김예지 졸업 공연 "We are not different"

김예지 한양대학교 대학원 2023 국내석사

본 논문은 실용음악학과 석사과정의 이수를 위한 졸업 공연 "We are not different"에서 발표된 자작곡들의 내용을 분석한 논문이다. 본 논문은 대학원에서 습득한 음악 이론 및 작곡 기법, 편곡 기법 등의 지식을 바탕으로 공연 곡의 악곡 형식, 악기 편성, 음악적 특징 등 각 작품에 대한 주제와 내용에 대한 설명 및 분석을 목적으로 한다. 공연은 "We are not different"라는 주제로, 공연의 네 번째 연주 곡으로 지정한 작품이기도 하다. 한 개인의 관점에서 특정 상황이나 사물을 사유(思惟)한 경험이, 넓은 관점에서는 그 사람에게만 경험해 본 일이 아니라 타자(他者) 역시 그의 삶의 시각에서 비슷한 경험이 있고, 비슷한 생각을 해봤을 것이라고 생각 한 부분에서 출발하였다. 또 한 바로 그 지점에서 동병-상련(同病相憐)의 마음을 느낌으로, 한 개인이 위로를 얻는다는 주제를 담고 싶었다. 모든 곡 들은 일상에서 바라본 관찰과 시선에 주목해서 작업했다. 졸업 작품은 총 6곡의 자작 곡으로 구성되어있다. 본 논문을 통하여 공연의 내용이 상세히 전달되고 공연의 기획 및 의도가 잘 전달되기를 바란다.

Effects of Gaze Stabilization Exercises on Balance and Activities of Daily Living in School-Aged Children with Cerebral Palsy: A Randomized Controlled Trial with a 2-Week Follow-Up

김예지 대구대학교 대학원 2025 국내석사

Cerebral palsy (CP) is a non-progressive movement disorder that is common in childhood, resulting in poor balance and reduced independence in daily living. Balance is essential for independent living, and various rehabilitation methods have been studied to improve it. Recently, gaze stabilization exercises (GSE), which utilize the interaction between the visual and vestibular systems, have been shown to be an effective method for improving postural stability and balance. Therefore, this study aims to evaluate the effects of GSE on balance and activities of daily living in school-aged children with CP, and to determine the durability of the intervention. It also aims to suggest an effective rehabilitation program to improve the independence and quality of life of children with CP. Ten school-aged children with CP were randomly assigned to either an experimental group (conventional treatment with GSE) or a control group (conventional treatment only). Both groups received 40-minute intervention sessions three times per week for four weeks, with the experimental group receiving 10 minutes of GSE as part of the intervention. Balance (PBS, Biorescue), activities of daily living (MBI, WeeFIM), and gross motor function (GMFM-88) were assessed at baseline, post-intervention, and 2-week follow-up. Data were analyzed using repeated measures ANCOVA in SPSS. The results showed greater improvements in the experimental group than in the control group across all outcome measures, including PBS, COP sway area, COP path length, COP velocity, MBI, WeeFIM, and GMFM-88, with large effect sizes observed from baseline to post-intervention (partial η² > .14) and large effect sizes maintained at follow-up (partial η² > .14). These findings suggest that incorporating gaze stabilization exercises into rehabilitation programs may have a positive impact on improving balance and activities of daily living performance in school-aged children with CP, as well as sustaining these effects over time. GSE-based interventions could be considered a valuable rehabilitation strategy to support functional independence in this population. 뇌성마비는 아동기에 흔히 발생하는 비진행성 운동 장애로, 균형 능력 저하와 일상생활의 독립성 감소를 초래한다. 균형 능력은 독립인 일상생활에 필수적이며, 이를 개선하기 위한 다양한 재활 방법이 연구되고 있다. 최근 시각과 전정계 간 상호작용을 활용한 응시 안정화 운동은 자세 안정성과 균형 향상에 효과적인 방법으로 주목받고 있다. 따라서 본 연구는 학령기 뇌성마비 아동을 대상으로 응시 안정화 운동이 균형 능력 및 일상생활 활동 능력에 미치는 영향을 평가하고, 중재 효과의 지속을 확인하고자 한다. 또한 뇌성마비 아동의 독립성과 삶의 질 향상을 위한 효과적인 재활 프로그램을 제시하는 데 목적이 있다. 10명의 학령기 뇌성마비 아동을 실험군(일반적인 물리치료 및 응시 안정화 운동)과 대조군(일반적인 물리치료)으로 무작위 배정하였다. 두 그룹 모두 주 3회, 40분씩 4주간 중재를 수행하였으며, 실험군에만 10분간 응시 안정화 운동이 포함되어 있는 중재를 적용하였다. 중재 전후 및 2주 추적 조사에서 균형 능력(PBS, Biorescue), 일상생활 활동 능력(MBI, WeeFIM), 대동작 기능(GMFM-88)을 측정하였다. 데이터는 SPSS를 사용하여 반복 측정 공분산분석(repeated measure ANCOVA)으로 분석하였다. 본 연구 결과 균형 능력(PBS, COP sway area, COP path length, COP velocity), 일상생활 활동 능력(MBI, WeeFIM), 대동작 기능(GMFM-88) 모두에서 실험군이 대조군에 비해 중재 전후 비교에서 더 큰 효과 크기의 향상이 발견되었고(partial η² > .14), 2주 추적 조사에서도 실험군이 대조군에 비해 중등도에서 큰 크기의 효과 크기의 유지 효과가 발견되었다(partial η² > .06). 이러한 결과는 응시 안정화 운동을 포함한 중재법이 균형 및 일상생활 활동 능력 향상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사하며, 본 연구 결과를 바탕으로 실제 임상에서 학령기 뇌성마비 아동에게 응시 안정화 운동이 포함된 재활 훈련을 시행한다면 균형 및 일상생활 활동 능력 향상과 효과의 유지에 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것이고, 아동의 독립성 향상을 위한 재활 방식 중 하나로 사용될 수 있을 것으로 사료된다.

대학생의 완벽주의적 자기제시가 대인관계유능성에 미치는 영향: 자기개념명확성의 매개효과

김예지 동신대학교 일반대학원 2020 국내석사

국 문 초 록 대학생의 완벽주의적 자기제시와 대인관계유능성 : 자기개념명확성의 매개효과 김예지 동신대학교 대학원 상담심리학과 (지도교수 송 연 주) 본 연구의 목적은 대학생의 완벽주의적 자기제시 및 세 가지 하위요인(완벽주의적 자기노력, 불완전함 은폐노력-행동적, 불완전함 은폐노력-언어적)과 대인관계유능성의 관계를 확인하고, 완벽주의적 자기제시 및 세 가지 하위요인과 대인관계유능성의 관계에서 자기개념명확성의 매개효과가 유의한지 검증하고자 하였다. 이를 위해서 G시 및 J지역에 소재한 대학교의 남·여 대학생 513명을 대상으로 완벽주의적 자기제시, 대인관계유능성, 자기개념명확성 척도를 실시한 후, 수집된 자료는 SPSS프로그램을 사용하여 연구 변인들 간 관련성을 분석하고, Baron과 Kenny의 위계적 회귀분석을 통해 매개효과를 검증하였다. 마지막으로 Sobel 검증을 통해 매개효과의 통계적 유의성을 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 완벽주의적 자기제시 및 세 가지 하위요인과 대인관계 유능성, 자기개념명확성 간의 유의한 상관관계가 나타났다. 완벽주의적 자기노력과 대인관계유능성은 정적상관을 나타냈고, 불완전함 은폐노력-언어적은 대인관계유능성과 부적상관을 나타냈다. 반면 완벽주의적 자기제시의 총합과 불완전함 은폐노력-행동적은 대인관계유능성과의 유의한 상관을 나타내지 않았다. 완벽주의적 자기제시 총점 및 3개 하위요인은 모두 자기개념명확성과 부적상관을 나타냈고, 대인관계유능성과 자기개념명확성은 정적상관을 나타냈다. 둘째, 완벽주의적 자기제시와 대인관계유능성의 관계에서 자기개념명확성이 매개하는지 살펴보았다. 완벽주의적 자기노력과 대인관계유능성의 관계에서 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 불완전함 은폐노력-언어적과 대인관계유능성의 관계에서는 완전매개효과가 있는 것으로 나타났다. 반면 완벽주의적 자기제시의 총합과 불완전함 은폐노력-행동적은 대인관계유능성 간의 관계에서 자기개념명확성의 매개효과를 가지지 않는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과, 완벽주의적 자기제시는 타인에게 극단적으로 완벽한 인상을 주기 위해 과도한 노력을 할 뿐 타인과 효과적으로 관계를 형성하고 유지하는 능력에는 영향을 주지 않음을 의미한다. 위와 같은 결과를 바탕으로 본 연구의 제한점과 후속 연구의 필요성에 대해 논의하였다. 주요 용어: 완벽주의적 자기제시, 완벽주의적 자기노력, 불완전함 은폐노력-행동적, 불완전함 은폐노력-언어적, 대인관계유능성, 자기개념명확성 Abstract College Student's Perfectionistic Self Presentation and Interpersonal Competence: The Mediating effects of Self-Concept Clarity Kim Ye Ji Counseling Psychology The Graduate School Dongshin University (Direct by Professor Song Yeon ju) The purpose of this study was to examine the relationship among college student's perfectionistic self presentation, three factors of perfectionistic self presentation(Perfectionistic Self Promotion, Nondisplay of Imperfection, Nondisclosure of Imperfection), interpersonal competence and to investigate the mediating effects of self-concept clarity on the previous relationship. To conduct this study, questionnaires on perfectionistic self presentation, interpersonal competence and self-concept clarity were administered to 513 college students in G city and J province. Data were statistically processed through SPSS, hierarchical multiple regression proposed by Baron & Kenny(1996), Sobel test(Sobel, 1982) to analyze the correlation among the variables and the mediating effects of self-concept clarity. Major findings of this study are as follows. First, college student's perfectionistic self presentation, three factors of perfectionistic self presentation and interpersonal competence proved to be significantly correlated. Perfectionistic self promotion turned out to be positively correlated with interpersonal competence, while nondisclosure of imperfection was negatively correlated with interpersonal competence. On the other hand, the correlation between total perfectionistic self presentation and nondisplay of imperfection did not prove to be significant. Total perfectionistic self presentation and three factors were negatively correlated with self-concept clarity, while interpersonal competence and self-concept clarity were positively correlated. Second, this study investigated the mediating effects of self-concept clarity on the relationship between perfectionistic self presentation and interpersonal competence. Self-concept clarity appeared to play the role as a partial mediator between perfectionistic self promotion and interpersonal competence. Self-concept clarity has been shown to fully mediate the relationship between nondisclosure of imperfection and interpersonal competence. However, total perfectionistic self presentation and nondisplay of imperfection were found not to mediate the influence of self-concept clarity on interpersonal competence. The results of this study indicates that perfectionistic self presentation only means a heroic effort to give a perfect impression to others, although it does not contribute to forming and maintaining the relationships with others effectively. Based on these results, implications and limitations of this study were discussed. key words: Perfectionist Self Presentation, Perfectionistic Self Promotion, Nondisplay of Imperfecion, Nondisclosure of Inperfection, Interpersonal Competence, Self-Concept Clarity

영어 사역구문에 관한 연구 : 제약기반문법을 중심으로

김예지 강원대학교 2009 국내석사

영어를 포함한 모든 자연언어의 문장은 그 구조가 단순하거나 복잡할 수 있다. 문장이 단순히 하나의 핵심이 되는 어휘를 중심으로 이루어진 경우에는 그 구조는 비교적 단순하다. 반면에 하나의 문장 안에 핵심이 되는 어휘가 두 개 이상 존재하여 하위절(embedded clause)을 그 내부에 포함하는 상위절(matrix clause)로 이루어지는 하나의 문장은 그 구조가 예상보다 훨씬 더 복잡하다. 이러한 다양한 보문구조(complement structure)를 가진 문장의 상위절과 하위절을 연계하여 그 전체구조를 기술하는 방법은 그리 간단하지 않다. 이러한 이유로 보문구조는 어떠한 문법이론이라도 반드시 기술해야 하는 언어의 주요한 현상으로 여겨져 왔다. 대개 보문구조의 대표적인 유형은 통제구문(control construction)과 인상구문(raising construction)으로 대표된다. 이 두 구문 중 통제구문에 해당하는 사역구문(causative construction) 또한 그 간의 많은 연구의 대상이 되어 왔다. 본 논문의 대상은 바로 이러한 복잡한 보문구조를 가진 사역구문과 그 문장의 핵심이 되는 어휘인 사역동사들과 관련된 문법적 현상들이다. 사역구문에 대한 기존의 논의는 Lakoff(1965, 1966, 1967), Rosenbaum(1967), Ross(1967), McCawley(1968), Kiparsky and Kiparsky(1968), Postal(1969), Geis(1970, 1973), Jackendoff(1972), Chomsky(1980), 안승신(1986), Pollard & Sag(1994), Sag, Wasaw, and Benders(2003), 조세연(2009) 등이 있다. 더불어 본 논문의 연구대상은 영어의 전형적인 사역동사인 cause, make, have, get 으로 한정한다. 본 논문의 목적은 영어 사역구문의 특성을 통사적, 의미적, 화용적 측면에서 종합적으로 분석하고 이를 형식화하기 위하여 제약기반(constraint-based)문법 이론에 입각한 어휘유형 계층체계(lexical type hierarchy)와 어휘목록(lexical entry)을 제안하는 것이다. 본 논문은 다음과 같이 구성되어 있다. Ⅱ장에서는 그간의 사역구문에 관한 연구가 중심이 되었던 목적어 통제동사(object control verbs)가 어떻게 구성되느냐 보다는 Geis가 주장한 다양한 특성을 살피고 그것을 어떻게 분석했는냐에 대해 최근 분석들을 살펴본다. Ⅲ장에서는 제약기반문법 이론을 기반으로 하여 영어 사역구문에 대해 분석한다. Ⅲ장의 1에서는 이 논문의 논지를 이끌어 가기 위한 이론적 토대로 사용되는 핵어중심 구구조문법(HPSG)을 간략히 소개하고 HPSG를 기술하는데 사용되는 기제로써 원리와 규칙에 대한 개요를 제시한다. Ⅲ장의 2에서는 조세연(2009)에서 Geis가 제시한 사역동사의 다섯 가지의 특질을 HPSG에 의해 어떻게 설명하는지를 제시한다. Ⅳ장에서는 제약기반문법 이론에 의한 영어 사역동사의 어휘를 분석하기 위해 영어 사역구문의 특질을 통사적 특질과 의미적 특 질로 나누어 설명한다. Ⅳ장의 1에서는 영어 사역구문에 주로 사용되는 사역동사 cause, make, have, get의 분포적 양태를 살펴 각각의 개별적 특성을 파악하고 통사적 유사점과 차이점을 비교 분석한다. 그리고 모든 사역구문에 존재하는 의미적 인과 관계를 설정하고 기존에 논의되어왔던 사역구문에 대한 의미적 분석들을 통해 사역동사들의 의미적 속성과 차이점을 Ⅳ장의 2에서 설명한다. 사역구문에 대한 총체적이고 효과적인 분석을 위해 조세연(2009)을 바탕으로 사역동사 어휘소의 어휘목록에 통사정보와 더불어 의미정보를 상세하게 명시한 새로운 어휘목록을 제안한다. Ⅳ장의 3에서는 사역구문들의 구조를 HPSG(2003)에 기초한 수형도로 나타내어 이 논문에서 제안한 어휘목록의 어휘제약에 따라 통사정보와 의미정보가 유기적으로 상호작용하고 있음을 보여준다. 마지막으로 Ⅴ장에서는 본 논문의 내용들을 종합 정리하여 결론을 내리고 이 논문이 제안한 분석의 장단점 및 앞으로의 연구과제들을 제시한다. This thesis attempted to explain, within the framework of the constraint-based theory, the syntactic, semantic, and pragmatic properties of English causative verb constructions. Among English causative verbs, it focused on cause, make, have, and get. Early theses on various properties of English causative constructions employed, under the Generative Semantics framework, transformational rules, which assume underlying structures for causative constructions. Geis (1973) provided idiosyncratic properties of English causative constructions by giving various data and proposed some transformational rules such as the Agent Creation rule and rule ordering, to account for the syntactic and semantic aspects of causative verbs. In contrast, Cho (2009) took, as its theoretical framework, Head-driven Phrase Structure Grammar (HPSG) under a constraint-based analysis and proposed a few lexical constraints in order to explain the properties of English causative constructions provided by Geis. This thesis fully adopted the points of Cho's argument, and then not only examined the syntactic properties of each causative verb more specifically, but also represented the semantic and pragmatic properties in terms of the lexical constraints proposed by Cho and existing grammatical tools in HPSG. To describe the syntactic properties of English causative constructions, this thesis examined the syntactic distributional behaviors of causative verbs such as cause, make, have, and get and specified the lexical entries of them. Although these causative verbs belong to the same category, causative-verb-lexeme (causv-lxm) in the lexical hierarchy Cho presented, each verb exhibits syntactically idiosyncratic properties. On this basis, this thesis describes the syntactic information of each causative verb by specifying each relevant lexical entry. Also, with respect to semantic and pragmatic properties of English causative constructions, this thesis explains the relation between cause and effect of causative constructions and examines the semantic and pragmatic properties of each causative verb. In considering the meanings of causative constructions, this thesis explains the semantic and pragmatic information of causative constructions by describing the semantic part of lexical entries Cho provided in much more detail and by specifying the pragmatic part of lexical entries. This results in an integrated analysis of English causative constructions covering all syntactic, semantic and pragmatic aspects. Finally, this thesis gives some examples and tree diagrams based on HPSG(2003). By applying the rules and principles of HPSG, this thesis accounts for how syntactic, semantic, and pragmatic information of a causative verb interacts systematically in a causative sentence. This thesis has four strong points. First, by giving a few lexical constraints this thesis refrains from generating abundant grammar rules. Second, it classifies verb types more specifically by adopting the lexical hierarchy Cho presented and adding some causative verbs to causv-lxm. Third, in describing lexical information of a causative verb, it includes the pragmatic information which relates to some contextual or situational meanings as well as the semantic information which relates to the literal meaning. Finally, it describes the relevant lexical information effectively since it specifies all the syntactic, semantic, and pragmatic information of a causative verb within the well organized lexicon of HPSG (2003).

상상의 이미지를 투영한 유희적 표현

김예지 청주대학교 대학원 2022 국내석사

유희는 인간 생활 속에 자연스럽게 녹아들어 있는 기본적이고 보편적인 정신요소 중의 하나로, 원초적인 흔적은 어린아이들의 ‘놀이’에서 찾을 수 있다. 이는, 인간의 본성 중에는 즐거움을 찾으려는 유희의 정서가 크게 내재되어 있음을 보여주는 것이며, 인간은 어릴 적부터 무의식적으로 유희를 추구해 왔음을 방증하는 것이라 할 수 있다. 본 연구자는 이러한 유희의 즐거움을 삶의 가장 큰 목표로 삼고 있으며, 유희의 감정이 본인의 행복과 직결된다고 여기고 있다. 이에 따라 지루할 수도 있는 삶에서 즐거움을 만끽하기 위해 ‘상상’이라는 정신 활동을 수시로 활용하며 지낸다. 본 연구자에게 있어서 ‘상상하는 것’은 평범할 수도 있는 일상을 좀 더 재미있고 흥미롭게 보내기 위한 습관 중의 하나이며, 이는 곧 유희적인 요소로 작용하는 ‘놀이’의 한 종류라고 할 수 있다. 상상은 현실 세계에서 이루어낼 수 없는 소소한 욕망을 실현시켜 주고, 자유로움과 즐거움을 만끽하게 해준다. 또한 이러한 상상 속 이미지들을 가치 있는 조형으로 표현하는 것은 또 다른 창조의 유희를 만끽하게 해주며, 이는 즐거움을 배가시키고 가장 순수하고 자유로운 ‘나’를 마주하게 해준다. 본 논문에서는 이와 같은 ‘상상’을 활용하여 유니크하고 재미있는 캐릭터 오브제를 제작함으로써 사람들에게 무궁무진한 상상의 즐거움을 선사하고자 하였다. 작품들은 시즌 1과 시즌 2로 나누어 각각 스토리를 구성하였으며 시즌 1에서는 6개의 작품을 시리즈로, 시즌 2에서는 4개의 작품을 시리즈로 제작하였다. 첫 번째 시즌은 ‘Welcome to my world’라는 제목으로서, 본인의 상상 속에 등장하는 6종의 캐릭터를 작품으로 제작한 것이고, 두 번째 시즌은 ‘Hello my moldy friends’라는 제목으로서, 지하 세계에 살고 있는 4종류의 곰팡이들을 상상하며 작품을 제작한 것이다. 상상의 세계를 표현한 본 연구 작품들이 즐거움과 긍정적인 에너지를 전달하기 위한 매개체로서, 관조자들에게 독특한 즐거움이 있는 환상적 상상의 세계를 선사할 뿐만 아니라, 각자의 순수하고 즐거웠던 순간의 감정들을 떠올리며 소소하고도 묘한 웃음을 지을 수 있는 계기를 마련해 주기를 기대해 본다. Amusement is a fundamental and universal psychological element that is inherent to human life, and the primitive form of amusement can be found in children’s ‘play’. In other words, seeking amusement is part of human nature and we unconsciously and constantly seek to have fun. As the author of this research, I consider the fun of amusement as one of the most important goals in life, and believe that emotions associated with amusement are directly related to personal happiness. ‘Imagination’ as a mental activity is a useful tool for me to have fun in a life that otherwise can be mundane and routine. ‘The act of imagining’ is one of my habits to make ordinary everyday life more fun and interesting, and it is also a form of play that serves as a amusing element. Imagination allows me to realize whimsical desires that cannot be indulged in reality and to feel free and pleasure. Expressing these images from my imagination in art forms is a way of increasing the pleasure of creation, which provides more fun and lets me discover ‘myself’ as an innocent and free-thinking individual. In this paper, ‘imagination’ is used as a tool to create unique and fun character objects, thereby sharing the fun of unlimited imagination with others. These works are combined to make stories in two seasons. Season 1 is made up of 6 works and Season 2 consists of 4 works. The title of Season 1 is “Welcome to My World” in which 6 kinds of character from my imagination make a full story. Season 2, “Hello, My Moldy Friends” is a story based on my imagination of 4 different kinds of fungus growing in the underground world. The works in this research that expresses the world of my imagination are expected to serve as a medium for delivering fun and positive energy, usher viewers in the fantastic world of imagination and unique fun, and remind them of the feelings they had in their blissful innocence, giving them oddly-pleasing and satisfying smiles and giggles.

유아 듣기 교육에 관한 교사의 인식 및 교육 실제

김예지 이화여자대학교 대학원 2025 국내석사

The purpose of this study is to investigate teachers' perceptions and practices regarding listening education for young children. The study focuses on the following research questions: 1. What are teachers' perceptions of listening education for young children? 2. What are teachers' educational practices in listening education for young children? 2-1. What are the educational practices of teachers regarding the content of listening education? 2-2. What are the educational practices of teachers regarding the methods of listening education? The study surveyed 236 teachers responsible for classrooms of children aged 3–5 years. To examine teachers' perceptions and practices, a research instrument was developed based on categories and items from prior studies on other educational levels (Park, 2017) and previous research on listening education (Kim et al., 2023; Lee et al., 2021; Lee, 2000; Lim, 2002; Jung, 2005). Data were analyzed using frequencies, percentages, means, and standard deviations. The study's key findings are as follows: Teachers regarded listening education as important in language education and actively incorporated it in practice, although they perceived it as challenging. Effective methods included providing everyday listening experiences and encouraging peer and teacher interactions during play. Teachers emphasized their role in modeling positive listening attitudes and offering diverse listening experiences. However, they expressed uncertainty about what and how to teach in listening education, highlighting the need for structured content and instructional strategies. Regarding the content of listening education, teachers most frequently emphasized vocabulary knowledge, attentive listening, respecting others’ turns to speak, and skills like following instructions and identifying main ideas. However, critical and creative listening, which requires higher-order thinking, were less implemented compared to basic listening types. While teachers recognized the importance of empathetic listening, its practice was relatively infrequent. Teachers frequently referenced the 2019 revised Nuri Curriculum but suggested adding age-specific examples and achievement criteria for listening education. In terms of methods, teachers did not widely employ diverse listening strategies. Listening activities, such as storytelling and literature-based listening exercises (e.g., fairy tales, poetry, and plays), were underutilized. Many teachers were unfamiliar with step-by-step listening instruction involving pre-, during-, and post-listening phases. Questions requiring higher-order thinking during listening and activities connecting what was heard to further learning were rarely employed. Efforts to create a conducive listening environment, such as physical arrangements and using visual aids, were evident, but the development and use of customized listening materials were limited. Evaluation methods, including self-assessment, teacher evaluations, and curriculum assessments, were not commonly practiced. Based on these findings, the study emphasizes the need for systematic development of age-appropriate listening education content and methods, incorporating linguistic and cognitive approaches to listening. Practical support materials and teacher training should be developed to assist educators, and restructuring the listening-related curriculum and usage guidelines is recommended. 본 연구의 목적은 유아 듣기 교육에 관한 교사의 인식 및 교육 실제를 알아보고자 하는 데 있다. 이와 관련하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 유아 듣기 교육에 관한 교사의 인식은 어떠한가? 2. 유아 듣기 교육에 관한 교사의 교육 실제는 어떠한가? 2-1. 듣기 교육 내용에 관한 교사의 교육 실제는 어떠한가? 2-2. 듣기 교육 방법에 관한 교사의 교육 실제는 어떠한가? 본 연구는 3-5세 학급 담임을 맡고 있는 전국의 교사 236명을 대상으로 하였다. 유아 듣기 교육에 관한 교사의 인식 및 교육 실제를 알아보기 위하여 다른 학교급 선행연구(박준홍, 2017)의 범주 및 문항과 듣기 교육 관련 선행연구(김순환 등, 2023; 이은화 등, 2021; 이차숙, 2000; 임칠성, 2002; 정상섭, 2005)의 내용을 참조하여 연구자가 직접 연구도구를 제작하였다. 자료 분석을 위해 빈도와 백분율, 평균과 표준편차를 산출하였다. 연구 문제에 따른 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 듣기 교육에 관한 교사의 인식을 살펴본 결과, 언어교육에서 듣기 교육을 중요하게 여기고, 현장에서 많이 교육하고 있으나, 교육하기 어려운 것으로 인식하고 있었다. 듣기 교육의 효과적인 교육 방법으로는 일상 속 듣기 경험 제공과 놀이 중 또래 및 교사와의 상호작용을 중요하게 여겼다. 듣기 교육의 교사 역할로는 듣기 태도의 모델링, 다양한 듣기 경험을 제공하는 것을 중요하게 여겼다. 듣기 교육에서 무엇을 가르쳐야 할지, 어떤 방법으로 진행해야 할지 모르겠다고 인식했으며, 이에 따라 듣기 교육의 내용 체계 및 듣기 교수·학습 방법 마련을 요구하였다. 둘째, 듣기 교육의 내용에 관한 실제를 살펴본 결과, 듣기 교육의 목표를 지식, 태도, 기능으로 나누었을 때, 각각 어휘지식, 주의 깊게 듣고 다른 사람 말을 끝까지 듣는 태도, 지시 따르기 등의 기억하기 및 주요 생각 알기의 기능을 가장 많이 교육하고 있는 것으로 나타났다. 듣기 종류별로 구분하면 단순 듣기에 비해 고차원의 듣기 과정을 요구하는 비판적, 창조적 듣기에 관한 교육 실행도가 낮았다. 공감적 듣기의 중요성을 인식한 반면, 상대적으로 실행도가 낮았다. 듣기 교육 시 2019 개정 누리과정을 참고하는 경우가 많았으며, 교육과정 개선점으로 연령별 듣기 교육 내용 예시를 제공하고, 성취기준을 포함할 것을 요구했다. 셋째, 듣기 교육의 방법에 관한 실제를 살펴본 결과, 교사들은 다양한 듣기 지도 전략을 활용하지 않는 것으로 나타났다. 듣기 교육 활동으로는 말놀이, 문학을 활용한 듣기 교육(동화, 동시, 동극)의 실행도가 낮았다. 듣기의 전-중-후 과정을 나누는 단계별 듣기 교육에 대해 모르는 교사들이 많고, 듣기 중 단순 이해가 아닌 고차원적 사고를 요구하는 질문을 하거나, 듣기 후 단계에서 들은 것과 관련하여 교육하는 정도가 낮게 나타났다. 듣기 교육 환경을 조성하기 위해 물리적 배치 조성, 시각 자료 활용 등의 다양한 시도가 있었고, 듣기 자료 제시 시에도 연령 및 발달 적합성을 고려하고 추후 내용 이해를 확인하려는 노력이 있었다. 다만, 듣기 자료로 비슷한 발음을 듣고 구별하는 자료나 이야기를 들을 수 있는 자료를 직접 만들어 제공하는 정도가 낮게 나타났다. 평가 측면에서는 듣기 교육에서 유아 자기 평가, 교사 평가, 교육과정 평가를 하지 않는 교사가 많은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 본 연구는 언어학적 접근과 듣기의 인지적 사고 과정을 고려하여 일상, 놀이, 활동을 통해 듣기 교육을 진행할 수 있도록 유아의 발달 수준에 맞는 듣기 교육의 내용 및 방법이 체계적으로 제시되어야 하고, 현장의 교사들 대상으로 현장지원자료 개발 및 교사 교육이 이뤄져야 하며, 듣기 관련 교육과정의 재구조화 및 활용 지침 마련이 필요하다는 시사점을 도출하였다.

프로톤펌프억제제와 항혈소판제의 병용이 심근경색증 재발에 미치는 영향

김예지 서울대학교 대학원 2013 국내박사

배경 및 목적: 급성 심근경색증환자(Acute Myocardial Infarction, AMI)에서 항혈소판제 사용은 MI 재발 예방에 효과적이나 위장관출혈 위험이 높아질 경우 프로톤펌프억제제(Proton Pump inhibitor, PPI)를 병용한다. 항혈소판제와 PPI를 병용한 경우 항혈소판제의 약효를 감소시킨다는 기전이 밝혀진 이래, 임상적으로 유의미한 효과 감소에 대한 논란이 제기되고 있다. 본 연구에서는 항혈소판제 이제요법(Dual anti-platelet therapy, DAPT)을 처방받은 AMI환자에서 PPI 병용 여부에 따른 MI 재발위험을 후향적 코호트연구 및 환자-교차연구를 적용하여 비교 평가하고자 하였다. 연구방법: 건강보험심사평가원 청구자료(2007년 1월 1일 ~ 2011년 12월 31일)를 이용하여 2008년 1월 1일부터 2010년 12월 31일까지 AMI (ICD-10; I21)으로 입원 또는 응급실에 내원한 30세 이상 환자로 후항적 코호트를 구축하였다. 첫 입원 이후 90일 이내 외래에서 DAPT 처방받은 날짜를 기준일로 정의하였고, DAPT 처방기간 내에 PPI 병용 여부에 따라 연구대상을 구분하였다. 기준일 이전 1년 동안 환자특성, 동반질환, 동반약물 사용 등의 속성을 고려하여 성향점수를 산출하였고, 비교대상 두 군에서 짝짓기를 통해 비교성을 확보하였다. 각 군에서 MI 재발(I21, I22)을 확인하였으며, 2011년 12월 31일까지 추적관찰하였다. 콕스비례위험모델을 이용하여 관찰기간 동안 교란변수의 영향을 고려한 상태에서 PPI 병용에 따른 MI 재발 상대위험도 및 95%신뢰구간을 산출하였다. 환자-교차연구는 MI 재발환자를 대상으로 하였으며, MI 재발일 이전 14일을 위험기간, 그 이전 28일을 중개기간, 그리고 그 이전 14일씩을 대조기간으로 설정하여 1:4로 개별짝짓기 하였다. 조건부 로짓회귀분석을 시행하여 PPI 사용과 MI 재발위험을 비교하였다. 연구결과: 코호트연구에는 43,822명이 포함되었고, PPI 병용군은 16.7%이었으며, 성향점수로 짝지은 코호트에는 각 군당 6,846명이 포함되었다. PPI를 병용한 경우 MI 재발 상대위험도는 1.26(95% 신뢰구간 1.14-1.38)로 통계적으로 유의하였다. PPI 처방기간과 DAPT처방기간의 비가 0.25 미만인 경우 MI 재발위험의 통계적으로 유의한 차이가 없는 반면(1.06, 0.95-1.19), 0.75 이상인 경우 MI 재발위험이 증가하여(1.55, 1.33-1.81), 용량-반응관계 경향성을 보였으며, PPI 성분별 분석에서도 유의하였다 MI 재발한 환자 자신이 대조군이 되는 환자-교차연구에는 3,583명이 포함되었으며, 교란변수를 보정한 이후, PPI 병용에 따른 MI 재발 대응위험도는 1.35(1.05-1.75)로 유의하였다. 성분별 분석 결과, 판토프라졸을 제외한 PPI(1.56, 1.16-2.10)와 라베프라졸에서 유의하였다(1.87, 1.11-3.14). 결론: 본 연구결과, DAPT를 적용한 AMI 환자에서 PPI 병용이 MI 재발위험을 높이는 것으로 나타나, 임상적 필요에 의해 PPI를 병용하는 경우, 특히 사용 후 14일 이내 기간과 장기간 병용의 경우 주의 깊은 모니터링이 요구된다. Background: Concomitant use of proton pump inhibitor (PPI) is recommended to reduce the gastrointestinal bleeding events in high risk acute myocardial infarction (AMI) patients received anti-platelet therapy. In recent years, some or all PPIs might decrease the platelet inhibitory effects of anti-platelet drugs there has been controversy about the impact of clinical outcomes. Objective: This study was to evaluate the association between use of PPI and risk of recurrent MI in patients receiving dual anti-platelet therapy. Methods: Using the Korean Health Insurance Review and Assessment Service database, a population-based retrospective cohort study was conducted in AMI (ICD-10 code; I21) patients aged 30 to 99 years old, received DAPT in ambulatory care setting from January 1, 2008 to December 31, 2010. The index date was defined as the first prescription date of DAPT within 90 days after discharge. Patients who received PPI treatment within DAPT were classified as PPI users. We matched each PPI user to one non-user using a propensity score. The Cox proportional hazards model was used to compare the risk of recurrent MI in users and nonusers of PPIs until December 31, 2011. We identified recurrent MI cases and applied the case-crossover design. For each patient, PPI use in 14 day period prior to the first recurrent date for MI was compared with PPI use in four earlier 14 day control period. Conditional logistic regression was used to calculate odds ratio and 95% confidence interval, adjusting for concomitant medications that could affect recurrent MI. Results: We identified 43,822 AMI patients received DAPT with aspirin and clopidogrel, 16.7% of whom were PPI user and after matching by propensity score, 6,846 patients remained in each group. Compared to non-users, the adjusted hazard ratios (95% confidence interval) of PPI users for recurrent MI was aHR 1.26 (1.14-1.38). In patients with a proportion of days covered (PDC) lesser than 0.25, aHR was not significant (1.06, 0.95-1.19), while PDC greater than 0.75, aHR was higher (1.55, 1.33-1.81). In a stratified analysis of the PPI generic names, statistically significant increased the risk of recurrent MI at the PDC higher than 0.75, and showed dose-response relationship. The case-crossover study included 3,583 patients. After adjustment, use of PPI was associated with an increased the risk of recurrent MI (adjusted odds ratio 1.35, 1.05-1.75). In a stratified analysis, all PPIs except pantoprazole increased the risk of recurrent MI (1.56, 1.16-2.10). Conclusion: The study result suggests a need for careful monitoring are needed when concomitant use of PPI in AMI patients receiving DAPT, particularly long term use and within 14 days after initiation.

植物과 人間의 종속된 현상에 대한 表現硏究 : 본인작품을 중심으로

김예지 忠南大學校 大學院 2015 국내석사

자연은 인간이 지구상에 존재하기 이전부터 다른 생명체들과 조화롭게 살아가고 있었다. 하지만 지구에 인간이라는 새로운 생명체가 등장하면서 ‘인간’이라는 새로운 생명체는 자신들의 편의에 의해 자연을 훼손하고 취득하여 이용하기 시작했다. 모든 유기적 존재들은 욕구를 가지고 있다. 그리고 그러한 욕구에 부족함을 느끼고 탐하며 누리고 싶은 마음을 가지고 있다. 통상적으로 대부분의 인간들은 그것을 인간과 동물에 극한하여 생각하고 있을 것이다. 그러나 그것은 비단 우리뿐만이 아니라 지구의 원소로 생존하고 있는 자연과 그 속의 식물들도 그러하다. 그들은 존재 자체의 동질의 본질성을 내포하고 있다. 본인은 이러한 인간의 억압적인 행동 양식이 과연 자연과의 공존관계를 유지할 수 있는가에 대한 의구심이 들었다. 이러한 의구심은 본 연구의 기반이 되어 본 연구자는 식물이 주체가 되고, 인간이 객체가 되는 주객전도 현상을 떠올리며 이러한 근본적 단초를 기반으로 작품을 진행하였다.

경두개 직류 전기 자극과 고유수용성신경근촉진법 하지 패턴이 만성 뇌졸중 환자의 균형, 균형 자신감 및 보행 능력에 미치는 영향

김예지 삼육대학교 일반대학원 2024 국내석사

경두개 직류 전기 자극과 고유수용성신경근촉진법 하지 패턴이 만성 뇌졸중 환자의 균형, 균형 자신감 및 보행 능력에 미치는 영향 본 연구는 뇌졸중 환자를 대상으로 경두개 직류 전기 자극과 고유수용성신경 근촉진법 하지 패턴이 만성 뇌졸중 환자의 균형, 균형 자신감 및 보행 능력에 미 치는 영향을 알아보고자 시행하였다. 선정 기준에 부합하는 뇌졸중 환자 30명을 연구 대상으로 실험군 15명, 대조군 15명으로 무작위 배정하였다. 실험군은 경두 개 직류 전기 자극 20분을 적용한 후 고유수용성신경근촉진법의 하지 패턴 치료 를 30분씩 1일 1회, 주 3일, 4주간 시행하였다. 대조군은 가짜 자극과 고유수용성 신경근촉진법의 하지 패턴 치료를 30분씩 1일 1회, 주 3일, 4주간 시행하였다. 정 적 균형 평가는 기능적 뻗기 검사와 한 발 서기 검사로 평가하였고, 동적 균형은 일어서서 걷기 검사로 측정하였다. 균형 자신감은 한국어판 활동 특이적 균형 자 신감 척도로 평가하였다. 보행 능력은 10미터 걷기 검사와 보행 분석기를 통해 측 정하였다. 중재에 따른 전·후 변화를 측정한 결과 실험군은 대조군보다 기능적 뻗 기 검사, 한 발 서기 검사, 일어서서 걷기 검사, 활동 특이적 균형 자신감 척도, 10미터 걷기 검사, 보행 속도, 분속수, 마비측 보장, 활보장, 비마비측 보장, 활보 장, 마비측 단하지 지지기, 양하지 지지기에서 실험 후 유의한 효과를 확인할 수 있었다(p<0.05). 본 연구를 통해서 경두개 직류 전기 자극과 고유수용성신경근촉 진법의 하지 패턴이 만성 뇌졸중 환자의 균형, 균형 자신감 및 보행 능력에 효과 가 있다고 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 경두개 직류 전기 자극과 고유수 용성신경근촉진법의 하지 패턴의 결합은 기존의 전통적인 물리치료에서 벗어나 균형, 균형 자신감 및 보행 능력에 효과적인 재활 치료 방법으로 활용될 수 있을 것으로 기대한다. 주요어 : 균형, 낙상, 뇌 자극 기법, 뇌졸중, 보행

형광 세포 이미징 및 광역학 치료를 위한 보디피 감광제의 합성

김예지 조선대학교 일반대학원 2025 국내석사

Boron-dipyrromethene (BODIPY) derivatives with mitochondrial - targeting capabilities and promising photodynamic therapeutic properties were synthesized through the reaction of azide-containing BODIPY with N,N,N-trimethyl-N-propargyl ammonium bromide via Copper-Catalyzed Azide-Alkyne Cycloaddition (CuAAC). The resulting cationic BODIPYs, including BHTM, BBrTM, and BITM, feature cationic trimethyl ammonium groups at the meso-position, enhancing localization to negatively charged mitochondria. The presence of bromine and iodine halogens in these structures promotes intersystem crossing (ISC) via the heavy-atom effect, rendering them ideal photodynamic agents. The incorporation of cationic groups significantly improved both mitochondrial targeting and cellular uptake of the BODIPY dyes, while functionalization of the BODIPY backbone with a quaternary ammonium group enhanced their hydrophilicity. Collectively, these findings underscore the strong potential of synthesized cationic BODIPY photosensitizers for biomedical applications, particularly as treatment agents in tumor-inhibiting photodynamic therapy. Additionally, the polymerized BN-H and BN-Br nanogels, which incorporate both fluorophores and photodynamic agents, demonstrated efficient delivery with reduced off-target effects, enabling dual-color fluorescence imaging through the combination of N-isopropylacrylamide (NIPAM), 2-hydroxye thyl methacrylate (HEMA), NBS, and BX_COOH.