지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인의 속성과 영향력 분석

김봉세,정동영 한국특수교육교과교육학회 2015 특수교육교과교육연구 Vol.8 No.1

The purpose of this study is to analyze the attribute and influence of the factors on parents‘ satisfaction of inclusive education for the students with intellectual disability. The research problems proposed in this study to attain the aim of the study are as follows. First, how are the attributes of the factors on satisfaction of inclusive education classified? Second, what is the influence of the satisfaction factors of inclusive education on the general satisfaction factors? From 12 cities & provinces, the subjects were selected, who were 250 parents of the students with intellectual disability experiencing inclusive education, and Importance Grid analysis was conducted through Multiple Regression Analysis and Multiple Regression Analysis was executed using dummy variable by distributing the survey questions of factors on parents' satisfaction of inclusive education for the students with intellectual disability and collecting 232 copies. According to the results of the study, the factors of parents' satisfaction of inclusive education were classified as 'Basic Factors' with the attribute that if the attribute of factors on parents' satisfaction of inclusive education for the students with intellectual disability is not fulfilled, dissatisfaction is caused, but even if it is well fulfilled, it does not have a great effect on the improvement of comprehensive satisfaction, 'Performance Factors with high importance' with the attribute that if they are fulfilled, the comprehensive satisfaction increase, and if not, it decreases, 'Performance Factors with low importance' with the attribute that they do not greatly influence satisfaction level despite the efforts to improve performance, 'Excitement Factors' with the attribute that even if not fulfilled, they do not cause dissatisfaction and only influence the satisfaction, and the influence was found that the relation of satisfaction and dissatisfaction is pluralistic and asymmetrical, not one-dimensional and symmetrical. 본 연구는 지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인의 속성과 영향력을 분석하는데 목적을 두고 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 첫째, 지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인은 어떠한 속성으로 분류되는가? 둘째, 지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인이 전반적인 만족도에 미치는 영향력은 어떠한가?라는 연구문제를 선정하여 12개 시․도에서 통합교육을 받고 있는 지적장애학생의 부모 250명을 연구대상으로 ‘지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인 조사’를 배부하여 232부를 회수하여 요인분석과 다중회귀분석을 통한 Importance Grid 분석, 더미변수를 이용한 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과 지적장애학생의 통합교육에 대한 부모 만족 요인은 이행되지 않으면 불만족을 초래하나 잘 이행되어도 종합만족도 향상에 큰 영향을 미치지 못하는 속성을 가진 ‘기본요인’, 이행되면 종합만족도가 증가하고 이행되지 않으면 감소하는 속성을 가진 ‘중요도가 높은 성과요인’, 성과를 높이기 위해 노력해도 만족도에 그 만큼의 영향을 미치지 않는 속성을 가진 ‘중요도가 낮은 성과요인’, 만족에만 영향을 미치고 잘 이행되지 않더라도 그다지 불만족을 유발하지 않지만 종합만족도에 미치는 영향이 큰 속성을 가진 ‘감동요인’으로 분류되었고, 영향력은 만족․불만족의 관계가 일원적이고 대칭적이 아닌 다원적이며 비대칭적인 것으로 밝혀졌다.

2015 개정 특수교육 기본교육과정 과학과 교과서 활용에 대한 어려움 요인 분석

김봉세 한국특수교육교과교육학회 2019 특수교육교과교육연구 Vol.12 No.3

The purpose of this study is to find out what difficult factors are in the use of science textbooks by special elementary school teachers in the 2015 basic curriculum for special education. Open questionnaires were used to specifically find out what are the difficulties they feel in the use of science textbooks. In June 2019, a teacher who has used science textbooks for more than one year was selected as a subject of the study by a convenient sampling method. and was told the purpose of the study. For one or two weeks in July, he was free to fill out his thoughts on the difficulties in the use of science textbooks and the questionnaire was retrieved in the third week of July. Collected questionnaire was conducted in the form of input-categorization-arearization, and inductive content analysis methods were used. As a result, 1530 factors were classified into 55 small areas. The content of the sub-area was classified into 14 medium-areas. In the end, the textbook was categorized into five large-scales : "student factors" (32.2%) of learners studying the textbook, "support and environment factors" (24.6%) based on the conditions of using the textbook, "teacher factors" (19%) based on the teacher’s capacity of being able to use the textbook, "textbook factors" (11.8%) indicating the operation of the textbook, and "parents factors" (6%) of parents' needs and understanding. The aim through this study is to identify the difficult factors of the special teachers of elementary schools in using science textbooks for the 2015 Basic Special Education Curriculum, and seek the way to activate the use of science textbooks. 본 연구는 초등특수교사들이 2015 개정 특수교육 기본교육과정의 과학과 교과서 활용에서 느끼는 어려움 요인이 무엇인지를 파악하는 것을 목적으로 한다. 과학과 교과서 활용에서 느끼는 여러 가지 어려움이 무엇인지 구체적으로 파악하기 위하여 개방형 질문지를 제작 사용하였다. 2019년 6월 과학교과서를 1년 이상 활용한 교사를 대상으로 편의표본 추출방법으로 선정하였고, 연구의 목적에 대해 설명하였다. 7월 1∼2주간 질문지에 과학과 교과서 활용에서 느끼는 어려움에 대해 자유롭게 자신의 생각을 작성하도록 하였다. 그리고 7월 3주에 질문지를 회수하였다. 회수된 질문지는 입력-범주화-영역화의 형식으로 진행하였고, 귀납적 내용분석 방법을 사용하였다. 그 결과 1530개의 요인이 55개의 소영역으로 분류되었고, 소영역의 내용은 14개의 중영역으로 분류되었으며, 최종적으로 교과서를 배우는 학습자인 ‘학생 요인(32.2%)’, 교과서를 활용할 수 있는 여건에 따른 ‘지원·환경 요인(24.6%)’, 교과서를 활용할 수 있는 교사의 역량이 근간이 되는 ‘교사 요인(19%)’, 교과서의 운영과 인식을 나타내는 ‘교과 요인(11.8%)’, 학부모 요구와 이해의 ‘학부모 요인(6%)’ 순으로 총 5개의 대영역으로 분류되었다. 이번 연구를 통해 초등특수교사가 2015 특수교육 기본교육과정 과학과 교과서 활용에서 느끼는 어려움의 요인을 규명하여 과학과 교과서 활용의 활성화 방안에 대해 모색해 보고자 한다.

미국 동부 대학도서관 탐방 보고서 : 6개 대학도서관 및 Library of Congress를 돌아보고

김봉세 한국사립대학교 도서관협의회 2009 사대도협회지 Vol.10 No.-

한국사립대학교도서관협의회에서 2006년부터 매년 주관하는 해외 선진 도서관 탐방 연수프로그램이, 금년에도 작년과 마찬가지로 9월 18일부터 9월 27일까지 1회 진행되었다. 탐방 도서관은 미국 동부지역에서 유명한 Ivy 리그 중심의 6개 대학도서관과 세계 최대 도서관인 Library of Congress를 대상으로 진행되었다.

지시적 수업과 비지시적 수업이 학습부진아의 수학과 학업성취도 및 학습태도에 미치는 영향

김봉세(Kim Bong Sae),정동영(Chung Dong Yuong) 학습자중심교과교육학회 2012 학습자중심교과교육연구 Vol.12 No.4

본 연구는 지시적 수업과 비지시적 수업이 학습부진아의 기초 수학 능력 및 학습 태도에 미치는 영향을 검증하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 첫째, 지시적․비지시적 수업 중 어느 방법이 학습부진아의 기초 수학 능력에 효과 적인가? 둘째, 지시적․비지시적 수업 중 어느 방법이 학습부진아의 학습태도에 효 과적인가? 라는 연구문제를 설정하였다. 연구대상은 C도에 소재한 초등학교 2개교 4 학년 전체학생에서 국가 수준 교과학습 진단평가의 수학 교과 평가결과 교과학습부 진으로 판별된 36명의 학생을 18명씩 지시적 수업 그룹과 비지시적 수업 그룹으로 배정하였고, 실험 처치를 위한 학습과제는 3학년 수학 과정으로 한국 교육 과정 평 가원의 기초 수학 문제와 교사용 지도서 및 교과서의 기초 수학 지도 요소를 추출하 여 본 연구자가 지도 교수 및 교과 전문가의 조언을 받아 24차시분의 기초 수학 지 도 요소를 제작하였다. 연구문제를 검증하기 위하여 실험 처치 전 후 기초 수학 능력 및 학습태도에 대한 공변량 분석(ANCOVA)을 통해 차이를 검증하였다. 연구의 결 과는 <연구문제 1>에서 지시적 수업과 비지시적 수업은 학습부진아의 기초 수학 능 력에 유의한 차이를 나타냈고, <연구문제 2>에서 지시적 수업과 비지시적 수업은 학습부진아의 학습태도에 유의한 차이를 나타내었다. 이상의 연구 결과에 비추어 지 시적 수업과 비지시적 수업은 학습부진아에게 있어 기초 수학 능력과 학습태도에 그 효과가 차이가 있으며, 지시적 수업이 더 효과적인 것으로 나타났다. The purpose of this study is to verify the effects of direct and indirect instructions on slow learner s basic learning ability and learning attitude. To accomplish the above objective, the following research tasks were posed : First, which is more effective on slow learner s basic learning ability between direct and indirect instructions? Second, which is more effective on slow learner s learning attitude between direct and indirect instructions? The subjects of the study were 4th grade students of two elementary schools in C province. To identify the slow leaners in basic mathematics, they were tested by National Basic Learning Diagnosis Test of basic mathematics. Among them, 36 students were selected and they were assigned into two groups, 18 students respectively : direct instruction group and indirect instruction group. Learning tasks for the experimental treatment were Mathematics Curriculum from 3rd grade , which was made the basic mathematics teaching elements of 24 periods by the researcher with the help of a thesis director and the subject expert on the basis of the basic mathematics teaching elements of Korea Institute Curriculum & Evaluation and teacher s guidebooks and the basic mathematics teaching elements of the textbook. The verification of the above research tasks was done by the differences of the basic mathematics ability and attitude using ANCOVA before and after experimental treatment. The results of the study were as follows : In the first research task, there was significant difference in the basic mathematics ability of slow leaners between direct and indirect instructions and in the second research task, there was meaningful difference in the learning attitude of slow learners between direct and indirect instruction. Based on the above findings, it could be concluded that there was significant difference in the basic mathematics ability and learning attitude of slow learners between direct and indirect instructions, and direct instruction was more effective than indirect instruction.

통합교육 만족도 측정 모형 및 요인 탐색 연구

김봉세(Kim, BongSae),정동영(Chung, DongYuong) 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육연구 Vol.13 No.4

본 연구는 효과적인 통합교육 지원 체계 마련을 위해 통합교육을 받고 있는 장애학생의 부모들을 대상으로 통합교육에 대한 만족도를 측정할 수 있는 모형 및 요인을 탐색해 보는 것을 목적으로 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 첫째, 통합교육 만족도를 측정할 수 있는 모형은 무엇인가? 둘째, 통합교육 만족도를 측정할 수 있는 요인은 무엇인가? 라는 연구문제를 설정하였다. 본 연구는 서비스 만족 이론과 교육 만족도에 관한 이론적 고찰을 통해 통합교육 만족도를 측정할 수 있는 모형과 요인을 탐색하였다. 본 연구의 결과 무형적인 서비스 품질의 속성을 측정하기 위해 개발된 Kano 모형이 통합교육 만족도 측정에 적합한 것으로 탐색 되었고, Kano 모형에 따라 기본요인, 성과요인, 감동요인으로 학부모들의 통합교육 만족도를 측정할 수 있는 것으로 분석되었으며, 통합교육 만족도 측정을 위한 87개의 요인을 추출하였다. The purpose of this study is to investigate the model and factor for evaluating the level of satisfaction on integrative education targeting the handicapped students’ parents who are currently taking integrative education in elementary school to arrange the effective system for integrative education support. To achieve the purpose of the study, the following research tasks are posed. First, what is the model for evaluating the level of satisfaction on integrative education? Second, what is the factor for evaluating the level of satisfaction on integrative education ? To do this, through theoretical investigation on the theory of service satisfaction and education satisfaction, the evaluation model and factor of service satisfaction for measuring the level of satisfaction on integrative education were investigated. As a result of the study, the model Kano, which was designed to measure the attribute of immaterial service quality, was proved to be suitable for evaluating the level of satisfaction on integrative education. Also, Kano model consists of basic factors, performance factors and emotion factors, which were analyzed to be able to measure the school parents’ level of satisfaction on integrative education. Therefore, through this study, 87 factors were extracted to measure the level of satisfaction on integrative education.

통합학급 교사가 통합교육에서 직면하는 생활지도에 대한 어려움 요인 분석

김봉세(Kim, BongSae) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.17

본 연구는 초등 통합학급 교사들이 통합교육에서 생활지도를 할 때 어려움을 느끼는 요인이 무엇인지 파악하는 것을 목적으로 한다. 통합학급은 비장애학생과 장애학생이 함께 생활하는 공간으로 생활지도를 할 때 느끼는 여러 가지 어려움이나 부담 요인이 무엇인지를 구체적이고 사실적으로 파악하기 위해 개방형 질문지를 사용하였다. 2019년 3월 통합교육을 1년 이상 운영한 교사를 편의표본 추출방법으로 선정하고, 연구의 목적을 설명하였다. 5월 1∼2주간 질문지에 자신의 생각을 자유롭게 작성하도록 하고, 5월 3주에 자료를 회수하였다. 회수된 자료는 입력-범주화-영역화의 형식으로 진행하였으며, 귀납적 내용분석 방법을 사용하였다. 그 결과 1900개의 요인이 68개의 소영역으로 분류되었고, 소영역의 내용은 14개의 중영역으로 분류되었으며, 최종적으로 교사의 지식 및 경험이 근간이 되는 ‘교사요인(33.5%)’, 문제행동 및 인식과 태도가 중심인 ‘학생요인(31.5%)’, 생활지도 여건에 따른 ‘환경요인(21.6%)’, 학부모 인식과 갈등의 ‘학부모 요인(13.3%)’ 순으로 총 4개의 대영역으로 분류되었다. 이번 연구를 통해 초등교사가 통합학급에서 생활지도를 할 때 느끼는 어려움의 요인을 규명하여 이를 감소시키고 장애학생과 비장애학생이 함께 활동하는 통합교육의 질적 성장을 위한 발전 방안을 모색해 보고자 한다. The purpose of this study is to identify the factors that make elementary school teachers feel difficult in giving guidance in included education. In the included class, where disabled and non-disabled students work together, we used open questionnaires to identify what the specific and realistic difficulties and burdens are in the guidance. The researcher explained the object of this study to the teachers that have managed included classes for over an year, who were selected through extraction method of convenience sample in March 2019, and asked them to express their opinions freely to the questionnaires during the first and second week of May. On the third week, the questionnaires were retrieved. The retrieved data were processed in the form of input - categorization - zoning, and the inductive content analysis method was used. As a result, 1900 factors were classified into 68 sub - domains, and the contents of the sub - domains were classified into 14 middle areas and finally four large areas in total. The large areas are Teacher Factors (33.5%), which are based on teachers’ knowledge and experience, Student Factors (31.5%), which are centered on problem behavior, awareness and attitude, Environmental Factors (21.6%), which depend on the conditions of guidance and Parents Factors (13.3%) of parents perceptions and conflicts. The purpose of this study is to identify the factors of difficulty in elementary school teachers life guidance in included classrooms, to reduce them, and find ways to improve the qualitative growth of included education in which disabled students and non - disabled students work together.

장애학생 통합교육 연구 동향 분석과 시사점

김봉세(Kim, BongSae),정동영(Chung, DongYuong),정윤우(Chung, YunWoo) 학습자중심교과교육학회 2014 학습자중심교과교육연구 Vol.14 No.1

오늘날 교육의 패러다임은 학습자 중심으로 이동함에 따라 수요자인 학습자에 대한 요구를 충족시키기 위해 서비스의 개념이 강조되고 있다. 장애학생에 대한 통합은 장애 학습자의 요구를 실현하는 방법 중 하나이다. 국내 통합교육에 대한 연구는 물리적·재정적 지원에 중점을 두고 연구해 온 경향이 있었다. 하지만 이러한 경향은 장애학생의 통합교육의 내용과 방법에 대해서 빈약한 연구토대를 제공하는 한계를 가질 수밖에 없다. 이에 본 연구는 통합교육에 대한 최근 20여 년 동안의 문헌들을 조사하여 국내 장애학생 통합교육의 연구 동향을 분석하고 이와 관련된 향후 연구 방향에 대해 제시해보고자 한다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 첫째, 장애학생 통합교육 연구에 대한 여러 변인별 분석을 통해 살펴본 통합교육 연구 동향은 어떠한가, 둘째, 장애학생 통합교육 관련 연구 동향 분석이 주는 향후 연구과제 무엇인가로 연구문제를 설정하였다. 본 연구의 결과 장애학생 중심의 통합교육과 장애학생의 부모의 통합교육에 대한 인식 및 물리적·재정적 지원체제를 넘어서 심리적 만족이 강조되는 통합교육 만족도에 대한 연구가 필요하다. 또한, 장애학생의 경우 부모에 대한 의존도가 높고 발달과 교육에 미치는 영향이 크기 때문에 장애학생 학부모 만족도 요인에 대한 구조를 분석하는 연구가 요구되고 있다. The notion of service is emphasized to meet the needs of the student consumers, because the current paradigm of education is moving toward the learner-centered education. The inclusion for the students with disabilities is one of the ways to realize the needs of the learners with disabilities. Domestic studies on inclusive education have tended to put emphasis on physical and financial support. However, this tendency cannot help having limitation of providing a poor research basis on the method and contents of inclusive education for the students with disabilities. Therefore, The purpose of this study is to analyze the research trend of domestic inclusive education for the students with disabilities by investigating the database for the recent 20 years and present future direction of research related to this. To achieve this purpose of the study, the following research problems are established. First, what is the research trend of inclusive education for the students with disabilities indicated through analysis of many kinds of variables? Second, what is the future research subject which the analysis of the research trend related to inclusive education for the students with disabilities provides? According to the study, it is necessary to research the inclusive education focused on the students with disabilities , the awareness of the parents of the students with disabilities on inclusive education, and the satisfaction degree of inclusive education focusing on psychological contentment beyond physical and financial support system. Besides, for the students with disabilities, they are very dependent upon their parents and such dependency has a great effect on their development and education. Thus, the study is needed to analyze the structure of the factors on the satisfaction degree of the parents of the students with disabilities.

통합학급 교사가 통합교육에서 직면하는 학습지도에 대한 어려움 요인 분석

김봉세(Kim, BongSae) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.14

본 연구는 초등 통합학급 교사들이 통합교육에서 학습지도를 할 때 느끼는 어려움 요인은 무엇인지를 파악하는 것을 목적으로 한다. 통합학급에서 수업을 하면서 학습지도에서 느끼는 여러 가지 어려움이나 부담 요인이 무엇인지를 구체적이고 사실 적으로 파악하기 위해 개방형 질문지를 사용하였다. 2019년 3월 통합교육을 1년 이상 운영한 교사를 편의표본 추출방법으로 선정하고, 연구의 목적을 설명하였다. 4월 1∼2 주간 질문지에 자신의 생각을 자유롭게 작성하도록 하고, 4월 3주에 자료를 회수하였 다. 회수된 자료는 입력-범주화-영역화의 형식으로 진행하였으며, 귀납적 내용분석 방법을 사용하였다. 그 결과 1880개의 요인이 76개의 소영역으로 분류되었고, 소영역의 내용은 15개의 중영역으로 분류되었으며, 최종적으로 학습자 중심의 ‘학생 요인 (32.2%)’, 교사의 역량과 역할이 근간이 되는 ‘교사요인(27.4%)’, 수업여건 및 편의시설에 따른 ‘지원 및 환경요인(17.3%)’, 교과의 운영과 이해를 나타내는 ‘교과 요인(14.2%)’, 학부모의 인식과 갈등으로 표출되는 ‘학부모 요인(8.9%)’ 순으로 총 5개의 대영역으로 분류되었다. 이번 연구를 통해 초등 통합학급 교사가 학습지도에서 느끼는 어려움의 요인을 규명하여 이를 감소시키고, 장애학생과 비장애학생이 함께 학습하고 활동하는 통합학급의 안정적인 정착과 발전에 대해 모색해 보고자 한다. he purpose of this study is to find out what factors may be difficult for teachers of elementary schools in the included education. Open questionnaires were used to find out more about the various difficulties they felt in helping students learn while operating classes. The researcher explained the object of this study to the teachers that have managed included class for over an year, who were selected through extraction method of convenience sample in March of 2019, and asked them to express their opinions freely to the questionnaire during the first and second week of April. On the third week, the questionnaire was retrieved. The retrieved data were conducted in the form of input-categorization-areaization and the inductive content analysis method was used. As a result, 1,880 factors were classified into 76 small areas, the contents of small areas were classified into 15 medium-sized divisions, and finally, five large-area areas in total. The metropolitan area was categorized as “student factors (32.2%)”, which are student-centered, “teacher factors (27.4%)”, which are based on teacher’s capacity and role, “support and environment factors (17.3%)” according to the class conditions and facilities, “textual factors (14.2%)”, which indicate the operation and understanding of the school curriculum, and parents factors (8.9%), which are expressed by parents perceptions and conflicts. Through this study, we will identify and reduce the factors of difficulties that primary school teachers experience in learning guidance in the included class and seek to establish and develop stable settlement and development of included classes in which disabled and non-disabled students learn and work together.

통합적 읽기 프로그램이 초등학생의 읽기능력 및 읽기태도에 미치는 영향

김봉세(Kim, BongSae),정동영(Chung, DongYuong),정윤우(Chung, YunWoo) 학습자중심교과교육학회 2013 학습자중심교과교육연구 Vol.13 No.1

본 연구는 동요와 동화를 활용한 통합적 읽기 프로그램을 구안하고 이러한 동요와 동화를 활용한 통합적 읽기프로그램이 초등학생의 읽기능력 및 읽기태도에 미치는 영향을 알아보는 것을 검증하는데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 첫째, 동요와 동화를 활용한 통합적 읽기 프로그램 활동이 초등학교 읽기 곤란학생의 읽기능력에 미치는 영향은 무엇인가? 둘째, 동요와 동화를 활용한 통합적 읽기 프로그램 활동이 초등학교 읽기 곤란학생의 읽기태도에 미치는 영향은 무엇인가? 라는 연구문제를 설정하였다. 연구대상은 C도에 소재한 S초등학교 3학년 2개 학급에서 읽기능력과 읽기태도에서 낮은 점수를 얻고 점수 분포가 유사한 30명을 의도적 표집을 통해 선정하고, 각각 15명씩 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 동요와 동화를 활용한 통합적 읽기 프로그램은 국어와 음악 교육과정 및 교사용 지도서, 교과서, 초등학생에게 익숙한 동요와 동화를 참고하여 지도 교수 및 교과 전문가의 조언을 받아 8주 24차시 분의 동요와 동화를 활용한 통합적 읽기 프로그램 구안하였다. <연구문제 1>과 <연구문제 2>를 검증하기 위하여 실험 처치 전 후 읽기능력 및 읽기태도에 대한 공변량 분석(ANCOVA)을 통해 차이를 검증하였다. 연구의 결과는 동요와 동화를 활용한 통합적 읽기 프로그램이 읽기능력에서 유의미한 차이를 보였고, 읽기태도에서도 유의미한 수준으로 효과의 차이를 나타내었다. 이상의 연구 결과에 비추어 동요와 동화를 활용한 통합적 읽기 프로그램은 초등학생의 읽기능력과 읽기태도 신장에 효과적인 것으로 나타났다. The purpose of this study is to design the integrative reading program using children s songs and fairy tales, and testify the effect of the integrative reading program on the reading ability and reading attitude of elementary students. To achieve the above objective, the following research problems were posed. First, what is the effect of the integrative reading program activity using children s songs and fairy tales on the reading ability of the elementary students having difficulty reading? Second, what is the effect of the integrative reading program activity using children s songs and fairy tales on the reading attitude of the elementary students having difficulty reading? The 30 subjects were selected intentionally from the two classes of the third grade of S elementary school, located in C Province, who have low scores and are similar in terms of score distribution of reading ability and reading attitude. Also, they were assigned into two groups of experimental group and control group, 15 students respectively. The integrative reading program of 8 weeks and 24 periods using the children s songs and fairy tales were designed with the help of a thesis director and the course expert, referring to korean language and music curriculum , teacher s guidebooks, textbooks and fairy tales familiar to elementary students. The verification of the 〈research task 1〉and〈research task 2〉was done by the difference of reading ability and reading attitude using the analysis of ANCOVA before and after experimental treatment. The results of the study have shown that the integrative reading program using children s songs and fairy tales indicated a significant difference in reading ability and the meaningful difference of effect in reading attitude, too. Based on the above findings, it was proved that the integrative reading program using children s songs and fairy tales contributed to improving reading ability and reading attitude.

초등학교 장애학생 학부모의 통합교육 만족도 척도 개발 및 타당화

정윤우,김봉세,정동영 한국특수교육교과교육학회 2015 특수교육교과교육연구 Vol.8 No.2

This study purposed to validate a scale for measuring satisfaction with elementary school inclusive education through reliability analysis, exploratory factor analysis, and confirmatory factor analysis in order to adapt the scale to be useful in assessing people’s satisfaction with inclusive education. For this purpose, research questions were formulated as follows. In order to answer these questions, we surveyed 250 parents with children subject to special education in elementary school selected through stage sampling, and 232 of them responded to the survey. The results of this study are as follows. First, in the results of exploratory factor analysis, five factors tangibility, credibility, responsiveness, assurance, and empathy were extracted as the factors of satisfaction with elementary school inclusive education, and these factors explained about 71% of variation. Second, in the results of confirmatory factor analysis on the model consisting of 15 questions on the five factors, the goodness‐of fitness index of the model was RMSEA=.089, which was average. In addition, its normed fit index (NFI) was .905, Tucker‐Lewis (TLI) was .909, and comparative fit index (CFI) was .931, showing that the model is fit. The factor coefficient was significant, and covariance among the factors was also significant. This suggests that each index has a part explaining common factors and one explaining error factors. Standardized factor loading was as high as over 0.5, C.R. was significant as over 9.00, and construct reliability was over .7 for all the factors. These results show that the model has convergent validity. Third, Cronbach’s α for the whole of the 15 questions was .956, showing very high reliability, and Cronbach’s α of each factor ranged within .728~.857. As shown by these findings, the scale on satisfaction with elementary school inclusive education is expected to function as a relatively valid and reliable tool that can measure not only satisfaction with the physical support system of elementary school inclusive education but also satisfaction with its psychological support. 본 연구는 초등학교 장애학생 학부모의 통합교육 만족도 정도를 파악하는데 활용할 수 있도록 초등학교 장애학생 학부모의 통합교육 만족도 척도를 개발하고 타당성을 검증하는데 목적을 두었다. 이를 위하여 초등학교 장애학생의 학부모 232명을 대상으로 통합교육 만족도 조사를 실시하고, 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석으로 검증하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 탐색적 요인분석 결과 초등학교 통합교육에 대한 학부모 만족도의 요인은 유형성, 신뢰성, 반응성, 확신성, 공감성의 5개로 추출되었다. 둘째, 확인적 요인분석을 통해 구성개념 관련 측정 모형의 타당성, 문항의 집중 타당성이 확보되었다. 셋째, 15개 전체 문항에 대한 신뢰도는 매우 양호한 것으로 나타났다. 이와 같이 초등학교 장애학생 학부모의 통합교육 만족도 척도는 초등학교 통합교육의 물리적인 지원 체제에 대한 만족도와 함께 통합교육의 심리적 만족도까지 측정하는 비교적 타당하고 신뢰로운 도구로 기능할 수 있음을 보여주었다.