急性失血性 쇽크때의 心臟博出量 및 酸一鹽基均衡

김성기 서울大學校 大學院 1975 국내박사

정보서비스 생존성 보장을 위한 침입감내 기반구조 연구

김성기 인천대학교 대학원 2006 국내박사

연약지반 처리를 위한 Compaction Grouting System공법의 적용성 연구

김성기 강릉대학교 2001 국내석사

Mihai Eminescu und So-Wol Kim : 김성기

김성기 Centaurus-Verlagsgesellschaft 1986 해외박사

루마니아의 가장 대표적인 시인 미하이 에미네스쿠(1850-1888)와 김소월의 비교 연 구이다. 비교는 두 작가가 출생해서 창작활동을 했던 시대적·역사적 배경과 함께 그 미친 영향에 대해서 비교했으며 작품중에서 나타났던 각 나라의 고유한 민족 정서를 비교했고 그 특색을 고찰하며 어떻게 이러한 정서가 작품에 투영되고 영향을 주었는 가를 연구했다. 또한 각 작가가 갖고 있었던 인생관이나 죽음에 대한 생각, 꿈, 잠, 등이 포괄적으로 연구되었으며 시인이 좋아했던 자연환경과 그 묘사 및 상징성을 비교 하면서 두 작가가 나타냈던 유사성 및 대립적 성격을 서술하고 있다.

국내 프로농구 스폰서십 활동이 스폰서기업의 브랜드 이미지와 브랜드 인지도에 미치는 영향

김성기 인하대학교 교육대학원 2008 국내석사

본 연구는 기업의 프로농구 스폰서십 활동이 브랜드 이미지와 브랜드 인지도에 미치는 영향을 규명하는데 있다. 이를 위해 SK텔레콤이 타이틀 스폰서인 ‘2007-2008 SK텔레콤 T-프로농구’ 정규리그 5라운드 경기를 관람하는 관중을 대상으로 비확률표집인 편의표본추출방법을 활용하여 410명의 표본을 추출하였다. 설문조사로 자료를 수집하고, SPSS 12.0 Version 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 이상의 연구방법과 절차에 의해 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 프로농구 스폰서십 활동의 하위요인은 이미지 제고 활동, 커뮤니케이션 활동, 이벤트 기여 활동의 순으로 브랜드 이미지에 긍정적인 영향을 미친다. 둘째, 프로농구 스폰서십 활동의 하위요인은 이벤트 기여 활동, 커뮤니케이션 활동, 이미지 제고 활동 순으로 브랜드 인지도에 긍정적인 영향을 미친다. 셋째, 브랜드 이미지는 브랜드 인지도에 긍정적인 영향을 미친다. 넷째, 프로농구에 대한 고관여 집단이 저관여 집단에 비해 스폰서십 활동의 하위요인인 커뮤니케이션 활동, 이미지 제고 활동, 이벤트 기여 활동의 효과가 높으며, 브랜드 이미지와 브랜드 인지도도 높게 인식한다. 따라서 프로농구와 관련하여 기업은 스폰서십 활동에 참여함으로써 커뮤니케이션 활동, 이미지 제고 활동, 이벤트 기여 활동의 효과를 높일 수 있을 뿐만 아니라 브랜드 이미지와 브랜드 인지도를 긍정적으로 제고시키므로 스폰서십 활동은 기업의 측면에서도 전략적 마케팅 도구로 매우 유용하다고 할 수 있다.

도시개발사업의 입체환지방식

김성기 경원대학교 산업환경대학원 2008 국내석사

Unlike redevelopment and reconstruction which is a project done by buildings, the urban development by land replotting is a project done by lands. , It is to make irregular shaped lots into regular shaped lots similarly to a farmland consolidation. However, as land owners require housings than plane replotting of the land rearrangement project, the necessity of multi-level replotting is rising from parts of newtown district in Seoul etc. The sale price of new houses can be lowered, the ratio of natives' resettlement can be increased and land development and housing plan can be carried out on one process by multi-level replotting. Especially, for smooth operation of urban development projects, the multi-level replotting on the urban development act is to get owners' agreement, and to replace their lands, and then to grant parts of buildings which the manager have disposal rights and joint ownership portion of land where the buildings exist in to a project manager in case of necessity. However at present, regulations of the multi-level replotting is not clear and there is no project which applied that, so there is no example which grasped problems caused by carrying out that. It is really needed to forecast problems of the multi-level replotting and study about solutions for adopting that in the urban development project by land readjustment. With this in mind, the purpose of this study is to forecast the problems which is possible to generate when we carry out the multi-level replotting and to suggest a solution as follows through a simulation of that. First, the application time of the multi-level replotting should be planned according to the time of the replotting of multiple ownership lands. It is appropriate to considerate the multi-level replotting at a development planning stage because it affects the whole project. Second, the application ratio of the multi-level replotting should not be planned according to the applicants' right area but be planned according to the number of applicants. The valuation of the owners' right is done after the approval of the detailed plan and the approval of the architecture plan is done at asking for the approval of the deteiled plan procedure. Therefore the period is conflicted, and the problem that the architecture plan is approved under condition that the plane architecture area hasn't been defined occurs . So it is reasonable that the architecture plan is approved after estimating the number of households on the basis of the number of applicators, and deciding the plane area on the basis of the estimated number. Third, the group who pays the cost of architecture should be made clear . The average rate of the defrayal should be differently applied to the group of the plane replotting and the group of the multi-level replotting for the equality problem which all the land owners should pay the project cost of the multi-level replotting architectures. For this, it is adequate to classify into the defrayal rate of the land creation and the multi-level replotting on the deteiled plan procedure. This study is to forecast the problems of the multi-level replotting according to the simulation. But it is not possible to analyse the problems more detailedly on the simulation because of the default of the data. Moreover various studies like the relation between right disposal plan and the multi-level replotting etc can not be done. Therefore next studies should verify more variously the possibility of the multi-level replotting on the urban development project. 건축물 위주인 재개발·재건축과 달리 환지방식도시개발은 원래 토지 중심의 개발이다. 경지정리와 비슷한 맥락으로, 부정형의 필지를 정형화하여 다시 나눠주는(환지) 것이다. 그러나 토지소유자들은 전통적인 토지구획정리사업에서의 평면환지보다는 주택을 요구함으로서 서울특별시등 일부 뉴타운 지구로부터 입체환지의 필요성이 대두되고 있다. 입체환지를 도입할 경우 아파트의 분양가를 낮추는 것이 가능하고, 원주민의 재정착비율을 높일 수 있으며 대지조성과 주택설계가 하나의 절차에서 해결할 수 있는 장점이 있다. 특히 도시개발법상 입체환지에 대하여는 도시개발사업의 원활한 시행을 위하여 필요한 때에는 토지소유자의 동의를 얻어 환지의 목적인 토지에 갈음하여 시행자에게 처분할 권한이 있는 건축물의 일부와 당해 건축물이 있는 토지의 공유지분을 부여하는 것으로서, 현재 입체환지에 대한 규정이 명확하지 않고 국내에서 적용·수행한 사례가 없어, 입체식 환지시행에 따른 규정과 문제점들이 파악된 예가 없다. 환지방식도시개발사업에서 입체환지를 도입하기 위해서는 입체환지에 대한 문제점을 예측하고 해결방안에 대한 연구가 절실하다. 이를 위해 본 연구에서는 평면환지와 입체환지에 대한 비교·분석을 통하여 입체환지의 시행에 있어서 문제점을 예측하여 그 해결 방안을 다음과 같이 제시하였다. 첫째, 입체환지의 신청시기를 집단환지 신청시기에 맞추어 계획하여야 한다. 입체환지계획이 사업전반에 걸쳐 영향을 미치므로 개발계획단계에서 입체환지를 고려함이 타당하다. 둘째, 입체환지의 신청비율을 신청자의 권리면적을 기준으로 하는 것이 아니라 신청인수에 맞추어 계획하여야 한다. 토지소유주의 권리에 대한 평가는 실시계획인가후에 이루어지고, 건축계획의 승인은 실시계획인가신청시 이루어 지므로 시기가 상충되어 평면적인 건축면적이 확정되지 않은 상황에서 건축계획이 승인되는 오류가 발생하게 된다. 따라서 신청인 수를 기준으로 세대수를 산정하고, 산정된 세대를 기준으로 평면적인 면적을 확정후 건축계획이 승인됨이 타당하다. 셋째, 건축비에 대한 부담주체를 명확히 하여야 한다. 입체환지 대상 건축물에 대한 사업비를 토지소유주 전체가 부담하여야 하는지의 형평성 문제에 대하여 평면환지 대상자와 입체환지 대상자에 대한 평균부담율을 달리 적용하여야 한다. 이를 위해서는 실시계획단계에서 대지조성에 대한 부담률과 입체환지를 위한 부담률을 구분하여 주는 것이 타당할 것이다. 본 연구에서는 입체환지에 대한 시행사례분석을 통하여 입체환지의 시행에 있어서 문제점을 예측하여 보고자 하였다. 하지만 자료의 부족과 사행사례분석과정에 있어서 좀 더 세분화된 분석이 이루어 지지 못하였다. 또한 입체환지를 관리처분계획과의 관계등 다양한 연구가 이루어 지지 못하여 이후의 연구에서는 보다 다양한 측면에서의 접근으로 도시개발사업에서의 입체환지에 대한 가능성을 검증할 필요가 있으며 이는 추후의 연구과제로 남겨두기로 한다.

교사의 지위에 관한 연구

김성기 창원대학교 2008 국내석사

신자유주의 시대의 교육계는 혁명에 가까울 만큼, 인위적으로 바꾸는 교육사적 전환점에 서 있다. 신자유주의의 영향으로 교육계도 자유시장논리와 경쟁을 강조하고 있다. 또한 교직은 전문직이라는 지위의 자부심이 약화되고 노동자라는 인식이 팽배하고 있다. 과거에 비해 교사의 권위와 존엄은 약화되고 교권은 추락했다. 또한 교사 스스로도 근로3권 교권옹호, 보수인상 등의 처우개선을 주장하는 노동조합을 결성하고 전문직으로서의 교사보다는 근로자로서의 교사임을 인정하고 있다. 이런 교육현장의 현실적 여건 등을 감안하여 진정한 교직자로서 교육활동을 하는데 보다 적극적이고 능동적으로 대처하기 위하여 교권수호적 차원에서 대책이 필요하다. 지금의 교육현장에서 학부모는 교사에게 성직자로서의 역할을 기대하면서도 존경하지 않고, 교육행정가들은 교사에게 봉사자로서의 충성을 요구하고 있다. 그리고 교사 스스로는 교직을 근로자라고 생각하고 있다. 이런 상황을 더 이상 외면할 수 없다면 근로자로서의 교사는 일반시민이 가지는 모든 권리를 보장 받아야 한다. 그리고 교사의 지위향상과 확고한 신분보장을 마련하는데 필요한 법적권리의 강화방안이 필요하다. 본 논문의 목적은 초ㆍ중등교사의 지위향상에 기여하는 것이다. 본 논문은 초ㆍ중등 교사의 권리강화방안을 도출하기 위해서 교사의 지위상의 특성과 이론적 배경을 역사적, 사회학적, 법학적인 측면에서 살펴보고, 현행법상 교사의 권리와 의무에 관한 규정을 고찰하고, 쟁점들을 살펴보았다. 그렇게 해서 구체적인 교사의 권리강화 방안을 추론하고자 한다. 구체적인 현실조사와 통계는 기존문헌의 통계자료를 인용하며 총체적 접근 방법으로 문헌조사 및 법해석학적 방법에 의해 국내ㆍ외의 각종 서적 및 논문을 중심으로 고찰했다. 구체적인 초ㆍ중등교사의 지위향상방안은, 첫째 교권을 강화하기 위해 교사의 교육과정결정권, 교육내용 및 방법결정권, 교재선택 및 사용권, 성적평가권, 학생지도 및 징계권을 강화하는 것이다. 둘째 교원복지개선을 위해 생활보장권, 근무여건개선, 후생및복지제도를 강화한다. 셋째 교사의 사회적권리 강화를 위해 신분보장, 불이익처분구제, 불체포특권, 교직단체조직 및 활동을 보장하는 것이다. 그런데 교사의 지위향상을 위해서는 먼저 교사 스스로가 법적의무와 책임을 다하는 자세가 필요하다. 또한 현실적이고 실현가능한 권리강화를 주장해야 한다. There is a great, man-made turnaround in the education sector in today's neo-liberalistic society to such an extent that it is almost called a revolution. The free market principle and competition are increasingly accentuated in this field under the influence of neo-liberalism. The teaching profession is widely viewed as labor, and teachers are no longer proud of themselves as professionals. Their prestige and dignity are waning, and their educational authority grow weak. They have established labor unions, advocating three labor rights and educational authority and claiming better treatment, and they regard themselves as laborers rather than professionals. Given the reality, it's needed to take measures to defend their educational authority to let them serve as true educators. As a matter of fact, parents expect teachers to become holy educators, though they don't hold them in respect. Educational administrators demand loyalty from them as servers. And teachers think of themselves as laborers. If the reality must not be overlooked any longer, teachers as laborers should be guaranteed every right that people in general enjoy, and there should be a legal foundation on which their standing and status are guaranteed. The purpose of this study was to make a contribution to fortifying the legal rights of elementary and secondary school teachers. To seek ways of reinforcing the legal rights of elementary and secondary school teachers, the characteristics of teacher's status and relevant theories were reviewed from historical, sociological and legal perspectives, and how the current law described the rights and responsibilities of teachers was discussed to check into the points of dispute. Existing statistical data were cited, and literature including all sorts of domestic and foreign books and articles was investigated by applying Rechtsdogmatik to take a holistic approach. The findings of the study about the reinforcement of the rights of elementary and secondary school teachers were as follows: First, teachers should be more entitled to decide on curriculum, what to teach and teaching methods, to choose and use teaching materials, to evaluate students, to provide guidance and to discipline students in order to consolidate their educational authority. Second, their welfare should be improved by guaranteeing livelihood, boosting working conditions and increasing benefits. Third, their status should be guaranteed to solidify their social rights, and nonapprehension privilege should be ensured. Besides, they should fully be empowered to set up a teacher's organization and serve as a member of the organization. What primarily matters in bolstering the rights of teachers is that they should fulfill all the legal obligations and responsibilities first of all. They should assert the reinforcement of their rights in a realistic and feasible manner, and they should have a dedicated serviceship and sense of mission, which evidently distinguish themselves from others.

재가노인복지서비스 현황과 개선방안

김성기 한영신학대학교 사회복지대학원 2005 국내석사

한국의 재가노인복지서비스는 자원봉사자, 사회복지사, 지역주민이 하나 되는 방안, 국가의 주도로 하는 방안, 연금으로 하는 방안, 사회복지사의 영역을 확대하여 관리하는 방안, 지역사회가 주도하는 방안, 의료기관이 전담하는 방안 등으로 살펴 볼 수 있다. 국가가 주도하는 방안은 자본과 세수확보 체계적인 관리 등에서 엄청난 자금이 필요하다. 좋은 점은 모든 재가노인복지서비스가 노후에 의료, 생활 등에서 지원을 받으니 편안한 삶을 영위할 수 있다. 이 부담이 정부와 근로자의 몫으로 다가온다는 사실이다. 연금으로 하는 방안 노후연금, 공무원, 사립학교, 군인, 직장 등에서 20년 이상 근무한 사람과 노후를 대비하여 기타 사회보험을 들어서 노후를 대비하고 본인이 저축, 주식, 부동산, 사업 등으로 자기 자신의 앞길을 대비한 노인이 얼마 되지 않는다. 그 이유는 우리의 가정의 구조와 밀접한 관계가 있다. 부모는 무조건 자녀에게 주고, 자녀는 아무 대가없이 받아도 된다는 의식이 자리 잡고 있다. 부모의 의식 구조와 자녀의 자립심이 중요한 대비책이다. 사회복지기관을 통한 재가노인복지서비스 관리는 한계가 있다. 그 이유는 적은 인원으로 많은 재가노인복지서비스를 감당할 수 없다. 그러므로 사회복지사의 확충과 사회복지기관이 더 필요하다고 본다. 지역사회 주도, 의료기관 전담으로 노인재가복지서비스를 할 수가 없다. 한국에서 재가노인복지서비스를 할 수 있는 방안은 정부의 중심, 지방자치단체, 지역사회, 의료기관을 사회복지사가 통합관리 하여 찾아가는 서비스로 한분 한분에게 질 좋은 서비스를 제공하기 위하여 전달체계, 전달 방법이 광통신망으로 조직화 되고 체계화됨으로 노인재가복지서비스가 전문화되어야 우리나라의 노인재가복지서비스는 아름다운 열매를 거둘 수 있다. 지금부터 장기적인 안목으로 대비하지 않으면 나중에 큰 문제로 재가노인복지서비스가 우리의 경재, 삶의 질, 경쟁력을 약화시킬 것이다. 선진국에서는 벌서 오래전부터 재가복지서비스를 준비했다. 영국, 미국, 스웨덴, 호주, 일본 등은 이미 오래전부터 재가복지서비스를 준비해서 시행하고 있다. 지금 선진국은 재원확보를 마련하기위해서 엄청난 출혈을 감당하고 있다. 미리 철저하게 준비한 나라도 고령사회, 초 고령화 사회로 접어들면서 여러 가지 어려움을 격고 있다. 그러므로 선진국가의 재가복지서비스를 배울 것은 배우고, 개선사항은 개선하여 장점은 배우고 단점은 보완하여 재가복지서비스를 철저하게 준비하는 정책과 사회안전망이 지금 필요하다. Social welfare service for the Eldery at home in korea which meets various methods that is united to be volunteer, social worker and a local, national leading, fund, extensin of social worker, a local society and medical leading. The method of national leading is need to be so many funds that is like capital need. It is need the tax and systematic managment for tax. It is good to be through provided from government in medical, life of in old aged which is charged government and worker. The method of an annuity such as old aged man live on a pension is not enough. Because they do not prepared it. Even they worked for 20years as worker in public serviceemployee, a private school, soldier, company or saving, stocks, real estate and any work. It is closely reated with family, parents give assets to a child without any charge and a child think that is alright. It is need to be changed parants' way of thinking and a childs' self-reliance. Social welfare service management through the social welfare orgns is limited because insufficient man that can not helping for aged person at staying home. Therefore need to be man who social welfare worker and it's organs. It can not be Eldery at home service for aged person at staying home throgh exclusive responsibility of alocal and medical organ. In case of Korea service for aged person at staying home need to be united of a local, autonomous entity, a communiety and medical ogan on the base national centered. Home staying care need to be sufficent helping through change the methods of communication and systematization of cable. It is basis on mind of service to one by one that is lead to result of wonder. From now we have to prepare for home staying service in long term. If we do not that it will be som problem of economical, life and competition. A senior nation is already prepared the social welfare of home staying care. English, USA, Sweden, Australia, Japan is carrying out for aged person at staying home for a long time. A senior nation is trying to make a collecton of public finance it is diffical even national that is already prepared for social welfare. Because that changed to old aged society and the beginning of old aged. Therefore we need to be study from senior nation or changed in policy and security of for aged person at staying home.

슬럿지 처리 기술 평가

김성기 亞洲大學校 産業大學院 1997 국내석사

중등 도덕과 교육과정에서 죽음교육의 필요성 연구

김성기 한국교원대학교 교육대학원 2009 국내석사

죽음이란 삶과 분리시켜 생각할 수 없는 필연성을 가지고 있으며, 인간은 항상 죽음의 문제가 삶과 밀접한 관계가 있다. 그럼에도 불구하고 사람들이 죽음에 대하여 거부하는 반응을 보이는 이유는 죽음이 가져오는 공포가 그 원인이라고 생각한다. 그런데 이런 공포는 인생을 살면서 쉽게 해결할 수 없고, 어린 시절부터 조금씩 조금씩 공포를 이겨내는 방법을 익혀야 공포를 극복할 수 있다. 결국 죽음의 공포는 학습을 통해 극복 가능한 것이다. 이러한 학습의 과정을 통하여 조금씩 죽음에 대하여 고민하고 생각을 하게 되었을 때, 사람들은 죽음을 두려워하거나 무서워하지 않고, 자연스럽게 받아들이며, 자신이 어떻게 살아야 할 것인가를 고민하게 된다. 바로 이것이 죽음교육이 필요한 이유인 것이다. 도덕교육의 가장 중요한 영역은 무엇이 도덕적으로 옳고 그른지를 판단할 수 있는 인지적 능력을 길러주는 부분이다. 죽음교육도 죽음에 대하여 올바르게 인식하고 있는가에 대한 인지적 영역이 중요한 영역이며, 이를 토대로 교육을 통해 죽음에 직면한 어떤 상황에서도 올바른 선택을 하게 하는 것이다. 또한 죽음교육은 죽음에 대한 정보를 제공하고, 대안을 모색하여 건강하고 행복한 삶을 영위할 수 있도록 돕는 것이다. 이것이 죽음교육의 목적이며, 또한 도덕교육의 목적이기도 하다. 이와 같은 도덕과 죽음과의 기본 관계를 전제로 죽음교육에서 반드시 포함되어야 할 내용 영역을 제시해보면 다음과 같다. 첫째, 죽음개념 인지교육이다. 이는 먼저 죽음에 대한 이해를 해야 하는데, 청소년들은 자아를 찾고, 정서적이며 지적인 측면을 발달시켜야 한다. 이때 죽음교육을 통해 죽음에 대한 올바른 가치관을 정립하고 자신의 정체성을 확립하여 삶의 가치를 재인식할 수 있다. 이것이 바로 죽음개념에 대한 인지교육이며, 이를 통해 삶의 의미를 다시 생각할 수 있는 계기를 마련해 준다. 둘째, 슬픔 치유 교육이다. 사별의 이해를 통해 사별로 인한 슬픔과 비통에 대해 학습하며, 미해결된 비통의 위험성과 인간적 성장의 최후단계로서의 죽음을 이해한다. 또한 죽음을 앞에 둔 사람들의 마음을 이해하고, 나도 언젠가는 죽을 수 있다는 가정 하에 주변에서 누군가가 죽어가는 나를 위해 헌신하고 봉사하고 있다면 나는 행복한 죽음을 맞이하게 될 것이라는 마음을 갖도록 교육하는 것이다. 이와 같은 느낌을 가질 수 있도록 하는 활동이 호스피스 활동인데, 죽어가는 사람을 위해 내가 할 수 있는 배려는 무엇인가를 고민해 보고, 행복한 죽음을 맞이하기 위한 기본 개념으로 호스피스 봉사의 참다운 의미를 이해하는 것이다. 셋째, 죽음가치 습득 교육이다. 학생들이 죽음에 대한 계획을 세워보고, 죽음에 대한 가치갈등 상황에 직면 하였을 때 부정, 불안, 분노와 같은 심리적 공황상태에 직면하지 않고, 삶의 가치에 대한 이해를 하여 삶을 더욱 바람직하게 살아가려는 행동을 유발할 수 있도록 하는 것이 죽음의 가치 습득 교육이다. 넷째, 자살예방교육이다. 요즈음 학생들이 성적을 비관하여 자살을 하는 학생들이 해마다 일어나고 있으며, 유명 연예인의 자살이 학생들에게 부정적인 영향을 미쳐 충동적으로 자살을 모방하고 있는 사례가 늘어나고 있다. 이에 대한 교육이 없다면 학생들은 현재의 어려운 상황을 벗어나기 위한 수단으로 자살을 쉽게 선택할 수 있다. 그러므로 도덕과에서 학생들에게 자살은 바람직하지 못한 행동이라는 것을 이해시키고 교육시킬 필요가 있다. 이러한 죽음관련 영역을 기초로 죽음 교육을 강화하기 위해 도덕과에서 강화해야 할 죽음교육의 목표를 설정해 보면 다음과 같다. 첫째, 개인적으로 죽음과 관련하여 갈등 문제를 해결할 수 있는 가치 판단 능력의 신장을 위해 필요한 죽음 개념에 대한 정확한 인지와 상례예절을 익히고, 다른 나라의 죽음관련 문화도 접해봄으로써 다른 문화를 존중하고 인정하는 자세를 가져야 한다. 둘째, 일상생활에 부딪히는 많은 문제를 자살이라는 극단적인 방법으로 해결하려 하지 말고, 바람직하고 합리적으로 해결하려는 능력과 판단력을 길러야 한다. 셋째, 올바른 죽음 가치 교육을 통해 인류가 진정 바라고 있는 것이 무엇인가를 이해하고, 이를 일상생활에서 실천함으로써 인류가 안고 있는 첨예한 문제를 극단적인 방향으로 이끌어 가기 보다는 좀 더 유연하고 긍정적이며, 민주적 자세로 문제를 해결 하는 방식을 터득해야 한다. 넷째, 인류가 존재하기 위해서는 인간만이 아니라 모든 자연물이 함께 공존해야 하므로 인간의 죽음, 뿐만 아니라 다른 자연의 모든 생물의 생명도 소중히 여기는 대승적인 세계관을 갖도록 해야 한다. 이를 통해 인간으로서 바람직한 삶을 살아가는데 필요한 죽음의 의미를 배우고 익히며, 그에 대한 지식, 정서, 태도를 확립하는 것도 필요한 것이라 하겠다. 죽음 교육을 학교현장에서 효과적인 방법으로 가르쳐 소기의 목적을 달성하기 위해서는 좀 더 개방적이고 다양한 방법으로 학생들을 지도해야 한다. 또한 죽음교육은 학생들이 죽음에 대한 탐구 활동 및 자율적인 죽음의 경험을 촉진할 수 있도록 다양한 문제 상황을 제시하고, 그에 부합하는 적절한 지도 방법과 다양한 학습 자료들을 활용할 필요가 있다. 본 연구에서는 현대사회가 금기시해온 죽음과 관련된 교육을 도덕과에서 학습해야 하고 이에 대한 방안을 제시해 보았다. 비록 본 연구가 도덕과 교과에서 다루어지고 있는 내용을 세분화하여 이에 대한 방안을 제시한 수준에 불과하지만, 이제는 더 이상 죽음을 부정적으로 바라보고 숨길 것이 아니라 외부로 표출하고 나타내어야 한다고 생각한다. 특히 많은 심리적 변화를 겪고 있는 청소년들에게 죽음교육을 강화함으로써 청소년 스스로 죽음에 대하여 사고하고, 자신의 미래를 심각하게 고민해보며, 현재의 삶을 도덕적으로 살아가는데 조금이라고 기여할 수 있기를 기대해 본다. Death is inevitable and cannot be separated by life. Every human being has a close relationship between death and life. However, I think the reason people refuse to accept death is the fear that death brings to us. For this reason, since people are unable to overcome the fear, they need to learn about the methods to overcome the fear step by step from the childhood. Eventually, the fear of death can be overcome through learning. When people begin to worry about death through the learning process, they seriously think about how to spend the rest of their lives by accepting it, not being scared or feeling the fear of death. That is the reason we need death education. The most important part of moral education is to develop cognitive ability to make the judge of what is morally right and wrong. Cognitive aspect is also important part in death education to recognize death correctly and on the basis of that, the purpose of the education is to lead people to have a right decision when they face death. In addition, death education offers information about death, seeks alternative choices, and helps people have a happy life. Those are the purposes of death education and the object of moral education. Based on the fundamental relations between morality and death, some issues that should be included in death education are as followings; First, it is cognitive education for death concept. As death should be understood, juveniles have to seek self-esteem and develop emotional and intellectual aspects. During the process, they are able to re-recognize the value of life through death education, establishing their values for death and their identities. It is cognitive education for death concept and it provides them with an opportunity to think about the meaning of life. Second, it is education for curing sadness. The purposes of the education are to make people learn about sadness and bitterness by understanding the separation by death, understand the risk of unsolved bitterness and consider death as the last stage of human growth, understand people's minds that are going to meet death, and reinforce hospice activities serving people who is dying since everyone dies sometime. Third, it is education for learning the value of death. When students set a plan and faced the values conflict situations on death, it motivates them to have attitudes for a desirable life, making them understand the value of life, not letting students to face psychological panic such as deny, anxiety and angry. Fourth, it is education for preventing suicide. The number of students who committed a suicide on the rise every year and famous stars' suicide has a negative influence on students that they imitate their suicide impulsively. Without appropriate educational opportunities for those students, they are apt to choose suicide to escape current difficult situations. Therefore, the moral department should make them understand and educate that suicide is not a desirable behavior. In order to reinforce death education based on the realm of death, the goals of death education that the moral department should reinforce are shown below. First, in order to develop the ability to judge the values that can resolve conflicts related to individual death, students should have attitudes to respect and understand other cultures as learning a correct recognition of death concept and funeral rites and experiencing other cultures related to death. Second, they should build an ability and judgment to solve problems appropriately and reasonably, not attempting to suicide, an extreme way to escape problems that we face every day. Third, through the desirable death education, they should learn about the method to solve problems that human beings have more flexibly and democratically rather than to lead extreme directions by understanding what human beings really want and practicing it in daily life. Fourth, since human beings have to coexist with other natures in order to survive, they should have a broader viewpoint to respect other lives in nature as well as human lives. It is necessary to learn and understand the meaning of death to have a desirable life and to establish knowledge, emotion, and attitudes for it. In order to achieve the goals by providing death education effectively at school, more open and various methods to teach students are required. Furthermore, death education needs to suggest a variety of situations and apply appropriate guiding methods and various educational materials in order to promote research activities for death and have voluntary experience in death. This study suggested that the moral department provide education related to death that modern society considered as taboo and offered plans. Although this study just subdivided the contents in moral text books and suggested plans, death should be expressed and described, not regarding as a negative thing and hiding it. Especially, as death education is reinforced for students suffering from psychological changes, this study is expected to make a contribution to making them have a moral life, giving juveniles an opportunity to think about death and worry about the future by themselves.