심리적 가정환경이 학업성적에 미치는 영향

김순호 관동대학교 2001 국내석사

온라인 개념학습환경 설계에 관한 사례 연구

김순호 서울대학교 대학원 2010 국내석사

초등학교 학생의 환경인식에 관한 조사 연구

김순호 공주교육대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구는 초등학교 학생들의 환경문제, 환경오염, 환경보호, 환경교육 등 4개 영역을 분석하고 학생들의 환경에 대한 인식을 조사하여 환경교육의 문제점과 실태를 파악하여 바람직한 환경교육의 방향을 제시하는데 목적을 두었다. -이하생략-

고등학교 가정과 교과내용의 필요도에 관한 조사연구 : 서울 지역을 중심으로

김순호 淑明女子大學校 1989 국내석사

전통적으로 학교교육에서 가정교과는 여학생만을 대상으로 하였다. 그러나 고도산업사회로의 사회적인 변화는 가정교과를 성에 관계없이 모든 생활인이 배워야 할 교과로 해야 한다는 의견이 대두되고 있다. 본 연구에서는 남녀 고등학생과 성인 1,056명을 대상으로 설문조사를 통하여 고등학교에서 가정과를 남녀 모두에게 이수시킬 필요가 있다고 생각하는 지의 여부, 그리고 가르칠 필요가 있다면 그 내용은 현행 가정과의 교과내용을 기준으로 보았을 때 각 영역별로 어떤 것인지를 알아보고자 하였다. 조사도구는 연구자가 직접 제작하였으며 조사내용은 5개 대영역, 19개 중영역, 61개 지도내용으로 구성되었다. 자료분석은 빈도분포, 백분율, 평균, 표준편차(S,D)를 구하였고, t-test와 ANOVA로 검증하였다. 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 1) 가정과 전체에 대하여 이수시킬 필요도의 평균점수는 남학생 2.12 여학생 2.53으로 모두 필요하다는 의견이며 여학생점수가 남학생보다 유의적으로 더 높았다.(P<.001) 이는 응답자의 성별에 관계없이 학생군, 성인군에서도 모두 유사한 경향이었다. 2) 영역별 비교에서는 여학생에 대해서는 모든 영역의 평균점수가 2.0이상으로 필요하다고 하였으나, 남학생에 대해서는 가족관계·인간발달영역, 가정관리·가정경제영역, 주거영역은 2.0이상으로 필요하다는 의견이나 의류영역, 식품영양영역은 2.0이하로 필요없다고 나타났다. 이러한 경향은 응답자의 성별에 관계없이 학생군, 성인군에서 모두 같았다. 3) 각 지도내용별 비교에서는 2.5이상으로 ‘꼭 필요한’ 내용이 남학생 8개, 여학생 35개, 2.0∼2.5미만으로 ‘필요하다’는 내용이 남학생 29개, 여학생 25개, 2.0미만으로 ‘필요없다’는 내용이 남학생 24개, 여학생 1개였다. 가족관계·인간발달영역과 가정관리·가정경제영역의 지도내용에서는 학생군의 평균점수가 성인군에 비하여 유의적으로 낮았다.(P<.05) 4) 남·녀학생에게 선호도가 높거나 낮은 내용을 비교하면 가족의 의미와 기능, 가정생활의 중요성, 가족의 요구와 대화를 통한 문제해결, 가풍·가훈 등 가정교육, 가족 또는 그 외의 대인관계와 생활예절, 자녀계획과 아동관, 부모역할과 양육태도 등은 남·녀 모두에게 필요하다는 비율이 높았고, 의복의 형태별 변천, 직물의 조직과 옷감의 종류, 옷감의 가공방법, 한복바지·치마·저고리·버선 만들기, 동서양 자수의 기초수법과 간단한 것 만들기, 바지·블라우스 등의 간단한 평상복 만들기, 외국음식 만들기 등은 학습대상 남·녀 모두 낮았다. 그 이외의 학습대상 남녀간의 차이가 심하다. 이상의 결과에서 고등학교 가정과는 여학생에게는 꼭 필요한 것으로, 남학생에게는 필요한 것으로 전 응답자군에서 공통으로 느끼고 있다고 하겠다. 그런데 내용면에서 남학생과 여학생의 문항별 차이가 심하므로 교과내용을 동일한 것을 가르치는 것은 무리라고 판단되며, 학생자신이나 사회여건, 전문가의 입장에서 볼 때 필요하다고 생각되는 내용을 각기 선정하여 이수시키는 것이 좋다고 보인다. The purpose of this study is to investigate whether home economics education is necessary for boys as well as girls in high school, and if necessary, what are the desirable contents from the present home economics curriculum. The survey has been done through questionnaires to 1,056 persons of high school students and adults. The questionnaire was constructed with 61 questions of 5 large areas which represents the content of present home economics education. Each respondent chose one of the three responses: whether that specific content is "necessary", "better to learn", or "unnecessary" for boys and girls attending high school. Three points were given when the answer is "necessary", two points for "better to learn", and one point for "unnecessary". Average points were calculated for each question. The area was considered necessary when the average point was above 2.0. The need for the large areas and the whole subject was judged based on the average points of the specific questions. The results of the study are as follows : 1) The average points of the need for overall contents are 2.12 for boy students, and 2.53 for girl students. This indicates that the respondents think that home economics education is necessary for both boys and girls. The girls' point is higher than the boys' significantly (p<.001). This tendency occurred both in the students and adults groups regardless of sex of the respondents. 2) Average points of all the areas were above 2.0 for girls. For boys, average points of areas of family relation, human development, home management, home economics, housing were above 2.0 but the areas of clothing, food and nutrition had average points below 2.0, which indicates these areas are not necessary for boys. 3) For each questions, "indispensible" items with the average points. higher than 2.5 are 8 for boys and 35 for girls. "Necessary" items with average between 2.0 and 2.5 are 29 for boys and 25 for girls. "Unnecessary" items with average points less than 2.0 are 24 for boys and 1 for girls. The adult group has higher points than the student group in the areas of family relation, human development, home management, home economics. 4) Items with high points for both boys and girls were the importance of family, family relations, birth control and child development. Items with low points were clothing and textiles, dressmaking and foreign cookeries. Other items had different ratings between boys and girls. From the above results, it is shown that home economics education is necessary for both boys and girls in high school. Teaching home economics to boys in high school should be considered. However, the contents of teaching for boys may have to be different from those for girls.

연령별 가중치분석을 통한 지역의 삶의 질 평가에 관한 연구 : the case of Korea

김순호 한양대학교 도시대학원 2012 국내박사

국민소득이 향상되는데도 불구하고 경제사회의 양극화에 따라 삶의 질이 저하되는 현상이 최근에 두드러지고 있다. 이에 따라 삶의 질이 높은 도시, 살기 좋은 도시를 찾으려는 노력이 집중되고 있다. 삶의 질에 관해 종전에는 경제적 요인을 중심으로 평가하여왔으나 경제사회적 양극화를 완화시키려는 차원에서 형평성, 상대적 빈곤율, 복지요인 등 사회통합과 복지지표가 강조되고 있다. 정부의 역할이 강조되는 새로운 경제 패러다임을 맞아 지역차원에서는 지역의 삶의 질 평가와 삶의 질 향상에 관한 지방정부의 역할에 관한 연구가 매우 필요하다. 삶의 질은 시간, 장소에 따라 변화하는 매우 상대적인 개념이다. 따라서 일정한 지역을 대상으로 한 삶의 질 연구는 그 범위가 좁으면 좁을수록 더 정확하게 시민들의 삶의 질을 파악할 수 있다. 우리나라는 농촌과 도시지역에 따라서 지역별 인구구성비율이 연령대별로 다르다. 따라서 지역을 대상으로 연령대별로 삶의 질 평가에 관한 연구가 필요하다. 그러나 지역을 대상으로 한 연구도 드물고, 더구나 연령대별로 삶의 질을 평가한 연구는 거의 없다. 본 연구에서는 광역자치단체 수준에서 지역을 대상으로 연령대별 삶의 질 평가가 어떠한 차이가 있는지 분석하였다. 국내외 지표와 선행연구를 분석해 우리나라의 삶의 질을 대표할 수 있는 평가지표를 제시했다. 전문가 설문조사를 통하여 각 평가지표별로 지역의 연령대별로 삶의 질 수준을 도출하고 삶의 질 향상정책을 제시했다. 연령별로 차별화된 삶의 질 지수는 시민이 살기 좋은 도시를 조성하는데 있어 정책의 우선순위를 정할 수 있을 뿐만 아니라, 지방정부의 정책 및 프로그램의 방향을 정하는데도 유용한 근거로 활용될 수 있다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 상위지표인 평가영역별 가중치는 가족안전, 경제안정, 주거문화, 보건복지, 교통환경 순서로 나타났다. 특히, 가족안전영역은 다른 분야보다 2배 이상 중요한 것으로 나타나 최근 우리나라의 삶의 질 저하를 선도하고 있는 것으로 판단된다. 경제안정, 주거문화, 보건복지영역은 중요도에서 큰 차이를 보이지 않았고, 교통과 환경영역은 가중치가 가장 낮았다. 둘째, 연령별 가중치 분석결과, 연령이 많을수록 경제안정을 중요시하는 반면, 가족안전영역에 대하여는 연령이 많을수록 중요도가 떨어지는 현상을 보여주고 있다. 소득수준이 높아지면서 1인당 주거면적과 도시공원면적, 전시공연의 중요성이 모든 연령에 걸쳐 주거․환경․문화에 관심이 높아지고 있다. 셋째, 연령별로 지역의 삶의 질 지표를 분석하고 정책방향을 제시했다. 20대 연령층이 본 지역별 삶의 질 평가점수는 충북, 서울, 인천이 높은 것으로 나타났다. 충북은 복지부문에서 평가점수가 특히 높은 것으로 나타났다. 서울은 주거문화, 보건복지와 교통환경영역의 지표가 상승한 결과로 판단된다. 인천은 주거문화와 가족안전의 지표가 상승한 결과로 판단된다. 삶의 질 향상대책으로 범죄예방정책을 중시함과 동시에 청년일자리 창출 등 청년실업해소정책을 부차적으로 추진하는 방안을 제시했다. 30대 연령층은 가족안정영역을 가장 중요시하는 세대로서 평가점수는 경기, 인천, 경남 순으로 나타났다. 경기는 주거문화, 보건복지와 교통문화영역의 상승, 인천은 주거문화와 교통환경영역의 상승, 경남은 경제안정과 가족안전지표가 상승한 결과로 판단된다. 그 대책으로 경제의 진흥과 커뮤니티 육성 등 사회통합시책이 필요하다. 40대 연령층은 경제안정영역을 중요시하는 세대로 평가점수는 울산, 경북, 인천 순으로 나타났다. 울산과 경북은 가족안전과 주거문화영역의 상승, 인천은 주거문화와 교통환경영역의 지표가 상승한 결과로 판단된다. 그 대책으로 지역총생산을 높일 수 있도록 기업유치와 창업시책의 진흥시책과 상대적 빈곤율을 완화할 수 있도록 고부가가치, 정규직 일자리 창출시책과 아울러 서비스산업의 생산성 향상시책은 물론 아동보육정책과 교육진흥시책을 제시했다. 50대이상 연령층은 경제안정영역과 주거와 환경부문을 동시에 중요하다고 생각하는 세대로서 경북, 전남 순으로 나타났다. 경북과 전남은 경제안정영역을 포함한 모든 영역에서 평가점수가 높은 것으로 나타났고, 1인당 지역총생산과 전시공연횟수 지표 등이 이 지역의 전체 평가점수를 상승시키는데 큰 영향을 준 것으로 판단된다. 따라서 장기적 안목의 주택정책의 추진과 문화예술지원 활성화정책을 제시했다. 위에서 제시한 정책에 대하여 지방정부는 지역의 연령별 인구의 특성, 도시와 농촌 등 지역의 위치, 재정의 규모, 인문자연환경 등 제반여건을 고려하여 지역에서 삶의 질 수준이 강한 부분을 집중 육성할 것인지, 아니면 취약한 부분을 보강하는 것을 포함해 균형을 맞추어 육성할 것인지 결정해야 한다.

Development of a perturbation theory equation of state for square-well chain fluids : 섭동이론에 근거한 사슬분자의 상태방정식 개발

김순호 Seoul National University 2001 국내박사

학령기 읽기부진아동과 일반아동의 형태소인식능력 비교

김순호 용인대학교 재활복지대학원 2015 국내석사

The aim of this study is to investigate the differences in morphological awareness of school-age children with poor reading and general children. A total of 26 school-age students (13 students with poor reading and 13 general children.) selected through the KISE-BAAT. The experimental tasks consist of morphological awareness, phonological awareness, reading fluency, decoding and reading comprehension ability. The data were analyzed into two independent samples t-tests, two-way ANOVA and Pearson correlation coefficient. The results were as follows. First, there were significant differences in the assignment of morphological awareness ability and poor reader group were lower than general group. Both groups showed a significantly lower performance in the sub-tasks, and there was no interaction effect of both sub-tasks. Second, frequency of error type is as follows: General children was higher in the order of replaced, double use error, non-response. Poor reader group was higher in the order of non-response, irrelevant answers , double use error. Third, morphological awareness of General Children showed correlation with reading fluency and reading comprehension. Morphological awareness of poor reader group showed correlation with decoding, reading fluency and reading comprehension. Both groups had different in morphological awareness. Also poor reader group were poor in morphological awareness and showed correlation with variables of reading. Therefore, it should be considered about morphological awareness to intervention and assessment for poor readers. 본 연구는 학령기 일반아동과 읽기부진아동의 형태소인식능력의 차이를 알아보고자 하였다. 연구대상은 기초학력검사 읽기검사에서 25%ile미만을 기준으로 선별한 읽기부진아동 13명과 학년을 일치시킨 일반아동 13명 총 26명이었다. 연구 대상자들에게 형태소인식능력검사, 수용어휘력, 음운해독, 읽기이해, 읽기유창성 검사를 실시하였다. 형태소인식능력과제는 투명도가 높은 과제, 투명도가 낮은 과제, 형태합성, 형태파생, 형태결합, 형태분리과제로 구성되어 있다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 읽기부진아동 집단은 일반아동 집단에 비해 형태소인식능력이 유의하게 낮은 것으로 나타났다. 두 집단 모두 불투명한 과제, 형태파생과제, 형태결합과제에서 유의하게 낮은 수행력을 보였고 세 개의 과제 모두 집단과의 상호작용 효과는 나타나지 않았다. 둘째, 오류유형의 특성을 살펴보면 일반아동은 대치, 제시어 반복, 무응답의 순서로 높게 나타났고, 읽기부진아동은 무응답, 무관한 답 제시어 반복의 순서로 높게 나타났다. 셋째, 일반아동은 형태소인식능력과 읽기유창성, 읽기이해와 상관관계를 나타냈고, 읽기부진아동은 형태소인식능력과 해독, 읽기유창성, 읽기이해와 상관관계를 나타냈다. 읽기부진아동이 일반아동에 비해 형태소인식능력이 낮고, 다른 읽기변인들과 상관이 나타났는데 이는 학령기 아동의 읽기 평가와 중재에서 형태소인식능력이 고려되어야 할 것이다.

한국 여성의 지방의회 참여 확대 방안 : 2006년 5·31 지방선거를 중심으로

김순호 경남대학교 교육대학원 2009 국내석사

장애인봉사단 활동이 지적장애인의 사회성 발달에 미치는 효과

김순호 대구대학교 2008 국내석사

본 연구는 장애인 봉사단 프로그램을 통해 장애인들 스스로가 자신들을 서 비스를 받는 수동적 대상에서 서비스를 제공하는 능동적인 대상으로 인식전환 을 하며 프로그램을 통해 지적 장애인들의 사회성 발달에 미치는 효과를 확인 하고자 한 것이다. 연구자는 경북 경산시에 위치한 C 재활원에 생활하고 있는 지적장애인 중 27세에서 51세 사이의 성인 남성 10명으로 장애인봉사단을 구성 하여 2007년 3월 8일 부터 2007년 7월 3일까지 총 11회기의 자원봉사활동을 실시하였다. 장애인 봉사단 프로그램을 실시하기 전 사회성 검사를 실시하고 프로그램 의 종료 후 사후 검사를 실시하였다.사회성 검사는 Miller와 Sullivan(1982)의 정신지체아의 사회·심리·정서적 특성을 조사하기 위해 개발한 사회·심리·정서 적 행동 특성 검사(psycho socialand emotionalbehavior test)를 조훈현 (2001)이 번안한 것을 사용하였으며,수집된 자료는 SPSS Ver.12.0을 이용하 여 다음과 같은 분석을 실시하였으며 Pairedt-test검증을 실시하였다. 본 프로그램은 지역의 환경미화 활동과 농촌의 일손 돕기 등을 실시하였 다.활동 시간은 대체로 2시간으로 진행 하였다. 프로그램을 실시 후 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째,장애인봉사단 프로그램은 지적 장애인들의 지도력에 긍정적 영향을 주었다.프로그램 대상자들은 다른 대상자들에게 친근감 있게 다가서는 모습 과 타인과 어울리는 것에 대해서 거리낌이 없었다.자신들이 누군가의 도움만 을 받는 대상이 아니라 누군가를 도울 수 있는 존재라는 생각을 가지게 되면 서 자발적인 마음으로 프로그램에 임하게 되었다. 둘째,장애인봉사단 프로그램이 지적 장애인들의 적응성에 긍정적 영향을 주었다.본 프로그램에 참여한 지적장애인들은 새로운 상황을 두려워하는 모 습이 줄어들고 새로운 상황에 빠르게 적응해 가는 모습을 발견 할 수 있었다. 셋째,장애인봉사단 프로그램이 지적 장애인들의 사회성에 긍정적 영향을 주었다.집단 활동시에 자기 스스로 일을 떠맡는 행동들을 더 빈번히 보이는 점 등과 지도교사의 지도를 잘 따라주며,지도교사를 도와 프로그램진행을 해 준 몇몇 장애인들의 모습에서 대상자들의 사회성에 긍정적인 영향을 주었다고 할 수 있다. 넷째,장애인봉사단 프로그램이 지적 장애인들의 책임감에는 긍정적 영향을 미치지 못하였다.사전/사후 점수 차이가 너무나 미미하여서 프로그램의 개입 이 대상자들의 책임감에는 그렇게 크게 영향을 주었다고는 볼 수 없겠다.이 부분은 프로그램 특성상 대상자들이 자기 스스로 판단가능하고 자신의 신변처 리가 가능한 장애인들이다 보니 프로그램 사전/사후 유의미한 차이를 발견할 수 없었다. 다섯째,장애인봉사단 프로그램이 지적 장애인들의 사교성에 긍정적 영향을 주었다.서비스를 받는 대상,부족한 대상이라는 인식에서 프로그램에 참여한 대상자들이 서비스를 제공하는 주체자로서의 사고전환이 큰 성과라고 보여 진 다.그로 인해 다른 대상자들을 대할 때에도 프로그램 실시 전 보다는 여유를 가지고 대하는 모습이 더 빈번히 관찰 되었다. 이상과 같이 본 연구는 장애인 봉사단 프로그램이 지적 장애인의 사회성 증진에 효과가 있으며,특히 사회성 점수가 낮은 대상자들에게서 그 효과성이 더 높은 것으로 나타났다.더불어 장애인들의 자존감을 회복해 주는 계기가 되었으며,장애인들 스스로의 인식전환에 큰 도움이 되었다. 본 연구의 결과로 장애인에 대한 편견 및 사회적 인식을 개선하고 장애인 복지의 최대 목표인 사회통합을 위해 필요한 장애인들의 사회성 향상에 조금 이라도 도움이 되길 바라는 마음이다. There is a purpose of this study to figure out what disable person's attendance program weighs with sociality improvement of intellectual disabilities along with their recognition conversion by themselves from passive individual to active individual provides service through this program. I made up disable person corps using 10 males from between 27 years old to 51 years old among intellectual disabilities belong to the 'C' rehabilitation center located in Kyung-san city, Kyung-buk province and Carried into effect volunteer work total 11 times for 4 months from 3th March to 3st July 2007. Before I carried into effect disable person service program, I did sociality examination and After i finished that program, I did post hoc analyses. I used 'Psycho social and Emotional behavior Test' Cho Hoon-Hyun(2002) reversed which was created to figure out social, mentality and emotional behavior characteristic of intellectual disabilities written by Miller and Sullivan(1982) on sociality examination and I executed the following test using SPSS Ver. 12.0 along with Paired T-test verification. In this program, They did environment beautification activity of the area and work in hand in the country. That activity had been progressed for 2 hours. And then, main result of this study is same with the following. First of all, Disable person's attendance program weighed with leadership of intellectual disabilities positively. They did not avoid to get near and hang out with others at all. They took part in the program with voluntary thoughts, Because, They was known it's possible to help others by themselves, not people who receive someone's service. Secondly. Disable person's attendance program weighed with adaptability of intellectual disabilities positively. I found out intellectual disabilities of this program took to new situation fast instead of decrease of nervous mind. Thirdly, Disable person's attendance program weighed with sociality of intellectual disabilities positively. It is judged this program gave positive effect on their sociality, Because, They completed their own work by themselves quite well and They made good in guidance teacher's demand and some helped program motion off with guidance teachers. Fourthly, Disable person's attendance program did not weigh with responsibility of intellectual disabilities. It is judged this program did not give positive effect on their responsibility that much, Because, Before and after's difference from the test was slight. I did not find out meaningful difference of before and after, Because, Actually, they could control themselves during this program. Fifthly, Disable person's attendance program weighed with sociality of intellectual disabilities positively. In my opinion, It is main outcome of this study that their consideration was changed from service individual and lower class to main person who provide service. By this, They made themselves agreeable to others compared with before when they met others. As above, This program by disable person gave an effect to improve intellectual disabilities' sociality and Especially, The effect was higher for low-sociality targets. And, This program weighed with self-existence persimmon of disable person as well as their realization change by themselves. I wish to help through the result of this study to make better prejudice and social realization of disable person and Improve their sociality for society integration that is most important purpose of their welfare.

학령기 아동의 공격성과 관련변인들 간의 관계 구조분석

김순호 대구가톨릭대학교 대학원 2012 국내박사

The purpose of this study was to investigate the structural relationships of school-aged children's perceived family resilience, ego resiliency, children's emotional regulation, and internalizing problem behavior as the variables which affects the school-aged children's aggression. The subjects for this study were 685 children in 5th and 6th grade randomly selected from elementary schools located in Andong-city. The collected data were analyzed with SPSS 19.0, a descriptive statistics, and were analyzed with AMOS 19.0, a statistical program for structural equation modeling, to test whether the hypothesized structural model fitted the collected data well. The results found in this study were as follows: The first, children's aggression did not show a direct effect on children's perceived family resilience, but it was found to affect the perceived family resilience indirectly mediated by children's ego resiliency and emotional regulation. The second, children's aggression did not show a direct effect on children's ego resiliency , but it was found to affect the children's ego resiliency indirectly mediated by internalizing problem behavior. The third, children's perceived family resilience was found to have indirect effect on children's internalizing problem behavior mediated by children's ego resiliency and emotional regulation. The fourth, children's emotional regulation was found to affect children's aggression directly. And children's emotional regulation has also an indirect effect on children's aggression. The fifth, children's ego resiliency was found to affect children's internalizing problem behavior directly. And it also has an indirect effect on children's aggression. The last, children's internalizing problem behavior was found to have a direct effect on children's aggression.