地域社會 靑少年 福祉關聯 施設.事業의 效果的인 活用方案에 관한 硏究

김선연 강원대학교 1999 국내석사

고등학생의 자기개념 향상을 위한 해결중심 집단상담 프로그램 개발

김선연 한국교원대학교 대학원 2009 국내석사

고등학교 시기의 청소년은 자기에 대한 종합적 견해와 태도에 대한 자기지각 즉 자기개념을 확고히 하는 시기이다. 따라서 본 연구는 고등학생을 대상으로 해결중심 단기상담을 이용한 집단상담 프로그램을 구안하여 학교 현장의 고등학생들에게 집단상담을 실시함으로써 자기성장의 가장 기본적인 측면이라고 할 수 있는 자기개념의 향상에 미치는 결과를 검증하고자 하는데 목적을 두었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 첫째, 고등학생의 자기개념 향상을 위한 해결중심 집단상담 프로그램을 어떻게 구안할 것인가? 둘째, 해결중심 집단상담 프로그램은 고등학생의 자기개념에 어떠한 효과가 있을 것인가?를 연구문제로 설정하였다. 연구문제를 해결하기 위한 연구가설은 ‘해결중심 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단과 참여하지 않은 통제집단간의 자기개념은 유의한 차이가 있을 것이다’라는 것이다. 가설을 검증하기 위하여 강원지역의 G고등학교 재학생 중에서 참여를 희망하는 24명을 연구대상으로 하여 실험집단 12명, 통제집단 12명을 배정하였다. 실험집단은 매회 100분씩 8회 동안 해결중심 집단상담을 실시하였으며, 그 기간 동안 통제집단에는 아무런 처치를 하지 않았다. 두 집단은 자기개념 검사지를 사전, 사후에 사용하였다. 프로그램의 구안은 Kral(1995)이 제시한 ‘해결중심적 상담 치료개입 5단계 모델’을 근거로 하여 본 연구자가 일부 수정한 4단계 모델을 바탕으로 김정규의 ‘자아개념 검사의 개념모형 및 특성’에서 제시한 자기존중감, 정서안정성, 대인관계능력, 문제해결능력, 대인신뢰감의 향상을 중심 내용으로 하였다. 프로그램의 효과 검증을 위한 자료처리는 사전-사후 검사에서 나타난 점수를 가지고 평균과 표준편차를 구하고, 집단간 상호작용의 유의성을 알아보기 위하여 혼합변량분석을 실시하였다. 양적결과를 보완하기 위하여 경험보고서와 프로그램 만족도 평가, 상담자 관찰 내용을 분석하여 활용하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 본 해결중심 집단상담 프로그램은 실험집단과 통제집단간의 자기개념에서 유의한 차이를 보였다. 또한 자기개념의 다섯 개 하위요인도 집단과 검사시점간의 상호작용이 모두 통계적으로 유의하게 나타났다. 둘째, 해결중심 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단의 경험보고서 및 상담 관찰 내용, 프로그램 만족도를 분석해 본 결과 이 프로그램이 자기개념과 기타 다섯 가지 하위요인을 높이는데 긍정적인 반응을 보인 것으로 나타났다. 이 연구의 의의는 첫째, 고등학생을 대상으로 자기개념의 향상을 위하여 해결중심 집단상담 기법을 적용한 연구라는 것이며, 둘째, 학교 현장에서 집단을 대상으로 단기간에 운영할 수 있도록 구체적인 프로그램을 개발하였다는 점을 들 수 있다. It is during high school when the adolescents develop self-image about their overall attitude and perception, that is, it is the time they firmly establish their self-concept. It is the purpose of this study to create a solution oriented short term group counseling program and implement it to examine how it will affect the most basic aspect of the development of high school students, the self-concept development. In an attempt to achieve the aforementioned objectives, the following two research questions were created - first, how will the solution oriented group counseling program to improve self-concept be created, and second, what effects will the solution oriented group counseling program have on the self-concept of the high school students. To solve the above stated problems, the hypothesis, "the self-concept will be significantly different in those students that participated in the group counseling program and those who did not get involved" was drawn up. Out of the 24 students from the G High School that is located in a small city of Korea that volunteered to participate in the study, the 12 were put into the experimental group and the 12 were put into the control group, in order to solve the hypothesis. The experimental group received 8 solution oriented group counseling that lasted 100 minutes and the control group did not receive any consulting. The both groups used the test sheet before and after the counseling sessions. The formation of the program utilized the 4 step model of Kim, Jung Kyu (1991) "The model and the characteristics of self-concept test" that was partially revised from "The 5 step solution oriented counseling treatment involvement model" of Kral (1995). The focalized concepts were self-respect, mental stability, sociality, problem-solving ability, and personal trustworthiness. To analyze the effects of the program, the mean and the standard deviation were collected from the figures from before and after the test. The mixed Analysis of Variance (ANOVA) was also conducted to see how the program effected each group. To complement the quantitative results, the experience report, the program satisfaction, and the counselor observations were analyzed. The following are the summary of the result of this research. First, the results of the solution oriented group counseling program showed significant differences in the experimental group and the control group. Also, the five focalized self-concepts showed to be related statistically between the group and the timing of the test. Second, the experience report, the counselor observations, and the program satisfaction of the experimental group that participated in the solution oriented group counseling program were studied and was proven that the self-concept and the five components of self-concept all were positively affected. The meaning of this study can be defined in two main ways. First, it was a study that implemented the solution oriented group counseling program to improve the self-concept of high school students. Second, the development of an on-the-spot program that can target groups and schools.

현행 고등학교의 「교육학」교과서의 구조분석 연구

김선연 부산대학교 1992 국내석사

제품 디자인 UI 개발 과정에서 가상현실 적용에 관한 연구

김선연 홍익대학교 산업미술대학원 2005 국내석사

The main purpose of create a UI (User Interface) using VR (Virtual Reality) technology is to find usability before a project has its physical shape. With this process, developers can expect cost and time reducing effects. Because making a physical mock-up process is not necessary. But they can get various simulations of usability. This process is world’s trend. Many leading companies recognized the importance of usage of UI and developing 3D UI for industrial design in this field. Now it is urgent to find how to apply this technology for our industrial environments. Many products in digital era are very complicated. That is why user Interface design is important. UI makes possible to remote controllering digital TV, managing schedule with PDA even connecting internet with mobile phone. We can not imagine these all things without Graphic User Interface It is hard to expect new technology for every new product. And it is hard to find technology differentiation between Electronics companies also. That is why digital products having been conferencing. Consumers demand more about emotional feeling getting products complicating more and more. Field leading companies have been making effort and spending a lot of money on research of UI with their special UI development teams and it’s been 20~30years already. But in Korea it is only been 4~5years. Samsung and LG electronics trying to simulate UI using “Rapid”, e-SIM Israel. But it offers only 2D contents like flash animations so the usages are only for live manuals. Now almost every Product development process in converting to digitally. We need to use UI simulation technology during a development process not only to make manuals at the end of project. It does not take much effort and time consumption when use 3D data from concept design stage to develop UI contents. From the process, developers possibly get rapid feedback like find out previous bugs and rapid corrections. It also makes possible to easy data sharing between related development parts and it will be very useful for practical use during whole product design development process. 가상현실을 이용한 제품 디자인에서의 UI(User Interface)적용은 개발 완료 이전, 즉 컨셉 디자인, 제품개발 단계에서 실제 제품이나 워킹 목업이 없어도 디지털 정보를 이용하여 사용성 평가를 가능하게 하고자 하는데 그 목적이 있다. 이로 인해 개발 완료 후에 발생하는 UI변경 및 워킹 목업 제작에 소요되는 시간과 비용을 줄이며 시행착오를 극복하여 동일 제품의 기능에 대하여 다양한 UI안을 제시하며 양질의 사용성을 확보 할 수 있게 된다. 제품개발에서 UI의 의미와 UI의 중요성을 인식하고, 3D UI평가를 통해 보다 향상된 UI프로세스를 구축하는 일은 세계적인 추세이며, 우리의 산업 환경에서도 거스를 수 없는 시대의 요구이기도 하다. 근래에 들어 제품의 기능이 복잡해 지고 Digital화 하면서 ‘사용자 인터페이스 디자인(User Interface Design)’의 중요성이 부각되고 있다. 리모콘으로 TV를 조작하거나 PDA를 통해 개개인의 일정을 관리하는 행위, 핸드폰을 이용해서 인터넷을 즐기는 행위 이 모두가 그 제품에 적용된 UI를 통해서 이루어진다. 지금까지 고객의 제품에 대한 선호도는 신제품에 적용된 신기술 이었지만 기술이 발전하고 무어의 법칙이 한계에 이르렀음을 시인하듯 이제는 기술에 대한 차별화, 기업간의 기술 격차는 감소하고, 컨버전스로 융합 된 제품이 시장에서 주를 이루고 있다. 제품이 복잡화 되어갈수록 사용자(소비자)는 감성에 호소하는 심미성, 사용자 편의성 등을 보다 중요한 구매 요소로 자리 잡게 되었다. 제품에 있어서 UI의 중요성이 20세기 말부터 부각 되면서 선진 외국 업체들은 수십 년 전부터 UI 전담 팀을 만들어 사용성에 대한 연구를 해 오고 있으며 자사 제품의 차별화 된 편리성을 위해서 막대한 비용을 지출하고 있다. 이에 반해 국내 기업에서는 4~5년 전부터 대기업을 필두로 전담 팀을 만드는 움직임이 시작 되었다. 국내 삼성전자, LG전자에서는 이스라엘의 e-SIM사의 Rapid를 도입하여 일부 모델에 대해 UI 시뮬레이션을 시도 하고 있다. 이는 제품 개발이 완료 되고 난후 제품의 라이브 매뉴얼, 웹 매뉴얼로 일부 활용되고 있으며, Flash와 같이 제품을 평면적으로 표현한 2D 컨텐츠에 불과 하다. 사용성 테스트 (Usability test)는 사용자가 온전히 사용할 수 없거나 이해하기 어렵거나 혹은 단순히 마음에 들어 하지 않는 실행 작업과 문제점들을 빠르게 알아 내는데 그 목적이 있다. 따라서 실제 상황과 같거나 비슷한 환경을 만들어내기 위해서는 프로토 타입의 사용이 필수적이다. 프로토 타입은 단순하고 빠르게 제작할 수 있는 페이퍼 목업(Paper Mock-up)을 기초로 실제 제품 과 똑같은 모습을 갖춘 제품 혹은 어플리케이션일수록 정확한 평가가 이루 어질 수 있다. 테스트를 받는 실험 참가자들은 그것이 프로토타입이 아닌, 실제 제품을 사용하고 있다는 느낌을 줄 수 있도록, 가급적 실제 양산되는 어플리케이션과 도일한 정도의 완성도를 갖춘 UI, 인터랙션 등이 포함 되어야 한다 디지털 프로세스가 정착 되어가고 있는 현실을 직시할 때 제품 개발 프로세스 상에서 컴퓨터를 통하여 UI를 시뮬레이션해 보고, 검증해 보는 작업들이 필요한 시기이다. 그러나 현재의 디지털 목업은 형상정보와 키네매틱스 정보만으로 구성된다. 실제품 제작과 시험을 대체할 수 있는 디지털 목업을 구성하기 위해서는 형상 뿐만 아니라 기능에 대한 정보도 디지털 목업에 포함 되어야 한다. 또한 VR을 이용한 영상 품평을 위해서는 실물과 동일한 디스플레이가 가능하도록 여러 그래픽 기술이 접목 되어야 한다. 이를 위해서는 사용자의 편의성을 고려한 다양한 렌더링 기술개발, 실제 환경 하에서의 제품의 평가를 위한 질량감과 재질감의 표현기법 등에 관한 연구가 필요할 것이다. 현재 개발된 가상현실 기술을 활용하면 체험자가 가상의 환경에 몰입할 수 있도록 하기 위해서는 인간의 오감 중 시각, 청각 그리고 촉각의 일부분에서 인지가 가능하나 완벽한 촉각, 후각, 미각의 연구가 계속 진행 중이기는 하나 아직은 갈 길이 멀다. 시각, 청각 또한 보다 현실적인 몰입환경을 제공하기 위해 다양한 연구가 진행 중에 있다. 햅틱 장치는 동역학적 관점은 고려된, 환경접촉 모델에 대한 접촉안정성 및 성능에 관한 연구와 다자유도를 구현하는 연구가 이루어 져야 한다. 그리고 몸이나 팔전체에 부착하여 손끝의 감촉뿐만 아니라 피부와 근육이 느낄수 있는 역감을 구현할 수가 있어는 햅틱 장치 등 몰입감과 현실감 증대를 위한 디바이스 개발과 접목이 이루어져야 한다. Concept디자인, 제품개발 단계에서 생성 되는 3D 데이터가 실제 양산되는 어플리케이션과 동일한 UI, 인터랙션이 적용 되고, 질량감과 재질감등 의 감각을 표현하고 이렇게 생성된 데이터의 정보들이 유관부서에서 쉽게 활용되어지는 인프라와 프로세스를 갖춘다면 개발과정에서 많은 시간과 인력 투자 없이 UI 컨텐츠를 생성할 수 있으며, 이를 통해 개발 중에 다양한 UI를 적용해 볼 수 있으며, 초기 UI에 대한 문제점 검토, 간편한 수정, 제품 개발에서 발생하는 오류 방지, 평가 결과에 대한 신속한 피드백, 관련 개발인력 간의 데이터 공유로 인한 원할 한 커뮤니케이션, 생성된 컨텐츠의 제품개발 전 과정에서의 다양한 활용 등이 가능해지리라 예상 된다.

써킷 웨이트 트레이닝과 에어로빅 트레이닝이 체력 및 대사에 미치는 영향

김선연 이화여자대학교 대학원 1997 국내석사

대학의 재정지원사업 선정에 따른 대학성과 추이 및 차이 분석

김선연 영남대학교 대학원 2019 국내석사

교육에 대한 한국 사회의 관심은 그 어느 이슈보다 높으며, 이러한 교육에 대한 열의는 교육 기관이 양적으로 크게 팽창할 수 있는 중요한 동인이 되었다. 그러나 이러한 양적인 성장과는 달리 현재 고등교육은 많은 문제점에 직면하고 있다. 따라서 오늘날 대학교육의 성과는 대학뿐만 아니라 정부차원에서 매우 중요한 과제로 대두되고 있다. 이에 정부는 다양한 사업과 정책을 통해 고등교육을 지원하고 있다. 정부는 고등교육에서 가장 중요한 재정 지원자의 역할을 하고 있으며, 정부의 재정지원사업은 오늘날 대학에게 매우 중요한 자원이라고 할 수 있다. 따라서 본 연구는 재정지원사업에 따른 대학성과의 변화 추이와 선정 유무 및 횟수에 따른 집단 간 차이를 분석하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 재정지원사업의 선정 유무와 횟수에 따라 집단 간 대학성과가 10년 간 어떻게 변화하는지 추이를 분석하고, 둘째, 선정 유무에 따른 집단 간 대학성과의 차이를 분석하였으며, 셋째, 선정 횟수에 따른 집단 간 대학성과의 차이를 분석하였다. 연구대상 및 연구방법은 다음과 같다. 연구대상에 해당하는 대학은 2017학년도 대학알리미 공시대상학교 중 4년제 일반대학으로 선정하였다. 또한, 교육부가 주관한 일반 재정지원사업 중 단 년도 사업금액이 10억 원 이상이며, 사업의 진행 기간이 2008년부터 2017년까지인 총 10년의 기간으로 설정하였다. 연구방법으로는 10년 간 재정지원사업 선정 유무와 횟수에 따른 집단 간 대학성과 추이를 분석하기 위해 변인의 기술통계량을 측정하였다. 또한 재정지원사업 선정 유무에 따른 집단 간 대학성과의 차이를 분석하기 위해 집단 간 평균비교(t-test)를 실시하였으며, 재정지원사업의 선정 횟수에 따라 집단 간 대학성과의 차이를 분석하기 위해 분산분석(ANOVA)을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 재정지원사업의 선정 유무에 따른 10년 간 추이는 다음과 같다. 재학생충원율은 두 집단 모두 증가하였으며, 선정 집단이 미 선정 집단보다 더 높게 나타났다. 전임교원확보율 또한 두 집단 모두 증가하였으며, 선정 집단이 미 선정 집단보다 높게 나타났다. 학생1인당장학금은 두 집단이 비슷한 양상으로 증가하지만, 큰 차이는 나타나지 않았다. 학생1인당교육비는 꾸준히 증가하였으며, 선정 집단이 미 선정 집단보다 더 높게 나타났다. 취업률은 2010년에 전체적으로 하락하였으나 점차 증가하였고, 선정 집단의 평균이 더 높았다. 중도탈락률은 미 선정 대학이 선정 대학보다 더 높게 나타났다. 마지막으로 교사(校舍)시설확보율은 두 집단 모두 증가하였다. 둘째, 재정지원사업의 선정 횟수에 따른 10년 간 추이는 다음과 같다. 재학생충원율은 네 집단 모두 증가하는 것으로 나타났으며, 이 중 20회 이상 선정된 대학이 가장 높게, 미 선정 대학이 가장 낮은 것으로 나타났다. 전임교원확보율 또한 네 집단 모두 증가하였으며, 20회 이상 선정된 대학이 가장 높았다. 학생1인당장학금은 네 집단이 모두 비슷하게 증가하였으나, 집단 간 차이는 크게 나타나지 않았다. 학생1인당교육비는 선정 횟수가 증가할수록 교육비가 높게 나타났다. 취업률은 네 집단 모두 비슷하게 증가하였으나, 2010년에 모든 집단의 지표가 하락하였다. 중도탈락률은 선정 횟수가 적을수록 높게 나타났다. 교사(校舍)시설확보율은 미 선정 대학을 제외한 나머지 집단은 비슷한 것으로 나타났다. 셋째, 재정지원사업의 선정 유무에 따른 집단 간 차이는 다음과 같다. 재학생충원율과 중도탈락률은 매년 집단 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 다음으로 학생1인당교육비와 취업률은 일부 연도에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교사(校舍)시설확보율은 2014년부터 집단 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 전임교원확보율과 학생1인당장학금은 집단 간 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 재정지원사업의 선정 횟수에 따른 집단 간 차이는 다음과 같다. 재학생충원율과 학생1인당교육비, 중도탈락률은 매년 집단 간 유의미한 차이를 나타냈다. 취업률의 분석 결과, 2010년부터 집단 간 유의미한 차이를 나타냈다. 교사(校舍)시설확보율은 2012년부터 유의미한 차이를 나타냈다. 선정 유무에 따른 집단 간 차이 분석 결과와 마찬가지로 전임교원확보율과 학생1인당장학금은 유의미한 차이를 나타내지 않았다. 지금까지의 선행연구들은 대학성과를 분석함에 있어서 다양한 재정지원사업에 주목하지 않았다. 주로 단일 사업의 평가 지표가 대학 교육 여건이나 성과에 영향을 주었는지 혹은 지표간의 관계 분석을 통해 지표의 영향력을 검증하는 데만 그쳤다는 한계가 있다. 이러한 한계점을 극복하여 본 연구는 10년 동안의 다양한 재정지원사업에 따른 대학성과의 추이 및 차이 분석하고 이를 통해 재정지원사업과 대학성과 간의 관계에 대한 이해를 더욱 높이고자 한다. 또한 재정지원사업의 전략적 접근을 통해 대학성과를 향상시키기 위한 이론적, 실무적 시사점을 도출하고자 한다. Korean society's interest in education is hotter than any other issue, and this enthusiasm has become an important driving force for educational institutions to expand its numbers. Unlike this growth, however, higher education now faces multiple problems. Therefore, the achievement of university education today is a very crucial task at the government level as well as at the university. As a response, the government is supporting higher education through various projects and policies. The government plays the role of the most essential financial supporter in higher education, and the government's financial support projects are the most crucial asset for universities today. Therefore, the following research questions were set up to analyze the trends of university performance caused by the financial support project and the difference of groups in accordance to whether it was selected and how many times it was selected. First, we analyzed the trends of how intergroup college performance changed over 10 years according to whether it was selected and how many times it was selected as financial support projects, and secondly, we analyzed the differences in university performance among groups according to the whether it was selected, and thirdly, we analyzed the differences in university performance among groups according to how many times it was selected. The subjects and methods of study are as follows. The universities subject to the study were selected as the four-year general universities among the University Alimi's designated schools that disclosed their information in 2017. In addition, among the general financial support projects organized by the Ministry of Education, a project amount for a single year was established to be more than 1 billion won and the period for the business was set to be the total of 10 years from 2008 to 2017. As a research method, the descriptive statistics of a variable were measured in order to analyze the university performance and trends among groups according to whether it was selected and how many times it was selected to hold financial support projects over a period of 10 years. In addition, in order to analyze differences in university performance among groups according to whether it was confirmed as a financial support project, the average comparison between groups was conducted, and ANOVA (ANOVA) was executed to analyze differences in university performance among groups according to the number of times the financial support projects were officially selected. The results of the study are as follows. First, the following is the trend for 10 years depending on whether it was selected as a financial support project. The student recruiting rate has increased in both groups, and the group that was selected showed higher rates that the group was not. The number of full-time faculty members has also increased, with the number of selected groups higher than that of the group that was not. The per-student scholarship has increased in a similar way for the two groups, but not much difference has emerged. The cost of education per student has steadily increased, and the group that was selected showed higher numbers than the group that was not. The employment rate declined overall in 2010 but gradually increased as time went by with the average of the selected group being higher. The dropout rate was higher in the group that was not selected than the selected group. Finally, the rate for securing the teacher facilities has increased in both groups. Second, the following is the trend over the next 10 years depending on the number of financial support projects selected. The student recruitment rate has increased in all four groups, with the highest number appearing in the university that was selected more than 20 times and the lowest number visible in the university that was not. The percentage of full-time faculty members has also increased in all four groups, with the university that selected more than 20 times showing the highest number. The per-student scholarship has increased similarly for all four groups, but the differences between groups were not significant. The cost of education per student became higher as the number the university was selected increased. The employment rate increased similarly for all four groups, but the index for all groups fell in 2010. The dropout rate was higher for the university that was not selected many times. The rate for securing the teachers' facilities is similar between the groups except for universities that were not selected. Third, the differences between groups according to whether it was selected to hold financial support projects are as follows: The student recruitment rate and the dropout rate are found to have significant differences between groups every year. Next, education costs and employment rates per student were found to show major differences in certain years. For securing the teachers' facilities, there have been significant differences between groups since 2014. However, there is no significant difference between the full-time faculty members’ rate and the scholarship per student. Fourth, the differences between groups depending how many times it was selected as a financial support project are as follows: The rate of student recruitment, per-student education, and the rate of dropout showed significant differences between groups every year. Analysis of employment rates showed major differences among groups since 2010. The rate for securing the teachers' facilities has shown significant differences since 2012. Similar to the analysis of differences among groups according to whether it was selected or not, the rate of full-time faculty members and per-student scholarship did not show significant differences. Prior studies that were conducted did not pay attention to various financial support projects in analyzing university performance. These researches are limited as they only discussed whether the assessment indicators for a single project affected the educational conditions or performance of a university, or merely verified the influence of the indicators through analysis of inter-index relations. Overcoming these limitations, this research aims to further expand the scope of the study by analyzing trends and differences in university performance resulting from various financial support projects over the past 10 years. Therefore, it would further enhance the understanding of the relationship between financial support projects and university performance. Also, it aims to derive theoretical and practical implications for improving university performance through strategic approaches to financial support projects.

유치원 교육에 대한 학부모의 참여행태 분석

김선연 영남대학교 대학원 2004 국내석사

김수영 시의 교육적 활용 방안 연구 : 7차 고등학교『문학』교과서 학습활동 중심으로

김선연 고려대학교 교육대학원 2010 국내석사

7차 교육과정의 문학교과서에 수록된 김수영의 시는 18종 문학 교과서 중 16개 교과서에 모두 다섯 작품이 수록되어 있는데, 수록된 작품은 ‘눈’, ‘풀’, ‘폭포’, ‘어느날 고궁을 나오면서’, ‘푸른 하늘을’으로 현실 비판적 경향이 짙은 작품들이며 주로 시대적 상황과 관련지어 학습활동을 제시하고 있다. 교과서에 수록된 김수영 작품을 살펴보면 학습요소와 학습활동에 다음과 같은 공통의 문제점이 발견된다. 첫째, <눈>, <풀>, <폭포>는 시어의 상징성에 대해 아는 활동을 중요하게 제시하고 있는데 이 작품들의 시어는 다양한 해석을 할 수 있는 가능성을 지니고 있다. 그러나 교과서에서는 시어의 다양성을 무시한 채, 이분법적으로 시어의 의미를 한정하고 있다는 문제점이 지적된다. 둘째, 교과서에 수록된 <눈>, <풀>, <폭포>, <푸른 하늘을>, <어느 날 고궁을 나오면서>는 김수영의 현실 참여적 성향이 강한 작품이다. 그러나 제시된 시대적 배경에 대한 구체적인 설명 없이 무조건 4&#8228;19와 관련하여 시대의식을 파악하라는 활동을 제시하여 김수영의 문학 작품을 자칫 모두 현실 참여적 성향과 연관 지어 시를 읽게 하는 태도를 형성할 수 있다는 점에서 문제가 된다. 셋째, 각 작품에는 작품에 대해 설명하거나 활동을 안내하는 도움말이 시보다 앞서 제시되어 있는데, ‘학습 안내(도움말)’가 너무 교육적인 배려 없이 전문적인 지식으로 구성되어 있다. 이는 학습자가 지식 중심의 학습으로 수업이 이루어질 수 있다는 문제점이 있다. 이러한 학습 활동의 문제점을 극복할 수 있는 방안으로 제 3장에서는 김수영 시의 교육적 효용을 ‘언어 교육’과 ‘정서 교육’ 측면에 중점을 두고 살펴보면 다음과 같다. ‘언어 교육’과 관련하여 살펴보면 다음과 같다. 김수영의 시에 나타나는 시어는 단순하면서도 힘이 느껴지며 의미의 폭을 다양하게 확장시켜 나간다는 특징이 있다. 이를 바탕으로 시어를 잘 이해하고 창조적인 언어 능력을 신장시킬 수 있을 것이다. 김수영 시의 특성 중의 하나는 시어의 반복인데, 일반적으로 반복은 리듬감을 형성하고 내용을 강조하는 효과를 준다. 김수영 시에서 나타나는 반복은 여기서 더 나아가 역동적 이미지를 부각시키는 역할을 하고 있다. 이러한 특징을 통해 학습자가 시적 표현에 대한 기본적인 이해를 할 수 있으며 더 나아가 학습자가 시적 언어와 표현으로 자신의 생각과 느낌을 표현하는데 활용할 수 있다. 반복을 이해하고 활용하는 개작, 모작과 같은 활동하도록 유도하는 것은 언어능력 신장이란 측면에서 유의미한 활동이 될 것이다. 또한 김수영의 시는 일상 언어를 통해 기존의 의미 안에서 새로운 의미를 담아내고 있다는 특징을 지닌다. 학습자들은 일상생활과 밀착된 언어를 통해 자신의 경험을 나타나는 활동을 할 수 있을 것이다. 교과서에 수록되어 있는 <풀>, <폭포>, <눈>은 자연물로부터 어떤 정신적 의미를 찾아내려는 자세를 보여주고 있는 특징을 지닌다. 이러한 특징을 ‘정서 교육’과 관련하여 살펴보면, 자연 현상을 바탕으로 인간 세상에게 던지는 메시지를 창의적으로 이해하고 표현할 수 있는 활동을 할 수 있다는 점에서 의의가 있다. 또한 김수영 시에 나타난 일상생활이나 사회적 현실에 대한 자신의 생각과 모습을 고백체를 통해 나타낸 특징은 학습자에 입장에서 ‘시적 화자의 자기반성에 대한 공감과 체험의 확대’라는 측면에서 유의미한 교육적 가치를 가질 것이다. 본 논문에서는 구체적인 수업방안을 제시하지 못했다는 한계가 있지만 앞으로 김수영 시의 특성을 살린 구체적인 수업 연구가 활발하게 이루어지는 계기가 되길 바란다.

퍼실리테이션(facilitation) 토의 기법 기반 초등영어 말하기 수업의 적용 효과

김선연 서울교육대학교 2018 국내석사

The purpose of this study is to apply facilitation discussion technique in elementary school English. This study intended to prove the effectiveness of facilitation discussion. To attain the aforementioned objective, the following research questions were proposed: 1) How is facilitation technique applied in elementary school English class? 2) How does the English facilitation discussion method influence children‘s speaking proficiency? 3) How does the English facilitation discussion method influence children‘s features and attitude of utterance. To find out the answers to the research questions above, this study utilized action research in which the teacher developed two speaking instruction models based on the process designs of the facilitation method. The instruction methods were applied to 67 sixth grade students in an elementary school located in Seoul, Korea. Data collection consisted of children’s pre- and post-speaking evaluation results, post-surveys, teacher’s field notes and children’s artifacts. The data collection was then analyzed in a quantitative manner to estimate children’s speaking proficiency and in a qualitative manner to analyze the influence on their speaking attitudes and features. The data analysis yielded the following results: First, children’s speaking proficiency had improved through facilitation discussion. There was a meaningful improvement on their accuracy and fluency in speaking English. Second, there had been a positive influence on their affective aspects of English learning. Based on their post-surveys, students became interested and confident in speaking English. Also, many students replied that they were able to develop the attitude of persuading and respecting the other person. Third, remarkable changes in children’s speaking pattern had been discovered. In the beginning of the experiment, children showed passive attitudes toward the discussion and the facilitators failed to carry out their duties. However during the process, the students showed an active participation in the discussion through various idea production methods. Facilitators actively intervened in the discussion by supporting the other student’s English composition. The speaking lesson based on facilitation technique can show the way to break away from catechetical form of speaking in English. It allows learners to communicate voluntarily and increases the amount of articulation per person. Second, It expands the use of vocabulary and enables learner’s creativity. Learners can have access to words beyond the textbooks. Third, through facilitation discussion, students can learn how to cooperate and listen attentively. Consequentially speaking lessons based on the facilitation technique are not only effective in developing personality but also in the language of students. A proposal for further study and follow-up research is as below. First, this study was conducted with two classes of 51 students from the sixth grade. To increase the degree of objectivity of this study, the scope of the research should be extended. Second, this study was conducted for 8 weeks which was not enough time for learners who were unfamiliar with the discussion lessons. The duration of the research should be extended. Third, this study chose topics from the textbook. Therefore, there were limitations in choosing the discussion topics. Follow-up studies should include more various topics to be preceded before embarking up on the study. 본 연구의 목적은 초등영어 말하기 수업에서 퍼실리테이션 토의 기법을 적용해 봄으로써 그 효과를 학습자의 영어 말하기 수행 능력과 발화 특징 및 태도에서 살펴보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 퍼실리테이션 토의 기법을 초등 영어 말하기 수업에 어떻게 적용할 수 있는가? 둘째, 퍼실리테이션 토의 기법을 활용한 초등 영어 말하기 수업이 학습자의 말하기 수행 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 셋째, 퍼실리테이션 토의 기법을 활용한 초등 영어 말하기 수업이 학습자의 발화 특징 및 태도에 미치는 영향을 어떠한가? 위와 같은 연구 문제에 답하기 위하여 실행 연구를 진행하였다. 퍼실리테이션 토의 과정 유형 중 기승전결형과 발산·수렴형 유형을 초등 교육에 맞게 말하기 수업 모형으로 구성하여 8차시의 수업을 계획하였다. 이를 바탕으로 서울시에 위치한 초등학교 6학년 학생 39명을 대상으로 말하기 수업에 적용하였다. 연구의 자료로는 학습자의 사전·사후 말하기 수행 능력 평가지, 사후 설문조사, 교사의 수업 일지, 학습자의 수업 활동 결과물 등 다양한 자료를 수집하여 분석하였다. 이를 통해 학습자의 말하기 수행 능력 측정 결과를 양적으로 분석하였고 학습자의 발화 특징과 태도 등의 정의적 영역에 대한 변화를 질적으로 분석하여 제시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 퍼실리테이션 토의 기법을 활용한 말하기 수업을 진행한 결과, 학습자는 다음과 같은 양상을 보였다. 첫째, 학습자의 말하기 수행 능력이 향상되었다. 사후 말하기 평가 실시 결과, 학습자의 말하기 정확성, 유창성의 측면에서 유의미한 향상이 있었다. 학습자들은 다양한 아이디어 발산 기법으로 머릿속에 발화 내용을 구조화하고 발화함으로써 특히 유창성 측면에서 많은 향상이 있었다. 둘째, 학습자의 발화 특징과 태도에서 다양한 변화 양상을 보였다. 사후 설문 조사 내용을 분석한 결과, 학습자들은 퍼실리테이션 토의 수업을 통해 영어 말하기에 대한 자신감과 흥미를 가질 수 있었다. 또한, 상대방을 설득시키고 상대의 의견에 경청하고 존중하는 자세를 기르는 데 도움이 되었다고 답변하였다. 이를 통해 퍼실리테이션 토의 기법을 활용한 초등 영어 말하기 수업이 학습자의 말하기 태도에도 긍정적인 영향을 미치는 것을 확인하였다. 이와 더불어 실험 수업 초기, 학습자들은 영어 토의에 자신감이 결여되어 있었으며 소극적인 자세를 보였다. 뿐만 아니라 퍼실리테이터 역시 자신의 역할을 제대로 수행하지 못하는 모습을 보였다. 하지만 실험 수업이 진행되면서 학습자들은 다양한 아이디어 발산, 수렴 기법을 경험하며 토의에 적극적으로 참여하였으며 개인 당 발화양이 현격이 증가하였다. 퍼실리테이터 역시 적극적으로 모둠 토의에 개입하여 모둠원의 영작을 돕고 발표 시 필요한 영어 단어와 문장을 이야기해줌으로써 자신의 역량을 발휘하였다. 퍼실리테이션 토의 기법을 적용한 영어 말하기 수업의 결과가 초등영어교육에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 교과서 위주의 문답식 대화에서 탈피하여 학습자의 자발적인 발화를 유도하며 개인당 발화의 양을 확대시킨다. 모둠별 토의를 진행함으로써 학습자는 실제적인 언어 사용을 경험할 수 있다. 둘째, 어휘 사용의 폭을 확장시키고 다양한 아이디어 발산 기법을 통해 학습자의 창의성을 신장시킬 수 있다. 아이디어 발산 기법을 통해 학습자는 필요에 따라 교과서 내용에서 벗어나 더 많은 어휘를 접하고 사용하게 된다. 셋째, 퍼실리테이션 토의에 참여하면서 학습자는 경청의 자세를 배우 협동심을 기를 수 있다. 이를 통해 퍼실리테이션 토의 기법을 활용한 수업은 학습자의 언어 기능뿐만 아니라 창의·인성 함양에도 효과적임을 시사한다. 마지막으로, 본 연구에서는 퍼실리테이션 토의 기법을 활용한 영어 수업과 관련한 후속 연구를 위해 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 본 연구는 비교집단과 실험집단의 수가 충분하지 않았다. 보다 객관적이고 신뢰도 높은 실험 결과를 도출하기 위해 동질성이 확보된 더 많은 실험군에 대한 연구 및 분석이 필요하다. 둘째, 영어 토의로 토의하는 것이 생소하고 어려웠던 학습자를 대상으로 8주의 실험 기간은 충분하지 않았다. 장기간에 걸쳐서 보다 객관적이고 일반적인 연구 결과를 얻기 위한 후속 연구가 필요하다. 셋째, 본 연구에서는 교과서 단원의 학습 내용을 바탕으로 주제를 선정하였다. 따라서 토의의 주제 선정에 한계가 있었으며 다양한 주제로 폭넓게 토의할 수 있는 기회를 제공하는 데 어려움이 있었다. 보다 다양한 주제를 활용하여 토의의 기회를 제공함으로써 다양화된 학습자의 발화 양상과 토의의 결과물을 획득하는 후속 연구가 진행되었으면 한다.

間歇的 靜水壓과 隣接한 血管內皮細胞가 中間曄 줄기細胞의 移動에 미치는 影響

김선연 인제대학교 대학원 2013 국내석사

중간엽 줄기세포 (Mesenchymal Stem Cells; MSCs)는 다양한 조직으로의 분화 능력을 가진 세포로 손상된 조직의 재생을 위해 이동 (cell migration)하며 골수로의 귀소성 (homing ability) 또한 뛰어난 것으로 알려져 있다. 이러한 사실에 착안하여 최근 많은 연구자들로부터 MSCs 이동에 관한 연구가 진행되고 있으나 세포가 처해있는 다양한 미세 환경에 관한 고려는 미흡한 실정이다. MSCs는 인체 내에서 순환계를 통해 이동하기 때문에 ECs의 영향을 받게 되며 혈압 (blood pressure) 및 골수내압 (intramedullary pressure) 등의 압력을 겪게 된다. 또한 MSCs의 이동을 촉진하는 인자인 SDF-1은 인접 세포로부터 분비되거나 혹은 MSCs 스스로 분비한다고 알려져 있다. 이러한 미세 환경들은 MSC의 이동의 핵심 요소로 예상된다. 따라서 본 연구에서는 인접한 ECs와 함께 기계적 자극이 MSCs 이동에 미치는 복합적인 영향을 확인 하고자 하였다. 인접한 세포의 영향을 확인하기 위하여 MSCs에 200 um의 간격을 두고 ECs를 1:2 비율로 파종 하였으며 기계적 자극의 영향을 확인하기 위해 5 분의 가압기와 10분의 휴지기를 가지는 0, 100, 200 mmHg 크기의 정수압을 간헐적으로 인가 하였다. 세포의 이동 시작 2 시간 후부터 간헐적 정수압을 2 시간 동안 인가하여 자극이 끝난 직후부터 4 시간 간격으로 cell tracker로 염색된 MSCs를 형광현미경으로 관찰하였다. 획득한 이미지는 MATLAB을 이용하여 이동 거리를 계산하였다. 자극에 의한 SDF-1 발현을 확인하기 위하여 배지 내의 SDF-1 농도를 ELISA로 분석하였으며 MSCs 표면에서의 CXCR4 발현 또한 immuno fluorescence staining으로 확인하였다. 그 결과, 단독 배양한 MSCs에서 자극이 인가되는 동안 이동이 억제 되었으며 자극을 멈춘 후에는 이동이 크게 증가하였다 (p<0.05). 대조적으로 ECs와 공배양한 MSCs는 자극이 멈춘 후에 이동의 증가가 미미한 것을 확인하였다. CXCR4의 발현은 그룹별 경향성이 보이지 않았으나 SDF-1 분비에 있어서 SDF-1 농도가 감소할수록 ECs와 공배양한 MSCs의 이동이 감소하는 경향을 확인하였다. 또한 자극에 의한 이동 억제와 자극이 끝난 후의 MSC의 급격한 이동 증가는 mechanical anchorage의 효과로 사료된다. 결론적으로 세포의 미세 환경에 속하는 인접 세포와 기계적 환경 모두 세포의 이동에 중요한 영향을 미친다는 것을 확인하였다. 따라서 in vitro에서 이러한 미세 환경을 제어한다면 MSCs의 이동의 조절이 가능하다고 사료된다.