articulate these emotions both verbally and through their creative works. Additionally, during moments that required patience, experiences of frustration, and interactions with peers, the children demonstrated emotional regulation and the ability to overcome challenges. These experiences contributed to the development of positive peer relationships, which, according to in-depth interviews with parents, also had a positive influence on family dynamics. Second, completing craft projects provided children with a sense of accomplishment, enhancing their self-efficacy and contributing to the development of self-esteem. This led them to value their own creations and fostered greater interest in artistic activities. In summary, creative craft activities had a positive impact on the development of children's emotional intelligence by supporting their ability to recognize, regulate, and express emotions. These experiences also contributed to the formation of healthy social relationships. Furthermore, the repetitive experience of emotional regulation during the creative process laid a foundation for the development of self-esteem. This study demonstrated that creative craft activities can meaningfully support young children's emotional development, particularly in the areas of emotional awareness, expression, and regulation. However, as this was a qualitative study conducted with a small number of participants over a relatively short period, there are limitations regarding generalizability. Future research should consider long-term studies involving children from diverse environments. It is hoped that creative craft activities will continue to evolve as a form of play that nurtures emotional growth and provides opportunities for children to take initiative in learning. 본 연구의 목적은 창작공예 활동이 놀이로써 유아의 정서지능에 어떠한 변화를 가져오는지에 대해 탐구하는 것이다. 이러한 목적을 위해 질적 연구 방법을 적용하여 연구 문제를 탐색하고자 하였다. 본 연구의 참여자들은 서울시 소재의 S 유치원에 다니는 만 4세 유아 3명으로, 연구자는 2025년 4월부터 5월까지 총 24차시에 해당하는 창작공예 프로그램을 실시하였으며 연구자가 수업을 직접 진행하였다. 참여 관찰을 통해 관찰 가능한 연구 참여자들의 참여 태도, 상호작용, 언어적, 비언어적 표현, 작품 제작과정과 완성도에 대한 부분을 기록하였다. 매 수업이 끝난 후, 실기 작품 사진을 촬영하여 기록하였고 간단한 연구 면담을 진행하였다. 심층 면담은 연구 참여자가 유아라는 점을 고려하였을 때 다소 어려운 점이 있다고 판단하여 연구 참여자 부모와 진행하였으며 수업 전, 중, 후로 나누어 실시하였다. 수업 내용과 심층 면담은 녹화와 녹음으로 기록하여 전사하고 자료화 하여 분석하였다. 연구를 위해 수집 된 자료들은 Wolcott의 ‘기술’, ‘분석’, ‘해석’의 단계를 거쳐 분석하였으며 범주화 하고 주제를 도출한 뒤 해석하였다. 범주화 한 결과 4개의 상위 범주와 10개의 중위 범주, 23개의 하위 범주로 나뉘어졌으며 이에 대한 상세 내용은 다음과 같다. 상위 주제인 <정서인식 및 표현>에 해당하는 하위 주제는 <자기정서 인식 및 표현>, <표현 방식 다양화>이고, 상위 주제 <정서조절과 자기인식>에 따른 하위 주제는 <정서조절>, <자기효능감 및 성취감>이며, 상위 주제 <사회적 상호작용>에 해당하는 하위 주제는 <타인과의 상호작용>, <공감과 배려>이고, 상위 주제 <창작활동>에 해당하는 하위 주제는 <감각 탐색을 통한 창작>, <놀이로의 확장>, <미술 활동에 대한 긍정적 태도> 로 구성되었다. 본 연구의 연구 분석을 바탕으로 내린 결론은 다음과 같다. 첫째, 연구 참여자였던 유아들은 창작공예 활동에서 이루어지는 재료 탐색 과정에서의 자신의 생각과 느낌을 이야기할 수 있었으며 내면의 정서를 표현하는 활동 과정을 통해 특정 상황에서 느끼는 자신의 감정을 인식하고 이를 언어와 창작공예 활동을 통해 표현할 수 있었다. 더불어, 창작공예 활동을 수행하며 인내를 요구하는 상황과 좌절 상황, 또래와의 상호작용을 통해 유아가 정서를 조절하여 상황을 극복하는 모습을 볼 있었다. 이에 따라 또래와도 긍정적 관계를 이루어 가는 태도를 형성할 수 있었으며 이는 가족과의 관계에도 영향을 주었음을 부모 심층면담을 통해 확인할 수 있었다. 둘째, 창작공예 활동에서 작품을 완성하는 경험은 유아에게 성취감을 주어 자기효능감을 높여주었으며 자아존중감 형성에 긍정적으로 작용하였다. 이는 유아에게 자기 작품을 소중히 여기게 하였고 미술활동에 대한 흥미로도 이어졌다. 이와 같은 결론을 종합해 보았을 때 창작공예 활동은 유아가 자신과 타인의 정서를 인식하며 조절하고 표현하는 것에 긍정적으로 작용하였으며 이를 통해 유아가 원만한 사회적 관계를 맺게 하는 데에 기여하였다. 또한, 작품 제작 과정에서 유아가 스스로 정서를 조절하는 행동을 통해 지속적인 성취감을 경험하였고, 이러한 경험의 축적은 유아의 자아존중감 형성에 기반이 되었다. 본 연구는 창작공예 활동이 유아의 정서지능 발달에 긍정적인 영향을 미치며 특히 정서인식, 표현, 조절에 기여할 수 있음을 보여주었다. 다만, 질적연구로 진행되어 소수의 연구 참여자를 대상으로 비교적 단기간 이루어졌다는 한계를 가지며, 후속 연구에서는 다양한 환경의 유아들을 대상으로 장기적으로 접근할 필요가 있을 것으로 생각된다. 창작공예 활동이 놀이로써 작용하여 유아의 정서발달을 돕고 주도적으로 다양한 것을 배우는 교육프로그램으로 확장되기를 기대한다.

한국 청년 세대의 위기 상황과 기독교교육의 과제

김하연 이화여자대학교 대학원 2025 국내석사

The purpose of this study is to analyze the complex crises facing today’s young adult generation and to explore how Christian education can respond through appropriate tasks and educational methods. In contemporary society, young adults experience identity loss, alienation, and helplessness due to endless competition and external evaluations. As structural inequalities intensify, they increasingly lose trust in society, leading to despair, social withdrawal, and hostility toward others. These issues observed among the young adults must be understood as arising from the crises they face and the anxiety they experience. Christian education views human beings as whole persons, seeks to cultivate meaning in life, and aims to restore fragmented relationships and communities. In this regard, Christian education bears the responsibility to actively respond to the crises confronting today’s young adults. To this end, Chapter II provides a detailed analysis of the issues faced by today’s young adults. First, young adults are experiencing difficulties in forming their identities due to the meritocratic discourse in the real world and the competition for recognition in online environments, leading to a sense of self-alienation. Second, as structural inequality deepens, young adults develop a distorted perception of fairness, which in turn fosters growing distrust of society as a whole. Finally, the frustration and anxiety felt by young adults are increasingly being expressed as hatred toward others, thereby intensifying social conflict. Chapter III presents the tasks of Christian education in response to the issues previously analyzed concerning the young adult generation. First, it argues that to overcome the problem of self-alienation experienced by many young adults, it is essential to help them form a stable identity and discover meaning in life. Second, it proposes that to correct the distorted sense of fairness shaped by a competition-driven society, education grounded in the biblical concept of justice is needed. Moreover, to address the distrust in society caused by structural inequality, Christian education should foster communal hope that transcends despair. Finally, to counter the widespread issues of hatred and conflict among young adults, education must cultivate an attitude of inclusion toward others and nurture compassion for the socially marginalized. Chapter IV presents specific educational methods for implementing the previously identified tasks of Christian education. First, it suggests fostering identity formation through spiritual practices that encourage self-reflection and self-discovery among young adults. Additionally, it proposes the use of storytelling methods to help them reinterpret their life experiences and reconstruct personal meaning. Second, to cultivate critical awareness of structural discrimination and inequality and to support the growth of young adults as agents of social transformation, the study applies critical adult learning theory to guide educational practices that reinterpret the biblical concept of justice within a contemporary context. It also suggests problem-posing education as a means to promote critical analysis of reality and to foster communal hope. Finally, the study proposes media literacy education to encourage critical engagement with hate discourse prevalent in society and to support the formation of alternative narratives of inclusion. Moreover, Christian citizenship education is proposed to strengthen young adults’ capacity to practice compassion and engage with marginalized others. Chapter V provides a comprehensive summary and review of the preceding discussions and reflects on the significance of this study. This research holds academic value in that it analyzes the complex crises facing today’s young adult generation from a socio-structural perspective and systematically presents the tasks of Christian education in response. It is also meaningful in that it integrates various educational theories and methodologies to propose concrete educational practices. However, this study has certain limitations. It treats young adults as a relatively homogeneous group and thus does not sufficiently account for the diversity of experiences and characteristics that exist within this population. Future research should address this by analyzing the different issues faced by various subgroups among young adults and by exploring more tailored educational approaches for each. Additionally, the Korean church as an educational context was addressed only in a general manner, without in-depth analysis. There is a need to develop educational methods that take into account the unique characteristics and situations of individual church communities. 본 논문은 오늘날 청년 세대가 직면한 복합적인 위기 상황들에 대해 기독교교육이 어떻게 응답할 것인가 하는 문제의식에서 시작되었다. 오늘날 청년 세대는 무한 경쟁의 논리가 지배하는 사회에서 끊임없는 타인과의 비교와 외부의 평가에 노출되어 있다. 이러한 환경은 청년 세대로 하여금 자신의 본래적 가치와 정체성을 인식하기보다는 외부의 평가 기준에 맞추어 자신을 개조하도록 강요하며, 이 과정에서 청년 세대는 자신의 정체성을 상실하고 깊은 소외감과 무력감을 경험한다. 이와 더불어 구조적 불평등이 심화되어감에 따라 청년 세대는 사회 전반에 대한 신뢰를 잃고 절망에 빠져있다. 이 같은 청년 세대의 좌절감이 타자를 향한 적대감과 혐오의 형태로 표출되면서 사회적 갈등이 심화되어가고 있다. 또한 미래에 대한 희망을 상실해 관계를 단절하고 은둔과 고립의 상태에 빠지기도 하며, 심리적·정신적 어려움을 겪는 경우도 상당하다. 이와 같이 청년 세대에게서 나타나는 문제들은 그들이 당면한 위기와 그들이 경험하는 불안에서 비롯된 것으로 이해해야 할 필요가 있다. 기독교교육은 인간을 전인적 존재로 바라보고, 삶의 의미를 형성하며, 파편화된 관계와 공동체의 회복을 지향한다. 이 점에서 기독교교육은 오늘날 청년 세대의 위기에 대해 적극적으로 응답할 책임을 지닌다. 따라서 본 논문은 오늘날 청년 세대가 경험하고 있는 이 같은 다층적인 위기 상황을 직시하고, 이들의 전인적 성장과 위기 극복을 위한 기독교교육의 과제와 교육 방법을 모색하는 데 그 목적을 둔다. 이를 위해 Ⅱ장에서는 오늘날 청년 세대가 직면한 문제들에 대해 구체적으로 분석한다. 첫째로, 청년 세대는 현실 세계의 능력주의 담론과 온라인 환경에서의 인정 경쟁으로 인해 정체성 형성의 어려움을 겪고 있으며, 이 과정에서 자기소외를 경험한다. 둘째로, 구조적 불평등이 심화되어감에 따라 청년 세대는 왜곡된 공정성 인식을 형성하며, 이는 사회 전반에 대한 불신으로 이어지고 있다. 마지막으로, 청년 세대가 느끼는 좌절과 불안이 타자를 향한 혐오로 표출되면서 사회적 갈등이 더욱 심화되어가고 있다. Ⅲ장에서는 앞서 분석한 청년 세대의 문제들에 대응하기 위한 기독교교육의 과제들을 제시한다. 먼저 청년 세대가 경험하는 자기 소외의 문제를 극복하기 위해서는 정체성을 형성하고 삶의 의미를 발견하는 것이 필요하다고 본다. 또한 경쟁 중심 사회에서 형성된 청년 세대의 왜곡된 공정성 인식을 바로잡기 위해서 성서의 정의 개념에 기반한 정의 교육이 필요함을 제안하며, 구조적 불평등으로 인한 사회 불신을 극복하기 위해서는 절망을 넘어서는 공동체적 희망을 형성할 수 있도록 교육이 도와야 한다고 본다. 마지막으로 청년 세대에게 만연한 혐오와 갈등의 문제를 해결하기 위해서는 타자를 향한 포용의 자세와 사회적 약자에 대한 연민을 함양할 수 있도록 교육이 기능해야 한다고 본다. Ⅳ장에서는 앞서 설정된 교육 과제를 달성하기 위한 구체적인 교육 방법들을 제시한다. 먼저 영성 수행을 통해 청년 세대가 자기 성찰과 자기 발견을 통해 정체성을 형성할 수 있도록 돕고, 스토리텔링 방법을 활용하여 자기 삶의 경험을 재해석하며 의미를 재구성할 수 있도록 지원한다. 둘째로, 청년 세대가 구조적 차별과 불평등의 문제에 대한 비판적 인식을 갖고 사회 변혁의 주체로 성장할 수 있도록 비판적 성인학습 이론을 활용한다. 이를 통해 청년 세대의 공정성 인식을 왜곡시키는 현시대의 이데올로기를 드러내고, 성서의 정의 개념을 통해 대안적 헤게모니를 형성하도록 돕는 교육을 제시한다. 또한 문제제기식 교육을 통해 현실에 대한 비판적 분석과 함께 공동체적 희망을 형성하도록 돕는 교육을 제안한다. 마지막으로, 미디어 리터러시 교육을 통해 사회에 확산된 혐오 담론을 비판적으로 분석하고 이에 대항하는 포용 담론을 형성하도록 한다. 또한 기독교 시민교육을 통해 연민을 실천할 수 있는 역량을 강화하도록 돕는 교육을 제안한다. Ⅴ장에서는 이상의 논의들을 종합적으로 요약하고 검토하며, 본 연구의 의의에 대해 논의한다. 본 연구는 오늘날 청년 세대의 복합적 위기를 사회구조적 관점에서 분석하고, 이에 대응하는 기독교교육의 과제를 체계화하여 제시했다는 점에서 학술적 의의를 갖는다. 또한 다양한 교육 이론과 방법론을 통합하여 구체적인 교육 방법을 제시했다는 점에서 의미가 있다. 그러나 본 연구는 청년 세대를 하나의 동질적 집단으로서 포괄적으로 다루다 보니, 그 안에 존재하는 다양한 청년들의 상황과 특성을 충분히 고려하지 못했다는 한계가 있다. 그러므로 다양한 청년 세대의 문제를 보다 세분화하여 분석하고, 각 집단의 특성에 맞는 구체적인 교육적 접근 방안을 모색하는 후속 연구가 이루어져야 한다. 또한 교육 환경으로서의 한국 교회에 대해서도 개괄적으로 다루었을 뿐, 이에 대한 구체적인 분석이 부족하였다. 따라서 실제 교회 현장을 고려하여 각 교회의 특성과 상황에 맞는 교육 방법을 전개해 나가야 할 필요가 있다. 이와 같은 내용을 바탕으로 본 논문은 오늘날 청년 세대가 직면한 위기 상황을 함께 직시하고, 이러한 위기 극복을 위한 기독교교육의 과제와 구체적인 교육 방법을 모색함으로써 청년 세대의 전인적 성장을 도모하는 연구라 할 수 있다.

디지털 리터러시 연수 개선 방안 연구 : 서울특별시교육청 중·고등학교 교사의 인식을 중심으로

김하연 고려대학교 교육대학원 2025 국내석사

디지털 대전환과 생성형 인공지능(AI)의 등장은 교육 패러다임의 변화를 이끌며 교사의 역할을 전통적인 지식 전달자에서 학습 설계자이자 조력자로 재정의하고 있다. 2022 개정 교육과정과 AI 디지털교과서의 도입은 교육 현장의 근본적인 변화를 가속하고 있다. 변화의 중심에 있는 교사의 디지털 리터러시는 교육 혁신의 성패를 좌우하는 핵심 변수이다. 그러나 현장에서는 디지털 기반 수업의 필요에 대한 교사들의 인식과 실천 간의 괴리가 주요 과제로 남아 있다. 이에 본 연구는 문제의 핵심 원인으로 지목되는 공급자 중심의 획일적 연수에서 벗어나 실제 수요자인 교사의 관점에서 디지털 리터러시 연수의 실태와 문제점을 진단하고 현실적인 개선 방안을 도출하는 데 목적을 둔다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 디지털 리터러시 연수의 목표에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 둘째, 디지털 리터러시 연수의 내용 구성에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 셋째, 디지털 리터러시 연수의 절차 및 방법에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 넷째, 디지털 리터러시 연수의 결과 및 성과에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 이상의 연구 문제를 해결하기 위해, 서울시교육청 소속 중·고등학교 교사 255명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0 프로그램을 활용하여 빈도분석 및 χ²(카이제곱) 교차분석을 실시했다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 연수 목표에는 공감하지만 참여 동기와 직위에 따라 목표 인식에 차이가 있었다. 교사의 연수 참여에 대한 자율성 부족이 연수 목표에 대한 수용과 몰입을 저해하는 요인으로 나타났다. 둘째, 연수 내용은 기술 교수 내용 지식(TPACK)이 아닌 기술 지식(TK) 측면에 치중되어 있었다. 또한, 디지털 역량 수준과 교과 특성 등 교사의 다양한 맥락을 고려하지 않은 ‘획일성’이 가장 큰 문제점으로 지적됐다. 셋째, 연수 참여 결정이 교사의 자율성보다 상부에 의해 하향식으로 결정되는 경우가 많았다. 실습 중심 운영에도 불구하고 참여자 간 역량 격차로 인해 실질적인 상호작용이 어려운 ‘운영의 딜레마’가 발견됐다. 넷째, 연수 성과는 교사의 참여 동기에 따라 뚜렷한 차이를 보였다. 교사들이 가장 원하는 보상인 ‘수업 적용을 통한 효능감’이 현장 적용의 어려움으로 인해 충족되지 못하는 ‘정책-적용간 단절’의 정책 패러독스가 확인되었다. 연구 결과를 종합할 때 교사 디지털 리터러시 연수는 교사들의 다양한 필요와 맥락을 고려하지 못하는 ‘공급자 중심의 획일적 모델’이라는 구조적 한계에 봉착해 있다. 획일적 연수는 교사 전문성 신장의 핵심 요소인 자율성과 내적 동기를 저해하고 있다. 이는 결과적으로 교사들이 연수를 통해 얻고자 하는 궁극적 보상인 전문적 효능감을 충족시키지 못하는 악순환으로 이어졌다. 본 연구는 디지털 리터러시 연수가 교사 개개인의 주도성을 보장하고 전문적 효능감을 신장하는 ‘교사 맞춤형 지원 체제’로 전환되어야 함을 제언한다. 고차원적 역량 함양을 위해 디지털 윤리를 포함한 내용 혁신, 자율적 연수 설계 및 상향식 체계 구축, 교사의 생애주기, 교과 특성을 반영한 TPACK기반 맞춤형 교육과정 설계, 지속 가능한 성장을 위한 체계적인 후속 지원 및 다각적 보상 체계 구축 그리고 동료성과 자율성을 기반으로 한 교사 전문적 학습공동체(PLC) 활성화를 제안하였다. 이러한 개선 방안은 개별 교사의 성장을 넘어 다중 이해관계자가 협력하는 '학습 생태계'를 구축하여 지속 가능한 교육 혁신의 기반이 될 것이다. South Korea is advancing a major national policy for educational innovation, centered on a revised 2022 curriculum and the introduction of AI-powered digital textbooks. The success of this ambitious agenda depends entirely on teachers' capacity and willingness to integrate these new approaches. However, a persistent "perception-practice gap" reveals that teachers' acknowledgment of digital education's importance is not translating into classroom practice. This study posits that the root cause is not a lack of technical training, but a professional development ecosystem that is disconnected from the realities of schools and the professional lives of teachers. Adopting a bottom-up approach, this research moves beyond a critique of training programs to analyze the overarching policy framework and support structures, identifying critical issues from the viewpoint of educators themselves. To achieve this, the study surveyed 255 middle and high school teachers in Seoul, exploring their perceptions of the goals, content, methods, and outcomes of the professional development offered. Data were analyzed using frequency analysis and chi-square statistical tests. The findings highlight significant challenges rooted in policy and professional culture. First, teachers' professional priorities were often misaligned with official policy goals, particularly when participation was mandated by administrators rather than driven by intrinsic motivation. Second, the curriculum was criticized for its narrow focus on tool-based skills, delivered in a "one-size-fits-all" format that ignored the diverse professional needs and subject expertise of teachers. Third, the administrative culture of top-down enrollment was found to undermine teacher autonomy, leading to an operational dilemma in workshops where wide skill disparities prevented meaningful peer collaboration. Finally, the research confirmed a learning-application disconnect: teachers could not achieve the desired outcome of enhanced professional efficacy because the support structures failed to help them navigate the complexities of applying new skills in their real-world classrooms. In conclusion, this study reveals that the current professional support framework for teachers in South Korea is constrained by a top-down approach that fails to address the holistic needs of educators. This systemic issue undermines the professional autonomy and intrinsic motivation essential for meaningful growth. While situated in South Korea, these findings offer crucial insights for any nation pursuing educational reform. To ensure the success of such initiatives, policymakers must shift from simply delivering training to cultivating a holistic support system. This requires fundamental changes in policy to guarantee teacher agency, fostering an institutional culture that values collaboration and innovation, and building robust social and professional networks that empower educators and enhance their efficacy in the digital era.

공익연계 공동 마케팅 광고가 소비자의 브랜드 태도에 미치는 영향에 관한 연구 : 브랜드 친숙성과 제품의 공익관련성을 중심으로

김하연 서강대학교 영상대학원 2003 국내석사

오늘날의 마케팅 환경은 다양한 브랜드의 제품의 출시와 제품주기의 단축 등으로 인하여 더욱 치열해지고 있다. 따라서 기업들은 많은 비용을 투입하지 않으면서도 제품을 효과적으로 판매하기 위한 경쟁력 확보를 위한 방안을 모색하고 있으며 어려운 마케팅 상황을 극복하기 위한 새로운 마케팅 기법으로 각광 받는 것으로 공동마케팅(co-marketing)과 공익연계 마케팅(cause-related marketing)을 들 수 있다. 최근 활발하게 진행되고 있는 공동마케팅은 각 기업의 연구, 개발, 생산, 판매 등의 과정에서 광범위하게 적용될 수 있으며 마케팅 코스트의 상호절감을 통해 참여기업이 win-win 을 실현할 수 있다고 여겨진다. 그러나 공동마케팅에 대한 주관적 정의 및 해석에 따라 그 적용 및 범위에 많은 차이가 있으며 이로 인해 공동마케팅을 행하려는 기업에게 혼란을 주고 있는 상황이다. 또한 제품의 가격이나 품질 면에서 차별성이 없어지면서 소비자가 제품이나 브랜드를 선택할 때에 기업의 사회적 책임성을 중시함에 따라서 공익연계 마케팅의 중요성이 대두되고 있으나 그에 대한 연구는 미비한 실정이다. 특히 치열해지고 있는 마케팅 환경에서 많은 중소기업의 경우 더 큰 어려움을 겪고 있다. 따라서 본 연구에서는 우선 기업이미지와 직결되는 공익연계의 측면에서의 공동마케팅을 살펴보고 공동마케팅을 하는 브랜드의 친숙도에 따른 효과와 제품과 공익의 관련성 정도에 따른 브랜드 태도에 살펴보도록 하였다. 연구 결과, 공동마케팅을 하는데 있어서 공익연계성이 있는 경우가 없는 경우보다 효과적으로 나타났다. 세부적으로 살펴보면 대기업과 같은 잘 알려진 브랜드 간의 공동마케팅의 경우에는 공익과 연계된 경우와 그 차이가 상대적으로 낮게 나타났으며 중소기업과 같은 잘 알려지지 않은 기업의 브랜드 간의 공동마케팅의 경우에는 공익 연계성에 따라서 그 차이가 유의미하게 나타났다. 이것은 소비자들이 공익 연계를 하는 기업에 대하여 그 기업이 대기업이냐 중소기업이냐에 따라서 사회 공헌 활동의 순수성에 대한 인식을 달리 한다고 볼 수 있으며 중소기업의 사회공헌 활동을 더욱 이타적으로 평가를 한다고 볼 수 있다. 그리고 친숙한 브랜드의 경우와 친숙하지 않은 브랜드의 경우 간의 브랜드 태도에 있어서 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보았을 때 친숙한 브랜드의 경우보다 친숙하지 않은 브랜드의 경우가 공익연계를 한 경우에 브랜드 태도에 있어서 더욱 호의적 영향을 미친다는 것으로 나타났고 소비자의 사회공헌도 평가에 있어서도 친숙한 브랜드보다 친숙하지 않은 브랜드를 더 사회공헌도가 높게 평가하는 것으로 나타났다. 마지막으로 공익연계 공동마케팅을 하는 브랜드와 공익과의 관련성을 어떻게 인식하느냐에 따라서 브랜드태도가 달라진다는 것에 대해서는 친숙한 브랜드의 경우 사전브랜드 태도가 높기 때문에 공익의 종류에 따른 영향을 상대적으로 덜 받는다고 볼 수 있으며 친숙하지 않은 브랜드의 경우에는 공익과의 관련성의 정도에 따라서 더 호의적인 브랜드 태도를 보인다는 것을 알 수 있었다. 본 논문에서는 이러한 연구 결과를 바탕으로 공동마케팅을 하는데 있어서 공익연계 마케팅 기법의 도입에 대한 효과적인 전략 모형을 제시하고 이론적 및 마케팅적 시사점을 도출하였다.

연합학습의 Non-IID 위한 생성모델 적용 방안에 관한 연구

김하연 국립순천대학교대학원 2025 국내석사

인공지능 기술 발전에 따라 데이터의 활용 범위가 확대되며 개인 정보 보호와 데이터 보안 문제에 관한 연구의 필요성이 더욱 높아지고 있으며 이에 연합학습이 주목받고 있다 연합학습의 연구가 활발히 진행되고 연합학습의 주요 과제를 해결하려는 방안도 마련되고 있다 본 논문은 연합학습의 주요 과제 중 하나인 통계적 이질성 문제를 해결하기 위해 생성모델을 활용하는 방안을 제안한다 연합학습 환경에서는 학습하는 데이터 세트가 불균형한 분포를 가지고 있는 경우가 대다수이다 이러한 문제를 생성모델을 VAE사용하여 완화하고자 한다 실제 데이터가 아닌 생성된 이미지를 사용한 데이터 증강으로 Non-IID인 데이터의 분포를 보강하고 개인 정보 보호 강화와 데이터 편향 및 성능 개선을 기대할 수 있다. COVID-19, Fashion MNIST 데이터 세트를 활용하여 제안하는 방법에 대한 성능 평가 및 비교 분석을 수행하였다 실험을 통해 연합학습에서의 Non-IID환경이 성능 저하를 보임을 확인하였다 또한 제안하는 방법이 Non-IID 환경에 의한 문제를 완화하고 편중된 클래스에 대해 성능이 개선됨을 확인하였다 향후 실제 다중 기기를 사용하여 실제 환경과 흡사한 실험환경을 구성한다면 더 의미 있는 결과를 얻을 수 있을 것으로 기대한다. As artificial intelligence technology advances, the scope of data utilization is expanding, raising the necessity for research on privacy and data security. In response, federated learning (FL) has gained significant attention. With active research on FL, various solutions are being developed to address its key challenges. This paper proposes a method to tackle the statistical heterogeneity issue, one of the primary challenges in FL, by utilizing generative models. In FL environments, datasets often exhibit imbalanced distributions. To alleviate this issue, the proposed approach leverages the Variational Autoencoder (VAE) model. By augmenting data with generated images rather than real data, the method strengthens the distribution of Non-IID data, aiming to enhance privacy protection, reduce data bias, and improve performance.The proposed method was evaluated using the COVID-19 and Fashion-MNIST datasets, with performance assessed through comparative analysis. Experiments confirmed that Non-IID environments in FL lead to performance degradation. Furthermore, the proposed method mitigated issues arising from Non-IID conditions and improved performance on imbalanced classes. Future work could achieve more meaningful results by constructing experimental settings that closely mimic real-world environments with multiple devices

사막과 꽃잎을 바탕으로한 고요한 내면풍경 : 장신구 제작을 중심으로

김하연 국민대학교 일반대학원 2023 국내석사