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      • 중국어권 한국어 학습자를 위한 한국 역사교재 개발 연구

        김애화 천진사범대학교 한국문화연구중심 2015 중한언어문화연구 Vol.9 No.-

        自中韓建交以來,中國?起一股學習韓國語的熱潮。因而,開設韓國語專業的中國高校也不斷增多。截至2008年,開設韓國語專業的學校已增至60多所。隨着學習者需求的不斷增加,學生不再滿足于單純學習語言知識,而是希望汲取豊富多樣的文化知識。本文依据以中國高校韓國語專業學生爲對象所進行的問卷調査,重点闡述了中國高校韓國語專業開設韓國歷史課程的必要性,基于這一前提開發韓國歷史敎材的必要性,幷給出了開發韓國歷史敎材的具體方案。

      • KCI등재

        다양한 특성을 지닌 학생을 위한 과학 프로그램 개발 및 적용 연구 : 순환학습 모형과 읽기 전략을 적용한 과학교육 프로그램을 중심으로

        김애화,신동희,김설희,김미정 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 2012 교과교육학연구 Vol.16 No.4

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구의 목적은 다양한 문화 및 가정환경적 특성을 지닌 학생을 위한 과학 프로그램을 개발한 후, 이 프로그램이 다양한 특성을 지닌 학생들의 과학 개념에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 본 연구는 다문화, 탈북, 저소득층 학생 7명을 대상으로 실시되었으며, 학생들은 총 16모듈(물리, 화학, 생물, 지구과학 각 영역별로 4개의 모듈) 학습에 참여하였다. 다양한 특성을 지닌 학생을 위한 과학 프로그램은 순환학습 모형과 읽기 전략을 통합적으로 적용하여 개발되었으며, 물리, 화학, 생물, 지구과학 영역별로 문항을 선정하여 총 100문항으로 구성된 과학 개념 평가도구를 개발하여 학생들의 과학 성취도를 측정하였다. 연구 결과, 지구과학, 화학, 물리, 생물 등 모든 영역에서 통계적으로 유의한 사전-사후 차이가 나타났다. 마지막으로 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점을 논의하였다. The purposes of this study were to examine the effects of a science program, developed for students with diverse needs, on the science concepts. Seven students with multicultural backgrounds, a North Korean refugee, and students from low-income family backgrounds participated in sixteen module classes (i.e., 4 modules for each of physics, chemistry, biology, and earth science classes). The results indicated that the science program using the learning cycle model combined with reading strategies was effective in substantially increasing the students' knowledge of science concepts from pretest to posttest. The results and limitations of the study are discussed.

      • KCI등재
      • KCI등재

        초등학교 일반학생과 쓰기장애학생의 철자와 작문 성취도에 대한 예측변인

        김애화,김의정 한국특수교육학회 2018 특수교육학연구 Vol.52 No.4

        The purpose of this study was to examine the predictors for spelling and composition of students with and without disabilities. A total of 355 (310 students without writing disabilities and 45 students with writing disabilities) elementary students in grade 1 to 6 participated in spelling measures(i.e., KISE BAAT-Spelling, researcher-developed spelling test), composition measures(i.e., KISE BAAT-Composition, Curriculum-Based Measurement), and predictor measures(e.g., homophone choice, orthographic coding, antonym, morphological derivation). Major findings of this study were summarized as follows. First, for students without writing disabilities, homophone choice, orthographic coding, antonym, morphological derivation contributed significantly to spelling achievement regardless of spelling measures. Second, for students with writing disabilities, antonym contributed significantly to spelling achievement measured by KISE BAAT-Spelling test, and orthographic coding contributed significantly to spelling achievement measured by researcherdeveloped spelling test. Third, for students without writing disabilities, morphological derivation and rapid naming contributed significantly to composition achievement regardless of composition measures. In addition, homophone choice, antonym and synonym contributed significantly to composition achievement measured by eithr of composition measure. Forth, for students with writing disabilities, morphological derivation contributed significantly to composition achievement measured by KISE BAAT-Composition test and antonym contributed significantly to composition achievement measured by CBM. The results, limitations of this study, and directions for further studies were discussed. 본 연구의 목적은 초등학교 1~6학년 일반학생과 쓰기장애학생을 대상으로 철자와 작문 성취도에 대한 예측변인을 알아보는 데 있다. 이를 위해 초등학교 1~6학년 355명(일반학생 310명, 쓰기장애학생 45명)을 대상으로 철자 성취도(KISE 기초학력검사—표기능력, 연구자 개발 철자 검사) 및 작문 성취도검사(KISE 기초학력검사—글구성력, 교육과정중심측정)를 실시하였고, 철자 및 작문 관련 예측변인 검사(예: 동음이철어 검사, 표기코딩 검사, 형태인식 검사 등)를 실시하였다. 본 연구의 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 일반학생의 철자 성취도에 대한 예측변인을 살펴보면, 검사의 유형과 상관없이 동음이철어, 표기코딩, 반대말, 형태인식이 유의한 예측변인으로 나타났다. 둘째, 쓰기장애학생의 철자 성취도에 대한 예측변인을 살펴보면, 검사의 유형별로 다소 차이가 나타났는데, KISE 기초학력검사—표기능력 검사에 대한 예측변인으로는 반대말이, 연구자 개발 철자 검사에 대한 예측변인으로는 표기코딩이 나타났다. 셋째, 일반학생의 작문 성취도에 대한 예측변인을 살펴보면, 검사의 유형과 상관없이 형태인식과 빠른자동이름대기가 공통적으로 유의한 예측변인으로 나타났다. 또한 검사 유형에 따라 동음이철어, 반대말, 비슷한말이 추가적인 예측변인으로 나타났다. 넷째, 쓰기장애학생의 작문 성취도에 대한 예측변인을 살펴보면, 검사의 유형별로 다소 차이가 나타났는데, KISE 기초학력검사—글구성력 검사에 대한 예측변인으로는 형태인식이, 교육과정중심측정 검사에 대한 예측변인으로는 반대말이 나타났다. 본 연구결과의 요약과 연구결과의 제한점 및 추후 연구에 관한 논의가 제시되었다.

      • KCI등재

        초등학생의 어휘 특성 연구 : 반대말과 비슷한말 검사를 통한 어휘 발달 패턴 및 오류 유형 분석

        김애화,김은주,김의정 이화여자대학교 교과교육연구소 2012 교과교육학연구 Vol.16 No.3

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        ‘읽기를 위한 학습’에서 ‘학습을 위한’ 도구 교과로의 변환이 이루어지는 초등학교 고학년으로 올라가면서 어휘의 중요성은 더욱 증가한다. 어휘는 크게 양적 어휘와 질적 어휘로 나눌 수 있으며, 학생들의 어휘 특성을 파악하기 위해서는 양적 어휘 뿐 아니라 질적 어휘 수준도 함께 평가하여야 한다. 따라서 본 연구에서는 초등학교 학생의 질적 어휘 특성을 파악하기 위해 이해지식을 평가할 수 있는 두 가지 유형의 어휘 검사(반대말 검사, 비슷한말 검사)를 개발하였다. 본 연구에서는 초등학교 학생들의 어휘 특성을 어휘 검사의 양적 결과 측면과 오류 유형 분석 결과 측면에서 살펴보고자 하였다. 이를 알아보기 위해 반대말과 비슷한말 검사를 개발하여 초등학교 2학년~6학년 학생(총 402명)을 대상으로 평가를 실시한 후, 학년에 따른 반대말과 비슷한말 검사의 어휘 발달 패턴과 어휘 오류 유형을 살펴보고자 하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 반대말 및 비슷한말 어휘 검사 결과 모두에서 학년 간에 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 반대말과 비슷한말 검사 모두에서 무반응이 가장 높게 나타났고, 의미적 오류가 그 다음으로 높게 나타났고, 문법적 오류와 맞춤법 오류가 그 뒤를 이었다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다. The importance of vocabulary is stressed in the upper elementary years when children transition from 'learning to read' to 'reading to learn'. It is important to measure the breadth and depth of vocabulary knowledge in order to understand learners' vocabulary knowledge; thus, a two-battery, vocabulary test (i.e., antonym and synonym) was developed to measure the learners' depth of vocabulary knowledge. The purpose of this study was two-fold: (1) to compare the developmental patterns of elementary students in vocabulary accuracy, and (2) to examine the types of errors and their frequencies. A total of 402 elementary students participated in a two-battery, vocabulary test(i.e., antonym and synonym). The major results can be summed up as follows. First, the vocabulary accuracy results showed significant differences in both antonym and synonym tests by grade level. Second, with respect to the rates of vocabulary errors, non-response errors were highest, followed by semantic errors, morphological errors, and spelling errors. A summary of the results, the limitations of this study, and directions for future studies are discussed.

      • KCI등재

        초등학생용 사회적 기술 평정 척도 개발 및 구인 타당성 검증

        김애화,김의정,유현실,강은영,박성희 한국특수교육학회 2017 특수교육학연구 Vol.52 No.3

        The purpose of this study was to develop a social skill rating scale which is suitable for Korea and to perform cross validation of social skills rating scale. To achieve this purpose, social skills rating scale was developed through extensive review on social skills literature and existing social skills assessments, focus group interviews with teachers, and teachers’ importance rating of each item. Sample consisted of 372 for exploratory factor analysis and 373 for confirmatory factor analysis. Exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis and reliability analysis were undertaken to assess its factor structure. Results showed that exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis supported four-factor structure and internal consistency reliability was satisfactory. The results were summarized and the limitations as the preliminary study were discussed. 본 연구의 목적은 초등학생에게 적합한 사회적 기술 평정 척도를 개발하고, 이 평정 척도의 구인타당성을 검증하는데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 선행 문헌 및 관련 검사도구 분석, 일반 및 특수 교사와의 포커스 그룹 인터뷰, 일반 및 특수 교사의 문항 중요도 평가 등의 절차를 통해 사회적 기술 평정척도를 개발하였다. 개발된 사회적 기술 평정 척도를 사용하여 372명의 초등학생을 평정한 결과를 바탕으로 사회적 기술에 대한 탐색적 요인 분석 및 신뢰도 분석을 실시하였고, 373명의 초등학생을 평정한결과를 바탕으로 확인적 요인 분석을 실시하였다. 탐색적 요인 분석 결과, 사회적 기술의 4 요인 구조가나타났으며, 이에 대한 신뢰도는 양호한 것으로 나타났다. 또한, 확인적 요인 분석 결과, 모형 적합도가비교적 양호한 것으로 나타났다. 본 연구의 주요 결과를 요약하였으며, 본 연구의 예비적 검정으로서의충분성에 대한 제한점 등이 논의되었다.

      • KCI등재

        초등학교, 중학교, 고등학교 학생의 철자 특성 연구

        김애화 단국대학교 특수교육연구소 2022 특수교육논총 Vol.38 No.3

        Purpose: The purpose of the study was to examine the spelling characteristics of elementary, middle, and high school students. Method: For this purpose, a standardized spelling test was conducted on 804 elementary, middle, and high school students. This study investigated whether students’ spelling achievement varied significantly across grade level. Result: The results of this study are as follows. First, the overall spelling scores increased significantly across all grade levels. Second, the spelling scores for the regular words and phonological change words increased significantly across all grade levels. Third, spelling scores were lower when more than one letter had the same sound. Fourth, the spelling scores were lower when the distinction between root(stem) and affix(final ending, pre-final ending) was required. Conclusion: Based on these results, the following implications were discussed. First, the spelling performance for the regular words and phonological change words continued to develop through elementary school, middle school, and high school. Second, the pattern layer development and the meaning layer development of Korean spelling were related to the spelling performance. 연구목적: 본 연구에서는 초등학교, 중학교, 고등학교 학생들의 철자 특성을 살펴보고자 하였다. 연구방법: 이를 위해 초등학교, 중학교, 고등학교 학생 804명을 대상으로 표준화된 철자 검사를 실시한 후, 학년군에 따른 검사 결과를 살펴보았다. 연구결과: 본 연구의 주요 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 전체 철자 검사 결과, 모든 학년군 간 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 학년군에 따른 규칙 단어와 음운변동 유형별 철자 검사 결과에서 모든 학년군 간 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 동일한 소리가 하나 이상의 모음으로 표기될 때 철자 정확도가 낮게 나타났으며, 겹받침, 쌍받침, 홑받침 순으로 정답률이 더 낮게 나타났다. 넷째, 어근(어간)과 접사(어미, 선어말어미)의 구분이 요구될 때 철자 정확도가 낮게 나타났다. 결론: 이러한 결과를 바탕으로 다음의 시사점을 논의하였다. 첫째, 초등학교, 중학교, 고등학교 시기를 거치면서 철자는 지속적으로 발달하는 것으로 나타났으며, 이는 규칙 단어와 음운변동 단어 모두에서 나타났다. 둘째, 한글 철자의 패턴 수준 발달과 의미 수준 발달이 철자 정확도와 관련되는 것으로 나타났다.

      • KCI등재

        초등학생의 단순 연산 정확도 및 유창성에 관한 연구

        김애화,정현승,김병룡 한국학습장애학회 2016 학습장애연구 Vol.13 No.3

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        This study examined the developmental pattern of basic fact accuracy and basic fact fluency in 222 elementary students(60 primary grade students, 162 intermediate grade students) in grade 1 to 6. Primary grade students and intermediate grade students participated in a series of basic fact tests(addition fact, subtract fact, multiplication fact). MANOVA, ANOVA, and multiple regression were employed. Major results are summed up as follows. First, basic fact accuracy showed significant differences in addition and subtraction fact by grades, but not in multiplication fact. Second, basic fact fluency showed significant differences in addition, subtraction, and multiplication fact by grades. Third, subtraction fluency and multiplication fluency was the most significant predictor in the primary grade students and intermediate grade students, respectively. Based on such results, the implication and the limitations were discussed. 본 연구는 초등학교 222명 학생(저학년 60명 그리고 고학년 162명)을 대상으로 학년에 따른 단순 연산 유창성 발달 특성을 살펴보고자 하였다. 초등학교 저학년(1~2학년) 학생에게는 단순 덧셈과 뺄셈 문항의 평가를 실시하였으며, 초등학교 고학년(3~6학년) 학생에게는 단순 덧셈, 뺄셈, 곱셈 문항의 평가를 실시한 후, 단순 연산 정확도, 단순 연산 유창성, 단순 연산이 연산 성취도 평가 결과에 미치는 영향을 살펴보았다. 결과 분석을 위해 다변량 분산분석(MANOVA) 및 일원변량 분석(ANOVA)과 중다회귀분석을 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 단순 연산 정확도 결과를 살펴보면, 덧셈과 뺄셈에서 학년 간 유의한 차이가 나타났으며, 곱셈에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 단순 연산 유창성 결과를 살펴보면, 덧셈, 뺄셈, 곱셈 모두에서 학년 간 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 연산 성취도에 대한 예측변인을 살펴보면, 저학년의 경우 뺄셈 유창성(RTs)이 가장 예측력이 높은 것으로 나타났으며, 고학년의 경우 곱셈 유창성(RTs)이 가장 예측력이 높은 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 바탕으로 논의 및 시사점을 제시하였다.

      • KCI등재

        음운 인식 특성 연구: 음운 인식 단위, 과제 유형, 음절 및 음소 위치 효과를 중심으로

        김애화 한국학습장애학회 2012 학습장애연구 Vol.9 No.2

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        The aim of the present study was to provide more insight in the relative difficulty of subtests of phonological awareness distinguished by phonological units(i.e., syllable, onset-rime, body-coda, phoneme), phonological awareness tasks(i.e., isolation, blending, segmenting, deletion, substitution), and syllable or phoneme position(i.e., initial, middle, end). To this purpose, 183 children in ages from 4-to 6-year-old were presented with ten subtests of phonological awareness. To test effects of type of task and syllable or phoneme position on task performance, a repeated 2-way MANOVA was conducted. Major results are summed up as follows. First, children performed worse on syllable substitution in all syllable positions compared to other tasks. Children made more errors in isolating, deleting, and substituting the middle syllable than the intial and final syllables. Second, children peformed worse on phoneme substitution in the intial position compared to other tasks. Children made more errors in isolating the middle phoneme than the intial phoneme. Third, children performed worse on onset-rime blending and segmenting compared to body-coda blending and segmenting. Children made more errors in segmenting onset-rime and body-coda than in blending onset-rime and body-coda. The results, limitations of the study, and directions for future research were discussed. 본 연구에서는 음운 인식 단위(음절, 초성-각운, 음절체-종성, 음소), 과제 유형(분리, 탈락, 대치, 합성, 분절), 음절 또는 음소 위치(첫 음절 또는 첫 음소, 가운데 음절 또는 가운데 음소, 끝 음절 또는 끝 음소)를 고려하여 음운 인식 검사를 구성하고, 이들 하위 검사들 간의 상대적 난이도를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 10개의 음운 인식 하위 검사를 만 4세, 5세, 6세 아동 총 183명을 대상으로 실시한 후, 반복측정 이원 다변량 분산분석(2-way MANOVA)을 실시하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 하위 검사 단위(음절 인식)에서의 과제 유형(음절 분리, 음절 탈락, 음절 대치)과 음절 위치(첫 음절, 가운데 음절, 끝 음절)에 따른 정답률 차이를 살펴본 결과, 모든 음절 위치(첫 음절, 가운데 음절, 끝 음절)에서 음절 대치가 다른 과제들보다 정답률이 유의하게 낮은 것으로 나타났으며, 모든 과제에서 가운데 음절이 다른 음절보다 정답률이 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 둘째. 음운 인식 단위(음소 인식)에서의 과제 유형(음소 분리, 음소 탈락, 음소 대치)과 음소 위치(첫 음소, 가운데 음소, 끝 음소)에 따른 정답률 차이를 살펴본 결과, 첫 음소에서만 음소 대치가 음소 탈락보다 정답률이 유의하게 낮은 것으로 나타났고, 음소 분리에서만 가운데 음소가 첫 음소에 비해 정답률이 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 셋째, 과제 유형(합성, 분절)에 따른 초성-각운 인식과 음절체-종성 인식의 정답률 차이를 살펴본 결과, 모든 과제에서 초성-각운이 음절체-종성 보다 정답률이 유의하게 낮은 것으로 나타났으며, 초성-각운과 음절체-종성 모두에서 분절 과제가 합성 과제 보다 정답률이 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다.

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