디자인 단체를 위한 홈페이지 제작에 관한 연구

김순정 성신여자대학교 대학원 1999 국내석사

환상동화 창작의 실제 : 2018년∼2020년 신춘문예 당선작 분석

김순정 우석대학교 경영행정문화대학원 2020 국내석사

이 논문은 생활 속에서 판타지(Fantasy) 요소를 찾아 환상동화를 창작하는 데 목적이 있다. 오랫동안 독서 교육을 하면서 느낀 점은 아이들은 환상동화를 좋아한다는 것이다. 동화는 기본적으로 아이들을 위한 문학이다. 교훈과 감동이 주요한 가치이지만, 여기에 재미가 빠지면 곤란하다. 재미없는 동화를 읽게 하는 건 고문이다. 그러므로 아이들의 상상력에 날개를 달아줄 수 있는 환상동화가 많이 창작되길 바라는 마음으로 연구하였다. 동화 창작을 위해 선행되어야 할 것은 올바른 개념을 정립하는 것이다. 2장에서는 동화(童話)라는 용어 자체는 일본 에도 시대의 산물이며 우리나라는 그대로 차용한다고 밝혔다. 그러나 동화의 하위분류 체계는 논자마다 조금씩 다르다. 이원수, 이지호, 이재복, 원종찬, 김상욱의 분류체계를 대표적으로 정리하였다. 3장에서는 동화의 창작 원리를 정리하였다. 소설과 달리 동화는 교육성, 예술성, 재미성, 이상성의 내적구조와 단순성, 소박성, 명쾌성이라는 외적구조를 가진다. 또 동화의 구성요소인 인물, 사건, 배경을 설정하는 방법을 설명하고 스토리와 플롯을 구성하는 방법을 제시하였다. 동화도 소설과 마찬가지로 주제에는 제약이 따르지 않는다. 하지만 표현 방식에 있어서는 다르다. 그래서 창작시 유의사항을 정리하였다. 4장에서는 2018년부터 2020년까지 주요 신문사의 신춘문예 당선자작을 분석하였다. 그 중 환상동화 범주에 속한 세 편을 골라 플롯구성과 환상성 구현 방식을 살펴보았다. 5장에서는 일반적인 생활동화와 달리 환상동화가 가지는 교육성과 가치에 대해 밝히고 환상동화에 대한 아이들의 흥미도를 밝힌 논문을 참고하여 중학년 이상의 어린이가 가장 흥미도가 높고 환상만 있는 사건보다 독자인 어린이가 살고 있는 실제 생활에서 판타지적 요소가 가미될 때, 아이들은 더 흥미를 느낀다는 것을 밝혔다. 6장에서는 본 창작자가 「할아버지의 팽이」를 창작하는 과정을 제시하였다. 구상하는 단계부터 대상 독자를 선정하고, 동화의 구성 요소인 인물, 사건, 배경을 설정하고 창작하는 모든 과정을 제시하였다. 이 작품은 환상동화를 창작하는 과정이므로 현실에서는 존재하지 않는 삼촌을 등장시켰고, 팽이 상자라는 통로를 통해 환상 세계로 진입하게 하였다. 또 사건의 개요를 먼저 짠 후 역순행적으로 플롯을 구성하였다. 또한 팽이 상자라는 소품을 활용하여 판도라 상자와 연관시켰다. 판도라에 남아있던 희망이 이 작품에서는 팽이가 되어 주인공의 손을 통해 할아버지에게 옮겨진다. 마지막으로 실제 창작한 「할아버지의 팽이」를 수록하였다. 창작자는 이제 막 창작을 시작한 입문자이다. 그렇다 보니 수록한 「할아버지의 팽이」의 부족한 부분이 눈에 많이 띈다. 또한 환상동화라고 칭하기에 다소 빈약하다. 그럼에도 불구하고 본 창작자는 개념적인 구분을 떠나 생활 동화에 판타지 요소가 가미된 광범위한 환상 동화가 창작되길 바라는 마음으로 창작하였다. 결국 어린이의 흥미를 끌 수 있는 다양한 판타지적 요소를 찾기 위해 노력은 창작자의 몫이다. 또한 동화 읽기의 궁극적 목적인 독자의 삶을 풍요롭게 하고, 타인의 삶을 간접 경험함으로 이해의 폭을 넓히며, 문학적으로 가치 있는 작품을 쓰기 위해 노력해야 할 것이다. This paper aims to find fantasy elements in life and create fantasy fairy tales. What I have felt during my long reading education is that children like fantasy stories. Fairy tales are basically literature for children. Lessons and emotions are the main values, but you can't miss out on them. It's torture to make you read a boring fairy tale. Therefore, I studied with the hope that many fantasy fairy tales could be created that could give wings to children's imagination. What must be preceded by creation is to establish the right concept. In Chapter 2, the term fairy tale itself is a product of the Edo period in Japan, and Korea still borrows it. However, the subclassification system of fairy tales varies slightly from one argument to another. The classification systems of Lee Won-soo, Lee Ji-ho, Lee Jae-bok, Won Jong-chan, and Kim Sang-wook are typical. Chapter 3 outlines the principles of fairy tales. Unlike novels, fairy tales have an inner structure of educational, artistic, entertaining and idealistic, and an external structure of simplicity, simplicity and clarity. It also described how to set characters, events and backgrounds, which are components of fairy tales, and presented how to construct stories and plots. Like fiction, fairy tales are subject to no constraints. But when it comes to expression, it's different. So I organized the precautions when creating. Chapter 4 analyzed the works of major newspapers from 2018 to 2020. Among them, we looked at the plot composition and the way in which the fantasy was implemented by selecting three of them in the fantasy category. Chapter 5 reveals that children are more interested in fantasy in real life when children above middle school are added to their readers' lives than in the most interesting and fantasy events by referring to a paper that reveals the educational and value of fantasy fairy tales and children's interest in fantasy fairy tales. In Chapter 6, this creator presented the process of creating "Grandfather's Top." From the stage of conception, the target reader was selected, and the whole process of setting and creating characters, events, and backgrounds, which are components of fairy tales was presented. As this work was a process of creating fantasy fairy tales, it featured an uncle who did not exist in real life, and through a passage called a top box, it allowed him to enter the fantasy world. In addition, the plot was organized in reverse order after the event was outlined first. It also used props called top boxes to associate them with Pandora's boxes. The hope that remained in Pandora becomes a top in this work and is transferred to the grandfather through the main character's hand. Finally, he included his actual creation, "Grandpa's Top." The creator of this book is an introductory writer who has just begun creating. As a result, the lack of "Grandpa's Top" stands out a lot. It is also rather poor to call it a fantasy fairy tale. Nevertheless, apart from the conceptual distinction, the creator created a wide range of fantasy fairy tales with fantasy elements in them. After all, it is up to the creator to try to find various fantasy elements that can attract children's interest. It will also have to make efforts to enrich the life of the reader, the ultimate purpose of fairy tale reading, broaden understanding by indirectly experiencing others' lives, and write works of literary value.

노인이 지각한 가족적 지지, 고독감과 생활만족도와의 관계

김순정 선문대학교 2002 국내석사

노인인구가 전체인구 중 구성비율이 7%가 넘게 되면 고령화 사회로 되었다고 보며, 이러한 고령화 사회에서는 노인문제가 개인이나 가족의 문제에서 사회문제화 하게되어 노인에 대한 부양문제 즉 경제적 소득보장 문제와 사회복지 문제 및 보건의료 문제 등이 나타나게 된다. 노인들에게 있어 대두되는 대표적인 문제는 경제적 빈곤, 건강악화로 인한 질별, 역할 상실과 고독으로 인한 자존감의 상실이며 이는 노인들로 하여금 이 세상의 무용지물로써 무가치한 존재로 간주하여 삶의 질을 저하시키는 요인이 되고 있는 실정이다. 노인은 사회나 가정에서의 역할변화에 따르는 심리적인 문제 및 고독, 소외감, 죽음에 대한 공포에 이르기까지 신체적, 정신적, 사회, 정서적 면에서 많은 문제들을 내포하고 있다. 이에 본 연구자는 노인들의 지각된 가족지지 정도와 고독감 정도, 생활전반에 대한 만족정도를 알아보고 노인들의 보다 긍정적이고 질적인 삶의 영위를 위한 개호(care)의 기초자료를 제공하고자 본 연구를 시도하였다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 가설을 설정하였다. 1) 노인이 지각한 가족지지도가 높을수록 노인의 고독감은 낮을 것이다. 2) 노인이 지각한 가족지지도가 높을수록 생활만족도는 높을 것이다. 3) 노인의 고독감 정도가 높을수록 노인의 생활만족도는 낮을 것이다. 연구 대상은 인구 42만명 정도의 중소도시인 충남 천안시에 거주하는 60세이상 노인 가운데 요보호자인 중증환자를 제외하고 남자노인은 53명, 여자노인은 48명으로 최종 자료 분석에 이용하였다. 연구대상자는 일반가정, 아파트 내 경로당, 노인대학 등을 방문하여 편의표집(임의표집)하여 면접하였다. 가족지지 측정도구는 강현숙(1984)이 개발한 11개 문항의 5점 척도 도구, 고독감 측정도구는 Rusell, Peplau 및 Cutrona(1980)가 Sisenwein(1964)의 75문항으로 구성된 고독감 측정 척도에서 20문항을 뽑아 작성한 UCLA Solitariness Scale를 우리말로 번안한 내용을 사용하였고 생활만족도를 측정하기 위하여 선행연구에서 사용한 질문지(김재인, 1986; 지연자, 1990)을 참고로 15개 문항의 5점 척도도구를 사용하였다. 수집된 자료는 본 연구의 목적을 달성하기 위해서 SPSS PC를 이용하여 전산처리하였고 일반적 특성은 빈도분석을 통해 백분율과 평균을 산출하였다. 일반적 특성별 가족지지, 고독감, 생활만족도 정도를 변수의 특성에 따라 t-test ANOVA로 분석하였다. 가설을 검증하기 위하여 대상자의 가족지지 정도, 고독감 정도 및 생활 만족도와의 관계는 선형회귀분석으로 분석하였다. 분석결과 연구대상자의 가족지지 정도의 평균치는 37.80이며 영향을 주는 요인은 교육수준, 자녀의 수였다. 연구대상자의 고독감 정도의 평균치는 44.68이며 영향을 주는 요인은 혼인상태, 교육수준, 월용돈, 건강상태로 나타났다. 연구대상자의 생활만족도의 평균치는 45,85이며 영향을 주는 요인은 연령, 혼인상태, 교육수준, 월용돈, 건강상태로 나와 여러 특성이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가설 검정의 결과는 “노인이 지각한 가족지지 정도가 높을수록 고독감 정도는 낮을 것이다.”는(ß=-0.290**) 지지되었다. “노인이 지각한 가족지지 정도가 높을수록 생활만족도는 높을 것이다.”는 (ß=-0.274**) 지지되었다. “노인의 고독감 정도가 낮을수록 생활만족도는 높을 것이다.”는 (ß=-0.445**) 지지되었다. A study on Recognizing family support, solitariness and degree of life satisfaction with the Aged Kim, Sun Jeong Department of social Welfare Graduate School Sun Moon University Advisor: Profassor Kim, Chul Soo When the proportion of elders Population gets 7% out of all ages, it is said that the society is aged. This social phenomenon causes not only problems in the family But also issues in the society Overall such as the elders economical independence and senior welfare. In the elders view, after the retirement, what they faced on could be the fear of weak health and the loss of the role of the society. These typical results in feeling lonely and valueless of themselves. These typical results in feeling lonely and valueless of themselves. These sorts of problems are all connected physically, mentally and emotionally in th society. On these issues, it is necessary to research the interrelationship between the satisfaction from the family support and loneliness. The purpose of this research is to suggest the substantial index about the importance of the family, and through this understanding overall the society, it prevents the elders from isolation and it helps them to pursue to qualitative life. To be objective, the following hypothesis are suggested; 1) The more they are satisfied with the family support, the less they feel isolated. 2) The more they sensed the family support, they feel satisfied with the life more. 3) The more they feel lonely, their satisfaction with the life less. The subject of this study is the people who are over 60 and living in Chun-An (* ChunAn is one of the Contry in Choonam providence. It has 420 thousand people.) among these people, the subjects who have the fatal disease are excepted. In the final research, 53 oldmen and 48 old women were chosen for random sampling. These people are from a normal family, senior housing and senior education institute. It is used by Kang Hyunshuk(1984) version for family support evaluation material, by Rusell, Peplau, Cutrono UCLA Solitariness Scale(1980) Korean translated version form Sisenwein(1964) for loneliness evaluation material by Kimjaein(1986) Jeeyeonja(1990) version for life satisfaction In order to accomplish the purpose of this study, the collected material was processed using a SPSS PC while the percentage and average of the general properties was calculated through a frequency analysis. The degree of family support, isolation, satisfaction of life by each general property was analyzed according to the variable properties using t-test ANOVA. In order to verify our hypothesis we analyzed the relationship between the degree of family support, isolation and satisfaction of life using a fan-type regression analysis. According to the analysis results the mean degree of family support for the study subjects was 37.80 with academic level and number of children as primary influential factors. The mean degree of isolation for the subjects was 44.68 with marriage conditions, academic level, monthly allowance, and health conditions as primary influential factors. The mean degree of satisfaction of life for the subjects was 45.85 with age, marriage conditions, academic level, monthly allowance, and health conditions as primary influential factors which shows the influence of many factors. The verification results supported the hypotheses the higher the degree of family support perceived by the aged, the lower the degree of isolation. (ß= -0.290**); the higher the degree of family support perceived by the aged, the higher the degree of satisfaction of life. (ß= 0.274**); the higher the degree of isolation of the aged, the lower the degree of satisfaction of life. (ß= -0.445***)

우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 영향

김순정 숭실대학교 교육대학원 2014 국내석사

국문초록 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 영향 본 연구는 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램이 유아의 창의성에 미치는 영향을 확인하는데 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램이 유아의 언어 창의성(상상력, 유창성, 독창성)에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램이 유아의 도형 창의성(연속성 및 연결성, 완성도, 주제, 새로운 요소의 첨가, 비관습성)에 미치는 영향은 어떠한가? 셋째, 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램이 유아의 창의적 성격(호기심, 독립심, 모험심, 과제 집착력)에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 경기도 파주시에 소재한 S, B 유아교육기관의 만 3세 유아 30명이며, 실험집단과 통제집단 각각 15명으로 하였다. 연구에 사용된 검사 도구는 이경화(2012) ‘유아용 통합 창의성 검사’이며, 수집된 자료 처리는 SPSS WIN 18.0 프로그램을 사용하여 사전·사후 검사 결과를 t-test를 통해 분석하였다. 실험방법은 실험집단에는 12차시로 구성된 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램을 진행하고, 통제집단은 누리과정 10월, 11월의 교육 프로그램을 적용하였다. 본 연구를 통한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램은 실험집단의 유아들의 언어 창의성(상상력, 유창성, 독창성)을 향상시키는데 효과적이다. 둘째, 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램은 실험집단의 유아들의 도형 창의성(연속성 및 연결성, 완성도, 새로운 요소의 첨가, 주제, 비관습성)을 향상시키는데 효과적인 것으로 확인되었다. 다만, 도형 창의성의 하위 요인인 완성도, 주제, 비관습성에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램은 유아들의 창의적 성격(호기심, 독립심, 모험심, 과제 집착력)을 향상시키는데 효과적이다. 이상의 연구 결과를 종합해 볼 때 우연적 표현기법을 활용한 미술 프로그램은 유아의 창의성 계발에 매우 효과적인 프로그램이다. 따라서 유아교육 현장에서 유아의 창의성을 계발시키기 위한 교육 프로그램으로 활용되길 기대한다. The purpose of this study was to confirm the effects of art program with application of accidental expression technique on young children's creativity. The research problems that were established in order to achieve this objective were as follows. First, what about the influence the art program with application of accidental expression technique has upon young children's linguistic creativity(imagination, fluency, and originality)? Second, what about the influence the art program with application of accidental expression technique has upon young children's figural creativity(continuation & connection, completion, theme, new elements addition, unconventionality)? Third, what about the influence the art program with application of accidental expression technique has upon young children's creative personality(curiosity, independence, run-a-risk, task-commitment)? The subjects of this study are 30 children at Western age 3 of S, B child care centers where are located in Paju-si, Gyeonggi Province, and were set for 15 people, respectively, in experimental group and control group. A test tool that was used in a study is ‘Integrated Creativity Test for Young Children’ by Lee, Kyunghwa(2012). The collected data processing were used SPSS WIN 18.0 program. Pre·post test results were analyzed through t-test. As for experimental method, the experimental group was progressed art program with accidental expression technique, which is composed of 12 instructional hours. The control group was applied the educational program of corresponding to October∼November of Nuri curriculum. Summarizing the results through this study, they are as follows. First, compared to the young children in control group, the young children in the experimental group with application of art program utilizing accidental expression technique were confirmed to be effective for enhancing the linguistic creativity(imagination, fluency, and originality). Second, compared to the young children in control group, the young children in the experimental group with application of art program utilizing accidental expression technique were confirmed to be effective for enhancing the figural creativity(continuation& connection, new elements addition). Still, the statistically significant difference wasn't shown in completion, theme, and unconventionality, which are sub-factors of figural creativity. Third, compared to the young children in control group, the young children in the experimental group with application of art program utilizing accidental expression technique were confirmed to be effective for enhancing the creative personality(curiosity, independence, run-a-risk, task-commitment). Synthesizing the above findings, the art program with application of accidental expression technique was identified to be very effective program for enhancing young children's creativity. Accordingly, it is expected to be utilized as an educational program for improving young children's creativity in the early childhood education field.

유아의 사회적 능력에 따른 사회적 놀이의 연속적 변화 패턴

김순정 이화여자대학교 대학원 2003 국내석사

본 연구는 유아의 사회적 능력에 따라 사회적 놀이와 사회적 놀이의 연속적 변화 패턴에 차이가 있는지 알아보는데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 사회적 놀이 행동은 유아의 사회적 능력에 따라 차이가 있는가? 2. 사회적 놀이에서 한 단계에서 다른 단계로의 전이 양상은 유아의 사회적 능력에 따라 차이가 있는가? 3. 사회적 놀이에서 연속적인 세 단계의 변화 양상은 유아의 사회적 능력에 따라 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 부산시에 위치한 M 유치원과 S 유치원의 만 5세 학급 유아 60명이었다. 유아의 사회적 능력을 측정하기 위하여 NICHD Early Child Care Research Network(1996)의 교사용 평정 척도를 이영·김명순(1999)이 번안한 것 중에서 사회적 유능성 척도를 사용하였고, 연구대상의 담임교사들이 평정하도록 하였다. 유아의 사회적 놀이 단계를 평정하기 위하여 Robinson 등(2003)의 범주를 보완하여 사용하였다. 유아의 사회적 놀이를 연속적으로 분석하기 위하여 자유선택활동 시간에 한 유아를 연속적으로 30분씩 비디오로 녹화하고, 녹화한 것을 보면서 유아의 놀이 단계를 평정하였다. 한 유아당 30분씩 2회 녹화하여 총 1시간을 관찰하였다. 자료분석은 평정된 놀이의 횟수로 평균과 표준편차를 산출하였고, 상하 집단의 차이를 살펴보기 위하여 두 독립표본 t 검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 사회적 능력에 따른 사회적 놀이 행동의 차이를 살펴본 결과 사회적 능력이 낮은 유아가 혼자놀이, 방관자적 행동을 더 많이 했고, 사회적 능력이 높은 유아가 협동-사회적 상호작용을 더 많이 했다. 비참여 행동과 병행놀이는 상하집단 간에 차이가 없었다. 둘째, 유아의 사회적 능력에 따른 한 단계에서 다른 단계로의 전이 양상을 살펴본 결과 상하집단 모두 어떤 놀이 단계에서 병행놀이로 전이하거나 병행놀이에서 다른 놀이 단계로 전이하는 양상이 다른 놀이 사이의 전이 양상에 비해 높았다. 사회적 능력이 낮은 유아에게 혼자놀이와 방관자적 행동간의 양방향 전이, 혼자놀이와 병행놀이 간의 양방향 전이, 병행놀이에서 방관자적 행동으로의 전이가 더 많이 나타났다. 사회적 능력이 높은 유아에게는 병행놀이와 협동-사회적 상호작용간의 양방향 전이가 더 많이 나타났다. 혼자놀이와 협동-사회적 상호작용간의 양방향 전이와 방관자적 행동에서 병행놀이로의 전이, 방관자적 행동과 협동-사회적 상호작용간의 양방향 전이는 유아의 사회적 능력에 따라 차이가 나지 않았다. 셋째, 유아의 사회적 능력에 따른 연속적 세 단계의 변화 양상을 살펴본 결과 혼자놀이를 하다가 방관자적 행동을 한 후 협동-사회적 상호작용으로 발전시키는 경우, 병행놀이를 하게 되는 경우, 혼자놀이로 돌아가는 경우는 사회적 능력에 따라 차이가 없었다. 혼자놀이에서 병행놀이로 진행된 상태에서 협동-사회적 상호작용으로 발전시키는 경우는 사회적 능력에 따라 차이가 없었다. 그러나 혼자놀이에서 병행놀이로 진행된 상태에서 방관자적 행동을 하거나 혼자놀이로 돌아가는 경우는 사회적 능력이 낮은 유아에게서 더 많이 나타났다. 방관자적 행동에서 병행놀이로 진행된 상태에서 협동-사회적 상호작용으로 발전시키는 경우는 사회적 능력이 높은 유아에게서 더 많이 나타났다. 방관자적 행동에서 병행놀이로 진행된 상태에서 다시 방관자적 행동으로 돌아가거나 혼자놀이를 하게되는 경우는 사회적 능력이 낮은 유아에게서 더 많이 나타났다. 병행놀이를 하다가 방관자적 행동을 한 후 협동-사회적 상호작용으로 발전시키거나 병행놀이로 돌아가는 경우는 사회적 능력에 따라 차이가 없었다. 병행놀이를 하다가 방관자적 행동을 한 후 혼자놀이를 하는 경우는 사회적 능력이 낮은 유아에게서 더 많이 나타났다. 협동-사회적 상호작용을 하다가 병행놀이를 한 후 다시 협동-사회적 상호작용으로 돌아가는 경우는 사회적 능력이 높은 유아에게서 더 많이 나타났다. 협동-사회적 상호작용을 하다가 병행놀이를 한 후 방관자적 행동을 하거나 혼자놀이를 하는 경우는 사회적 능력에 따라 차이가 없었다. The purpose of this study is to examine whether there are any differences in children's social play and sequential transition patterns of social play according to their social competence. In order to accomplish for this purpose, the following three questions were set up. 1. Are there any differences in children's social play behaviors according to their social competence? 2. Are there any differences in transitions from one state into the other state of children's social play according to their social competence? 3. Are there any differences in three-step play sequences of children's social play according to their social competence? The objects of this study were 60 children of five-year-olds at M and S Kindergarten located in Busan. Children's social competence was measured by teachers in charge of the object classes using Social Competence Scale in caregiver questionnaire made by NICHD Early Child Research Network (1996) and translated by Young, Lee and Myung-Soon, Kim(1999). The rating categories of children's social play were used Robinson et al. (2003). For sequential analysis of children's social play, one child's free play was videotaped for 30 minutes, and the social play state was rated per 10 second. The time of observation was one hour per child. For data analysis, the mean of social play's frequencies were computed and analyzed by independent samples t test. The results of this study are summarized as follows; 1. There are significant differences in children's social behaviors according to their social competence. Solitary play and Onlooker behavior were found more often in the low social competence group. But Cooperative-social interaction did in the high group. Unoccupied behavior and Parallel-aware play did not have any difference. 2. There are significant differences in transitions from one state into the other state of children's social play according to their social competence. Generally, transitions from and into Parallel-aware play were found more often than the other transitions. Solitary play ↔ Onlooker behavior, Solitary play ↔ Parallel-aware play, and Parallel-aware play → Onlooker behavior were showed more often in the low social competence group. But Parallel-aware play ↔ Cooperative-social interaction did in the high group. Solitary play ↔ Cooperative-social interaction, Onlooker behavior → Parallel-aware play, and Onlooker behavior ↔ Cooperative-social interaction did not have any difference. 3. There are significant differences in three-step play sequences of children's social play according to their social competence. Solitary play → Onlooker behavior → Cooperative-social interaction, Parallel-aware play, or Solitary play did not have any difference according to their social competence. Solitary play → Parallel-aware play → Cooperative-social interaction did not have any difference. But Solitary play → Parallel -aware play → Onlooker behavior or Solitary play were found more often in the low social competence group. Onlooker behavior → Parallel-aware play → Cooperative-social interaction was exposed more often in the high social competence group. But Onlooker behavior → Parallel-aware play → Onlooker behavior or Solitary play did in the low group. Parallel-aware play → Onlooker behavior → Cooperative-social interaction or Parallel-aware play did not have any difference. But Parallel-aware play → Onlooker behavior → Solitary play was revealed more often in the low social competence group. Cooperative-social interaction → Parallel-aware play → Cooperative-social interaction was found more often in high social competence group. Cooperative-social interaction → Parallel-aware play → Onlooker behavior or Solitary play did not have any difference.

모래놀이영역의 복합성 수준에 따른 유아의 상상놀이 행동

김순정 이화여자대학교 대학원 2008 국내석사

The purpose of this study is to investigate how early children's imaginative plays appear differently according to the complexity of the sand-play area. Thus, in an aim to provide guidelines to help early children's imaginative play, this study examined if there is a difference in the type and element of early children's cognitive play behavior (functional play, constructive play, imaginative play), non-play behavior and imaginative play according to the level of complexity, and examined if the difference is related to their age. According to these study objectives, research questions are set as follows. 1. How are cognitive play (functional play, constructive play, imaginative play) and non-play behavior according to the complexity of the sand-play area? 1) Is there any difference in cognitive play behavior (functional play, constructive play, imaginative play) according to the level of complexity? Is this difference related to age? 2) Is there any difference in non-play behavior according to the level of complexity? Is this difference related to age? 2. How is imaginative play according to the complexity of the sand-play area? 1) Is there any difference in the type of imaginative play according to the level of complexity? Is this difference related to age? 2) Is there any difference in the element of imaginative play according to the level of complexity? Is this difference related to age? This study was conducted on 24 three-year-old and five-year-old children in "A" Children's Daycare Center located in Gyeonggi Province. As research tools, "The Complexity Evaluation Criteria and "A method to Raise the Complexity of the Sand-Play Environment" suggested by Kritchevsky, Prescott and Walling(1977) and revised by Kim Kyung-youn(1999) were used to propose a situation. In addition, Smilansky(1968)'s cognitive play development category and Frost(1992)'s non-play behavior observation classification were used to examine cognitive play and non-play behavior. Plus, McLoyd(1983)'s imaginative play type category was used to examine imaginative play types, and the definition of the components of sociodramatic play developed by Smilansky(1968) and re-proposed by Johnson, Christie and Yawkey(2001) was used to examine Smilansky(1968)'s imaginative play elements. As an observation method, early children of different ages were divided into three groups, and their play scenes were filmed for 20 minutes each according to the complexity of the sand-play area. As an analytical method, the filmed data was analyzed on a ten-second basis for each child regarding the types and elements of cognitive play behavior, non-play behavior and imaginative play, and then results were recorded in a play analysis card. The total frequency of the analyzed data was calculated in terms of score by subordinate element. In addition, the data was analyzed using a repeated design and a split-plot factorial design through the SPSS win 10.0 program. The results of this study are summarized as follows. First, it was found that there was a difference in cognitive play behavior according to the complexity of the sand-play area. Regarding cognitive play behavior, a significant difference was found in functional play, constructive play and imaginative play according to the level of complexity. As a result of investigating if a difference in cognitive play behavior according to the complexity of the sand-play area is related to age, no difference was found. However, there was a significant difference in functional play among cognitive play behaviors according to the level of complexity, but no significant difference was found in constructive play and imaginative play by the level of complexity according to age. It was found that there was a difference in non-play behavior according to the complexity of the sand-play area. Among non-play behaviors, unoccupied behavior, exploration and conversation showed a significant difference according to the level of complexity, but there was no significant difference in onlooker and transition according to the level of complexity. As a result of investigating if there is a difference in non-play behavior by the complexity of the sand-play area according to age, there was no significant difference in non-play behavior. In addition, among non-play behaviors, exploration according to the level of complexity showed a significant difference depending on age, but there was no significant difference in unoccupied behavior, onlookers, conservation and transition by the level of complexity according to age. Second, it was found that there was a difference in the type of imaginative play according to the complexity of the sand-play area. Among imaginative play types, non-interactive imaginative play, associative imaginative play and cooperative imaginative play showed a significant difference according to the level of complexity. As a result of investigating if there is a difference in the type of imaginative play by the complexity of the sand-play area according to age, there was a significant difference in non-interactive imaginative play and cooperative imaginative play by the level of complexity according to age, but there was no significant difference in associative imaginative play by the level of complexity according to age. It was found that there was a difference in the elements of imaginative play according to the complexity of the sand-play area. Among imaginative play elements, imitative role play, make-believe in regard to objects, make-believe in regard to actions and situations, interaction, verbal communication and persistence showed a significant difference according to the level of complexity. As a result of investigating if there is a difference in the elements of imaginative play by the complexity of the sand-play area according to age, it was found that imitative role play, make-believe in regard to objects, make-believe in regard to actions and situations, interaction, verbal communication and persistence according to the level of complexity did not show any significant difference depending on age. 본 연구의 목적은 모래놀이영역의 복합성 수준에 따라 유아의 상상놀이가 다르게 나타나는지 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 복합성 수준에 따라 유아의 인지적 놀이 행동(기능놀이, 구성놀이, 상상놀이)과 비놀이 행동 및 상상놀이의 유형과 요소는 차이가 나타나는지 살펴보고, 이러한 차이는 연령에 따라 다른지 알아봄으로써 유아의 상상놀이를 돕기 위한 지침을 제공하는 것이 목적이다. 이와 같은 연구 목적에 따라 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 1. 모래놀이영역의 복합성 수준에 따라 인지적 놀이(기능놀이, 구성놀이, 상상놀이) 및 비놀이 행동은 어떠한가? 1) 복합성 수준에 따라 인지적 놀이 행동(기능놀이, 구성놀이, 상상놀이)은 차이가 있는가? 이러한 차이는 연령에 따라 다른가? 2) 복합성 수준에 따라 비놀이 행동은 차이가 있는가? 이러한 차이는 연령에 따라 다른가? 2. 모래놀이영역의 복합성 수준에 따라 상상놀이는 어떠한가? 1) 복합성 수준에 따라 상상놀이 유형은 차이가 있는가? 이러한 차이는 연령에 따라 다른가? 2) 복합성 수준에 따라 상상놀이 요소는 차이가 있는가? 이러한 차이는 연령에 따라 다른가? 본 연구의 대상은 경기도에 위치한 A어린이집의 만 3세와 만 5세 유아 24명이었다. 본 연구에서는 Kritchevsky, Prescott와 Walling(1977)이 제시한 ‘모래놀이영역에 있어서의 복합성 평가기준’과 ‘모래놀이 환경의 복합성을 높이는 방법’에 근거하여 김경연(1999)이 수정한 도구를 사용하여 상황을 제시하였다. 또한 인지적 놀이 및 비놀이 행동을 알아보기 위해 Smilansky(1968)의 인지적 놀이발달에 관한 범주와 Frost(1992)의 비놀이 행동 관찰 분류를 사용하였고, 상상놀이 유형을 알아보기 위해 McLoyd(1983)의 상상놀이 유형의 범주를 사용하였으며, 상상놀이 요소를 알아보기 위해 Smilansky(1968)가 개발하여 Johnson, Christie와 Yawkey(2001)가 다시 제시한 사회극놀이의 구성 요소의 정의를 사용하였다. 관찰 방법은 각 연령을 3집단으로 나누어서 모래놀이영역에서 복합성 수준별로 20분씩 촬영하였다. 분석 방법은 촬영한 자료를 각 유아당 10초를 단위로 하여 인지적 놀이 행동과 비놀이 행동 및 상상놀이 유형과 요소를 분석하여 놀이 기록표에 기록하였다. 분석한 자료는 각 하위 요인별로 총 빈도를 점수로 산출하여 SPSS win 10.0 프로그램을 사용하여 반복측정, 분할구획요인설계를 사용하여 분석하였다. 본 연구의 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 모래놀이영역의 복합성 수준에 따라 인지적 놀이 행동은 차이가 있는 것으로 나타났다. 인지적 놀이 행동에서 기능놀이, 구성놀이, 상상놀이는 복합성 수준에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 모래놀이영역의 복합성 수준에 따른 인지적 놀이 행동의 차이가 연령에 따라 차이가 있는지 살펴본 결과, 인지적 놀이 행동은 차이가 없었고 인지적 놀이 행동 중에서 기능놀이는 복합성 수준에 따른 차이가 연령에 따라 유의미한 차이가 나타났지만 구성놀이와 상상놀이는 복합성 수준에 따른 차이가 연령에 따라 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 모래놀이영역의 복합성 수준에 따라 비놀이 행동은 차이가 있는 것으로 나타났다. 비놀이 행동에서 비참여, 탐색, 잡담은 복합성 수준에 따라 유의미한 차이가 나타났지만 방관자와 전이는 복합성 수준에 따라 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 모래놀이영역의 복합성 수준에 따른 비놀이 행동의 차이가 연령에 따라 차이가 있는지 살펴본 결과, 비놀이 행동은 차이가 없었고 비놀이 행동 중에서 탐색은 복합성 수준에 따른 차이가 연령에 따라 유의미한 차이가 나타났지만 비참여, 방관자, 잡담, 전이는 복합성 수준에 따른 차이가 연령에 따라 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 모래놀이영역의 복합성 수준에 따라 상상놀이 유형은 차이가 있는 것으로 나타났다. 상상놀이 유형에서 비상호적 상상놀이, 연합적 상상놀이, 협동적 상상놀이는 복합성 수준에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 모래놀이영역의 복합성 수준에 따른 상상놀이 유형의 차이가 연령에 따라 차이가 있는지 살펴본 결과, 비상호적 상상놀이와 협동적 상상놀이는 복합성 수준에 따른 차이가 연령에 따라 유의미한 차이가 나타났지만 연합적 상상놀이는 복합성 수준에 따른 차이가 연령에 따라 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 모래놀이영역의 복합성 수준에 따라 상상놀이 요소는 차이가 있는 것으로 나타났다. 상상놀이 요소에서 역할의 가작화, 사물의 가작화, 행동과 상황의 가작화, 상호작용, 언어적 의사소통, 지속성이 복합성 수준에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 모래놀이영역의 복합성 수준에 따른 상상놀이 요소의 차이가 연령에 따라 차이가 있는지 살펴본 결과, 역할의 가작화, 사물의 가작화, 행동과 상황의 가작화, 상호작용, 언어적 의사소통, 지속성은 복합성 수준에 따른 차이가 연령에 따라 유의미한 차이가 나타나지 않았다.

개혁신학의 관점에서 본 칼빈(J. Calvin)의 교회표지에 관한 연구

김순정 총신대학교 대학원 2012 국내석사

Korean church has experienced a dramatic revival and growth in the amazing grace of God Almighty. Korea has become one of top countries which had dispatched many a missionary to whole wide world and have been playing a big role of saving many nations in the Gospel of Jesus Christ. After such a remarkable achievements, however, various kinds of corruptive misdemeanor and secular(earthly) appearance came to rush on. Churches became the target of criticism by unchristians, instead of the position of light and salt. Churches should be functional as a body of Jesus Christ in order to purify, innovate and transform the earth that was stained with blood-like sin. As of this year, we are celebrating the 502nd birthday of John Calvin (1509~1564). At this point in time, we shall remember his passion and faith once again and set up the righteous church theory of Calvin who fell in ardent love with God and church. Calvin did define church as; 1. a graceful organization where preserving the faith of Saints 2. the place where God's words are honestly proclaimed 3. a region where the power of Holy Ghost is vividly working 4. where the Holy Communion of Saints is, as confessed in Apostles' Creed 5. a single gathering through unity with Jesus Christ. Church is referred to as specialized in “inward character and out-ward mark.” The Nicene Creed of 325 and The Nicene-Constantinopolitan Creed of 391 declared the attribute of church to be unified(as one), holy, catholic and apostolic. Calvin also symphasized with those 4 attributes of conventional` position. In addition, did he regulated in his masterpiece, 'Institutes of the Christian Religion,‘ orthodoxical preach and comprehension, holy performance of Sacrament, the Christian ceremony as the guide of a church. He firmly accepted such a communion in possession of these 2 marks as a church-like church. What the modern Korean church needs now is its genuine character. The original form is represented with the attribute and mark. When church loses its original color, it becomes an earthly nature. Therefore, the present writer searched for the conception of an opinion on the mark of the church, as described in Calvin's work, ‘Institutes of the Christian Religion' and tried to find the direction to the mark of the church based on Scriptures and reformisticism. Calvin is referred to as a preacher and theologist on the basis of words of God, was a true advocate who put a most strong stress on the God's words in his pastorship and missionary. He emphasized the importance of words, the actual mark of the church. He had a conviction that the origin of church depends on how God's words is preached in righteous way, according to teaching Saints right from wrong as the basic standard. He taught us that in history, Holy Ghost is strongly working with God's words and words are fulfilled through Holy Spirit in reverse. That truth strictly warns who forsake words and are easily fell into mysticism, not to be obsessed by delusion. Sacrament was also considered as one of significant church marks. Words-oriented sacrament, work through Holy Spirit are leading us in unison with Christ. Calvin's thorough biblical point of view on sacrament would assuredly be referred to as a fundamental theology for Korean church. Most distinguishing peculiarity in Calvin's Genevan Ministry was Consistory of Genevan church. Calvin did not describe discipline as the mark of a church, because he did not attribute discipline to the essence of a church. However, he also accented discipline, as well as words and sacrament There was no one but Calvin who strongly made practice of discipline in the arena of pastorship. We, reformed churches today could never forget Calvin for what he had done for Christ and churches in his blood, sweat and tears. Since we, all modern churches owe him in the theology and pastorate as well. For the sake of building up churches on top of Bible, he fervently sermoned God's word, ministered a sacrament in righteous way and enforced a justifiable discipline, which became indispensably required to churches on earth nowadays and in conclusion, we are assured of the fact that those principles are the basic foundation of building up the church on its original formation. 한국교회는 하나님의 사랑과 은혜로 눈부신 부흥과 성장을 경험하였다. 세계에서 선교강국으로 자리를 잡고, 많은 민족들을 그리스도의 복음으로 구원하는 역할을 감당해왔다. 그러나 눈부신 부흥과 성장 뒤에 온갖 부정과 부패, 세속화의 모습이 나타나기 시작하였다. 세상에서 소금과 빛의 역할을 해야 하는 교회가 세상의 비난의 대상이 되는 상황이 되었다. 교회는 그리스도의 몸으로서 기능을 감당해야 한다. 죄악에 물든 세상을 정화하고 개혁하고 변화시켜야 하는 책임이 있다. 올해로 칼빈(John Calvin, 1509~1564) 탄생 502주년을 맞는다. 이 시점에서 한국교회는 하나님을 사랑하고 교회를 사랑했던 칼빈의 열정과 신앙을 다시금 확인하고 바른 교회론을 정립해야 한다. 칼빈은 성도의 신앙을 보존시켜 주는 은혜의 기관, 하나님의 말씀이 바르게 선포되는 곳, 성령의 능력이 역사하는 곳, 사도신경의 고백대로 거룩한 성도의 교제가 있는 곳, 그리스도와 연합을 통해 하나가 되는 것이 교회라고 보았다. 교회는 내면적인 속성과 외면적인 표지(the Mark)를 가지고 있다. 325년 니케아 신조(The Nicene Creed of 325)와 381년 니케아-콘스탄티노플 신조(The Nicene-Constantinopolitan Creed of 391)에서는 교회의 속성을 통일성(one), 거룩성(holy), 보편성(catholic), 사도성(apostolic)으로 규정하고 있다. 칼빈도 이 전통적 입장을 따라서 4가지로 속성을 말하였다. 또한 교회의 표지에 대해서는 그의 『기독교강요』(Institutes of the Christian Religion)에서 말씀의 올바른 선포와 청취, 올바른 성례의 시행으로 규정하고 있다. 이 두 가지 표징을 가지고 있는 공동체를 확실히 교회로 받아들인다고 하였다. 현대 한국교회에 필요한 것은 교회의 정체성이다. 그 정체성은 바로 속성과 표지로 나타난다고 할 수 있다. 정체성을 상실할 때에 교회는 세속화되어 간다. 따라서 이 논문에서는 칼빈의 『기독교강요』 (Institutes of the Christian Religion)에 나타난 교회의 표지에 대한 견해를 정리해 보고, 성경적이고 개혁주의적인 교회의 표지의 방향을 찾아보았다. 말씀의 사역자, 말씀의 신학자로 불린 칼빈은 실제로 그의 목회와 사역 속에서 말씀을 가장 중요하게 생각한 인물이다. 그는 교회의 참된 표지인 말씀을 강조하였다. 거짓교회와 참 교회를 구별하는 가장 기본이 되는 기준은 바로 하나님의 말씀이 바르게 전파되는가 하는 것이다. 성령은 말씀을 통하여 역사하며, 말씀은 성령을 통해 완전해진다고 강조함으로 성령께서 말씀을 통해 역사하고 계심을 강조하였다. 이것은 말씀을 떠나 신비주의에 빠지는 자들에게 큰 경각심을 주는 것이다. 칼빈은 성례(Sacrament)도 역시 교회의 참된 표지 중 하나로 보았다. 말씀에 기초한 성례, 성령의 역사를 통해 성례는 그리스도와의 연합으로 이끈다. 철저하게 성경에 근거한 칼빈의 성례관은 한국교회에 아주 중요한 성례신학의 기초가 된다고 할 수 있겠다. 칼빈의 제네바 목회에서 가장 두드러진 특징은 제네바교회의 컨시스토리(Consistory)다. 칼빈은 교회의 표지로서 권징을 말하지는 않는다. 권징(Discipline)은 교회의 본질이라고 보지 않았기 때문이다. 하지만 말씀과 성례와 동일하게 권징에 대해서도 강조를 하였다. 칼빈만큼 권징을 강조하고 목회현장에서 실천에 옮긴 사람도 드물 정도로 강력하게 시행하였다. 그리스도와 교회를 위해 흘린 칼빈의 땀과 노력은 오늘날 개혁교회들이 기억해야 한다. 현대 개신교회는 신학과 목회에서 칼빈에게 모두 빚지고 있기 때문이다. 칼빈이 교회를 성경 위에 세워나가기 위해 몸부림치며 강조한 올바른 말씀의 전파와 성례의 올바른 시행, 권징의 정당한 시행은 오늘 이 땅의 교회들에게 반드시 필요한 것이며, 교회의 정체성을 세우는 기초가 되는 것임을 다시금 확인하게 된다.

청소년의 긍정적 착각과 공격성의 관계

김순정 한국교원대학교 교육대학원 2011 국내석사

오랫동안 전통적인 심리학 이론들은 정신적으로 건강한 사람이 현실을 객관적이고 왜곡 없이 정확하게 지각한다고 설명해왔으나, 최근에는 자신을 비롯한 현실에 대한 긍정적 착각이 오히려 정신 건강에 도움이 될 수 있다는 견해가 제시되고 있다. 이에 본 연구에서는 일반 청소년 집단을 대상으로 하여, 최근 정신 건강의 새로운 규준으로 각광받고 있는 긍정적 착각과 심각한 사회 문제로 제기되고 있는 청소년의 공격성이 어떤 관계에 놓여 있는지 살펴보고, 나아가 이들 간의 관계가 남․녀 집단별로 차이를 보이는지에 대해 살펴보고자 하였다. 또한 긍정적 착각이 어떤 유형의 공격성에 대해 가장 높은 설명력을 보이며, 긍정적 착각의 세 가지 하위 요소가 각 각 어떤 유형의 공격성에 대해 가장 높은 예언력을 갖는지에 대해 규명해 봄으로써, 청소년의 공격성 감소를 위한 지도 방안에 새로운 방향을 제시하고자 하였다. 이를 위해 인천광역시와 경기도에 소재하는 일반계 및 전문계 고등학교 1학년에 재학 중인 청소년 423명을 대상으로 하여 그들의 긍정적 착각과 각 유형별 공격성을 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS windows version 12.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 청소년의 긍정적 착각과 각 유형별 공격성 의 관계를 살펴보기 위해 상관분석을 실시하는 한편, 긍정적 착각과 각 유형별 공격성 간 관계가 성별에 따른 차이를 보이는지 살펴보기 위해 t-검증을 실시하였고, 긍정적 착각이 각 유형별 공격성에 미치는 영향력 정도를 살펴보기 위해 회귀분석을 실시하였으며, 각 유형별 공격성에 대한 긍정적 착각과 성별 간 상호작용 효과를 살펴보기 위해 이원변량분석을 실시하였다. 본 연구 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 청소년의 긍정적 착각 수준이 높을수록 전체적 공격성을 비롯한 각 유형별 공격성은 낮게 나타났다. 보다 구제적으로는, 긍정적 착각의 세 가지 하위 요소, 즉 지나친 긍정적 자기지각, 과장된 개인 통제력, 비현실적 낙관주의는 모두 전체적 공격성 및 각 유형별 공격성과 부적 상관관계를 보임으로써, 이들 요소의 수준이 높아질수록 공격성은 낮아지는 양상을 보였다. 한편, 이 같은 양상은 성별에 따라 부분적인 차이를 보였는데, 이를 통해 긍정적 착각과 공격성의 관계에 있어 부분적으로 성차가 나타남을 알 수 있다. 둘째, 긍정적 착각은 반응적 공격성에 대해 가장 높은 설명력을 보였으며, 각 유형별 공격성에 대해 가장 높은 설명력을 갖는 긍정적 착각의 요소는 지나친 긍정적 자기지각으로 나타났다. 셋째, 긍정적 착각과 성별 간 상호작용 효과가 통계적으로 유의했던 경우는 반응적 공격성과 외현적 공격성에 대해서만 이었으며, 긍정적 착각의 하위 요소별로는 지나친 긍정적 자기지각이 성별과의 상호작용을 통해 외현적 공격성에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 종합해 볼 때, 본 연구는 청소년의 공격성을 설명하는데 있어 긍정적 착각이 유용한 변수임을 검증해 내는 한편, 공격성과 긍정적 착각 간 관계에 있어 성별에 따른 차이가 고려되어야 함을 검증해 냈다고 할 수 있다. 그러나 앞으로 긍정적 착각이 청소년의 공격성 완화를 위한 지도 프로그램에 실질적으로 활용되기 위해서는 어떤 경로를 통해 긍정적 착각이 공격성 완화에 영향을 미치는지에 대해 보다 구체적인 후속 연구가 지속적으로 진행되어야 할 것이다.

영화의 재미요인 연구 : 코미디 장르를 중심으로

김순정 전주대학교 대학원 2013 국내석사

In this paper, I have divided the sub-genre of comedy film that has unique features that binds to the film genre of all other. The classification of factors and fun Q methodology, I analyzed the stimuli fun sub-genre has. The comedy analyzed, which were divided into sub-type of five. I have selected the movies that were released in 2000 or later. Were selected on the basis of the Korean film that more than 5 million people have been viewing. Sub-genre, theme action comedy was combined impressed comedy impression is contained in the laughter, romantic comedy bound to the romance comedy and the story of the love between men and women, comedy and dynamic action, that of hard lifting it is a slapstick comedy that mainly a funny action sex comedy that expressed in the comical, are exaggerated. The analysis method, there is a type of analysis due to factors classification table of fun with the methodology of Q. First, in the third chapter, I was using the method of Q. It is useful to objectify experience that can recognize different for each individual, it is possible to measure carefully the subjectivity of the human being. I'm trying to analyze the factors of fun comedy movie. Q methodology is a public opinion survey method sort of thing that has been made by William Stevenson. It is a new methodology that attempts to clarify the objective laws governing the social phenomenon. Not the approach is an analytical method. Process of Q methodology, is to select the Q population first. It means that you create Q sentence by discussion and Q population that has been selected. Then, it becomes possible to sort the Q processing to classify or categorize Q Q sentences created by recruiting P sample customer. Whereby the end, go through the steps to analyze the data that has been sorted Q PQ Method program. You have created a sentence of 34 Q questions by discussion and Q population of two people on the basis of this process. P specimens, were recruited a total of nine people by classifying the type age, sex, occupation, the MBTI personality. Were analyzed by performing a Q sort and nine. Was analyzed, it was found that it was divided into types of a total of four. These four types of it, summarizes types prefer Status Priority type comic, the story, the type who likes the character of the comic, the preferred form of conflict resolution situation. I found that Q statement item that was bid on low score and Q statement items given high score by the type is different. I tried to organize the items that gave low scores and high scores for each type. In Chapter 4, were analyzed by classification of the factors of the fun fun inducing factor in the sub-genre of comedy movies. Was studied in comparison to type onto each film basis. On the basis door fun stimuli showing Q obtained by discussion created by extracting words or approximate same classification factors fun. Small classification of 129 rooms, was classified in the large image classification, structure, story, emotion, and character. Based on this, we analyzed the factors fun film representing the genre. As a result, touching comedy, romantic comedy, the slapstick comedy, fun factor by character became most. The action comedy, fun by the video there were many. It is possible to derive the fact that forward by feeling that many sex comedy. Finally, in Chapter 5, I have to organize the overall content. I discussed the point that complement the limitations of this paper. I presented about the direction to go in the future. 본 논문에서는 다른 모든 영화 장르와 결합하는 독특한 특징을 가진 코미디 영화의 하위 장르를 구분하고, Q방법론과 재미요인 분류를 통해 하위 장르가 가지는 재미유발 요인을 분석하였다. 분석 대상인 코미디 영화는 다섯 가지의 하위 장르로 구분하여 2000년 이후에 개봉된 500만 명 이상이 관람한 한국 영화를 기준으로 각 장르를 대표하는 영화를 선정하였다. 하위 장르는 웃음 속에 감동이 들어있는 감동 코미디, 남녀 간의 사랑이야기를 코미디와 로맨스로 결합한 로맨틱 코미디, 역동적인 액션과 코미디를 버무린 액션 코미디, 드러내기 어려운 성이라는 주제를 코믹하게 표현한 섹스 코미디, 과장되고 우스운 행동을 주로 하는 슬랩스틱 코미디이다. 분석 방법으로는 Q방법론과 재미요인 분류표를 통한 유형화 분석이 있다. 먼저, 3장에서는 개인마다 다르게 인식할 수 있는 경험을 객관화하기에 유용하고 인간의 주관성을 심층적으로 측정할 수 있는 Q방법론을 사용하여 코미디 영화의 재미요인을 분석하고자 하였다. Q방법론은 윌리암 스티븐슨에 의해 창안된 것으로 일종의 여론조사방식이면서 사회 현상을 지배하는 객관적 법칙을 해명하려는 새로운 방법론이자 접근방법이며 동시에 분석방법이다. Q방법론의 과정은 먼저 Q모집단을 선정하는 것으로 선정된 Q모집단과 면담을 통해 Q진술문을 작성하게 된다. 다음으로 P표본자를 모집해 작성된 Q진술문을 Q분류지에 분류하는 Q소팅 작업을 하게 되며, 마지막으로 PQ Method 프로그램으로 Q소팅한 자료를 분석하는 단계를 거치게 된다. 이 과정을 토대로 2명의 Q모집단과 면담을 통해 34개 문항의 Q진술문을 작성하고 P표본자를 모집하였다. P표본자는 나이, 성별, 직업, MBTI 성격유형으로 구분해 총 9명을 모집하여 Q소팅을 진행하고 분석하였다. 분석한 결과, 총 4개의 유형으로 나뉜 것을 알 수 있었고, 이 4개 유형은 코믹 상황 선호형, 스토리 선호형, 코믹 캐릭터 선호형, 갈등해소 상황 선호형으로 정리하였다. 유형별로 높은 점수를 준 Q진술문 항목과 낮은 점수를 준 Q진술문 항목이 다르다는 사실을 알 수 있었으며 각 유형별로 높은 점수와 낮은 점수를 준 항목들을 정리하여 보았다. 4장에서는 코미디 영화의 하위 장르별로 재미유발 요인을 재미요인 분류를 통해 분석한 후 각 영화별로 유형화하고 비교하여 살펴보았다. 재미요인 분류는 면담을 통해 얻은 Q진술문과 재미유발 요인을 기초로 하여 동일한 또는 근사 단어를 추출하여 작성하였다. 영상, 구성, 스토리, 정서, 캐릭터라는 대분류 안에 총 129개의 소분류가 분류되었으며 이것을 바탕으로 하위 장르를 대표하는 영화들의 재미요인을 분석하였다. 그 결과, 감동 코미디, 로맨틱 코미디, 슬랩스틱 코미디는 캐릭터에 의한 재미요인이 가장 많은 반면 액션 코미디는 영상에 의한 재미가, 섹스 코미디는 정서에 의한 재미가 더 많다는 사실을 도출해 낼 수 있었다. 마지막으로 5장에서는 전체적인 내용을 정리하고, 이 논문이 가진 한계와 보완할 점에 대해서 논의하며 앞으로 나아가야 할 방향에 대해 제시하였다.

보육교사의 직무만족과 심리적 소진에 미치는 영향 요인 연구 : 사회적 자본의 매개효과를 중심으로

김순정 광운대학교 2021 국내박사

이 연구는 보육의 질을 향상시키기 위한 방안을 모색하기 위해 보육교사 의 직무만족과 심리적 소진에 미치는 영향 요인을 살펴보는데 목적이 있 다. 선행연구에서 도출한 직무만족과 심리적 소진에 영향을 미치는 주요 요인을 기반으로 첫째, 개인적 요인인 자아탄력성, 자기주도성, 자기효능 감, 둘째, 환경적 요인인 원장의 리더십, 근무환경이 직무만족과 심리적 소진에 어떠한 영향을 미칠 것인가를 분석하고자 하였다. 또한 기존 연구 에서는 거의 논의되지 않았던 보육교사의 사회적 자본이 직무만족과 심리 적 소진에 미치는 영향에서 어떠한 매개효과가 있는지를 분석하였다. 연구 대상은 경기도 북부지역에 소재한 어린이집에 근무하는 보육교사 500명이었으며, 설문조사는 온라인과 오프라인을 통해 실시하였다. 자료 분석은 기초통계분석, 상관분석, 집단 간 차이분석, 회귀분석 등의 방법으 로 실시되었다. 분석결과 첫째, 개인적 요인과 환경적 요인이 직무만족과 심리적 소진에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 근무환경이 우호적이고, 개인적 요인이 긍정적일수록 직무만족도는 높아지고, 심리적 소진은 낮아 진다는 것을 확인하였다. 둘째, 개인적 요인의 하위요인에서는 자아탄력성이 높을수록 직무만족에 정(+)의 방향으로 영향을 미치며, 환경적 요인의 하위요인에서는 근무환 경이 정(+)의 방향으로 직무만족에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 개인적 요인의 하위요인에서 자아탄력성과 자기주도성은 부(-)의 방향으로 심리적 소진에 영향을 미치며, 환경적 요인의 하위요인인 근무 환경은 역시 부(-)의 방향으로 심리적 소진에 영향을 미치는 것으로 나타 났다. 반면, 원장의 지시형 리더십은 정(+)의 방향으로 심리적 소진에 영 향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 개인적 요인의 하위요인인 자기효능감과 환경적 요인의 하위요인 인 원장의 참여형 리더십, 근무환경은 정(+)의 방향으로 사회적 자본에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 사회적 자본의 매개효과를 확인하기 위해 회귀분석을 실시한 결 과, 사회적 자본은 개인적 요인, 환경적 요인과 직무만족 간의 관계에서 매개효과를 발휘하는 것으로 확인되었다. 특히 자기효능감, 원장의 참여형 리더십과 직무만족 간의 관계에서 사회적 자본은 완전 매개효과를 나타내 고, 근무환경과 직무만족 간의 관계에서 사회적 자본은 부분 매개효과를 나타내는 것으로 확인되었다. 즉, 자기효능감과 원장의 참여형 리더십은 사회적 자본의 효과가 발휘할 때, 직무만족도가 향상되는 것으로 나타났 고, 근무환경은 사회적 자본의 매개효과가 더해지면 직무만족도가 더욱 강화되는 것으로 나타났다. 여섯째, 사회적 자본은 개인적 요인, 환경적 요인과 심리적 소진 간의 관 계에서 매개효과를 발휘하는 것으로 확인되었다. 특히 자기효능감, 원장의 참여형 리더십, 근무환경과 심리적 소진 간의 관계에서 사회적 자본은 완 전 매개효과를 나타내는 것으로 확인되었다. 즉, 자기효능감과 원장의 참 여형 리더십, 근무환경은 사회적 자본의 효과가 발휘할 때, 심리적 소진은 더욱 감소되는 것으로 나타났다. 본 연구의 의의는 첫째, 이론적 측면에서 ‘동축양극(同軸兩極)’의 개념을 토대로 직무만족과 심리적 소진을 측정하였다는 점이다. 즉 직무만족의 증진과 심리적 소진의 감소를 위해 ‘개인적 요인과 환경적 요인의 통합모 델’을 통해서 어린이집의 근무환경, 조직구성원의 사회적 자본과 보육교사 의 성격·심리적 특성, 개인의 가치관 등 조직구조와 개인의 미시적 태도 의 연계를 시도한 점이다. 둘째, 방법론적 측면에서 직무만족과 심리적 소진에 미치는 영향 요인 분석과 사회적 자본의 매개효과를 분석한 것은 기존 연구와의 차별성이라 고 할 수 있다. 특히 사회적 자본이 매개효과를 통해 심리적 소진을 경감 할 수 있다는 결과를 밝혀낸 것은 기존 연구와의 차별성을 갖는다고 할 수 있다. 셋째, 조직 관리적 측면에서 보육교사의 근무환경이 직무만족과 심리적 소진에 가장 크게 영향력을 나타내고 있는데 이는, 어린이집의 특성에 따 른 원장의 리더십에 대한 시사점을 제시하였다는 점이다. 즉, 원장의 리더 십이 조직과 구성원의 상황에 따라 보다 참여적이고 긍정적인 리더십을 통해 바람직한 근무환경을 조성하여야 하는 필요성을 드러낸 것이라고 할 수 있다. 따라서 향후 조직관리 연구와 나아가 보육정책 관련 후속연구에 시사하는 바가 있다고 볼 수 있다. The purpose of this study is to examine the factors influencing the job satisfaction and psychological burnout of child care teachers in order to seek ways to improve the quality of child care. Based on the main factors influencing job satisfaction and psychological burnout derived from previous studies, this study first analyzed the effects of personal factors such as self-elasticity, self-direction, and self-efficacy, second, environmental factors, such as the director's leadership, and the working environment on job satisfaction and psychological burnout. In addition, the mediating effect of child care teachers' social capital on job satisfaction and psychological burnout, which was rarely discussed in previous studies, was analyzed. The objects of this study were 500 childcare teachers working at day care centers located in the northern part of Gyeonggi-do, and the survey was conducted through online and offline. Data analysis was conducted by methods such as basic statistical analysis, correlation analysis, t-test, and regression analysis. As a result of the analyses, first, it was found that personal and environmental factors had a positive effect on job satisfaction and psychological burnout. In particular, it was confirmed that the more favorable the working environment and positive personal factors, the higher the job satisfaction and the lower the psychological burnout. Second, in the sub-elements of personal factors, the higher the self-elasticity, the more positive (+) the influence on job satisfaction. In the sub-elements of the environmental factor, the work environment effect had a positive (+) influence on job satisfaction. Third, in the sub-elements of individual factors, self-elasticity and self-direction were found to have negative effects on psychological burnout and the working environment, which is a sub-element of environmental factors, was also shown to have a negative (-) effect on psychological burnout. On the other hand, the director's directive leadership was found to have a positive effect on psychological burnout. Fourth, it was found that self-efficacy, which is a sub-element of personal factors, and the director's participatory leadership and work environment, which are sub-elements of environmental factors, positively (+) affected social capital. Fifth, as a result of regression analysis to confirm the mediating effect of social capital, it was confirmed that social capital exerts a mediating effect in the relationship between personal factors, environmental factors and job satisfaction. In particular, in the relationship between self-efficacy, the director's participatory leadership, and job satisfaction, social capital showed a complete mediating effect, and social capital showed a partial mediating effect in the relationship between work environment and job satisfaction. In other words, in the sense of self-efficacy and the director's participatory leadership, job satisfaction was found to improve when the effect of social capital was exerted, and job satisfaction was further enhanced when the mediating effect of social capital was added to the working environment. Sixth, it was confirmed that social capital exerts a mediating effect in the relationship between personal, environmental and psychological burnout. In particular, in the relationship between self-efficacy, the director's participatory leadership, and the work environment and psychological burnout, it was confirmed that social capital exhibited a complete mediating effect. That is, when the effect of social capital was exerted in the sense of self-efficacy, the director's participatory leadership, and the working environment, psychological exhaustion was further reduced. The significance of this study is that, first, from a theoretical perspective, job satisfaction and psychological burnout were measured based on the concept of ‘coaxial bipolar’. In other words, through the 'integrated model of personal and environmental factors' to enhance the job satisfaction and reduce psychological burnout. This study attempts to link the organizational structure, such as the working environment of day care centers, the social capital of organization members, and the characteristics of child care teachers. and individual micro-attitudes. Second, in terms of methodology, the analysis of factors affecting job satisfaction and psychological burnout, and the mediating effect of social capital can be said to be different from existing studies. In particular, the finding that social capital can alleviate psychological exhaustion through mediating effects can be differentiated from previous studies. Third, in terms of organizational management, since the work environment of child care teachers has the greatest influence on job satisfaction and psychological burnout, the implications for the leadership of the director according to the organizational characteristics of the daycare center are presented. It can be said that the leadership of the director reveals the necessity of creating a desirable work environment through participatory and positive leadership according to the situation of the organization and its members. Therefore, it can be said that there are implications for future research on organizational management and further research on child care policy.