초등학생 진로성숙도 검사 개발 및 타당화

김영미 숭실대학교 대학원 2023 국내박사

국문초록 초등학생 진로성숙도 검사 개발 및 타당화 김영미 평생교육학과 숭실대학교 대학원 본 연구의 목적은 초등학생 진로성숙도 검사 도구를 개발하고 타당화하는 것이다. 이를 위해 ‘초등학생 진로성숙도의 개념과 구성요인은 무엇인지’, ‘초등학생 진로성숙도 검사는 타당한가’를 연구문제로 설정하고 측정문항을 개발하여 타당화하였다. 이를 위하여 먼저 선행연구와 문헌고찰을 기반으로 초등학생 진로성숙도 개념을 정의하고, 구성요인을 도출하였다. 그리고 전문가 내용타당도 평가를 통해 초등학생 진로성숙도 검사의 구성요인와 초기문항을 도출하였다. 초등학생 4, 5, 6학년 학생을 대상으로 예비조사를 하여 초등학생 진로성숙도 초기 측정문항을 확정지었으며, 본조사를 실시하여 검사의 타당도를 검증하였다. 본 연구를 다음과 같이 진행하였다. 첫째, 선행연구와 문헌고찰을 기반으로 초등학생 진로성숙도의 개념을 재정의하고, 구성요인의 내용타당도 확인을 위해 전문가 내용타당도와 전문가 내용평가를 실행하였다. 그 결과 태도 범주, 인지적 능력 범주, 행동 범주로 세가지 범주, 8개 구성요인으로 최종 25개 초등학생 진로성숙도 초기 측정문항을 도출하였다. 둘째, 초등학생 4, 5, 6학년 학생 90명을 대상으로 예비조사를 실시하였고, 최종 41개로 측정문항을 확정하였다. 셋째, 초등학생 4, 5, 6학년 1,260명의 학생을 대상으로 조사를 하였다. 수집된 1,008명의 자료를 무선 표집으로 반분하여 504명의 응답 결과는 탐색적 요인분석(EFA), 504명의 응답 결과는 확인적 요인분석(CFA)에 사용하였다. 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석으로 초기 측정문항의 구인타당도를 검증하였으며, 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통해 타당화 된 초등학생 진로성숙도 검사는 세 가지 범주, 8개 구성요인으로 도출되었다. 태도 범주에서 주도성, 일에 대한 긍정적 가치, 인지적 능력 범주에서는 자기 이해, 학업 및 진로세계에 대한 이해, 진로선택과정 및 방법 이해, 행동 범주에서는 진로계획하기, 진로정보수집하기, 진로관리하기로 구성되었다. 둘째, Cronbach 신뢰도 분석을 통해 본 초등학생 진로성숙도 검사는 양호한 수준이었다. 수렴타당도와 판별타당도를 검증하여 구인타당성이 입증되었으며, 초등학생 진로성숙도 검사는 최종 25개 문항으로 확정되었다. 셋째, 초등학생 진로성숙도 검사의 일반화 검증을 위하여 교차타당도를 하였다. 그 결과, 초등학생 진로성숙도 검사의 모든 요인이 서로 다른 집단에서 동일하게 구인됨을 확인하였다. 본 연구에서 개발된 초등학생 진로성숙도 검사 도구는 초등학생 4, 5, 6학년의 진로성숙도를 점검하고 관리하는 평가도구로 사용할 수 있으며, 자신의 진로를 준비하고 관리하는데 도움이 될 수 있을 것이다. 또한 초등학생 진로교육 프로그램의 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

호스피스완화의료병동 간호사의 임상간호인성, 회복탄력성, 간호근무환경이 소진에 미치는 영향

김영미 남부대학교 대학원 2023 국내석사

국문초록 호스피스완화의료병동 간호사의 임상간호인성, 회복탄력성, 간호근무환경이 소진에 미치는 영향 김영미 지도교수 : 송지은 간호학과 남부대학교 대학원 본 연구는 호스피스완화의료병동 간호사의 임상간호인성, 회복탄력성, 간호근무환경이 소진에 미치는 영향을 파악하기 위해 시도되었다. 본 연구의 대상자는 보건복지부로부터 호스피스완화의료 전문기관으로 지정받은 전국 88개의 기관 중 20개 기관의 호스피스완화의료병동에서 근무하는 간호사를 대상으로 편의표집 하였다. 자료 수집은 G 광역시 보훈병원 생명윤리위원회의 승인을 받은 후 구조화된 설문지를 이용하여 2022년 9월 19일부터 10월 14일까지 이루어졌다. 수집된 자료는 SPSS/WIN 22.0 프로그램을 이용하여 기술통계, 독립표본 t-test, ANOVA, Pearson’s correlation coefficient, Multiple regression으로 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 대상자의 일반적 특성에서 총 217명 중 여성이 203명(93.5%) 이었다. 연령은 30세 이상 ∼ 40세 미만이 63명(29.1%), 30세미만이 58명(26.7%), 50세 이상이 51명(23.5%), 40세 이상 ∼ 50세 미만이 45명(20.7%) 이었다. 미혼이 121명(55.8%)이었고 종교가 있는 대상자는 118명(54.4%) 이었다. 학력은 4년제 졸업이 132명(60.8%), 3년제 졸업이 49명(22.6%), 석사 재학 이상이 36명(16.6%) 이었다. 직위는 일반 간호사가 183명(84.3%)이었고 근무형태는 3교대 근무자가 180명(82.9%) 이었다. 총 임상경력은 10년 이상이 94명(43.3%)으로 가장 많았고 5년 미만은 67명(30.9%), 5년 이상 ∼ 10년 미만은 56명(25.8%) 이었다. 호스피스경력은 1년 이상 ∼ 5년 미만이 102명(47.0%)으로 가장 많았고 1년 미만이 59명(27.2%), 5년 이상이 56명(25.8%) 이었다. 최근 6개월 이내의 호스피스교육 받은 횟수는 1회가 118명(54.4%)으로 가장 많았고 2회 이상이 53명(24.4%), 한 번도 없는 대상자가 46명(21.2%) 이었다. 2. 대상자의 임상간호인성의 평균점수는 5점 만점 중 3.96±0.38점, 회복탄력성은 5점 만점 중 3.59±0.51점, 간호근무환경은 4점 만점 중 2.90±0.44점, 소진은 5점 만점 중 2.90±0.44점 이었다. 3. 대상자의 일반적 특성에 따른 소진의 차이는 연령(F = 16.02, p < .001), 결혼상태(t = 4.50, p < .001), 종교(t = 3.09, p = .002), 학력(F = 8.59, p < .001), 직위(t = 2.85, p = .005), 3교대 유무(t = 2.54, p = .012), 총 임상경력(F = 14.14, p < .001), 호스피스경력(F = 3.83, p = .023)에 따라 통계적으로 유의하게 나타났다. 4. 임상간호인성(r = -.35, p < .001), 회복탄력성(r = -.42, p < .001), 간호근무환경(r = -.53, p < .001)은 소진과 통계적으로 유의한 음의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 임상간호인성은 회복탄력성(r = .64, p < .001)과 간호근무환경(r = .41, p < .001)과 유의한 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났으며 회복탄력성은 간호근무환경(r = .38, p < .001)과 유의한 양의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 5. 호스피스완화의료병동 간호사의 소진에 유의하게 영향을 미치는 요인으로는 간호근무환경(β = -0.43, p < .001), 회복탄력성(β = -0.25, p = .001), 연령 30세 ∼ 40세 미만(β = 0.29, p = .001), 총 임상경력 5년 미만(β = 0.20, p = .035)으로 나타났다. 간호근무환경을 긍정적으로 인식할수록 회복탄력성이 높은 수록 소진이 낮아졌으며, 50대 이상보다 30대 간호사의 소진정도가 유의하게 높았고, 총 임상경력이 10년 이상인 간호사보다 5년 미만인 간호사의 소진이 심한 것으로 타났다. 모형의 설명력은 43.6%로 나타났다(F = 11.43, p < .001). 본 연구 결과, 호스피스완화의료병동 간호사의 소진에 가장 큰 영향을 미치는 요인은 간호근무환경이었고 회복탄력성, 연령과 호스피스경력도 소진 영향요인으로 확인 되었다. 호스피스완화의료병동 간호사의 소진을 예방하기 위해서는 간호근무환경 개선과 회복탄력성을 높이기 위한 병원 조직 차원의 배려와 지원이 필요하다. 특히 호스피스경력 1년 이상 ∼ 5년 미만인 간호사와 연령이 30세 이상 ∼ 40세 미만의 간호사를 위한 지원이 적극적으로 이루어져야 할 것으로 여겨진다.

수학적 태도에 따른 수학 문항의 성취도 분석 : 문자와 식 단원의 성취도 분석

김영미 강원대학교 교육대학원 2009 국내석사

In this study, we performed researches about the difference of scholastic achievement with each mathematical attitude and mathematical unit based on the mathematical attitude of middle school student and about the relationship of scholastic achievement with each grade of a midterm examination. We had research questions as follows for the purpose of giving the basic data to understand and test of researches. 1) Is there the difference of scholastic achievement with each mathematical attitude and mathematical unit according to the mathematic attitude? 2) Is there the difference of achievement with each mathematical attitude and mathematical unit according to each grade of a midterm examination? The result of this research is as follows. 1) The difference of a scholastic achievement with each mathematical attitude and unit according to the mathematical attitude First, we verified that two data groups which are high grade group and low grade group had no problem as the verification samples by the equal variance verification. We examined the t-test which is the normal difference test method on condition that two groups have the same dispersion. We had the result which has difference of the achievement average between low grade group and high grade group. We know that two groups have the difference of the achievement in all units of mathematics. Second, in the analysis of achievement by the test of mathematical interest and attitude, the area of a sense of purpose and a loss of sense of purpose showed the biggest difference in the low area. The area of a sense of superiority-a sense of inferiority showed the biggest score in an error ratio area of the report and the area of a confidence-a loss of confidence showed the biggest difference in an average value of the report. Third, we analyzed the achievement difference of 20 members from each high grade group and low grade group according to the achievement score of each high grade area. In all high grade areas, there showed a statistical significance which has p<0.05 significance. In other words, there showed the difference of an achievement average in all high area of high grade group and low grade group. 2) The difference of scholastic achievement with each mathematic attitude and each unit according to each grade group of the midterm examination. First, we examined the difference of a scholastic achievement between high grade group and midterm examination group and found the statistical significance of the relationship between the area about selfperception of the class and the grade of midterm examination. Also, the study habit of the class has the statistical significance. In other words, the student has higher study habit of the class, the better grade ha has. However, We knew that the area of the attitude to the class has no statistical significance. It means that there is no relationship between the attitude to the class and the grade of a midterm examination. Second, after analyzing the relation among each achievement, there is a statistical correlation between the grade of a midterm examination and areas of a sense of superiority-a sense of inferiority, a confidence-a loss of confidence and a self access study (an active study). However, we analyzed that there is no statistical significance between the grade of a midterm examination and areas of an interest-a loss of interest, a sense of purpose and a loss of sense of purpose, a concentration of an attention and the appliance of study method (effective study) by giving P>0.05 significance. In this study, we performed the experiment in first grade middle school students. Therefore it is difficult to generalize the research result. For the generalization of the effect, we will have to extend the number of sample groups and to develop detailed and standardized method and to need to perform the research by departmentalizing the sample groups with each region and each grade. 이 연구에서는 중학교 학생들의 수학적 태도에 있어서 수학 태도· 영역별로 학업 성취도의 차이가 있는지를 밝히고, 중간고사 성적별로 학업 성취도와의 관계를 밝혀서 이를 이해하고 평가하는데 기초 자료를 제공하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1) 수학적 태도에 있어서 수학 태도?영역별 학업 성취도의 차이가 있는가? 2) 중간고사 성적별 그룹과 수학 태도·영역별 학업 성취도의 차이가 있는가? 이 연구의 결론은 다음과 같다. 1) 수학적 태도에 있어서 수학 태도·영역별 학업 성취도의 차이 첫째, 등분산 검정을 통하여 모든 영역이 하집단과 상집단의 두 집단은 검증의 표본으로서 문제가 되지 않음을 확인했다. 두 집단의 분산이 모두 동질하다는 조건하에 두 집단에 대한 평균차이검정방법인 t-검정을 실시한 결과 하집단과 상집단의 성취도의 평균 차이가 나타났다. 두 집단은 모든 영역에서 수학 성취도의 차이가 있음을 알 수 있다. 둘째, 수학 흥미·태도 검사지를 통한 성취도 분석에서 하위 영역 중 가장 큰 차이를 보이는 것은 목적의식-목적의식 상실 영역으로 나타났다. 활동지의 오류발생비율영역에서는 우월감-열등감 영역으로 활동지 평균의 큰 차이를 보이는 영역은 자신감-자신감 상실 영역으로 나타났다. 셋째, 각 상위 영역 중 성취도 점수를 나열했을 때, 상집단과 하집단의 20명씩 뽑은 인원별 성취도간 차이에 대하여 분석하였다. 상위 영역 모두 유의도 p<0.05로 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 상집단과 하집단 모두 상위 영역에서의 성취도의 평균 차이가 나타났다. 2) 중간고사 성적별 그룹과 수학 태도?영역별 학업 성취도의 차이 첫째, 상위영역과 중간고사 그룹간의 학업 성취도의 차이를 살펴보면 교과에 대한 자아개념 영역과 중간고사 점수는 통계적으로 의미가 있다. 교과에 대한 학습 습관 역시 통계적으로 의미가 있다. 즉, 교과에 대한 학습 습관이 높을수록 중간고사 점수가 높게 나타났다. 하지만 교과에 대한 태도 영역은 통계적으로 의미가 없음을 알 수 있다. 즉, 교과에 대한 태도와 중간고사 점수는 상관관계가 없음을 의미한다. 둘째, 성취도의 관계를 분석한 결과 중간고사 점수와는 우월감-열등감, 자신감-자신감 상실, 성취동기-성취동기 상실, 자율학습(능동적 학습)의 영역과는 통계적으로 상관관계가 있다고 분석되었다. 반면 흥미-흥미 상실, 목적의식-목적의식 상실, 주의집중, 학습기술적용(능률적 학습)의 영역의 유의도 P>0.05로 통계적으로 상관관계가 없다고 분석되었다. 이 연구에서는 춘천시에 위치한 중학교 1학년 대상으로 연구를 하였기에 그 효과를 일반화하기 어려움이 있다. 효과를 일반화하기 위하여 연구대상의 확대와 세분화되고 표준화된 도구가 개발 되어야 하며, 표집 대상을 지역별, 학년별로 세분화하여 연구할 필요가 있다.

집단미술치료가 지역아동센터 아동의 자아강도에 미치는 영향

김영미 선문대학교 상담대학원 2016 국내석사

국문요약 집단미술치료가 지역아동센터 아동의 자아강도에 미치는 영향 김영미 임상심리치료전공 선문대학교 상담대학원 지도교수 이모영 본 연구는 집단미술치료가 지역아동센터 아동의 자아강도와 아동 자아강도 하위 요인(유능성, 주도성, 탄력성, 사회성)에 미치는 영향을 알아보고 검증하는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 수행하기 위하여 자아강도 하위요인에 관한 효과성의 선행연구들을 근거로 다양한 매체를 이용한 집단미술치료 프로그램을 구성하여 적용하였다. 본 연구 대상자는 강원도 W지역의 지역아동센터 내의 초등학교 4학년부터 6학년까지의 연령으로 아동자아강도 검사(ESCT-C) 총130점에서 100점미만의 점수를 받은 지역아동센터 이용 아동 8명을 대상으로 하였다. 집단미술치료 프로그램은 주 1회 60분씩 총 12회기에 걸쳐 진행하였으며, 프로그램의 효과를 측정하기 위해 아동 자아강도 (ESCT-C)검사와 동적 집-나무-사람(K-HTP)검사를 사전․사후에 실시하여 변화를 측정하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 집단미술치료 프로그램이 지역아동센터 이용 아동의 자아강도를 향상시키는데 미치는 영향을 분석한 결과 실험집단의 경우 집단미술치료 실시 전에 비해 실시 후의 아동 자아강도 총점이 유의미하게 증가한 것으로 나타났다. 그리고 질적 분석을 위한 K-HTP 검사에서의 아동 자아강도 척도로 볼 수 있는 집의 구성 벽과 나무의 기둥, 사람의 몸통의 크기가 적당한 크기로 변화 한 것으로 보아 지역아동센터 이용 아동의 자아강도 향상에 긍정적인 영향을 준 것으로 보인다. 둘째, 집단미술치료 프로그램이 지역아동센터 아동의 자아강도 하위 요인인 (유능성, 주도성, 탄력성)을 향상시키는데 미치는 영향을 분석한 결과 실험집단의 경우 집단미술치료 실시 전에 비해 실시 후의 아동자아강도 점수가 유의미하게 증가한 것으로 나타났다. 특히 질적 분석을 위한 K-HTP 검사에서 사전검사 그림에서 보인 기둥의 옹이그림이 집단미술치료 실시 후 사후검사 그림에는 소멸되는 변화를 보인 것은 자아의 탄력성의 향상으로 자아의 상처의 회복을 의미한다고 사료된다. 이러한 결론은 집단 미술치료가 지역아동센터 이용 아동에게 미술매체를 통하여 안전한 환경 속에서 내면의 감정을 자연스럽게 표현함으로써 자기 이해와 타인 이해를 경험 하도록 하고 이를 통해 긍정적 자아상을 확립하여 자아의 힘을 강화 해 가는데 영향이 미친 것을 의미한다. 이에 본 연구는 추후 여러 지역의 지역아동센터 이용 아동을 대상으로 자아강도 향상을 위한 심리․정서적 지원에 긍정적인 영향을 미친 집단미술치료 프로그램으로서 활용 될 수 있다는 가능성을 제시하는데 본 연구의 치료적 의의를 가진다. 주제어:아동 자아강도, 지역아동센터, 집단미술치료, 유능성, 주도성, 탄력성

소설 『銃口』에 투영된 三浦綾子의 시대정신

김영미 단국대학교 교육대학원 2010 국내석사

三浦綾子(미우라아야코)의 소설 『銃口』(총구)는 “쇼와 (昭和)를 배경으로 해서 하나님과 인간에 대해서 써 주기를 바란다.”는 소학관 출판사의 요청에 의해 만들어진 작품이다. 본 논문은 황국사관 하에서 교육받은 인물들의 행동양식을 보고 일본인들은 그 교육을 어떻게 받아들였으며, 어떤 태도를 취하고 있는지를 알아보고 그 속에 투영된 작가 미우라 아야코의 시대를 바라보는 시선을 탐구하고자 한다. 1장에서는 군국주의 하에서 교원생활로 학생들을 가르쳤었던 미우라 아야코가 일본의 패전으로 기존과는 다른 방향으로 교육하게 된 상황 속에서 혼란을 겪고 결국에는 퇴직과 방황의 길을 걸었던 심경과 이후 신앙인들과 그리스도와의 만남으로 새로운 인식을 갖고 새로운 삶을 살게 된 과정을 중심으로 살펴보았다. 2장에서는 소설 『총구』를 주인공 류타를 중심으로 분석하고, 소학교 시절부터 지속적으로 교육받은 내용과 교육하는 사람들은 어떠한 가치관을 갖고 행동하였는가를 살펴보았다. 3장에서는 황국사관 하에서 교육 받은 류타가 현실에서 만나게 되는 사건들과 교육의 내용과의 차이점에 의문을 갖고 형성되는 류타의 사고의 흐름을 살펴보았다. 그리고 류타 속에 투영된 미우라 아야코의 경험과 인식을 통해, 쇼와 시대를 살아온 사람들의 모습을 살펴본다. 4장에서는 시대 속에서 상실을 경험한 개인이 그 현실에 주저앉지 않고, 자신에게 주어진 삶을 살아가는 모습과 참혹함이 있었을지도 타인의 아픔을 헤아려 서로가 서로에게 존중과 용서 그리고 화해의 손길을 내밀어 평화를 이루자는 작가의 소망을 보게 된다. 시대의 과오를 인식하고 살펴, 시대에 빠지지 말고 의식만이라도 시대를 뛰어 넘을 수 있기를 『총구』를 통해 전하고 있다.

알칼리 이온수의 의치 미생물에 대한 세정효과에 관한 연구

김영미 단국대학교 보건복지대학원 2011 국내석사

본 연구는 최근 개발된 알칼리 이온수 e-WASH의 의치에 부착된 미생물 의 세정 효과에 대해 위상차현미경을 이용한 미생물 관찰법을 통하여 알아보고자 하였다. 실험군 41개, 대조군 26개의 의치를 무작위로 선정하여 실험군에서는 알칼리 이온수 e-WASH로, 대조군에서는 수돗물에 5분간 침지 전,후 의치 내면의 치면세균막을 채취하였다. 위상차현미경으로 구강미생물의 형태적, 종류별 양과 운동성에 대해서 세정 전,후별 구강미생물의 상태를 관찰하였다. 1. 알칼리 이온수 e-WASH로 의치를 세정한 실험군에서는 세정 전보다 세정 후 구균의 양, 간균의 양, 간균의 운동성, 실사균의 양, 실사균의 운동성, 콤마/나선균의 양, 콤마/나선균의 운동성 등 모든 조사항목에서 감소하였다(p<0.05). 그러나 대조군에서는 구균의 양은 감소하였으나(p<0.05), 다른 조사항목에서는 모두 세정 전,후 간에 차이가 없었다. 2. 알칼리 이온수 e-WASH로 의치를 세정한 실험군에서는 구균의 양, 간균의 양, 간균의 운동성, 실사균의 양, 실사균의 운동성, 콤마/나선균의 양, 콤마/나선균의 운동성 등 모든 조사항목에서 수돗물로 의치를 세정한 대조군보다 각 구강미생물의 양과 운동성이 적게 나타났다(p<0.05). 위의 결과를 통해 알칼리 이온수 e-WASH가 의치표면의 각 종 미생물의 양과 운동성을 효과적으로 감소시키므로 의치세정제로 추천된다. Purpose: The purpose of this study was to evaluate the cleansing effect of recently developed alkaline ionized water, e-WASH, on microorganisms of the denture surface. Materials and Methods: Removable partial and complete dentures were randomly assigned to the experimental group of 41 dentures, and the control group of 26. The denture was immersed in the e-WASH solution(experimental group), or tap water(control group) for 5 minutes. The plaque was collected from the denture surface before and after immersion, and smeared on the slide glass. Amount and motility of microorganisms were compared according to the morphology and strain of microorganisms, using the phase contrast microscope. Statistical analysis was accomplished with paired t-test and independent t-test at 95% confidence level(P<.05). Results: 1. The amount of cocci, bacilli, filamentous, spiral/comma, and the motility of bacilli, filamentous, and spiral/comma were decreased after denture cleansing with the alkaline ionized water, e-WASH(P<.05).But in the control group, only the amount of cocci showed a significant difference(P<.05), but no difference from the others. There were no differences in other analysis. 2. In the experimental group, the amount of cocci, bacilli, filamentous, spiral/comma, and the motility of bacilli, filamentous, and spiral/comma were smaller and more inactive compared to the control group(P<.05). Conclusion: These results indicated that the alkaline ionized water, e-WASH could effectively reduce the amount and motility of the experimented microorganisms on the denture surface, and that e-WASH could be recommended as an effective denture cleanser.

비 서사적 반복 행위에 관한 작품 연구

김영미 서울대학교 대학원 2023 국내석사

본 논문은 2017년부터 2022년까지 6년간 마주한 현대인의 일상 속 반복행위를 탐구한 일련의 작업을 분석하고 있다. 반복성은 일종의 기원이나 구원을 위한 의식처럼 현대인의 삶 속에 짙게 깔려 있다. 나는 이러한 반복성의 특성 그 자체에 현대인을 이해할 실마리가 있다고 생각했다. 그리고 행위를 구성하는 요소로서 서사성과 사물, 그리고 현대인을 바라보는 나의 양가적인 감정을 작품 속에 아우르고자 하였다. 행위를 탐구하는 과정에서는 대상의 서사보다는 목적 없는 움직임 그 자체의 시각적 형상에 집중하였다. 이를 위해 드러나지 않는 서사와 드러나는 사물이라는 양면적인 방식으로 움직임을 연출해 봄으로써 반복 행위의 특성을 다양한 측면에서 드러낼 수 있었다. 반복성을 일으키는 매개체로써 작동되는 사물은 비 서사적 행위를 선명하게 보여주는 역할을 한다. 반복적 행위를 비 서사와 사물의 관점에서 해체해 본 후에도 해소되지 않는 의문은 양가적 감정 그 자체로서 작업에 적용하였다. This paper examines a series of works that explores repetitive actions witnessed in daily life from 2017 to 2022. Repetition is deeply rooted in the lives of modern people, similar to a prayer or ritual for salvation. I consider the nature of repetition itself as a clue to understanding modern people. In addition, I aim to incorporate narrativity and object as well as my ambivalent feelings toward modern people as elements composing action in my work. In investigating action, I focused on the visual form of aimless movements instead of the object's narrative. By staging movements that expose the object but not its narrative, I was able to reveal the nature of repetitive action in different aspects. Objects that operate as a medium causing repetition plays a role in clearly showing non-narrative actions. Questions that remained unresolved, even after disassembling repetitive action in the aspect of non-narrative and object, were included in the work as ambivalent feelings themselves.

보육교사의 정서지능이 문제행동지도전략에 미치는 영향 : -직무스트레스 매개효과를 중심으로-

김영미 예명대학원 대학교 2022 국내박사

보육교사의 정서지능이 문제행동지도전략에 미치는 영향 -직무스트레스 매개효과를 중심으로- 생애초기 단계인 영유아기는 전 생애발달에 결정적인 영향을 미치는 가장 중요한 시기로, 영유아에게 제공하는 보호와 교육에 대해서 보편적 복지를 지원하는 것은 사회와 국가의 주요 책무이다. 공보육 실시는 현대사회의 변화에 따른 기혼여성의 사회진출과 저출산의 사회문제를 해결하기 위한 국가의 보육정책으로, 영유아의 건강한 성장과 발달을 위해 보육의 질적 향상을 실현해야 하는 중요한 시점이다. 본 연구는 어린이집에서 보여지는 영유아들의 크고 작은 문제행동에 관심을 두고, 보육현장에서의 보육교사 역할의 중요성과 제도적 지원의 필요성에 대한 인식으로부터 출발하였다. 이에 따라 적절한 문제행동지도를 위해서 보육교사의 문제행동지도전략의 실태를 파악하고, 이를 위한 실천적인 교사교육과 제도적 지원을 마련함으로써 보육의 질을 향상하는데 중요한 의의를 지니고 있다. 본 연구의 목적은 보육교사의 정서지능이 문제행동지도전략에 미치는 영향을 밝히고, 심리적 메커니즘인 직무스트레스가 이를 매개하는지를 알아보려고 한다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 정서지능, 문제행동지도전략, 직무스트레스에 대한 문헌연구를 통해서 설문지 구성 및 문헌연구와 실증연구를 병행하였다. 실증 조사를 위한 표본집단은 수도권 일부지역 어린이집에 근무하는 보육교사를 대상 으로 조사하였으며, 총 369부가 최종표본으로 채택되어 통계처리 되었다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS WIN 20.0 program을 이용하여 평균점수에 대해 집단별로 t-test와 일원변량분석(One-way ANOVA)을 실시하여 제시하였으며, 분석결과는 통계적 차이가 있는 경우, 명확한 차이를 분석하기 위해 각 집단 간에 Scheffé 검증을 실시하였다. 또한 각 변수들 간의 관계에 영향을 미치는 경로와 상관관계를 Pearson의 적률상관계수 산출방법과, AMOS 21.0 program을 사용하여 측정모형의 확인적 요인분석을 실시하였다. 그리고 변수 간의 구조적 관계를 제시하기 위해 구조방정식 모형분석을 실시하였으며, 각 경로별 추정치의 유의성과 매개효과의 유의성을 검증하기 위하여 붓스트래핑(Bootstrapping)을 사용하였다. 본 연구의 인구사회학적 특성에 따른 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 보육교사의 인구사회학적 특성에 따른 정서지능은 시설유형, 학력, 담당학급만 유의미한 차이가 있었으며, 직무스트레스는 연령과 시설유형에서만 차이가 나타났다. 문제행동지도전략 하위요인에서 긍정적 예방전략Ⅰ과 긍정적 예방전략Ⅱ는 학력, 근무경력, 시설유형에서만 차이가 있었으며, 긍정적 반응전략은 학력, 근무경력, 담당학급에서만 차이가 있었으며, 부정적 반응전략은 근무경력에서만 통계적으로 차이가 나타났다. 본 연구의 연구문제에 따른 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 정서지능은 문제행동지도전략 하위요인의 긍정적 예방전략Ⅰ과 긍정적 예방전략Ⅱ, 긍정적 반응전략’에 정(+)적으로 영향을 미쳤으며, 부정적 반응전략에 부(-)적으로 영향을 미쳤다. 둘째, 보육교사의 정서지능이 직무스트레스에 부(-)적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 보육교사의 직무스트레스는 보육교사 문제행동지도전략 하위요인의 긍정적 예방전략Ⅰ에 부(-)적 영향을 미치며, 부정적 반응전략에 정(+)적 영향이 나타났으며, 긍정적 예방전략Ⅱ와 긍정적 반응전략에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 넷째, 보육교사 직무스트레스는 정서지능과 문제행동지도전략 하위요인인 긍정적 예방전략Ⅰ의 관계와 부정적 반응전략에서 부분 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구에서의 연구의 함의는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서는 보육교사 정서지능과 보육교사의 문제행동지도전략 간의 관계에서 직무스트레스가 부분 매개역할을 수행한다는 것을 검증하였다. 따라서 본 연구는 보육교사의 정서지능은 보육교사의 문제행동지도전략에 영향을 미치며, 이들 간의 영향관계에서 직무스트레스가 매개역할을 한다는 점을 밝혔다는 점에서 학문적 의의를 지닌다. 둘째, 보육교사의 직무스트레스를 최소화하기 위한 방안으로 어린이집 중복점검을 통합하여 일원화하는 서류업무 간소화 제도가 마련되어야 한다. 또한 정부차원에서 보육교사의 직무스트레스 관리를 위한, 전문기관의 정기적인 모니터링과 면대면 상담과 직접적 코칭 확대를 통한 사전 예방체계 시스템 구축을 모색해야 한다는 시사점을 제공하고 있다. 셋째, 보육교사의 정서지능 함양을 위해, 한국보육진흥원에서 실시하는 마음성장프로젝트의 내실화와 생애주기별 특성을 고려한 연수프로그램과 보육교사의 심리 상담 확대 및 실천적 정서지원 함양을 위한 프로그램이 개발되어야 한다는 점에서 실질적인 대안이 필요함을 시사하고 있다. 넷째, 보육교사의 적절한 문제행동지도 실행을 위한 보육현장 여건 개선이 필요하다. 이에 법과 제도적 측면에서 지자체 단위기관의 권한을 강화하여 전문가 인력 풀 구성 및 운영시스템을 구축하고, 영유아 문제행동 교육자료 개발 및 관련 연수 실행에 대한 법적 근거를 마련해야 할 것이다. 따라서 행정적 측면에서 보육교사 학습공동체 운영 지원 및 연수방법 지원과 영유아 문제행동 유형에 따른 매뉴얼을 개발할 수 있도록 행‧재정적 지원이 적극적으로 이루어져야 할 것이다. 다섯째, 영유아 문제행동의 조기발견과 예방을 위해, 전문기관과 연계하는 시스템 구축과 실제적인 의뢰 체계 조성을 모색해야 한다. 그리고 보육현장에서 발생하는 영유아의 문제행동은 인력지원(전문보조 인력지원, 지원치료 서비스를 위한 치료사 배치), 검사지원(선별검사, 발달검사 비용지원)이 필요한 실정으로 보육예산을 우선적으로 배치․관리하는 정책적 지원 방안 마련을 촉구한다. 여섯째, 영유아의 문제행동지도를 위해 보육교사 교육지원 제도가 마련되어야 한다. 영유아 문제행동의 예방, 중재 프로그램의 개발과 문제행동 점검을 위한 대면 상담과 교육지원, 영유아 발달 스펙트럼과 긍적적 행동지원 심화교육, 의견교환제도와 어린이집 모니터링 제도, 전문기관과의 1:1 코칭, 보육서비스 품질관리시스템을 국책사업과의 연계를 통해 다양한 방안들이 실무적으로 논의되어야 할 것이다. 일곱째, 보육교사의 직무환경 개선으로 사회적 지위를 고취시켜야 한다. 따라서 보육교사에 대해서는 신뢰하고 존중하는 문화의 확산이 필요하다. 또한 사회적 인식을 개선하여, 사회적 변화에 맞는 정책으로 보육교사의 사회적 지위를 향상 시켜야 한다. 본 연구의 결과를 통해 어린이집 보육교사의 정서지능을 관리함으로서 직무스트레스를 극복하고, 긍정적인 문제행동지도전략에 기여할 수 있음을 보여주었다. 이에 따라 보육교사의 문제행동지도전략의 실행력을 높일 수 있도록 영유아 문제행동의 조기발견과 예방을 위한 전문기관과의 지원체제를 구축하여야 한다. 그리고 영유아 문제행동지도전략 심화교육과 보육교사 정서를 함양할 수 있는 프로그램 개발과 보급으로 양질의 보육서비스를 제공할 수 있을 것으로 사료된다.

收儉商 寫像에 대하여

김영미 慶尙大學校 1996 국내석사

청소년의 분노표현방식과 정서인식명확성 군집에 따른 우울과 공격성의 차이

김영미 한양대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구는 분노표현방식과 정서인식명확성을 군집화하고, 각 군집에 따라 우울 및 공격성 정도에 어떠한 차이가 있는지 확인하고자 하였다. 이를 위하여 서울과 경기 지역의 중학생 323명을 대상으로 우울 척도(CES-D), 공격성 척도(AQ-K), 분노표현척도(STAXI-K), 정서인식명확성 척도(TMMS)로 구성된 자기보고식 설문을 실시하였다. 우울, 공격성, 분노표현방식, 정서인식명확성의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였고, 분노표현방식과 정서인식명확성을 군집화하기 위해 분노표현의 하위요인인 분노조절, 분노억제, 분노표출의 점수, 그리고 정서인식명확성 점수를 표준화한 후 Hair와 Black에 따른 2단계 군집분석을 실시하였다. 군집들 간 우울과 공격성의 차이를 알아보고자 ANOVA와 사후검증을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 분노억제와 분노표출 모두 우울과 공격성에 정적상관이 있었고 분노억제는 정서인식명확성에 부적 상관이 있었다. 우울과 공격성은 각각 정서인식명확성에 부적 상관을 보였다. 둘째, 군집분석 결과‘고명확성-저억제형’,‘고명확성-억제조절형’,‘분노표출형’,‘저명확성-조절형’,‘저명확성-억제표출형’의 5개의 군집으로 나누어졌다. 셋째, ANOVA와 사후검증 결과,‘저명확성-억제표출형’이 다른 군집에 비해 우울과 공격성이 모두 높게 나타났고‘고명확성-조절형’의 경우 다른 군집에 비해 우울이 유의미하게 낮게 나타났다. 이와 같은 연구 결과를 바탕으로 연구의 의의와 제한점을 논의하였다. The purpose of this study is to cluster the anger expression style and emotional clarity and identify differences in the degree of depression and aggression between the cluster. A self-report system survey was conducted to support this study. Respondents for this survey were 323 middle school students in Seoul and Gyeonggi region and the survey includes questions on the Depression Scale (CES-D), Aggression Scale(AQ-K), Anger Expression Scale(STAXI-K), and the Emotional Perception Clarity Scale(TMMS). A correlation analysis was first conducted to find out the relationship between depression, aggression, anger expression style, and emotional clarity. Then, a secondary clustering analysis was performed based on hair and black of survey respondents. This secondary clustering analysis was performed after standardizing the scores of anger control, anger suppression, and anger expression, emotional clarity. An ANOVA test and post hoc analysis were performed to determine the difference between depression and aggression among clusters. The main results of this study are as follows. First, both anger suppression and anger expression had a positive correlation with depression and aggression, and anger suppression had a negative correlation with emotional clarity. Depression and aggression were negatively correlated with emotional clarity, respectively. Second, the anger expression methods were divided into following five groups: Cluster 1_‘High Clarity-Low Suppression’, Cluster 2_‘High Clarity-Suppression and Regulation’, Cluster 3_‘Anger Expression’, Cluster 4_‘Low Clarity-Regulation’, Cluster 5_‘Low Clarity-Repression and Expression’. Third, the ANOVA test revealed that the Cluster 5 showed the highest depression and aggression than all other clusters and Cluster 1 showed significantly lower rate of depression and aggression than any other clusters. The significance and limitations of this study were discussed based on these findings.