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      • 직접 변환 수신기를 위한 Six Port에서의 I와 Q채널의 생성

        김세영,김낙명,김영완,Kim Seayoung,Kim Nak-Myeong,Kim Young-Wan 대한전자공학회 2004 電子工學會論文誌-TC (Telecommunications) Vol.41 No.6

        직접 변환 방식 수신기법은 SDR기반 미래 광대역 또는 다중 대역 무선통신 시스템을 위한 중요한 해의 하나로 인식되고 있다. 본 논문에서는 광대역의 대역폭을 가지면서도 시스템의 유연성을 극대화할 수 있도록 SDR기반 직접 변환 수신기에 적용가능한 I 및 Q 신호의 생성에 관하여 연구하였다. 먼저 실제의 SDR 기반 통신 환경을 고려한 직접 변환 SDR 시스템을 모델링하고, 수신기에서의 위상 오류의 영향을 분석하며 이에 따른 I/Q 채널의 준최적 재생 알고리즘을 제안하였다. 제안된 알고리즘은 실시간 early-late compensator 구조를 통하여 송신단과 수신단의 위상 오류를 실시간으로 보정하고 랜덤한 채널 잡음환경에서도 보다 안정된 성능을 유지하게 한다. 컴퓨터 시뮬레이션을 통하여, $45{\~}55$도의 랜덤 위상 오류가 난 경우, 제안된 시스템은 기존 시스템과 비교하여 약 4dB이상의 성능 개선이 있음을 확인하였다. The development of direct receiver techniques is expected to be a solution for future wideband or multi-band wireless systems based on software defined radio. In this Paper, we study the regeneration of I and Q signals for the SDR based direct conversion receiver, so that we can handle a wide bandwidth and maintain maximal flexibility in system utilization. After modeling the basic system considering the real wireless communication environment, and studying the impact of imperfect phase imbalance on the performance of a direct conversion receiver, we propose a suboptimal I and Q signal regeneration algorithm for the system. The proposed algerian regenerates I and Q signals using a real time early-late compensator which effectively estimates phase imbalances and gives feedback in a directreceiver. The proposed algorithm is shown to mitigate the impact of AWGN and improves performance especially at low SNR channel condition. According to the computer simulation, the BER performance of the proposed system is at least about 4 dB better than conventional systems under $45{\~}55$ degrees random phase errors.

      • KCI등재

        학교폭력예방을 위한 긍정심리학적 인성교육

        김세영 한국초등도덕교육학회 2019 초등도덕교육 Vol.0 No.63

        The purpose of this study is to propose that personality education is needed to provide an opportunity to experience positive emotions by accepting positive psychological activities for effective school violence prevention, and to enhance personal strengths and positive institutions. In particular, in an effort to prevent school violence, this study proposes a personality education approach to both victims and offenders as well as victims. For this, we want to examine what characteristics of psychological factors of an individual are and what psychological factors interfere with school violence. In addition, it suggests that if we control the surrounding institutions that cause violent behavior, that is, domestic factors and school environment factors, through positive institutionalization, it can help to prevent school violence. In addition, the psychological health dimension, positive emotional education, mindfulness meditation, social emotional learning, and resilience education will be combined. 본 연구는 효과적인 학교폭력 예방을 위해서 긍정심리학적 활동을 수용하여 긍정 정서를 경험할 기회를 제공하고 인성강점과 긍정기관의 제고를 추구하는 인성교육이 필요함을 제시하는 것이다. 특별히 학교 폭력을 예방하기 위한 노력으로 이 연구는 가해자, 피해자 뿐만 아니라 가해·피해자 모두를 대상으로 하는 인성교육적 시도를 제언하였다. 이를 위해 개인의 심리적 요인의 특성이 무엇이며, 어떤 심리적 요인에 의해 학교 폭력에 개입하게 되는지를 살폈다. 뿐만 아니라 폭력행동을 유발하는 주변 기관, 즉 가정적 요인과 학교환경적 요인을 긍정 기관화를 통해 통제해 나간다면 학교폭력 예방에 도움이 될 수 있음을 제시하였다. 뿐만 아니라 정신건강적인 차원과 긍정 정서의 교육, 마음챙김명상·사회정서학습과 회복탄력성 교육 등이 병행되는 긍정심리학적 교육의 필요성을 제시하였다.

      • KCI등재

        L2-영어 쓰기능력의 예측요인에 관한 연구

        김세영,백승현 한국외국어대학교 외국어교육연구소 2021 외국어교육연구 Vol.35 No.1

        본 연구의 목적은 EFL(English as a foreign language)환경에서 L2-영어 쓰기능력과 쓰기 능력에 미치는 잠재적 요인들과의 관계를 살펴보고 L2 쓰기능력의 예측요인을 규명하는 것이다. 40명의 한국 대학생들을 대상으로 L2 쓰기 전략에 관한 설문지와 L2 쓰기능력측정을 위한 에세이 테스트를 실시하였다. 측정 후 상관분석과 회귀분석을 시행하여 다음과 같은 결과를 도출하였다: (1) 상위인지전략, 인지전략, 그리고 학습방식유형은 L2 쓰기능력과 높은 상관관계가 있었다. (2) L2 쓰기능력을 예측할 수 있는 주요요인은 상위인지전략과 인지전략이었다. 더욱 중요한 것은 이 두 종류의 전략은 다른 L2 쓰기요인을 통제 하였을 때 각각 L2 쓰기능력에 상당한 영향력을 미쳤다. 본 연구의 결과는 상위인지전략과 인지전략을 활용하는 L1-한국어 L2-영어 대학생 쓰기학습자들은 L2 쓰기과제를 잘 수행할 수 있다는 것을 의미한다. 교육적 측면에서 L2-영어 교사들은 이러한 점들을 잘 인지하여 L2 쓰기 학습자들이 상위인지영역과 인지영역에 관련된 활동을 적극적으로 격려해야 할 것이다. The purpose of this study was to explore the relationship of the crucial factors that affect L2-English writing in an EFL setting to L2 writing performance and furthermore investigate the significant predictors of L2 writing ability. Forty students enrolled in a university were recruited and they responded to a questionnaire survey on L2 writing strategies and an essay test on their good memory. Based on correlation and regression analyses, the results showed that (1) meta-cognitive/cognitive strategy and learning style of L2 writing were strongly correlated with L2 writing performance, and (2) meta-cognitive and cognitive strategy were strong predictors of L2 writing ability. More importantly, meta-cognitive (17.2%) and cognitive strategy (7.6%) each significantly contributed unique variance to L2 writing ability controlling after other L2 writing related variables such as learning style, motivation and attitude, and L1 use. The current findings suggest that Korean L2-English writers with a use of both meta-cognitive and cognitive writing strategies are more likely to perform better on L2 writing. Pedagogically, L2-English teachers should be well aware of these strategies and encourage them to actively engage in meta-cognitive and cognitive writing activities.

      • 초등학교 중학년용 불안 검사 개발을 위한 예비 연구

        김세영,은혁기 한국초등상담교육학회 2010 초등상담연구 Vol.9 No.2

        본 연구의 목적은 초등학교 중학년의 불안을 포괄적으로 측정할 수 있는 검사를 개발하기 위한 예비연구를 하는 데 있다. 이를 위하여 첫째, 초등학교 중학년 불안의 구성내용이 무엇인지를 알아보고 이를 측정하기 위한 적절한 문항을 구성하여 검사를 개발하고 둘째, 초등학교 중학년용 불안검사 문항이 학생들에게 명확하게 이해가 되는지, 셋째 그 신뢰도와 타당도가 적절한지를 살펴보았다. 이 결과 초등학교 중학년용 불안검사는 초등학생의 일반불안, 대인불안, 학업불안, 시험불안, 발표불안과 관련된 내용을 모두 포함하고 있었으나 하위요인별, 세부영역별로는 차이가 있었으며 신뢰도와 타당도는 적합하여 불안검사를 제작하는데 유용한 자료로 쓰일 수 있음이 확인되었다. 위의 연구 결과를 종합해 볼때 본 연구에서 개발한 검사는 기존의 검사도구의 단점을 보완하여 초등학교 중학년 아동이 겪는 불안의 특성을 밝히고 다양한 요인을 포함하도록 구성하였으며 적용대상을 불안 형성시기이자 가장 큰 불안을 겪는 중학년 아동들로 하향하였다는데 의의가 있다고 할 수 있다. 또한, 중학년 아동 개개인의 불안에 관한 기초선을 측정하여 불안을 효율적으로 대처할 수 있도록 하는 생활지도와 상담에 유용하게 쓰일 것이다.

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