북한 중학교 영어교과서 대화문에 나타난 상황과 의사소통 기능 분석

김정렬(Kim, Jeong-ryeol) 한국영어교과교육학회 2021 영어교과교육 Vol.20 No.2

The main purpose of this paper is to analyze situations and communicative functions appeared in the dialogues of the 2013 North Korean middle school English textbooks. Situation analysis includes places of the dialogues, social and psychological relationships among the participants of the dialogues. Communicative functions include social functions, transactional functions and others which cannot be categorized into either category. Three qualified analyzers participated in the analysis and their concurrence rate index α was 0.89. The findings are: Situation analysis indicated that places, dialogue participants and their relationships are restricted to the schools and classrooms among friends, teacher and family members with a few exceptions. Communicative functions indicated that present or past event inquiry and answers outweigh over all the other communicative functions. A few structural practice and content-based lessons also appear in the textbooks across different grades. The analysis result indicates that North Korean English textbooks became an outlier of CLT (communicative language teaching) English textbooks in efforts of incorporating three Kims’ dictates on English language teaching.

초등 영어 의사소통 학습을 위한 상황 기반 다차원적 교수요목 개발

김정렬 ( Jeong Ryeol Kim ),박선영 ( Sun Young Park ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2012 한국초등교육 Vol.23 No.4

이 연구는 초등 영어 의사소통 학습을 위한 다양한 의사소통 요소들을 포함한 상황 기반 다차원적 교수요목 개발에 목적을 두었다. 요구 분석, 교육과정 분석, 선호 주제 조사의 결과로서 16 개의 주제와 연관된 구체적인 의사소통 상황들이 선택되었다. 각각의 상황은 어휘 목록뿐만 아니라 국가교육과정으로부터 상황 기반 요소들, 문법적 요소들, 의사소통 기능들을 포함하였다. 교수요목 샘플 파일러팅과 다섯 명의 교육전문가의 평가 이후, 교수요목은 수정되고 개선되었다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. (1) 교수요목 설계의 과정을 보여준다. 그리고 이 교수요목의 형태는 의사소통 요소들을 실제적으로 보여주며 다차원적이다. (2) 모형과 구체적인 활동의 예를 제시하는 것은 교수요목 적용의 가능성을 증가시켰다. (3) 학생들의 삶과 밀접하게 관계된 상황들로 구성된 교수요목은 학생들의 학습, 흥미, 자신감에 긍정적인 영향을 미치는 것이 밝혀졌다. 그리고 모형과 상황 기반 교수요목 적용을 위한 활동들에 대한 더 많은 조사들이 이루어질 것이 기대된다. 의사소통 상황에 대한 이해를 돕고 학습 동기를 증가시키기 위한 자료 개발에 대한 연구도 이루어져야 할 것이다. Kim, Jeong-ryeol & Park, Sunyoung. 2012. A development of situation-based multi-syllabus for communicative English learning in elementary school. English Language and Linguistics xx, xx-xx. This study aims to develop a situation-based multi-syllabus including various factors of communication for communicative learning in elementary schools. As results of need analysis, curriculum analysis, and survey of topic preference, 16 topics and related concrete communicative situations were selected. Each situation is including situational factors, grammatical factors, communicative functions from national curriculum as well as vocabulary lists. After piloting of syllabus samples and evaluation of five experts, the syllabus was revised and improved. The results of this study are as follows: (1) This study shows a process of syllabus design, and the form of this syllabus is multi-faceted representing authentically considered communicative factors. (2) Presenting a model and concrete examples of activities increases the possibility of syllabus application. (3) A syllabus which consists of situations closely related to students` life was proved to have positive effects on learning, interest, and confidences of students. And it is expected that more research about models or activities for application of situation-based syllabus and material development to help understanding about the communicative situation and increasing motivation for learning.

북한의 소학교 영어과 교육과정 분석

김정렬(Jeong-ryeol Kim) 한국콘텐츠학회 2020 한국콘텐츠학회논문지 Vol.20 No.4

본 연구는 최근 북한의 신교육강령에 따라서 집필된 영어과 교육과정 중에서 그동안 접하기 어려웠던 소학교 영어과 교육과정의 내용을 분석하여 소개하는데 그 목적이 있다. 연구대상은 북한의 소학교는 5년제이기 때문에 신교육강령에 따른 소학교 교수안 4학년과 5학년, 인민교육에 나온 신교육강령 해설서, 김정일선집등을 기본적인 자료로 입수 가능한 자료로 하였다. 분석방법은 교육과정의 성격, 목표, 내용, 방법, 평가를 분석대상 자료와 함께 김정일 선집에 나타난 외국어교육에 대한 언급을 중심으로 발췌 또는 취합하여 자료를 있는 그대로 기술하고, 내용을 분석하고, 그 의미를 해석하며, 북한 소학교 분석연구인 본 연구의 매락에서 평가한다. 북한의 교육과정은 우리와 달리 성격, 목표, 내용, 방법, 평가로 구분하여 제시하지는 않고 섞여서 함께 제시되는데 이들 내용을 분류하여 우리한테 익숙한 서구식 교육과정의 범주인 성격, 목표, 내용, 방법, 평가로 구분하여 분석한 내용을 기술한다. 분석결과를 요약하면 신교육강령의 소학교 영어과 목표는 영어에 대한 흥미를 유지하고 영어 자모와 일상생활 소재를 중심으로 한 기초적인 영어를 익혀서 중학교 영어의 기초를 쌓는데 있다. 이에 따라서 4학년 1학기 때는 문자 없이 구어를 익히고 2학기에는 문자를 주로 익히고 5학년에서는 일상생활의 친숙한 주제를 영어로 익힌다. 교수방법은 교실영어를 사용하여 학생들이 영어에 대한 두려움을 없애도록 격려하고 칭찬하면서 동시에 익혀야 될 언어적 요소는 반복 연습을 자주 시킨다. 평가는 과정중심의 평가를 통해서 학생들의 영어 학습 동기를 자극할 수 있도록 한다. This paper aims to analyze and introduce the primary English curriculum of North Korea reformulated according to the New Educational Program. Sources for analysis are the 4th and 5th primary school English syllabus based on the New Educational Program, explanations of the New Educational Program appeared in People’s Education and Kim, Jeong-Il’s selected writings. The analytical sources are classified into characteristics, objectives, contents, methods and evaluation. The findings are as follows: The primary English education aims to reach to the basis of middle school English by learning English alphabets and basic English expressions. 4th graders learn basic oral English such as pronunciation, stress and intonation for the first semester and learn English alphabets and their sounds for the second semester. 5th graders learn familiar topics in English and repeatedly practice the important components of English such as pronunciation, vocabulary and grammar. The method is to maintain students’ interests in English and encourage students to use classroom English. Also, structural practice is an important part of the method. Evaluation is primarily process-oriented and must motivate students to excel in English rather than fail in English.

초등 3·4학년군 영어과 창의·인성교육을 위한 영어 동화책의 분석 및 활용방안 고찰

정누리(Jeong Nuri),김정렬(Kim Jeong-ryeol) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.21

본 연구는 초등 3∼4학년군 영어교육에서 영어 동화책을 활용한 영어과 창의·인성 교육을 하고자 할 때 활용 가능한 동화책을 분석하여보고 창의·인성 동화의 핵심 요소를 파악하여 활용방안을 고찰하는 데 그 목적이 있다. 연구 대상은 창의성 동화, 인성 동화를 검색하여 독자의 창의성을 자극할 수 있는 등의 요소로 아동문학계에 기여한 바가 커 수상을 하게 된 작품이나 작가의 책 16권을 대상으로 하였다. 자료 선정의 분석 기준으로 Nutall(1996)의 SAVE, 내용 평가 기준으로는 도덕과 내용 체계, 교수·학습 활동에 관한 평가 기준은 박예슬, 김정렬(2016)의 창의·인성 학습활동의 평가지표를 원용하여 16권의 영어 동화책을 분석하였다. 자료선정의 객관적인 평가 준거는 학생들의 영어 수준과 영어 동화책의 수준을 맞추는 용이성(easiness)이었고 창의·인성 동화책에 가장 자주 등장하는 인성 요소는 책임감임을 알 수 있었다. 영어 동화책 속에 가장 많이 포함된 창의·인성 요소는 ‘호기심’과 ‘심미성’이고 동화책을 활용한 창의·인성 수업에서 자료 선정에 가장 중요한 요소는 인성 요소의 유무임을 알 수 있었다. The purpose of this study is to analyze English fairy tale books that have stories about creativity and personality for Elementary students in 3rd and 4th grade, identify key elements of creative and personality fairy tales, and consider ways to utilize them. The subjects of the study were 16 works or authors books that received awards for their contributions to the children s literature community by searching for creative fairy tales and personal characteristic fairy tales on the Internet. Sixteen English fairy tale books were analyzed using the Save Theory of Nutall (1996), as the basis for analysis of data selection; the content system of moral education as the basis for content evaluation; and evaluation indexes of creativity and personality learning activities of Park Yeseul and Kim Jeong-ryeol (2016), as the evaluation criteria for teaching and learning activities. When selecting data, the objective evaluation criteria were based on the students’ English comprehension level. The most frequent personality factor in the books was responsibility. However, the most frequently included creativity and personality elements in English fairy tales were curiosity and aesthetic appreciation. The presence or absence of personality factors was the most important factor in selecting data in creativity and personality classes using fairy tale books.

도로면 크랙실링(균열보수)을 위한 자동화 장비 개발연구

김정렬,조문영,Kim, Jeong-Ryeol,Jo, Mun-Yeong 한국건설관리학회 2003 건설관리 : 한국건설관리학회 학회지 Vol.4 No.1

기획특집-G4팩시밀리 개발현황과 향후시장

김정렬,Kim, Jeong-Ryeol 한국전자정보통신산업진흥회 1992 電子振興 Vol.12 No.4

건설생산성 향상을 위한 사업관리 기술 (Management Practices) 개발 및 컴퓨터 비전 (Computer Vision) 활용 연구 동향

김정렬,Kim, Jeong-Ryeol 한국건설관리학회 2014 건설관리 : 한국건설관리학회 학회지 Vol.15 No.1

영어 검정교과서 수행평가 예시자료 분석 : 초등 3-4학년군을 중심으로

서소담(Seo Sodam),김정렬(Kim Jeong-ryeol) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.2

본 연구에서는 초등영어교육 현장에서 활용 가능성이 높은 검정교과서의 수행평가 예시자료를 분석하고자 한다. 이를 위해 김정렬과 이동주(2014)가 제시한 수행평가 이원목적분류표의 평가영역, 평가방법, 평가대상, 평가기준, 네 가지 측면을 중심으로 수행평가 기준안과 평가지가 어떻게 구성되어 있는지 살펴보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 평가내용으로 언어 기능의 통합과 말하기 영역이 높은 비중을 차지하였으며, 정의적 영역이나 문화 영역에 대한 내용은 부족한 실정이다. 둘째, 평가방법으로 관찰평가와 지필평가가 주로 사용되었으며, 그중 관찰평가는 무분별하게 사용되는 경우가 있었다. 셋째, 평가기준은 3단계 척도가 비교적 높은 비중을 차지하였으며, 평가기준의 진술이 애매하고 추상적이라는 문제를 발견하였다. 본 연구를 통한 시사점 및 제언은 다음과 같다. 첫째, 정의적 영역이나 문화 영역을 평가내용으로 하여 수행평가를 계획한다. 둘째, 평가내용에 부합하는 평가방법을 선정하고, 다양한 유형의 평가방법을 활용한다. 셋째, 명확한 평가기준을 마련하여 평가 운영 시 혼란을 방지한다. 끝으로, 국가 차원에서 양질의 수행평가 자료들을 개발하여 보급하길 기대하는 바이다. The purpose of this study is to analyze the examples of performance assessment from the authorized textbooks that are likely to be used in the field of elementary school English education. For this purpose, performance assessment criteria and sheets are examined how they are organized focusing on four aspects: assessment area, assessment method, assessment subject, and assessment criteria. The results of this study are as follows: First, the integration of language functions and speaking areas account for a high proportion of assessment contents, and the affective and cultural areas are insufficient. Second, observation and written test are mainly used as assessment methods and specifically, observations are used indiscriminately. Third, the three-standards accounts for a high proportion of assessment criteria and it is found that some statements of criteria are ambiguous and abstract. The implications and suggestions from this study are as follows: First, the affective and cultural areas should be chosen as assessment contents. Second, assessment methods have to be selected corresponding to contents. Also, various types of methods are trying to be used. Third, assessment criteria need to be clear. Finally, we hope to be developed and distributed the high quality of examples of performance assessment at the national level.

북한 영어교과서의 통치 권력별 통시적 분석

홍정실(Hong, Jeong Sil),김정렬(Kim, Jeong-ryeol) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.6

본 연구는 북한의 영어 교육의 흐름을 이해하고자 북한의 영어교과서를 통시적으로 비교하여 분석하였다. 이를 위해서 시대를 김일성, 김정일, 김정은 시대로 나누고 같은 학교 급, 같은 학년의 영어교과서를 선택하여 외형의 변화, 서문의 변화, 구성 체계의 변화, 내용의 변화 4가지로 나누어 살펴보고 공통점과 차이점을 도출하였으며 김정은 집권기의 영어교과서를 분석한 선행 연구를 참고하였다. 연구 결과 첫째, 김정일 집권기부터 영어교과서 표지에 주체연도를 표시함으로써 김일성 우상화가 나타났다. 둘째, 김정일 집권기부터 서문에 머리말이 등장하였는데 머리말을 통해 북한의 영어교과서가 김정일을 찬양하는 지문과 문법, 독해력을 중시하는 내용으로 이루어짐을 알 수 있다. 그러나 김정은 집권기에는 머리말의 내용이 변화하여 북한 의 영어교과서에 언어의 4기능이 종합적으로 포함되고 과학기술 등과 통합된 다양한 지문이 나타남을 알 수 있다. 셋째, 김일성과 김정일 집권기 영어교과서의 구성체계는 문법, 번역식 교수법에 기초하여 구성되었다. 두 교과서의 차이점은 Dialogue부분이 김일성 집권기에는 독립적인 문장을 반복해서 말하는 연습이었지만 김정일 집권기에는 두 사람간의 대화 형식으로 바뀌었다. 그리고 김정은 집권기에는 언어의 4기능이 모두 명시적으로 교과서에 나타나고 그에 따른 다양한 활동이 이루어졌다. 넷째, 교과서의 내용은 김일성, 김정일 집권기의 영어교과서 모두 우상화 및 애국심고취, 미 제국주의 비판, 과학기술과 관련된 내용 등으로 이루어졌으나 김정은 집권기에는 세습체제 유지 내용에서 벗어나 일상생활과 과학, 컴퓨터 등 더 폭넓은 주제 의 내용으로 이루어졌다. The purpose of this study is to understand the flow of English education of North Korea and discover the differences in the English textbooks between the North Korean ruling authorities. To this end, period is divided by the ruling heads: Kim Il Sung, Kim Jong Il and Kim Jong Un period, and middle school 3rd and 6th grade English textbooks are selected from each ruling period. These textbooks are compared in their covers, introductions, systems of organizations and contents. First, Juche-era name is appeared on cover from Kim Jong Il period to idolize Kim Il Sung. Second, forewords of English textbooks includes a dedication to Kim Jong Il and the importance of English grammar during this period. However, an noticeable change of the forewords arise during Kim Jong Un period by including four language skills in the English textbooks. English textbooks comprise of more contents subjects such as science, technology and geography in this period. Third, the structure of English textbooks in Kim Il Sung and Kim Jong Il was constructed on the basis of Grammar-Translation Method. Only difference between Kim Il Sung period and Kim Jong Il period is found in dialogue of the textbook as separate sentences to practice alone vs. two sentences to practice in pair. In Kim Jong Un period, four language skills and variety of activities appear in textbooks as separate language skills building activities. Fourth, the contents of textbooks are related to idolizing and promoting patriotism, criticism of American imperialism, science and technology in Kim Il Sung and Kim Jong Il period. In contrast, contents are changed to student s daily life, science, computer and other subjects away from contents of maintaining the hereditary system of North Korean ruling authority.

전자칠판을 이용한 초등영어에서 전자칠판을 이용한 초등영어에서 상호작용적 수업의 효과성 연구

김정렬(Kim, Jeong-Ryeol),김경철(Kim, Gyeong-Cheol) 한국초등영어교육학회 2009 초등영어교육 Vol.15 No.1

The purpose of this study is to find the effects of the interactional and interactive English classes in Elementary School using Promethen's Activboard, a kind of interactive whiteboard(IWB). First of all, this study found general characteristics and figures for English language learning about IWBs. On this basis, this study examined previous researches and constructed a teaching-learning model considering the characteristics of IWBs. Using this model, experimental classes utilizing the Activboard have been performed to learn the effects and to find better applications for the technology. The findings of this study are as follows: First, the experimental group scored higher than the control group in the emotional domains. This indicates that the English class using Activboard and its supplements was successful for students' emotional domains. Second, the experimental group's mean was much higher and its development was meaningful statistically in listening and speaking after performing interactional and interactive classes using the IWB. Third, the diagnosis of the students' starting points was possible by using Activote, a wireless response system in the IWB classroom. the English classes using the Activote changed students' levels desirably and positively. Fourth, this study observed and analyzed an English class using the IWB by the multimedia use and task concentration analysis. The results showed that the rate of using multimedia was raised and the rate of students' participation and time for listening and speaking was much more for the students through the task concentration analysis. Finally, this study conducted surveys and interviews to teachers and students to supplement the results qualitatively.