회화에 있어 同視的시각의 조형성 연구 : 多視點의 평면환경을 중심으로

김태은 弘益大學校 大學院 2001 국내석사

본 논문은 눈에 의한 시각체계와 이를 바탕으로 전개된 시각예술, 특히 동 시적 시각의 사고를 바탕으로 전개된 회화를 연구함으로써 향후 영상 분야를 포함, 멀티미디어 분야가 지니고 있는 동시성의 관계를 회화의 조형성을 통해 밝혀보고자 하는 목적으로 쓰여 졌다. 이러한 주제는 회화의 평면성과 함께 시간과 공간의 여러 가지 접근 방식에 의해 연구되어져 왔다. 회화의 존재방식이라 할 수 있는 평면의 미학은 인간의 시각체계를 통해 생산되어 지고 발전하고 있으며 역으로 우리의 시각체계의 흐름에 있어 변화의 주체 가 되기도 한다. 동시적 시각의 회화 연구는 단일 시점의 공간체계에 대한 '대안적 시각체계'로서 시간과 공간의 함수관계 속에서 연구되어져 왔는데 본 논문도 이러한 시도의 한 맥락으로 이루어진다 할 수 있다. 15세기 르네상스 원근법 이래로 관심의 대상이 되어 온 시각(視覺)은 세상 을 보는 매개체로서 기술의 발전과 더불어 인간의 오감(五感)중에서 가장 그 중요도를 더해가고 있다. 현대의 시각체계는 과거 원근법과 비교하여 매우 확장된 영역에까지 와 있다. 그 배후에는 사진기술에 뒤이은 영화의 발전, 비디오, TV 의 전자매체로의 이행, 그리고 지금도 계속 연구되고 있는 디지털의 가상공간이 존재한다. 이 모든 것은 눈에 대한 시각적 장치들이며 인간은 단순한 눈으로 세상을 보는 것이 아니라 이 시각적 장치들에 의존하여 시야(視夜)의 범위를 물질세계에서 비 물질세계로까지 확장시키고 있는 것이다. 본 논문은 이러한 관점에서 매체의 변화에 따른 회화와 시각의 문제를 동시적 방법론에 입각하여 연구하고자 한다. 그리고 연구자의 회화작품에 있어 조형적 배경을 형성하고 있는 동시적 사고의 전개와 그 표현 방법의 실험들을 중심으로 회화평면의 정지공간에서 나타내고자 하는 공간과 시점과의 관계를 살펴보도록 한다. 따라서 본 논문은 입체주의(cubism)와 미래주의(futurism)를 예로서 비(非) 원근법적 시각체계를 분석하고 그들의 기본적 시각체계와 표현에 있어 공통 적인 장치로서 영화의 원리를 연관지어 살펴보고자 한다. 여기에서 영화와 회화의 동시적 조형성과 그 성격을 비교하는 것은 동시적 사고를 연구하는 데 있어 회화의 평면조건과 영화의 평면조건의 근본적 차이점을 구분 짖고자 하는데 있다. 그리고 이러한 시각매체로의 연구에 앞서 먼저 일차적 시각 체계로서 인간의 눈에 대한 시각현상에 대해 생리학적 접근을 통해 알아보고 회화의 평면성과 시각의 관계에 따라 발생된 원근법과 비(非)원근법을 살펴봄으로서 동시적 사고의 필연성을 추측해 본다. 그리고 입체주의의 동시적 시각에 따른 동시적 공간구성과 미래주의의 움직임에 대한 동시적 시각과의 연관성을 알아보고 동시적 시각의 매체확장에 대한 연결고리로서 회화의 꼴라쥬(collage)와 영화 몽타쥬(montage)를 비교한다. 그럼으로 회화로부터 파생된 영상 매체들 간의 기술적이며 조형적 근원의 존재에 대해 알아봄으로써 매체간 동시적 사고의 관계를 연구하는데 접근 할 수 있는 것이다. 추가적으로 몇 가지 심리학적 이론을 근거로 동시적 사고를 함에 있어 본능적이며 충동적인 본질로도 확대 시켜 연관지으려 한다. 또한 회화에 있어 동시적 시각의 매체 확장에 따른 동시적 징후를 살펴봄으로써 시각예술에 있어서 시각체계의 전망을 살펴보고자 한다. This study has been prepared for the purpose of discussing the identity of the simultaneous visual sensation in the field of multi-media, including the visual image in the future, by studying the visual system by eyes and the developed visual arts based on the visual system, in particular, by studying the pictures which have been developed based on the thought of the simultaneous visual sensation. These kinds of subjects have been studied through the various approaches of the time and the space, together with the plane characteristic of paintings. The aesthetic of plane which can be said as the method of being for paintings has been created and developed, and on the contrary it becomes the main body of changes on the flow of our visual system. The study on the pictures of the simultaneous view point has been studied with the functional relationship of the time and the space, as an 'alternative visual system' for the space system of the single point of view. Basically, this study has been made in connection with those trials so far. The view point, which has been the center of public attention since the Renaissance perspective in the 15th century, is becoming even more important out of the five senses of a human being as a medium to see the world in conjunction with the development of technology. The modern visual system is pretty advanced comparing to the perspective in the past. The development of photograph followed by movie technology and the transition of video and TV to the electronic media, as well as the developing cyber space, etc are existing at the back of the advancement. All of these are visual appliances for the eyes and, accordingly, the ranges of vision of human beings are leaping forward even to the non-material world from the material world, relying on these visual appliances, not seeing the world with simple eyes. This study intends to handle the problem of painting and visual sensation in accordance with the changed media environment based on the simultaneous methods from this standpoint. The main contents of this study is to analyze the non-perspective visual system, beginning with the cubism and the futurism, and then review the basic visual system and common appliances by connecting with, and through the principle of movies. First of all, I would like to speculate the inevitability of the simultaneous thoughts by reviewing the visual phenomenon for the human eyes as a primary visual system through the physiological approaches and analyzing the perspective and non-perspective as a result of the plane delineation of pictures. And I am going to compare the collage of pictures with the montage of movies as a connection ring to the media expansion of the simultaneous visual sensation, as well as reviewing the relationship between the simultaneous space composition in accordance with the simultaneous visual sensation of the cubism and the simultaneous visual sensation for the movement of the futurism. In this study, I intend to examine the basic existences between the technical screen media derived from pictures, paving the way toward approaching the study of the identity of the simultaneous visual sensation. Additionally, I would like to connect the impulsive nature to the simultaneous thoughts, based on a couple of psychological theories. Finally, I will review the prospects of the visual system on the visual arts by examining the simultaneous symptoms in accordance with the media expansion of the simultaneous visual sensation on the pictures.

情緖知能과 關聯變因들의 因果分析

김태은 弘益大學校 大學院 2003 국내박사

본 연구에서는 중·고등학교 학습자들의 정서지능과 많은 정의적 특성 변인들 가운데 가정자아개념·사회자아개념·계속동기·내적귀인성향·자기조절효능감만을 연구변인으로 선정하고, 성별 및 종교 유·무 집단별로 연구의 인과 모형을 적용하여 분석하고자 변인들의 수준별 정서지능의 차이를 밝히고자 하였다. 그리고 연구변인들과 정서지능간의 인과관계 분석을 위해 이 변인들 간의 상관을 검증하고, 이 변인들이 정서지능을 예측하는 정도와 정서지능에 대한 효과를 분석하여 정서지능 관련변인들의 인과관계를 밝히는데 본 연구의 목적이 있다. 아울러 학습자들의 정서지능을 향상시킬 수 있도록 중등학교의 교육과정 운영이나 그 프로그램 개발에 도움을 주고자 하였다. 본 연구의 대상은 전국 중·고등학교에서 임의로 표집한 1,124명이었다. 자료수집을 위해 사용한 도구는 「정서지능척도」 (김태은·김용래, 2003), 「자아개념척도」 (김용래, 1995), 「학교학습동기척도」 (김용래, 2000b), 「귀인성향척도」 (김용래,1995) 및 「자기효능감척도」 (김아영,1997)이다. 본 연구에서는 연구변인들의 '개념모형'과 '관계모형'을 설정하고, 이를 근거로 관련변인들의 정서지능에 대한 직·간접효과를 밝히고자 '인과모형'을 설정하였다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 11.0 Version으로 연구변인들의 차이분석, 상관분석, 다중회귀분석 및 정서지능 관련변인들의 정서지능에 대한 직·간접효과를 규명하기 위해 인과모형을 중심으로 행로분석(pass analysis)을 하였다. 모든 가설은 의미수준 p<.05에서 t검증과 F검증을 하였다. 본 연구의 가설은 다음과 같다. [가설 1] 중·고등학교 학습자들의 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기 및 내적귀인성향 수준별 자기조절효능감과 정서지능은 의미 있는 차이가 있고, 자기조절효능감 수준별 정서지능도 의미 있는 차이가 있다. [가설 2] 중·고등학교 대상전체, 성별 및 종교 유·무 집단별 학습자들의 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기, 내적귀인성향, 자기조절효능감 및 정서지능 간에는 의미 있는 정적상관이 있다. [가설 3] 중·고등학교 대상전체, 성별 및 종교 유·무 집단별 학습자들의 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기, 내적귀인성향 및 자기조절효능감은 정서지능을 의미 있게 예측한다. [가설 4] 중·고등학교 대상전체, 성별 및 종교 유·무 집단별 학습자들의 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기, 내적귀인성향 및 자기조절효능감은 정서지능에 의미 있는 효과가 있다. [가설 5] 중·고등학교 대상전체, 성별 및 종교 유·무 집단별 학습자들의 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기 및 내적귀인성향은 정서지능에 의미 있는 직·간접효과가 있다. 위의 가설들을 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 중·고등학교 학습자들의 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기, 내적귀인성향 및 자기조절효능감이 높은 집단이 모두 정서지능도 의미 있게 높다. 따라서 중등학교에서는 학습자들의 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기, 내적귀인성향 및 자기조절효능감을 향상시켜 그들의 정서지능을 긍정적으로 개발하는데 관심을 두어야 한다. 특히 이러한 차이검증 결과에서 연구변인들 수준별 정서지능은 모두 의미 있는 차이가 있기 때문에, 중·고등학교 학습자들을 대상전체, 성별 및 종교의 유·무 집단별로 변인들 간의 상관관계와 정서 지능에 대한 예측력 및 효과를 분석하는 것은 가능하다. 둘째, 중·고등학교 집단별(대상전체, 성별, 종교 유·무별) 학습자들의 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기, 내적귀인성향, 자기조절효능감 및 정서지능 간에는 모두 의미 있는 정적상관이고, 학습자들의 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기, 내적귀인성향 및 자기조절효능감이 높을수록 정서지능은 높다. 따라서 중등학교에서는 학습자들의 정서지능 향상을 위해 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기, 내적귀인성향 및 자기조절효능감을 높일 수 있는 교육과정과 그 프로그램을 개발하여 운영할 필요가 있다. 셋째, 중·고등학교 학습자들의 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기, 내적귀인성향 및 자기조절효능감은 대상전체, 남학생들 및 종교를 가진 학습자들의 정서지능을 의미 있게 예측하지만, 여학생들의 '내적귀인성향'은 그들의 정서지능에 대한 예측력이 없으며, 종교가 없는 학습자들의 '계속동기'와 '내적귀인성향'도 그들의 정서지능에 대한 의미 있는 예측력이 없다. 넷째, 중·고등학교 대상전체 학습자들의 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기, 내적귀인성향 및 자기조절효능감은 그들의 정서지능에 대해 모두 의미 있는 효과가 있으며, 남학생 집단이나 종교를 가진 학습자들의 경우에도 각각 그들의 정서지능에 대해 모두 의미 있는 효과가 있다. 그러나 여학생들의 정서지능에 대해 효과가 있는 변인은 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기 및 자기조절효능감이고, 종교가 없는 학습자들의 경우에는 가정자아개념, 사회자아개념 및 자기조절효능감이 그들의 정서지능에 대해 효과가 있다. 다섯째, 중·고등학교 대상전체, 남학생 및 종교를 가진 학습자들의 가정자아개념, 사회자아개념, 계속동기 및 내적귀인성향은 그들의 정서지능에 대해 의미 있는 직접효과가 있으며, 자기조절효능감을 매개로 한 의미 있는 간접효과도 있다. 그러나 여학생들의 '내적귀인성향'과 종교가 없는 학습자들의 '계속동기' 및 '내적귀인성향'은 각각 그들의 정서지능에 대한 의미 있는 직·간접효과가 없다. 이러한 사실은 중등학교 여학생들과 종교가 없는 학습자들의 정서지능에 관련된 새로운 정보이다. 따라서 중등학교에서는 여학생들의 정서지능을 향상시키기 위해 그들의 '내적귀인성향' 개발방안을 강구해야 할 것이며, 또한 종교가 없는 학습자들의 정서지능 향상을 위해서 '계속동기'와 '내적귀인성향'을 긍정적으로 높여주고, 가정과 학교 및 사회에서는 그들에게 종교생활을 지도할 필요가 있다. Purpose The purpose of this study is to verify the differences of learner's emotional intelligence by the level of learners' affective characteristic variables(family self-concept, social self-concept, continuing motivation, internal locus of control, and self-regulated efficacy), the correlations among research variables, and the combined effects on the emotional intelligence in terms of research variables in Korean secondary school learners. Hypotheses Hypotheses in this- study were as follows: [Hypothesis 1] There will be significant differences on self-regulated efficacy and emotional intelligence according to the level of learners' family self-concept, social self-concept, continuing motivation and internal locus of control, and be also significant differences on emotional intelligence by the level of self-regulated efficacy in secondary school learners in Korea. [Hypothesis 2] There will be significant correlations among learners' family self-concept, social self-concept, continuing motivation, internal locus of control, self-regulated efficacy, and emotional intelligence by the total subject, sex, and religious/nonreligious learners in secondary school respectively in Korea. [Hypothesis 3] The secondary school learners' family self-concept, social self-concept, continuing motivation, internal locus of control, and self-regulated efficacy will significantly predict their emotional intelligence by the total subject, sex, and religious/nonreligious learners respectively in Korea. [Hypothesis 4] There will be significant influences on emotional intelligence by secondary school learners' family self-concept, social self-concept, continuing motivation, internal locus of control, and self-regulated efficacy by the total subject, sex, religious/nonreligious learners respectively in Korea. [Hypothesis 5] There will be significant direct and indirect effects on emotional intelligence by secondary school learners' family self-concept, social self-concept, continuing motivation, and internal locus of control by the total subject, sex, religious/nonreligious learners respectively in Korea. Methods 1. Subjects: The subjects in this study by voluntary sampling were 1,124 male and female in secondary school learners from Seoul and other provinces. 2. Instruments: For this study used instruments to measure research variables were 「Emotional intelligence scale」, 「Self-concept scale」, 「School learning motivation scale」, 「Attribution scale」, and 「Self-efficacy scale」 Research model for this study set up 'concept model', 'model in related concepts', and 'causal relation model' 3. Data processing: The collected data were analyzed difference analysis, correlation analysis, multiple regression analysis, and pass analysis through SPSS/WIN 11.0 Version program, and hypotheses and all statistical values were tested by t-test or F-test in significant level p<.05. Results The results of hypotheses verified in this study were as follows: First, there were significant differences between secondary school learners' family self-concept, social self-concept, continuing motivation, internal locus of control, and self-regulated efficacy and their emotional intelligence. So that the secondary school teachers and administrators should be concerned about enhancing learners' emotional intelligence according to improvement their family self-concept, social self-concept, continuing motivation, internal locus of control, and self-regulated efficacy. Second, there were significant correlations among secondary school learners' family self-concept, social self-concept, continuing motivation, internal locus of control self-regulated efficacy and their emotional intelligence by total subject, sex, religious learners and nonreligious learners in Korea. Higher is the secondary school learners' family self-concept, social self-concept, continuing motivation, internal locus of control, and self-regulated efficacy, higher their emotional intelligence. Third, the secondary school learners' family self-concept, social self-concept, continuing motivation, internal locus of control, and self-regulated efficacy significantly predicted their emotional intelligence, but female learners' internal locus of control couldn't predict their emotional intelligence and nonreligious learners' continuing motivation and internal locus of control couldn't predict their emotional intelligence. Forth, all secondary school learners, male learners, and religious learners' family self-concept, social self-concept, continuing motivation, internal locus of control, and self-regulated efficacy influenced significantly directly on their emotional intelligence, but also influenced significantly indirectly by self-regulated efficacy as mediator. But female learners' internal locus of control and nonreligious learners's continuing motivation and internal locus of control were not directly or indirectly influence on their emotional intelligence.

중학생의 표현활동 참여에 따른 사회적 기술과 마음챙김의 관계

김태은 경희대학교 교육대학원 2018 국내석사

본 연구는 표현활동에 참여하고 있는 중학생들을 대상으로 사회적 기술과 마음챙김의 관계를 알아보고자 한다. 본 연구의 대상은 경기도 성남시, 용인시, 안산시에 소재한 중학교 학생 370명을 대상으로 설문을 실시했으며, 이 중 342부의 설문자료를 분석하여 본 연구에 사용하였다. 수집된 설문지는 통계프로그램인 SPSS 23.0 Version 프로그램을 활용하여 빈도분석(frequency analysis), 탐색적 요인분석(factor analysis) 및 신뢰도분석(reliability analysis)을 실시하였다. 또한 독립표본 t-검정, 일원배치분산분석(one-way ANOVA), 상관관계분석(correlation analysis), 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 실시하였다. 이상의 연구방법과 절차를 토대로 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 인구통계학적 특성에 따른 사회적 기술과 마음챙김의 차이에서 성별, 학년, 친한 친구 수, 한 달 용돈, 일기, 스트레스 해소, 참여유무에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 둘째, 표현활동 참여 정도에 따른 사회적 기술과 마음챙김의 차이에서 참여기간, 참여횟수, 참여시간에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 셋째, 중학생의 사회적 기술이 마음챙김에 미치는 영향은 마음챙김의 하위요인인 탈중심주의, 자기통제, 현재자각, 주의집중에 유의미한 영향을 미친다. 구체적으로 공감능력은 탈중심주의에, 자기통제는 탈중심주의, 현재자각, 주의집중에, 주장성은 비판단적수용, 주의집중, 탈중심주의, 현재자각에, 협동성은 비판단적 수용에 유의미한 영향을 미쳤다. 넷째, 표현활동 참여유무에 따른 사회적 기술이 마음챙김에 미치는 영향은 마음챙김의 하위요인인 탈중심주의, 자기통제, 현재자각, 주의집중에 유의미한 영향을 미친다. 구체적으로 표현활동에 참여한 집단에서 공감능력은 탈중심주의에, 자기통제는 탈중심주의, 현재자각, 주의집중에, 주장성은 비판단적 수용, 주의집중, 탈중심주의에, 협동성은 주의집중에 영향을 미쳤다. 표현활동에 참여하지 않은 집단에서 자기통제는 탈중심주의, 주의집중, 현재자각에 영향을 미쳤다. 다섯째, 표현활동 참여 정도에 따른 사회적 기술이 마음챙김의 하위요인인 탈중심주의, 현재자각, 주의집중에 유의미한 영향을 미친다. 구체적으로 참여횟수는 탈중심주의, 현재자각, 주의집중에, 참여기간은 주의집중에 영향을 미쳤다. The purpose of this study is to verify the relationship between social skills and mindfulness of middle school students when they participate in expression activities. 370 middle school students in Seongnam-si, Yongin-si and Ansan-si, Gyeonggi Province were surveyed and 342 questionnaires were analyzed and used in this study. To analyze the questionnaires frequency, factor and reliability analysis of SPSS version 23.0 program was applied. In addition, independent sample t-test, one-way ANOVA, correlation analysis and multiple regression analysis were also performed. The conclusions based on the above research method and procedure are as follows. First, demographic characteristics such as gender, grade, number of close friends, allowance, diary, relieving stress and participation activity showed meaningful statistic difference in social skills and mindfulness disparity. Second, the level of participation in expression activities such as duration, frequency and time also revealed meaningful statistic difference in social skills and mindfulness disparity. Third, social skills of middle school students affected sub-factors of mindfulness decentralization such as self-control, current awareness and concentration. Specifically, Empathy power affected decentralization. Self-control was associated with decentralization, current awareness and concentration. Also assertiveness affected the criticism acceptance, concentration, decentralization and current awareness. Forth, social skills according to the participation of expressive activities showed meaningful effect on sub-factors of mindfulness such as decentralization, self-control, current awareness and concentration. Specifically, in the participation group, empathy power had significant effect on the decentralization. Also self-control was associated with decentralization, current awareness, and concentration. Assertiveness affected criticism acceptance, attention, decentralization and current awareness. Cooperation ability influenced concentration. In the non-participation group, self-control revealed relevant effect on the decentralization, current awareness and concentration. Fifth, social skills according to the level of participation in expression activities showed meaningful effect on sub-factors of mindfulness such as decentralization, current awareness and concentration. Specifically, Participation frequency was related to decentralization, current awareness and concentration. Duration of participation revealed relevant effect on concentration.

人迎氣口脈에 對한 內經과 後代 醫家說과의 比較 硏究

김태은 尙志大學校 1994 국내석사

전자기 복사와 물질 사이의 상호작용 관련 현상에 대한 학생 모형의 특징

김태은 서울대학교 대학원 2016 국내석사

과학자들은 직접적 관찰이나 경험의 영역을 벗어나는 개념들을 표상하기 위해 모형을 구성한다. 모형화(modeling)는 과학적 사고에서 핵심적이며, 특히 새로운 현상에 대한 이해와 탐구에서 중요한 역할을 한다. 과학교육 연구자들은 과학적 모형과 모형 구성의 중요성에 대해 관심을 가져왔으며, 과학적 모형과 모형 구성을 활용한 과학 교수학습법이 강조되고 있다. 이에 모형을 활용하는 사고가 많이 등장할 것으로 기대되는 전자기 복사와 물질 사이의 상호작용 분야를 살펴보았다. 본 연구는 일상적으로 접하게 되는 현상에 대한 학생들의 모형화를 살펴보았다. 이를 위해 전자기 복사와 물질 사이의 상호작용과 관련된 일상생활에서 친숙한 세 가지 현상(가시광선이 종이상자를 투과하지 못하는 현상, 마이크로파가 종이상자를 투과하는 현상, 가시광선이 유리 상자를 투과하는 현상)을 선정하여 학생들에게 설명을 요구하였고, 응답을 바탕으로 전자기 복사와 물질 사이의 상호작용에 대한 학생들의 모형을 분석하였다. 연구 참여자는 서울시내 1개 과학고에 재학 중인 2학년 학생 44명이었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 응답은 4가지 유형(‘모형을 사용하지 않은 유형’, ‘미시적 모형을 사용한 유형’, ‘거시적 모형을 사용한 유형’, ‘단순 에너지 모형을 사용한 유형’)으로 분류되었다. 둘째, 학생들은 전자기 복사와 물질 사이의 상호작용에 대하여, 11가지 모형을 사용하였다. 그 중 여섯 가지는 분자 수준에서 상호작용을 설명한 ‘미시적 모형’이며, 다섯 가지는 분자보다 큰 수준에서 상호작용을 설명한 ‘거시적 모형’이었다. 셋째, 학생들은 현상을 설명할 수 있는 모형을 제시하기 위해 기존에 학습하였던 개념을 끌어와 적용하였는데, 전자기 뿐만 아니라 역학, 광학, 현대물리 등 다양한 분야의 개념이 나타났다. ‘충돌’, ‘통과’, ‘진동’과 같은 역학적인 개념부터 ‘굴절’, ‘회절’, ‘산란’과 같은 광학적 개념, ‘흑체복사’, ‘광전효과’, ‘컴프턴 산란’, ‘양자화된 에너지 준위 사이에서의 전자의 전이’와 같은 현대물리 개념까지 다양한 개념이 사용되었다. 넷째, 학생들이 모형을 구성할 때 보이는 몇 가지 경향성을 발견할 수 있었다. ‘주어진 현상과 특정 개념을 학습할 때 다루었던 상황 간의 소재의 유사성이 있을 때’와 ‘특정 개념을 학습할 때 나왔던 상관관계가 현상간의 차이점을 설명할 수 있을 때’ 해당 개념을 포함하는 모형이 많이 사용되었다. 또한 전자기 복사와 물질 사이의 상호작용에 대해서는 동일한 모형으로 생각하더라도, 개별 현상에 모형을 적용하여 설명할 때에는 세부적으로 다양한 설명 방식이 나타났으며, ‘현상을 설명하기 위하여 학습한 개념을 변형’하여 모형을 구성한 경우도 있었다. 본 연구에서 학생들은 주어진 현상을 설명해야하는 문제를 해결하기 위해, 기존에 알고 있던 개념들 중 현상에 적합한 여러 개념을 끌어와 적용하였다. 특정한 개념에 초점을 맞추었던 이전 연구와 달리 전자기 복사와 물질 사이의 상호작용에 대해 갖고 있는 학생들의 다양한 이해를 살펴볼 수 있었다. 또한 학생들이 모형을 구성할 때 보이는 몇 가지 경향성을 발견할 수 있었다. 학생 중심의 모형 구성 학습이 효과적으로 이루어지기 위해서는, 특정한 모형을 전형적으로 사용하는 현상보다는 다양한 모형을 생성해낼 수 있는 현상에 대하여 학생들이 나름대로 설명해보는 활동이 필요하다. 또한 학생들이 현상으로부터 초기 모형을 생성해내는 과정을 도울 수 있는 보다 구체적인 교수학습방안에 대한 연구도 필요할 것이다.

張漢宗의 魚蟹圖 硏究 : 國立中央博物館 所藏 <魚蟹屛風>을 중심으로

김태은 서울대학교 대학원 2010 국내석사

텍스트의 서술양식이 텍스트 이해와 흥미에 미치는 효과 : 고등학교 사회문화 교과서 서술의 사후예측가능성과 텍스트 인격성을 중심으로

김태은 서울대학교 대학원 2009 국내석사

건강한 자원자에서 로페라마이드의 약동학, 약력학적 특성 변화 평가를 통한 P-당단백 억제제의 작용 연구

김태은 서울대학교 대학원 2009 국내석사

산업연관표를 이용한 부품·소재산업의 수입증가요인분석

김태은 서울대학교 대학원 2004 국내석사

What Role Should the Ultrasound Play in “Microcalcifications Only”?: Comparison of Mammographic and Histologic Features in Sonographically Visible and Invisible Microcalcifications : 초음파에서 발견되는 종괴 없는 미세석회화의 유방촬영 및 조직학적 소견: 초음파상

김태은 동국대학교 2013 국내석사

연구목적: 초음파에서 종괴 없이 보이는 미세석회화의 발견 정도와 이러한 병변에서 초음파 유도 하 생검의 가능 여부를 알아보고자 하였다. 방법: 본 연구는 2009년 3월부터 2012년 2월까지 유방촬영과 유방 초음파를 시행 받은 44명의 환자에서 45개의 종괴가 동반되지 않는 악성이 의심되는 미세석회화를 후향적으로 분석하였다. 미세석회화는 초음파에서 보이는지에 따라서 보이는 군과 보이지 않는 군으로 나누었다. 보이는 군에서는 미세석회화에 대하여 초음파 유도 하 생검을 시행했고, 보이지 않는 군에서는 유방촬영 유도 하 철사 위치 고정 후 절제 생검을 시행했다. 두 군에 대하여 각 각 조직병리 결과를 비교하였다. 또한 다음과 같은 유방촬영 소견을 평가했다; 유방촬영 밀도, 미세석회화의 분포, 모양, 범위, 피부에서의 깊이. 보이는 군에서는 다음과 같은 초음파 소견을 평가했다; 미세석회화의 범위와 피부에서의 깊이. 결과: 45개의 미세석회화 중, 22개 (49%)는 보이는 군으로 분류되었으며, 이 중 21개 (95.4%)에서 초음파 유도 하 생검을 성공하였다. 보이는 군에서 50%가 (22개 중 11개, p = 0.029) 조직병리학적으로 악성을 보였으며, 보이지 않는 군에서는 17.4% (23개 중 4개)가 악성이었다. 보이는 군 중 10개의 병변과, 보이지 않는 군의 1개 병변은 생검 후 수술적 치료를 시행받았으며, 이 중 보이는 군의 30% (10개 중 3개)는 최종 병리상 생검 결과 보다 더 높은 단계의 악성도를 나타내었다. 유방촬영 밀도, 미세석회화의 분포, 모양, 범위, 피부에서의 깊이는 두 군 간 유의한 차이를 보이지 않았다. 또한 보이는 군에서 측정하였던 초음파상 미세석회화의 범위와 피부에서의 깊이는 조직병리학적 결과와 유의한 상관 관계를 보이지 않았다. 결론: 초음파상 종괴 없이 관찰되는 미세석회화의 발견률은 49%이며, 초음파 유도 하 생검의 성공률은 95.4% 이었다. 또한 초음파상 종괴 없이 보이는 미세석회화는 초음파에서 보이지 않는 병변보다 악성률이 통계학적으로 유의하게 높았다.