영아의 발달평가에 기초한 개별화 교수-학습 활동 적용 효과

김은아 원광대학교 2007 국내박사

The purpose of this study is to investigate the influence of the differentiated teaching & learning to the young children at the age of 1 on the basis of the evaluation of their development. In addition, this study is intended to examine the result of this individualized instruction in terms of the interaction between the toddlers and teachers and the way of behavior of each toddlers observed. For this study, the following questions were proposed: 1) What is the effect of the individualized teaching and learning based on the assessment of toddler's development on their development? 2) What is the effect of the individualized teaching and learning based on the assessment of toddler's development on the interaction between teachers and toddlers? 3) What is the effect of the individualized teaching and learning based on the assessment of toddler's development on the play behaviors of the toddlers? To address these questions, a total number of 20 toddlers at the age of 1 were selected as the participants from two childcare centers - A and E - in D metro-politan city. The toddlers were assigned to two classes and each class consisted of 10 participants. These two classes differed with regard to childcare center and the way of teaching & learning. The 10 subjects from A childcare center were given 'Individualized care and education' as an experimental group, while the other 10 toddlers from E childcare center were cared in traditional standardized way as a controlled group. At first, to assess the extent of the participants' development, 'Instrument to evaluate the development of Infants and toddlers' provided by Lee, Y.J., Lee, J.S., Shin, Y.S., Kwak, H.R., and Lee, J.W. (2001) was used. For the interaction between teachers and their toddlers, ORCE developed by NICHD(1996) was adopted. In addition, a checklist edited by 2 specialists in young children education was accompanied to take a close look at positive interaction between teachers and young children in their care. Then, the collected data was analyzed by the SPSS/PC 11.0 through a Window program using the methods of M, SD, t-test, frequencies, percentage, and chi-square analysis. The results are summarized as follows: First, the individualized teaching and learning based on the assessment of toddler's development had an positive effect on their development. Particularly, that effects were significant in the sub-areas of physical movement, the cognition and the self-helping skills. Second, the individualized teaching and learning based on the assessment of toddler's development increased the positive interaction of teachers to toddlers. Particularly, that effects were significant in the teachers' responsive behaviors, telling or questioning, and behaviors to stimulate their toddlers' cognitive, social development. Lastly, The individualized teaching and learning based on the assessment of toddler's development encouraged the toddlers to be involved in more play. In conclusion, this study showed that the individualized teaching and learning based on the assessment of toddler's development' is a key factor for toddlers whose developmental states are very various to have an appropriate care and education according to their own developmental stages and speeds. 본 연구의 목적은 개별 영아의 발달평가에 기초하여 발달에 적합한 개별화 교수-학습 활동을 고안?실시함으로 영아의 발달에 미치는 영향과 활동 과정에 서 변화되는 교사의 상호작용 행동 및 영아의 놀이 행동에 대하여 살펴보는 것이다. 본 연구를 위하여 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 발달평가에 기초한 개별화 교수-학습 활동이 영아의 발달에 어떠한 영향 을 미치는가? 2. 발달평가에 기초한 개별화 교수-학습 활동이 교사의 상호작용 행동에 어 떠한 영향을 미치는가? 3. 발달평가에 기초한 개별화 교수-학습 활동이 영아의 놀이 행동에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구의 대상은 D광역시에 소재하고 있는 A어린이집과 E어린이집의 만 1세 영아반 각 2학급, 학급 당 5명씩 총 20명의 영아와 그들의 담임교사이다. 그 중 A어린이집을 실험집단으로 E어린이집을 비교집단으로 임의 배정하였으며, 실험 집단인 A어린이집의 영아들에게는 발달평가에 기초한 개별화 교수-학습활동을 16주간 실시하였다. 본 연구에서는 영아의 발달을 평가하기 위해 ‘출생 - 3세용 AEPS 검사 (Bricker, 1993)’를 참고로 이영자, 이종숙, 신은수, 곽향림, 이정욱(2001)이 개 발한 ‘교사 평정용 영아발달 평가도구’를 사용하였다. 또한, 교사의 긍정적 상호 작용 행동 및 영아의 놀이 행동을 평가하기 위해 보육시설의 질을 관찰 측정하 기 위하여 NICHD(1996)에서 개발된 ORCE(Observation Record of the Care Environment) 중 교사의 긍정적 상호작용 행동과 영아의 개별 놀이행동에 관한 내용을 발췌하여 연구자가 수정하고 유아교육을 전공한 전문가 2인의 내용타당 도를 검증받은 관찰 체크리스트를 사용하였다. 본 연구에서는 자료 분석을 위해 SPSS/PC 11.0 윈도우용 프로그램을 이용 하여 분석하였으며, 연구문제에 따른 구체적인 자료 분석 방법은 다음과 같다. 첫째, 발달평가에 기초한 개별화 교수-학습 활동이 영아의 발달에 미치는 영향을 분석하기 위하여 발달 평정 결과에 대해 평균, 표준편차를 산출하였으 며, 두 집단 간 차이 검증을 위해 사전에서 사후로 증가한 점수 증가분에 대 한 독립표본 t검증을 실시하였다. 둘째, 발달평가에 기초한 개별화 교수-학습 활동이 교사의 상호작용 행동과 영아의 놀이 행동에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 관찰의 빈도와 백분율 (%), χ²검증을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 발달평가에 기초한 개별화 교수-학습 활동은 영아의 발달에 긍정적인 기여를 할 수 있으며, 특히 영아의 자조기술, 신체운동, 인지 발달에 긍정적인 기여를 할 수 있다. 둘째, 발달평가에 기초한 개별화 교수-학습 활동은 교사의 긍정적 상호작용 행동 증가에 효과적이다. 특히 영아의 언어에 반응하고 영아의 행동을 촉진하는 반응적인 행동과 영아에게 질문하거나 이야기하기, 인지적?사회적 발달을 자극하 는 자극 행동의 상호작용 행동 증가에 효과적이다. 마지막으로, 발달평가에 기초한 개별화 교수-학습 활동은 영아의 놀이 행동의 증가에 효과적이다. 결론적으로, 이 연구를 통하여 발달평가에 기초한 개별화 교수-학습 활동이 동일 연령 내에서도 발달의 차이가 급격한 영아들에게 적합한 교육과 보호를 제공해 주기 위한 핵심적 요소가 됨을 알 수 있다.

<史記>와 <世說新語>의 비교를 통해 본 <世說新語>의 어법 특징

김은아 성균관대학교 2008 국내석사

某一&#20010;&#26102;代的文&#23398;作品反映他所&#23646;&#26102;代的&#35821;言。 &#20026;了解某一&#20010;&#26102;代的&#35821;言&#29616;象和&#35821;言特征的最好方法之一便是&#30740;究那&#20010;&#26102;代的文&#23398;作品的。≪ 史記 ≫是中&#22269;前&#27721;武帝&#26102;太史令司&#39532;&#36801;&#32534;&#20889;的第一部&#32426;&#20256;&#20307;通史,≪ 世說新語 ≫是中&#22269;南朝宋人&#21016;&#20041;&#24198;&#32534;&#36873;的一部著名&#31508;&#35760;小&#35828;。 &#36825;篇文章是通&#36807;&#32763;&#35793;何&#20048;士先生的<&#20174;≪ 史記 ≫和≪ 世說新語 ≫的比&#36739;看≪ 世說新語 ≫的&#35821;法特点>, 全面了解各&#26102;代的&#35821;言&#29616;象和&#35821;言特征。而&#36825;&#26679;一&#20010;基&#30784;上以&#36827;行比&#36739;各&#26102;代的&#27721;&#35821;&#35821;法,了解&#27721;&#35821;&#35821;法是否&#38543;&#26102;代的&#21464;化而大幅&#21464;化。&#27010;括本文的主要&#20869;容如下: 一。&#20174;句子成分看,≪ 世說新語 ≫比≪ 史記 ≫&#29366;&#35821;的&#25968;量方面有明&#26174;增&#38271;。尤其以副&#35789;作&#29366;&#35821;居首位。 二。&#20174;句的&#21160;&#35789;&#35859;&#35821;的&#32467;&#26500;看, 在修十余&#20221;上的一&#20010;重要特点是&#29366;&#35821;&#36828;超&#36807;&#34917;&#35821;的出&#29616;&#39057;率。≪ 世說新語 ≫中&#26102;&#38388;短&#35821;,&#22788;所短&#35821;以及介&#23486;&#32467;&#26500;在位于前多做&#29366;&#35821;,而&#21160;&#35789;后面引進補語的助詞“得”&#23578;未出現。這些&#20869;容與&#29366;&#35821;超過&#34917;&#35821;的出現頻率的原因都有密切關係。 三。從複句的比較看,≪ 世說新語 ≫的二“謂”複句比≪ 史記 ≫減少,≪ 世說新語 ≫的三“謂”以上複句比≪ 史記 ≫增加。複句&#20869;部各邏輯關係的形式標誌進一步完備。 四。≪ 世說新語 ≫的語段具有嚴密的邏輯關係和較多的語法標誌。他運用多種虛詞如浮&#36772;,連句,介詞以及一些短語作爲前後連接的標誌。 五。&#32258;起來看,由先秦的≪ 左傳 ≫到漢的≪ 史記 ≫,是以謂語結構的擴展&#28858;主要方式;由≪ 史記 ≫到南北朝時期的≪ 世說新語 ≫則是以狀語的增多,複句所含謂語讀數量的增多,謂語讀之間的銜接以及語段的進一步完備&#28858;主要方式。 按語法歷史上的階段來判斷,我們可以把≪ 世說新語 ≫放在由古代漢語向近代漢語的過渡階段。≪ 史記 ≫中包含的有一些先秦漢語的古老語法特點,在≪ 世說新語 ≫裏已經明顯減少了。≪ 世說新語 ≫的語法面貌比先秦有較大的變化,而較之≪ 史記 ≫沒有明顯的區別。當然各作品代表各個時代語言的一些特點,但&#32258;起來看由≪ 史記 ≫到≪ 世說新語 ≫的語法變化不及≪ 左傳 ≫到≪ 史記 ≫的變化那樣明顯。總之還是把≪ 世說新語 ≫視爲反映古代漢語向近代漢語的過渡階段的文學作品是比較符合的。

초미세기포의 존재에 따른 용존기체농도의 획기적 향상

김은아 서울대학교 대학원 2018 국내석사

최근 수처리 분야를 중심으로 크기 1 μm 이하의 초미세기포의 발생 기술이 개발되면서 다양한 분야에 초미세기포의 적용가능성에 대한 관심이 확대되고 있다. 초미세기포는 높은 내부압력을 가져 다량의 기체를 녹일 수 있으며, 기포의 표면 전하로 인해 쉽게 병합하지 않는 높은 안정성을 가지고 있다. 따라서, 초미세기포를 포함하고 있는 초미세기포수는 고농도의 기체 농도를 유지하는 기체 운반체로서 농∙어업의 효율 증대, 환경 오염 정화 등 기존의 공법으로 한계가 있던 부분에 실용적인 대안이 될 수 있다. 초미세기포수의 보다 정밀하고 재연성 있는 적용가능성을 확보하기 위해서 초미세기포수에 대한 특성 분석이 요구된다. 기존의 초미세기포관련 연구는 수처리에서 오염 물질 제거에 필요한 특성, 주로 기포의 크기나 표면 전하에 관한 연구로 이루어져있다. 그러나, 다양한 분야에 적용 가능한 기체 운반체로서의 초미세기포수의 특성을 규명하기 위하여 초미세기포수의 기체 분자 분배, 총 기체 보유량 등 물리∙화학적 특성에 대한 연구가 필요하다. 따라서 본 연구는 초미세기포수의 기체 운반체로서 정량적인 분석을 하기 위하여 새로운 실험 방법을 개발하고 이를 기존의 이론 식에 적용하여 그 타당성을 확보하고, 기포의 크기 측정을 통하여 이를 검증하고자 수행되었다. 순산소, 순질소, 순헬륨으로 발생시킨 초미세기포수의 특성 분석을 위해 두 가지의 실험 방법이 변형∙개발되었으며, 첫번째는 초음파를 이용하여 기포를 제거하였을 때 감소하는 기포 수의 부피를 측정, 두번째는 밀폐된 용기에 담기 초미세기포수의 기체를 병 상부에 모아 압력 변화 측정을 통하여 초미세기포수의 전체 기체 보유량을 측정하였다. 이 두 실험값은 기포의 크기와 기포의 내부 압력의 관계를 설명하는 Young-Laplace 방정식과 기체의 압력과 액체의 기체 농도의 관계를 설명하는 헨리의 법칙을 조합한 새로운 식에 적용되었다. 그 결과, 기포를 제거한 초미세기포수의 부피 변화가 0.31 ± 0.16 mL/L suspension (평균±표준편차; n=3)로 매우 적게 나타난 반면, 초미세기포수는 각각 산소 305.65 ± 57.19 mg/L suspension (평균±표준편차; n=3), 질소 117.47 ± 9.89 mg/L suspension (평균±표준편차; n=3), 헬륨 15.13 ± 0.38 mg/L suspension 로 다량의 기체를 녹일 수 있는 것으로 측정되었다. 또한, 초미세기포수가 보유하는 총 기체의 대부분(약 98%)은 용존 상태로 존재하며, 기포 자체가 보유한 기체의 양은 매우 적지만 높은 내부압력을 유지하여 주변 물이 용존 기체의 과포화 상태를 유지시키는 역할을 하는 것을 확인할 수 있었다. 기포의 내부 압력 계산을 통하여 기포의 평균 크기를 계산할 수 있었는데, 초미세기포는 약 400 nm 크기로 확인할 수 있었다. 이는 Dynamic Light Scattering 방식을 이용하여 측정한 기포의 크기와 비교되었으며, ANOVA 분석을 시행한 결과 두 결과값은 95%의 신뢰도로 같은 값 임을 확인할 수 있었다. 이는 초미세기포의 특성 분석을 위하여 가정하였던 기존의 이론 Young-Laplace 방정식, 헨리의 법칙이 수백 나노미터 크기의 초미세기포에 적용가능하다는 것을 보여준다. 또한, Sensitivity Analysis를 통하여 두 가지의 실험 값 중 초미세기포수의 총 기체 보유량 값이 기포 크기를 결정하는데 더 큰 영향을 미치는 것으로 확인하였다. 본 연구에서 개발된 초미세기포의 특성 분석 방법을 통하여 수백 나노미터에 해당하는 기포의 크기를 간단하게 실험적으로 확인할 수 있을 뿐 아니라, 초미세기포수의 기포의 역할에 대한 명확한 규명을 할 수 있었다. 따라서, 다양한 분야에서 초미세기포수를 이용하여 정량적이고 재연성 있는 연구하는데 뒷받침 할 수 있을 것으로 판단된다.

대학생들의 수업 참여와 교육적 관계에 대한 질적 연구

김은아 서울대학교 대학원 2009 국내석사

民世 安在鴻의 政治思想에 관한 연구 : 新民族主義 政治思想을 중심으로

김은아 부산대학교 1993 국내석사

독일어 수업에서 읽기 교육 방안 : 읽기 전략 개발을 중심으로

김은아 서울대학교 대학원 2002 국내석사

Enterprise Multiple과 주식수익률의 관계에 관한 실증분석

김은아 서울대학교 대학원 2011 국내석사

사물과 인간의 얽힘을 통해 본 앎과 교육의 실천 : - 목공의 세계를 사례로 -

김은아 서울대학교 대학원 2022 국내박사

인간은 특정한 세계에 태어나 그 세계의 문화를 가르치고 배우며 어떻게 살아야 하는지를 알아가고 새로운 가능성을 실현해 나간다. 문화는 세대를 거치면서 적극적으로 향유되고 재창조되는 과정을 통해 그 존재와 가치가 지속될 수 있다. 그런데 이처럼 문화가 이동하기 위해서는 문화에 대한 구체적인 체험과 행위를 가능하게 만드는 다양한 존재들이 필요하다. 문화를 일상 속에서 체험하고 향유하는 일은 의미의 규칙이나 체계를 인지적으로 받아들이는 것이 아닌 생활세계를 이루고 있는 사물들, 사람들과의 적극적인 상호작용을 통해서이다. 따라서 문화를 가르치고 배우며 새로운 가능성을 실현하고 더 나은 존재로의 변화를 만들어 가는 교육의 실천이 특정한 시공간에서 어떻게 나타나고 있는지를 이해하기 위해서는 사물과 사람의 관계를 통해 형성되는 구체적인 상황을 살펴보는 일이 필요하다. 이 연구는 목공 문화가 저변을 확대하며 오늘날까지 지속되어 온 과정을 사례로 하여 사물과 인간의 얽힘 가운데 앎과 교육이 어떻게 실천되는지를 드러내고자 하였다. 짜맞춤 목공은 조선시대에 꽃피운 목공 문화로 근대화와 산업화 시기를 거쳐 수작업의 필요성과 가치가 낮게 평가되면서 소수의 장인들에 의해서 명맥을 유지하고 있었다. 그런데 2000년대를 전후로 목공에 관심이 있는 일반인들이 짜맞춤 목공을 배워 새로운 짜맞춤 가구를 만들 뿐만 아니라 제작과정과 작품을 온라인에 등록하고 공유하며 활발한 소통을 해나가고 있다. 이 연구는 이러한 과정을 가능하게 한 사물과 인간의 관계를 살펴보고자 짜맞춤 전수관을 연구현장으로 선정하여 장기간의 참여관찰, 교수자 및 학습자와의 심층면담, 온라인과 오프라인에서의 현지자료조사를 진행하였다. 연구를 통해 짜맞춤 목공을 조석진으로부터 배운 백만기가 이후 세대들에게 목공의 앎을 가르치는 과정에서 중요한 사건들을 발견할 수 있었다. 목공의 세계는 조석진으로부터 백만기로, 백만기로부터 이후 세대로 고정된 실체로 주어져 있는 것이 아니라 사물과 사람의 얽힘 가운데 재맥락화되며 계속 변화하고 있었다. 목공 세계의 재맥락화는 크게 네 가지로 구분하여 살펴볼 수 있는데, 먼저 ‘수공구의 부활’을 통해 소수의 장인들만 알고 있고 폐쇄적인 문화 가운데 공유되지 않았던 수공구가 어떻게 짜맞춤 전수관에 있게 되었는지, 이전 세대와의 차이는 무엇인지를 이해할 수 있었다. 오늘날 먹금칼과 대패라는 수공구는 백만기, 책, QR코드, 인터넷 카페, 유튜브와 연결되어 짜맞춤 목공을 배우고자 하는 사람이라면 누구든지 접근할 수 있는 것이 되었다. 그리고 교수자가 수공구를 사용하는 모습을 바라보며 배웠던 방식은 체계적으로 정리된 원리와 언어적 표현과 함께 가르치고 배우는 것으로 변화하였다. 다음으로 ‘나무의 변화’는 오늘날 목공방에서 다루게 되는 나무가 어떠한 물질성을 가지게 되었으며, 이러한 나무를 통해 변화된 앎과 교육의 실천을 드러내고 있었다. 목공방의 학습자들은 제재된 나무를 사용하게 되면서 벌목, 제재, 건조, 숙성과 같이 좋은 나무를 만드는 일에 참여할 기회가 제한되고 나무를 다루는 기술과 앎도 달라지고 있었다. 나무가 갖는 이러한 상황성은 이중적인 측면을 갖는데 한편으로는 쉽게 쓸 수 있는 나무를 통해 짜맞춤 목공에 보다 편하게 접근할 수 있는 가능성을 얻지만, 다른 한편으로는 나무를 보는 힘이나 앎을 가르치고 배우는 일은 제외되고 있었다. 목공 세계의 재맥락화는 그 다음으로 ‘교육 장소의 탄생’에서 찾아볼 수 있었다. 짜맞춤 전수관이라는 장소의 배치와 구성 요소들은 개방성, 교류, 충분한 숙련의 시간이라는 교육의 가치를 추구하는 일에 관여하고 있었다. 또한 작품이나 상품의 제작과 판매를 목적으로 하지 않는 짜맞춤 전수관에서는 교수자의 작업과정을 지켜보는 방식이 아니라 강의와 시범, 실습, 일대일 레슨, 공동 피드백과 같은 교육활동을 통해 수업식으로 배우고 있었다. 이러한 교육활동은 교수자 작업대, 칠판, 학습자의 개인 작업대와 같은 사물과 함께 질서화되고 있었다. 한편 짜맞춤 전수관은 단순한 사용법이 아닌 깊이 있는 원리를 가르치기 위해 장소화 되어 있지만, 회원제 목공방으로서 학습자들이 가지고 있는 기대나 목표에 따라 다른 장소가 될 수 있음을 볼 수 있었다. 끝으로 ‘새로운 전통 만들기’에서는 짜맞춤 가구가 오늘날 어떻게 변화하고 있으며, 이를 만드는 사람들이 온-오프라인을 오고 가며 새로운 전통을 만들어 가는 과정으로 목공의 세계가 재맥락화 되고 있음을 볼 수 있었다. 짜맞춤 가구는 조선시대의 것을 그대로 재현하는 방식이 아닌 오늘날의 가구, 주거환경, 취향, 관심 등에 따라 다르게 만들어지고 있었다. 또한 짜맞춤 전수관의 사람들은 핀터레스트와 같은 앱을 스마트폰으로 사용하며 짜맞춤 목공에 필요한 이미지를 검색하고 변형하면서 자신만의 가구를 만들어 가고 있었다. 핀터레스트와 같은 앱은 가구디자인에 대한 앎을 폭넓게 만드는 데 기여하고 있었는데, 반면 이미지만으로는 볼 수 없는 나무의 물성으로 인해 숙련자의 가르침을 필요로 하게 만들고 있었다. 한편 사람들은 인스타그램과 같은 앱을 통해 목공의 과정과 결과를 공유하고 공감하면서 짜맞춤 전수관에서뿐만 아니라 오프라인으로 목공을 가르치고 배우는 일을 연결해 나가고 있었다. 목공의 세계, 그리고 그 안에서의 앎과 교육의 실천은 다양한 물질들과 언제, 어떻게, 어디에서 연결되는가에 따라 재맥락화되고 있었다. 이와 관련하여 교육의 실천에서 사물과 같은 물질들은 수동적으로 주어져 있거나 변화를 결정하는 원인이 아니라, 인간과의 관계 가운데 크고 작은 차이를 함께 만들며 교육의 실천에 변화를 가져오는 힘이 있음을 논의하였다. 그리고 앎은 머릿 속이나 책에 있는 것이 아니라 구체적인 상황 가운데 이를 가능하게 하는 다양한 물질들에 따라 그 종류와 범위가 달라지며 독특한 경계를 갖게 된다. 따라서 결과로서의 지식보다 무엇인가를 알아가는 과정을 가능하게 하는 사물들과의 상호작용을 더 중요하게 고려해야 함을 논의하였다. 이 연구는 우리가 참여할 수 있는 앎과 교육의 실천은 무엇이며, 어떻게 그것을 가능하게 할 것인가의 문제는 사물과 같은 물질들과의 관계와 분리될 수 없음을 구체적인 사례로 드러냈다는 데 그 의의가 있다. Human beings are born in a specific world and learn the culture of that world, learn how to live, and realize new possibilities. Culture can sustain its existence and value through the process of being actively enjoyed and re-created through generations. However, in order for culture to travel like this, heterogeneous entities are needed that make concrete experiences and actions possible. To experience and enjoy culture in daily life is not through cognitively accepting rules or systems of meaning but through active interactions with things and people that shape everyday life. Therefore, in order to understand how the practice of education, which teaches and learns culture, realizes new possibilities, and makes a change into a better being, is manifested in a specific time and space, it is necessary to look at the specific situation formed through the relationship between things and people. This study tried to reveal how knowledge and education are practiced in the entanglement of things and humans through a case of sustaining Korean woodworking culture. JJamachum woodworking was a woodworking culture that blossomed during the Joseon Dynasty, and was maintained by a small number of craftsmen as the necessity and value of manual work was underestimated through the period of modernization and industrialization. However, around the 2000s, ordinary people who are interested in woodworking have not only learned woodworking and made new pieces of the woodwork but have also been actively communicating by registering and sharing the production process and works online. In this study, in order to examine the relationship between things and people that made this process possible, the JJamachum education center was selected as a research site, and long-term participatory observation, in-depth interviews with instructors and learners, and online and offline field data surveys were conducted. Through the research, it was possible to discover important events in the process of teaching the knowledge of woodworking to future generations by Baek Man-ki who learned woodworking from Jo Seok-jin. The world of woodworking was not given as a fixed entity from Jo Seok-jin to Baek Man-ki and from Baek Man-ki to subsequent generations but was constantly changing as it was recontextualized in the entanglement of things and people. The recontextualization of the woodworking world can be divided into four major categories. First, through the 'revival of hand tools,' how hand tools, which only a few craftsmen know and were not shared in a closed culture, came to be, and how it was shared with previous generations. I could understand what the difference was. Today, hand tools such as marking knives and planes have become accessible to anyone who wants to learn crafting woodworking as they are connected to Baek Man-ki, books, QR codes, internet cafes, and YouTube. And the way the instructor learned while watching how to use hand tools changed to teaching and learning with systematically organized principles and verbal expressions. Next, 'change of tree' revealed what kind of materiality the wood used in today's carpentry workshops had, and the changed knowledge and practice of education through these trees. As learners in the carpentry workshop use sawn wood, opportunities to participate in making good wood such as logging, sawing, drying and maturation are limited, and their skills and knowledge of handling wood are changing. This situation of wood has two aspects: on the one hand, the possibility of more convenient access to woodworking is obtained through an easy-to-use wood, but on the other hand, teaching and learning the power or knowledge of seeing wood is excluded. The recontextualization of the world of woodworking was next to be found in 'the creating of an educational place'. The arrangement of the place called JJamachum education center was involved in pursuing the values of education such as openness, exchange, and time for sufficient skill. In addition, in the JJamachum education center, which does not aim to produce and sell works or products, they were learning in a style of school class through educational activities such as lectures, demonstrations, practice, one-on-one lessons, and joint feedback, rather than observing the professor's work process. These educational activities were being ordered together with things such as the teacher's workbench, the blackboard, and the learner's personal workbench. On the other hand, the JJamachum education center is a place to teach in-depth principles rather than simple usage, but as a membership wood workshop, it can be seen that it can be a different place depending on the expectations and goals of the learners. Finally, in 'creating a new tradition', we could see how JJamachum furniture is changing today, and the world of woodworking is being recontextualized as the people who make it go online and offline to create a new tradition. JJamachum furniture was made differently according to today's furniture, living environment, tastes, and interests, not in a way that reproduces the things of the Joseon Dynasty as it is. In addition, the people at the JJamachum education center were making their own furniture by using apps such as Pinterest on their smartphones to search for and transform images needed for custom woodworking. Apps such as Pinterest were contributing to broadening the knowledge of furniture design, but on the other hand, due to the properties of wood that cannot be seen through images alone, they were making it necessary to teach the experts. Meanwhile, people were sharing and empathizing with the process and results of woodworking through apps such as Instagram, connecting teaching and learning of woodworking both in and off-line as well as at the JJamachum education center. The world of woodworking and the practice of knowledge and education within it were recontextualized according to when, how, and where they were connected with various materials. In this regard, in the practice of education, it was discussed that materials such as things are not passively given or the cause of change, but have the power to bring about change in the practice of education by making large and small differences in relationships with humans. And knowledge is not in the head or in a book, but in a specific situation, the type and scope of the knowledge change depending on the various materials that make it possible, and it has a unique boundary. Therefore, it was discussed that the interaction with things that enable the process of knowing something should be considered more important than knowledge as a result. This study is meaningful in that it revealed as a concrete case that the problem of what is the practice of knowledge and education that we can participate in and how to make it possible cannot be separated from the relationship with materials such as things.

指名債權讓渡에 있어서 "異議를 留保하지 아니한 承諾"에 관한 硏究

김은아 서울대학교 대학원 2008 국내석사

철도산업의 비용구조 분석 : 한국 일본의 철도업체를 대상으로

김은아 서울대학교 환경대학원 2003 국내석사

본 논문은 철도산업의 비용구조를 분석하기 위하여 우리 나라와 일본의 철도업체를 대상으로 가변비용함수를 추정하였다. 우리 나라의 경우 1977-2000년까지 철도청 자료를 사용하였고, JNR(Japan National railways) 경우 1977-1986년까지의 자료를 사용하였다. 1987년 JR(Japan Railways)로 민영화된 이후부터는 JR동일본, JR동해, JR서일본의 1987년-2000년까지의 자료를 사용하였다. 그리고 운영활동에 관련되는 가변요소만을 조절할 수 있다는 가정 하에서 가변비용함수를 사용하였다. 본 논문에서 분석한 결과는 다음과 같다. 1. 가변비용함수의 추정결과로부터 밀도의 경제성을 도출하였다. 우리 나라의 경우 밀도의 경제가 존재하였다. 이러한 결과는 현재 밀도가 한계에 이른 우리 나라 철도 상황과 거리가 있다. 이러한 결과가 나온 이유는 산출량에 0(Zero)를 넣을 수 없는 초월대수함수의 한계 때문으로 보인다. JNR의 경우는 밀도의 불경제가 존재하였다. JR동일본, JR동해, JR서일본은 모두 밀도의 경제가 존재하였다. 2. 규모의 경제성 분석결과 우리 나라는 규모의 불경제가 존재하였다. 우리 나라 철도가 규모의 불경제가 존재한다는 것은 철도청 하나의 업체가 운영하는 것이 타당하지 않음을 보여준다. JNR의 경우는 심각한 범위의 경제가 존재하였다. 그러므로 JR로 지역적 분할을 한 것은 타당하다. JR동해는 거의 규모의 불변수익상태로 지금의 규모가 적정규모임을 알 수 있다. 그리고 JR동일본, JR서일본의 경우는 규모의 불경제가 존재하였다. 3. 범위의 경제성 분석결과 1985년 이후에는 여객과 화물 사이에 범위의 불경제가 존재하는 것으로 나타났다. 이러한 결과가 나온 이유는 본 논문이 세 개의 산출물-일반철도, 고속철도, 화물철도-을 대상으로 하고 있는데 우리 나라는 아직 고속철도 산출물이 없다. 초월대수 함수의 특성상 최소 산출물의 0.1%를 넣어서 추정했는데 그 값이 비용에 큰 영향을 미치는 것으로 보인다. JNR의 경우 일반철도, 고속철도와 화물철도 사이의 심각한 범위의 불경제가 존재하다가 1984년부터 범위의 경제가 존재한다. 1984년 이후부터는 민영화에 따른 인원감축이나 규모축소 등이 비용에 영향을 미침으로써 범위의 경제가 나타나긴 하지만 전반적으로 JNR은 범위의 불경제가 존재한는 것을 알 수 있다. 즉 JNR의 경우 화물을 다른 업체가 운영하는 것이 타당하다. 그리고 JR동일본, JR동해, JR서일본의 경우 일반철도와 고속철도 사이에 범위의 경제가 존재하는 것으로 나타났다. 본 연구의 한계와 향후 연구방향은 다음과 같다. 산출물에 0(zero)를 넣을 수 없는 초월대수의 문제를 이차함수와 보완해서 추정하지 못한 점이다. 그리고 적정운임에 대한 시사점을 제시하기 위해서는 평균비용과 한계비용을 도출하여 분석해야 하는데 본 논문에서는 평균비용과 한계비용에 관한 분석이 이루어지고 있지 않다. 모형을 설정할 때 우리 나라 철도와 JNR(Japan National Railways)는 공기업 형태이고 JR동일본, JR동해, JR서일본은 사기업형태인데 이에 대한 더미변수를 고려하지 않은 점이다. 민영화더미변수를 도입함으로써 민영화이후의 비용구조분석을 하였다면 더 의미 있는 결과가 되었을 것이다. This study is an analysis on the cost structure of Korean and Japanese Railways Industry using Short Run Cost Function. In this analysis, annual time series data from 1977 to 2000 have been used to analyze the Korean railways industry, and annual time series data from 1977 to 1986 for the JNR(Japan National Railways). Annual time series data from 1986 to 2000 of JReast, JRcentral, JRwest have been used after the privatization of JR(Japan Railways) in 1987. The Short Run Cost Function has been applied under the assumption that only the cost functions related to operations of railways are variable. Main conclusions of this study are as follows : 1. Economies of density has been calculated from the constructive results of the Short Run Cost Function. In the case of Korean Railways, economies of density exists, which varies from the current railways status where density has already reached its limit. This seems to result from the constraints of translog cost funtion where 0(Zero) may not be inputted in the computation.. In the case of JNR, poor economy of density existed where for JReast, JRcentral and JRwest, economy of density was realized. 2. As a result of an analysis on economy of scale, economies of scale were not realized in the case of Korean Railways. This result empahsizes the unreasonableness of one company, the Office of Korean National Railroads, possessing sole exclusivity in operating the railways. Whereas in the case of JNR, economies of scale had been realized in great proportions and therefore, regional separation of railway control was highly reasonable. The near constant level of profitability in the case of JReast proves that its current size is adequate. However, poor economies of scale existed in the case of JRcentral and JRwest. 3. An analysis on the economies of scope identifies the existence of poor economy of scope between passengers and freight after 1985. This study concludes the cause to be based on the production costs of three elements - general railroads, rapid transit railways and freight railways. However, Korean Railways does not yet calculate production costs of rapid transit railways. In accordance with the characteristics of translog cost function, 0.1% was inputted in order to calculate minimum product which resulted in materially affecting costs. JNR was able to realize economy of scope between all three elements in 1984 due to layoffs and reduction in sizes caused by privatization. However, poor economy of scope still exists. In other words, in the case of JNR, it would be more reasonable if a different company were to operate freight railways. JRcentral, JReast and JRwest are observed to have realized economy of scope between general railroads and rapid transit railways. The constraints of this study lies in the failure of not having utilized quadratic function formulas to complement the limits of 초월대수함수 and that in order to produce a current review of fair freight rates, an analysis of average costs and marginal cost should have been conducted. Also, the models selected for this study were Korean Railways and JNR(Japan National Railways) which are public companies and JRcentral, JReast and JRwest which are private companies. Another constraint lies in the fact that dummy variables were not considered. In conclusion, the results of this study could have been enhanced by including an analysis on the structure of costs after privatization by taking into consideration privatization variables.