1990년대 아동복의 특성에 관한 연구

김영은 홍익대학교 2000 국내석사

한국어 비원어민 화자 간에 나타난 말 끼어들기 양상 연구

김영은 경희대학교 교육대학원 2010 국내석사

본 연구는 한국어 비원어민 화자 간의 대화를 통해 나타난 말 끼어들기의 어떠한 양상을 보이는지 밝히고자 하였다. 이를 위해 한국어 비원어민 화자 간 대화 자료를 수집 및 분석하여 말 끼어들기 현상이 대화의 상호작용 속에서 미치는 영향 및 결과를 살펴보고자 하였다. 이러한 결과를 토대로 하여 말 끼어들기가 갖는 교육적 함의를 모색해보고 한국어 교육에의 적용 방안을 제시하고자 하였다. 1장에서는 먼저 말 끼어들기가 갖는 연구의 필요성과 목적에 대해서 기술하였고 국내와 국외로 나누어 말 끼어들기에 관한 선행 연구가 어떻게 이루어졌는지 검토해 보았다. 또한 이들 주요 연구들이 가지고 있는 의의와 한계점에 대해 살펴보았다. 2장에서는 말 끼어들기 양상을 분석하기 위해 이론적인 틀로 대화분석의 개념과 대화규칙의 유형을 제시하였다. 또한 말차례 규칙과 관련하여 말 끼어들기 및 추이적정지점에 대해서 언급하였다. 3장에서는 한국어 비원어민 화자 간 대화 자료 수집을 위해 연구 절차, 연구 대상, 자료 수집 방법을 정하고 이를 기준으로 하여 예비 조사와 본 조사를 실시하였다. 또한 각각의 조사를 통해 수집된 자료의 분석 및 전사 방법에 대해서도 기술하고자 하였다. 4장은 말 끼어들기 유형을 토대로 한국어 비원어민 화자 간에 나타난 말 끼어들기 양상을 분석하였다. 이것은 크게 말 끼어들기를 방법 및 기능의 관점에서 다양한 유형을 제시하였고 유학생과 여성 결혼이민자 그룹 간에 어떠한 차이점이 있는지에 대해서도 살펴보았다. 또한 적절한 추이적정지점을 예측하기 위한 방안으로 먼저 통사적 단위의 관점에서 말 끼어들기 현상이 일어나는 지점을 밝혀보고자 하였다. 앞서 4장의 분석 내용을 토대로 하여 5장에서는 한국어 교육에의 적용 방안을 모색해 보았다. 이를 위한 방안으로 한국어 교재에 듣기 지문 활용과 말하기 과제 활동을 제시함으로써 한국어 비원어민 화자 간 자연스러운 상호작용이 일어나도록 유도하였다. 본 연구에서는 한국어 비원어민 화자들이 실제 한국인들의 발화처럼 자연스러운 의사소통을 하고자 하였으며 발화할 때 일정한 차례를 지키기 보다는 다양한 방법으로 상대방이 발화하는 중에 말 끼어들기를 하는 것을 알 수 있었다. 비원어민 화자간의 말 끼어들기는 대화의 내용을 확인하거나 수정 및 보충하기 위해 말 끼어들기를 하기도 하고 대화를 적극적으로 진행하기 위해서 말 끼어들기를 시도하기도 하였다. 그러나 대부분은 상대방의 말에 대해 긍정적인 반응이거나 호응하는 말 끼어들기를 통해 원활한 대화가 이어지도록 하는 긍정적인 역할을 하고 있다는 것을 발견할 수 있었다. This research tries to show different aspects of “interruption” during dialogues through gathering and analyzing records of the conversations between non-native Korean speakers and studying how the interruptions affect the interactivity. The objective was to propose measures to implement the subtle lessons learned from the experiment to Korean education as a foreign language. Chapter one discusses the need and the purpose of this experiment and reviews previous domestic and international cases of such experiment as well as studying their significance and limitations. Chapter two suggests a theoretical framework under which, dialogue rules and analysis methods are set in order to better understand the facets of the cutting-in. In addition, the optimal point of engagement in relation with the lingual patterns is mentioned. Chapter three explains the test procedure, data collection methods and how the candidates are selected followed by the preliminary and the main test. The method of analysis for the overall, combined data is discussed as well. Chapter four examines the process under an existing framework that was presented by Im, Gyu Hong (2001). The procedure provides various characteristics of “cutting in” by taking a separate approach for its method of use from its functional use and also investigates the difference in results between international students and immigrant wives. Furthermore, the routine occurrences of “cutting in” are scrutinized in order to predict the optimal point of engagement. Based on the results from chapter four, chapter five explores implementing these ideas for Korean education using listening and verbal exercises that can induce natural interactions between foreign Korean speakers. This research found that the foreigners tried to speak Korean like the natives and they cut in during dialogues in various ways rather than waited for their turn to talk. Sometimes one interrupted the other to correct mistakes and at other times, to lead the conversation. But it was apparent that the interruptions took place to serve a positive cooperation via friendly responses and encouraging remarks.

우리나라의 地域觀光政策에 관한 연구 : 江原道 觀光開發計劃을 중심으로

김영은 인하대학교 1997 국내박사

미술교육에서 환경적 전망을 바탕으로 한 지도 방안 연구 - 중학교 과정을 중심으로-

김영은 인하대학교 교육대학원 2008 국내석사

조정 선수들의 Pre-warm up 강도가 2,000m 로잉 에르고미터 수행시 혈중젖산에 미치는 영향

김영은 강원대학교 2018 국내석사

Influence of pre-warm up intensity of rowing athletes to blood lactate when conducting 2,000m rowing ergometer Kim Young-Eun Majoring Physical Education in Graduate School of Education, Kangwon National University Abstract PURPOSE: This study confirmed the changes of rowing athletes' lactate when conducting 2,000m rowing ergometer in accordance with intensity of pre-warm up, and aims to suggest a basic data of efficient and appropriate pre-warm up intensity for maintenance and improvement of exercise performance capability of rowing. METHODS: This study was conducted a pre-test and 3 tests with 2 weeks of wash out period between each test. Pre-test measured maximal oxygen uptake(V˙O2max), maximal heart rate(HRmax) of test subjects based on Bruce protocol on tread mill, and set heart rate of pre-warm up intensity(50-60%, 65-75%, 80-90%) of each subjects. As for the main test, the subjects conducted rowing ergometer for 1 minutes per each pre-warm up intensity and had 2 minutes of rest. After 3 minutes of resting, they conducted 2,000m rowing ergometer in full power, and had 2, 5, 10 minutes of resting right after the ergometer. There were total 7 lactate measuring (before pre-warm up, after pre-warm up, 3 minutes after pre-wam up, after ergometer, 2, 5, 10 minutes after ergometer). The study used SPSS Ver.23 statistics program on measured data to calculate mean and SD of each variables, and as for the mean difference of each period(7 point) of measuring of each group(3 groups) in accordance with intensity, the study conducted Two-way repeated ANOVa to examine interactive effectiveness. And to examine the significance of time within group, the study used One-way ANOVA and once there is a difference, the study conducted post test based on LSD. The significance level of all data was α<.05. RESULTS: As for the analysis result of changes of lactate when conducting 2,000m rowing ergometer in accordance with pre-warm up intensity, among the difference of period within group, right after WU, WU intensity(80-90%) group' lactate (5.00±1.76 mmol.l⁻¹) was significantly higher than WU intensity(50-60%) group's lactate(2.99±0.72 mmol.l⁻¹)(p<.05). In 3 minutes rest after WU, the WU intensity(80-90%) group's lactate(4.72±1.06 mmol.l⁻¹) was significantly higher than WU intensity(50-60%) group's lactate(2.79±1.50 mmol.l⁻¹) and WU intensity(65-75%) group's lactate (2.22±0.57 mmol.l⁻¹)(p<.05). Right after 2,000m rowing ergometer, WU intensity 50-60% group's lactate (11.34±3.67 mmol.l⁻¹) was significantly lower than WU intensity (65-75%) group's lactate(10.28±1.37 mmol.l⁻¹) and WU intensity (80-90%) group's lactate(9.23±2.31 mmol.l⁻¹)(p<.05). As for 10 minutes resting after 2,000m rowing ergometer, WU intensity 50-60% group's lactate(11.25±3.51 mmol.l⁻¹) was significantly higher than WU intensity (80-90%) group's lactate(8.40±1.91 mmol.l⁻¹)(p<.05), DISCUSSION: Higher WU intensity led to significantly higher lactate concentrate compared to low intensity group after WU, but after ergometer, the insignificantly lower lactate concentrate was measured. As for the ergometer record, WU intensity (65~75%) group had the best record. Thus, for high intensity sports likw rowing, it is highly likely that the lactate secretion from mid-high intensity pre-warm up before game decreased lactate secretion during game, and thus, it could contribute to playing game as an energy source rather than a fatigue substance. 조정선수들의 Pre-warm up 강도가 2,000m 로잉 에르고미터 수행시 혈중젖산에 미치는 영향 김영은 강원대학교 교육대학원 체육교육전공 PURPOSE: 본 연구는 조정선수들의 Pre-warm up 강도에 따른 2,000m 로잉 에르고미터 수행 시 나타나는 젖산 변화를 확인하고, 조정 경기 중 운동수행력의 유지와 향상에 보다 적합하고 효율적인 Pre-warm up강도의 기초자료를 제시하고자 하는 것이 본 연구의 목적이다. METHODS: 본 연구는 사전검사 이후 본 검사는 3차에 걸쳐 실시하였고, 3차의 검사 사이에는 2주간의 wash out 기간을 가졌다. 사전 검사는 트레드밀에서의 Bruce protocol을 이용하여 피험자들의 최대산소섭취량(V˙O2max) 및 최대심박수(HRmax)의 측정값들을 토대로 각 피험자들의 Pre-warm up 강도(50-60%, 65-75%, 80-90%)의 심박수를 설정하였다. 본 검사는 로잉 에르고미터에서 Pre-warm up 강도별로 1분 동안 실시하고, 3분 동안의 휴식을 가졌다. 3분 휴식 이후 2,000m 로잉 에르고미터를 전력으로 실시하도록 독려하였고 에르고미터 직후 2분, 5분, 10분 동안의 휴식기를 가졌다. 젖산 측정은 총 7회(Pre-warm up 전, Pre-warm up 직후, Pre-warm up 후 3분, 에르고미터 직후, 에르고미터 후 2분, 에르고미터 후 5분, 에르고미터 후 10분)에 걸쳐 실시하였다. 본 연구에서 측정될 모든 자료는 SPSS Ver.23 통계프로그램을 이용하여, 각 측정 변인들의 평균(Mean)과 표준편차(SD)를 구하고 운동 강도에 따른 집단(3) 별 측정 시기 간(7) 평균차이 검증은 반복이원변량분석(Two-way repeated ANOVA)을 실시하여 상호작용 효과를 살펴보았으며, 집단 내 시기에 따른 유의성을 알아보기 위해 One-way ANOVA를 이용하였으며 시기 간 차이가 인정될 경우 LSD에 의한 사후검증을 실시하였다. 모든 자료의 유의 수준은 α<.05로 설정하였다. RESULTS: Pre-warm up 강도에 따른 2,000m 로잉 에르고미터 수행 시 나타나는 젖산의 변화를 분석한 결과는 집단 내 시기별 차이에서 WU직후에서 WU강도(80-90%)집단이 젖산 수치(5.00±1.76 mmol.l⁻¹)로 WU강도(50-60%)집단의 젖산수치(2.99±0.72 mmol.l⁻¹)에 비해 유의하게 높게 나타났다(p<.05). WU직후 3분의 휴식에서 WU강도(80-90%)집단에서 젖산수치(4.72±1.06 mmol.l⁻¹)로 WU강도(50-60%)집단의 젖산수치(2.79±1.50 mmol.l⁻¹)와 WU강도(65-75%)집단의 젖산수치(2.22±0.57 mmol.l⁻¹)에 비해 유의하게 높게 나타났다(p<.05). 2,000m 로잉에르고 미터 직후에서 WU강도50-60% 집단이 젖산 수치 (11.34±3.67 mmol.l⁻¹)로 WU강도(65-75%)집단의 젖산수치(10.28±1.37 mmol.l⁻¹)와 WU강도(80-90%)집단의 젖산수치(9.23±2.31 mmol.l⁻¹)에 비해 유의하게 낮게 나왔다(p<.05). 2,000m 로잉에르고미터 이후 휴식 10분에 WU강도50-60% 집단이 젖산 수치 (11.25±3.51 mmol.l⁻¹)로 WU강도(80-90%)집단이 젖산 수치(8.40±1.91 mmol.l⁻¹)에 비해 유의하게 높게 나타났다(p<.05), DISCUSSION: WU강도가 고강도일수록 WU이후 나타난 젖산의 수치에서 저강도의 그룹에 비해 유의하게 높은 젖산농도로 측정되지만, 에르고미터 이후에서는 유의하게 낮은 젖산의 농도로 측정되었다. 에르고미터 기록에서는 WU강도(65-75%)의 그룹에서 기록이 가장 우수한 것으로 나타냈다. 따라서 조정과 같은 고강도 종목에서의 경기 전 중강도 Pre-warm up이 선행되어 생성된 젖산의 농도는 경기 중 생성되는 젖산 농도를 감소시키고 젖산은 더 이상 피로물질이 아닌 에너지원으로서 경기력에 도움이 될 수 있을 것으로 사료된다.

촉진탄산칼륨 수용액을 이용한 연소배가스 내 CO₂ 흡수 특성 연구

김영은 忠南大學校 大學院 2010 국내석사

본 연구에서는 연소배가스 대상 이산화탄소 흡수공정에 적용할 수 있는 촉진탄산칼륨 수용액의 이산화탄소 흡수 특성을 연구하였다. 탄산칼륨 수용액의 이산화탄소 흡수량을 증가시키고 반응속도를 향상시키기 위해 PZ와 같은 고리형 아민과 A, B, C를 첨가하여 비교해 보았다. 촉진탄산칼륨 수용액은 K2CO3 15, 20 wt.%/Promoter 7.5, 10 wt.%의 농도로 제조하였고, 실험 온도는 연소배가스 온도 범위인 40, 60, 80℃로 하였다. 기액 흡수평형 실험을 통해서 이산화탄소 평형분압과 압력감소를 측정하였고, 반회분식 흡수 실험을 수행하여 이산화탄소 흡수능을 평가하였다. 촉진탄산칼륨 수용액의 이산화탄소 흡수 특성을 연구한 결과 다음과 같은 결론을 내렸다. 1. 탄산칼륨 수용액의 흡수 특성을 알아보기 위해 10, 15, 20, 30 wt.%의 농도로 흡수액을 제조하였다. 기액 흡수평형 실험결과, 탄산칼륨의 농도가 높아질수록 이산화탄소 평형분압이 감소하였고, 흡수속도가 증가하였으나 그 차이가 크지 않았다. 온도가 높아질수록 이산화탄소 평형분압과 흡수속도가 증가하였다. 2. 촉진탄산칼륨 수용액의 흡수특성을 알아보기 위해 K2CO3 15, 20 wt.%/Promoter 7.5, 10 wt.%의 농도로 흡수액을 제조하였다. 기액 흡수평형 실험결과, 탄산칼륨 및 첨가제의 농도가 높아졌을 때 이산화탄소 평형분압이 감소한 반면 흡수속도는 유사하였다. 온도가 높아질수록 이산화탄소 평형분압과 흡수속도가 증가하였다. 반회분식 흡수 실험결과, 60℃에서 이산화탄소 흡수 포화시 K2CO3/Promoter 수용액의 흡수량은 0.738 (mol CO2/mol absorbent)이상으로 MEA 수용액의 0.537 보다 더 많았다. 3. 탄산칼륨 수용액에 PZ, A, B, C를 첨가하였을 경우 탄산칼륨 수용액 보다 이산화탄소 평형분압이 낮아져 흡수량이 증가하였고, 60℃에서 겉보기 속도상수가 약 0.3~0.6 배 증가하였다. 4. 탄산칼륨 수용액 10, 15, 20, 30 wt.% 제조 시 탄산칼륨은 상온에서 물에 잘 용해된다. 촉진탄산칼륨 수용액 제조시 K2CO3/A, C는 상온에서 물에 잘 용해되는 반면, K2CO3/PZ, B는 결정이 석출되므로 40~60℃로 가열하여 용액을 제조해야 한다. 촉진탄산칼륨 수용액의 농도가 K2CO3 20 wt./Promoter 7.5, 10 wt.% 일 때 2개의 액상층으로 분리되는 상분리가 일어난다. K2CO3 20 wt.%/A 10 wt.% 수용액의 상분리 용액을 분석한 결과, 상부층은 A, 하부층은 K2CO3가 주로 존재하는 것을 확인하였다. 5. 탄산칼륨 수용액은 농도가 15 wt.% 이하일 때는 이산화탄소와 반응 후 KHCO3 결정석출이 없었고, 20 wt.% 이상일 때는 40℃ 이하에서 결정석출이 있었다. C를 제외한 촉진탄산칼륨 수용액들은 농도가 K2CO3 15 wt.%/Promoter 7.5, 10 wt.%일 때는 결정 석출이 없었고, K2CO3 20 wt.%/Promoter 7.5, 10 wt.%일 때는 40℃이하에서 결정 석출이 있었다. 이상의 연구 결과로써 촉진 탄산칼륨 흡수제로 적합한 물질은 K2CO3 15 wt%/A 10 wt% 임을 알 수 있었다. In this study, the absorption characteristics of CO2 into aqueous promoted K2CO3 (potassium carbonate) solution were investigated. The absorbent can be applied to post-combustion CO2 capture system. In order to improve the absorption capacity of aqueous K2CO3 solution, cyclic diamine such as piperazine (PZ), A, B, C was added as a promoter. Equilibrium partial pressure () and pressure change were measured by using VLE (Vapor-liquid equilibrium) equipment in the mixture solution. Absorption capacity was estimated in semi-batch apparatus. These experiments were conducted within the temperature range of 40~80 ℃, condition of flue gas. The results were presented as follows; 1. The equilibrium partial pressure was decreased with increasing K2CO3 concentration in aqueous K2CO3 solution and decreasing reaction temperature. In addition, the absorption rate was increased with increasing reaction temperature. 2. The equilibrium partial pressure was decreased with increasing K2CO3 and Promoter concentrations in aqueous promoted K2CO3 solution and decreasing reaction temperature. The absorption rate was increased with increasing reaction temperature. The CO2 loadings (mol CO2/mol absorbent) of aqueous promoted K2CO3 and MEA solution are approximately 0.738 and 0.537 at 60℃, respectively. 3. It was noted that addition of PZ, A, B and C can promote the absorption capacity of aqueous K2CO3 solution. The apparent rate constant (3. ) of aqueous K2CO3 solution was approximately 0.3~0.6-times larger than that of K2CO3 only. 4. The solid solubility of K2CO3 and A for water are 110.5 g at 20℃ and 78 g at 25℃, respectively. But the solid solubility of PZ or B for water is lower than that of amines. Aqueous K2CO3/PZ and K2CO3/B solutions were heated range of 40~60℃, because of crystalline formation at 25℃. The phase separation of mixture solution occurred in concentration of K2CO3 20 wt.%/Promoter 7.5, 10 wt.%. ICP analysis and density measurement were used to determine the species of upper and bottom of K2CO3 20 wt.%/A wt.%. It was confirm that upper solution mainly consist of A. 5. The crystalline formation of loaded CO2 K2CO3 and promoted K2CO3 solution occurred in concentration of K2CO3 20 wt.% and K2CO3 20 wt.%/Promoter 7.5, 10 wt.% at below 40℃. It was noted that K2CO3 15 wt.%/Promoter 7.5, 10 wt.% have no crystalline in solution at room temperature.

羊腎臟 Na+,K+-ATPase의 燐酸化 結合의 性質

김영은 嶺南大學校 1985 국내석사

포트폴리오를 통한 미술교과 평가 연구 : 고등학교 미술교과 중심으로

김영은 忠南大學校 敎育大學院 2012 국내석사

협동학습이 고등학생의 영어 읽기 능력과 자기주도학습 태도에 미치는 영향

김영은 忠南大學校 大學院 2022 국내석사

he world is drastically changed due to a globalization through innovated technology, and English as a lingua franca plays a critical role to connect the whole world. In this era, the 2015 revised national English curriculum set a high value upon improving communicative ability and self-directed learning ability. However, English reading classes in high school in Korea are still practiced with the grammar-translation method. The goal of this study is to find an alternative for the grammar-translation method and investigate the effects of level differentiated cooperative learning on High School students’ English reading ability and self-directed learning attitude. The experiments were conducted during high school English classes with 134 high school first graders. Students were differentiated with three levels(high, low, and deficient) according to the English reading ability. In the first experiment, 67 high level subjects were assigned into an experimental group(using cooperative learning) and 67 low level subjects were assigned into a control group(using grammar-translation method) during the first semester(12 weeks). In the second experiment, 55 low level subjects were designated as an experimental group and 55 high level students were assigned into a control group for the second semester(16 weeks). To verify the effectiveness of this study, 2 reading comprehension tests and 2 self-directed learning attitude surveys were conducted before and after the experiment. The findings of the present study are as follows: First, the reading comprehension test showed that the whole experimental group’s English reading comprehension ability is improved. Specifically, low level students’ reading comprehension ability scores were more enhanced through cooperative learning contrary to the high level students’. Second, the surveys on students’ self-directed learning attitude reveal that cooperative learning has statistically meaningful effect in triggering learners’ self-directed attitude both high and low level groups. Third, the surveys on students’ open-questions about how they satisfied cooperative learning contains 5 benefits(learning efficacy, easiness of learning, participation and accountability, self-directed learning and development of social skills) and several disadvantages(fallibleness of learning, imbalance of roles, conflicts in the group and etc.). Thus, students wanted to use various methods in the class in the appropriate way.

테크놀로지와의 협업을 통한 음악 창작 수업 지도안 개발 연구 : 비판적 사고 중심으로

김영은 이화여자대학교 교육대학원 2025 국내석사

본 연구는 전통적 음악 창작 수업의 교육적 가치를 강화하기 위하여 비판적 사고 활동을 중심으로 테크놀로지와의 협업을 통한 음악 창작 수업 지도안을 개발하는 것을 목적으로 한다. 연구의 목적 달성을 위하여 다양한 테크놀로지의 종류와 특징을 살펴보고, 협업을 위한 역량과 이를 지원할 수 있는 비판적 사고 활동들을 살펴보았다. 이를 토대로 2022 개정 음악과 교육과정의 성취기준에 따라 총 8차시의 수업 지도안을 개발하고, 이후 현장 교사 5인으로부터 현장 적합성 검증을 받았다. 이에 따른 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 목적에 따라 음악 창작에 활용할 수 있는 여러 가지 테크놀로지를 활용하여 1분 이내의 대중음악을 창작하는 총 8차시의 수업을 개발하였다. 이때, 매 차시 다양한 토의·토론 활동과 분석 활동을 활용하여 음악 창작과 테크놀로지 활용에 대한 비판적 사고를 촉진시킬 수 있도록 구성하였다. 1, 2차시에서는 작곡을 준비하고 계획하는 단계로 설정하였으며 본격적인 창작은 3차시부터 5차시에 걸쳐 리듬, 선율, 반주 순으로 테크놀로지를 활용하여 총 8마디의 후렴구를 창작하는 방식으로 진행된다. 6차시에서는 창작한 음악의 미디어 콘텐츠 분야 활용 가능성을 평가하고 GarageBand로 믹싱하여 음악을 편집하고, 7차시에서는 창작한 8마디의 후렴구를 생성형 인공지능 프로그램을 활용하여 음악적 구조를 갖춘 1분 이내의 곡으로 확장시킨다. 마지막 8차시에서는 완성된 음악을 실제 음원 사이트에 공유하고 플레이리스트를 생성하여 각 모둠별 음악을 듣고 평가하는 청음회 활동으로 프로젝트를 마무리한다. 테크놀로지 도구로는 ChatGPT, Suno.ai, Mentimeter, GarageBand, Soundcloud를 아이디어 창출부터 음악의 창작과 공유까지의 전 단계에 활용한다. 또한 디즈니 창의성 전략, PMI 기법, 육색 사고 모자 등의 비판적 사고 활동을 통해 아이디어 촉진, 의사결정, 올바른 테크놀로지의 활용 방안과 테크놀로지를 통해 얻은 결과를 비판적으로 수용하는 과정에 효과적인 지원을 할 수 있도록 설계하였다. 둘째, 지도안 개발 이후 5인의 현장 교사로부터 현장 적합성 검증을 의뢰한 결과, 디지털 리터러시와 디지털 시민교육을 다루며 미래형 음악 교육에 부합하는 참신한 지도안이라고 평가하였다. 특히 신선하고 다양한 활동과 예시를 사용함으로써 학생들의 참여와 흥미 유발에 적합하게 구성되었다고 긍정적으로 평가하였다. 그러나 실제 학교 현장에서 발생할 수 있는 다양한 문제 상황을 고려했을 때, 수업의 시수 및 차시의 조정 필요성을 제언하였다. 더불어 현장 교사들의 테크놀로지 활용에 대한 우려와 소극적 태도를 발견함으로써 음악 교사들을 위한 테크놀로지 역량 교육과 다각도 지원의 필요성을 확인하였다. 본 연구를 통해 다양한 테크놀로지 도구와의 협업을 통한 효과적인 음악 창작 수업을 위하여 비판적 사고 활동을 중심의 수업 지도안을 개발함으로써 미래다운 음악 교육을 위한 음악 창작 수업이 활발하게 이루어지기를 기대한다. This study aims to develop a lesson plan for music creation classes that enhance the educational value of traditional music education by focusing on critical thinking activities and collaboration with technology. To achieve this goal, the study explored various types and characteristics of technologies, competencies necessary for collaboration, and critical thinking activities to support these competencies. Based on these findings and the achievement standards of the 2022 Revised Music Curriculum, an eight-session lesson plan was developed and evaluated for field applicability by five in-service teachers. The conclusions of this study are as follows: First, in line with the study's purpose, an eight-session lesson plan was designed to create a piece of popular music under one minute in length using various technologies. Each session included diverse discussions, debates, and analytical activities to foster critical thinking about music creation and technology use. Sessions 1 and 2 focused on planning and preparation for composition. The actual creation process begins in Sessions 3 to 5, where students utilize technology to compose an eight-measure chorus, sequentially creating rhythm, melody, and accompaniment. In Session 6, students evaluated the potential application of their creations in media content, edited their music using GarageBand, and expanded their eight-measure choruses into structured, one-minute songs using generative AI programs in Session 7. Finally, Session 8 concluded with a listening event where completed works were shared on music platforms, playlists were created, and peer evaluation was conducted. Technology tools such as ChatGPT, Suno.ai, Mentimeter, GarageBand, and SoundCloud were utilized throughout the entire process, from idea generation to music creation and sharing. Furthermore, critical thinking activities like Disney’s Creative Strategy, PMI (Plus-Minus-Interesting), and the Six-Thinking-Hats were incorporated to promote idea generation, decision-making, appropriate use of technology, and critical evaluation of results obtained through technology. Second, the field validation by five in-service teachers revealed that the lesson plan was innovative and aligned with future-oriented music education, addressing digital literacy and digital citizenship education. Teachers positively noted the use of engaging activities and examples that enhanced student participation and interest. However, they suggested adjusting the number of sessions and instructional time to account for potential challenges in actual school settings. Concerns about teachers’ limited technological proficiency and reluctance to use technology underscored the need for capacity-building programs and multi-faceted support for music educators. This study contributes to fostering innovative music creation classes by developing a critical thinking-centered lesson plan that collaborates with various technological tools, paving the way for future-ready music education.