明淸시기 다기능어 ‘要’ 연구 : 「西游记」, 「红楼梦」 중의 조동사, 부사, 접속사 용법을 중심으로

김미나 韓國外國語大學校 大學院 2020 국내석사

本文从句法和语义的角度考察《西游记》、《红楼梦》中出现的多功能词“要”,仅探讨了“要”的助动词、副词以及连词的用法,并对此进行穷尽式的统计和分析,以此揭示其结构的语法、语义特征以及“要”的语法化过程。 本文共分为五章,各章内容大致如下: 第一章为绪论。阐明本文的研究目的,概括并分类研究现状,并介绍研究对象、范围及方法。 第二章讨论助动词、副词、连词的定义以及各词性之间的划分,再此基础上对“要”的词性进行划分,将本文所考察的“要”分为助动词、副词以及连词的用法。助动词从情态角度分为意志情态、义务情态、认识情态。副词“要”包括即将体标记“要”以及用于比较句中表推测的“要”,连词为用于表假设的“要”。 第三章分析助动词“要”的使用情况。 第四章分析副词以及连词“要”的使用情况,并简单地介绍了“要”的语法化。 第五章为结论。对本文的研究进行总结和整理。通过考察分析得出了如下结论: 第一、助动词“要”所体现的情态中,意志情态的使用占据了绝对的优势,其次是义务情态的使用,认识情态的使用最少。使用情况如下: ‘要1’(1031次, 70.7%) 〉‘要2’(306次, 21%) 〉‘要3’(122次, 8.4%) 第二、与情态助动词“要”共现的主语大多为有生命主语,三种情态均可与第一人称主语,第二人称主语,第三人称主语搭配使用。与情态助动词“要”共现的动词大多为自主动词。 第三、即将体标记“要4”在明清时期的用例较少,“要4”单独可作即将体标记,也可与“了”搭配构成“要4∼了”形式,也可和副词“就”搭配使用,但在所查找的文献中没有找到现代汉语中即将体标记“快要4∼了”形式,由此可以看出此时期的“要4”与现代汉语中的使用情况并不完全一致。 第四、经过考察可推测出“要5”与“若要”以及“要是”之间的发展有着紧密的关系,整理三者的关系以及“要5”的发展途径如下,连词“若”与助动词“要”连用形成“若要”组合,表示假设,之后“要”可单独使用表示假设,并且出现了“要是”组合表示假设。连词‘要5’的演变过程可推测如下: 若 → 若+要 → 若要 → 要 → 要是 (连词) (连词+助动词) (连词) (连词) (连词) 第五、在所调查的文献中,“要5”的使用例句最多,增长幅度也最大,“要是”的用例虽然不多,但使用频率也同样呈增长趋势,但“若要”却相反呈减少趋势。“要5”、“若要”、“要是”在明清时期的使用情况如下: 《西游记》中的出现情况: 若要(43)>要5(13)>要是(3) 《红楼梦》中的出现情况: 要5(92)>要是(18)>若要(11)

현대중국어 ‘要’의 문법 기능과 문법화 연구 : 상 표지, 정도 표지, 가정 표지를 중심으로

김미나 한국외국어대학교 대학원 2025 국내박사

现代汉语中,“要”是一个高频多功能词,具有多种语法功能。本文重点考察了“要”的四种用法:即将体标记“要Prox”、惯常体标记“要Hab”、程度标记“要Deg”以及假设标记“要H-conj”。首先,从共时角度分析了这些用法的词类属性以及语义特征;然后,从历时角度考察了唐代至清代10种文献、民国时期和现代4位作家的作品中出现的“要”的相关例句,对“要”的使用情况进行了穷尽式调查与分析。在此基础上,进一步探讨了上述四种用法的语法化路径及其动因。本文共分为六章,各章内容要点如下: 第一章为绪论。阐述了本文的研究动机、研究目的、以往研究成果、研究对象、研究范围及研究方法。目前汉语学界已经认识到“要”的即将体标记、惯常体标记、程度标记以及假设标记的用法,但相关研究仍存在可商榷的部分如下:第一,即将体标记“要Prox”、惯常体标记“要Hab”、程度标记“要Deg”的词性如何界定?第二,即将体标记“要Prox”、惯常体标记“要Hab”、程度标记“要Deg”以及假设标记“要H-conj”的语法化路径及动因为何?因此本文以此为研究动機,试图以汉語即将体标记“要Prox”、惯常体标记“要Hab”、程度标记“要Deg”以及假设标记“要H-conj”为研究对象,通过变换分析、穷尽式调查、重新分析等研究方法,证明即将体标记“要Prox”、惯常体标记“要Hab”、程度标记“要Deg”的副词属性,探究即将体标记“要Prox”、惯常体标记“要Hab”、程度标记“要Deg”以及假设标记“要H-conj”的语法化路径和动因。 第二章为即将体标记“要Prox”的考察。首先,通过分析体、时和情态的相关特征,指出可将“要Prox”视为汉语中的“即将体标记”。然后,通过对“要Prox”句法特征的分析,将其归类为副词。最后,考察了“要Prox”的语法化路径及动因。认为即将体标记“要Prox”是由动力情态助动词“要Aux-dyn”通过语法化发展而来的,语法化过程可分为两个阶段:第一阶段:出现在宋代,在发生语法化之前,“要Aux-dyn”的常规句式为“S(施事)+要Aux-dyn+V(自主)”,在此句式中“要Aux-dyn”不会发生语法化,但是当与“要”共现的主语出现非施事主语,述语出现非自主动词时,“要Aux-dyn”所在的句式就不再是常规结构式。由此,“要Aux-dyn”在这种特定的句式下发生语法化,出现“S(非施事)+要Prox+V(自主/非自主)”句式。第二阶段:出现在明代,与“要Prox”共现的述语种类增加,还可与助词“了”共现,句式发展为“S(施事/非施事)+要Prox+V(自主/非自主)/Adj+了”。此时,“要Prox”已演变为成熟的即将体标记。 第三章为惯常体标记“要Hab”的考察。首先,通过分析体和情态的相关特征,指出可将“要Hab”视为汉语中的“惯常体标记”。然后,通过分析“要Hab”的句法特征,将其归类为副词。最后,考察了“要Hab”语法化路径及动因。惯常体标记“要Hab”是由认识情态助动词“要Aux-认识”通过语法化发展而来的,语法化过程如下:在发生语法化之前,认识情态助动词“要Aux-认识”不与“X频率词”共现,所表达的事件是单次事件,但当句中出现表频率的词语时,此时句子整体的语义与认识情态助动词“要Aux-认识”本身的语义之间的平衡被打破,促使句子进行重新分析,发生语法化,“要”由认识情态助动词语法化为惯常体标记,形成“(S/SP+)X频率词+要Hab+VP”句式。句中不仅出现了频率词,句中还出现了“时间框架”(如“一……就”、“每XP”等),形成“时间框架+(S/SP+)X频率词+要Hab+VP”句式。 第四章为程度标记“要Deg”的考察。首先,通过分析“要Deg”的句法特征,以及通过变换分析认为可将“要Deg”归类为副词。然后,通过分析“要Deg”的语义特征,认为“要Deg”出现在“比”字句中,是对比较结果的一个评价,强调比较结果,语义中含有程度义“更加”的意思,具有[+已然性]。最后,考察了“要Deg”语法化路径及动因。程度标记“要Deg”是由认识情态助动词“要Aux-认识”通过语法化发展而来的,语法化过程可分为三个阶段:第一阶段,当“要Aux-epi”出现在“比”字句时,整个句子语义与“要Aux-epi”本身语义之间的平衡被打破,促使句子进行重新分析,发生语法化,从而由认识情态助动词语法化为程度标记,形成“A+比+B+还+要Deg+Adj”句式。在此阶段,“要Deg”不能单独表程度,需要与“还”共现。第二阶段,“要Deg”不再限于与“还”共现表程度,形成“A+比+B+(X+)要Deg+Adj”句式。第三阶段,随着语法化的成熟,“要Deg”还可出现在隐性“比”字句中,形成“A+要Deg+Adj”句式。此外,“要Deg”还可出现在“比”字前,形成“A+要Deg+比+B+(X+)Adj”句式。 第五章为假设标记“要H-conj”的考察。首先,介绍了汉语假设句具有假设性以及事件依存性的特征。然后,从构式语法的角度分析了假设句的构式义,汉语假设句的偏句与正句之间存在[S1(条件),S2(结果)]的语义关系。最后,考察了“要H-conj”的语法化过程及动因。假设标记“要H-conj”是由动力情态助动词“要Aux-dyn”通过语法化发展而来,语法化过程可分为两个阶段:第一阶段,出现在唐代,动力情态助动词“要Aux-dyn”出现在復句首句中,主语常被省略,结构中无主语的“要VP”可视为一个小句。此时构式为[要Aux-dynS1, S2],与假设标记的句法位置一致。当“S1”与“S2”之间存在“假设-结果”语义关系时,“要Aux-dyn”被重新分析为假设标记“要H-conj”。第二阶段,出现在清代,“要H-conj”常与“是”共现于条件小句中,当“要H-conj+是”后面出现的成分由“NP”扩展为“VP”,“是”逐渐虚化为标记词内成分,不再表达强调义,最终与“要H-conj”组合为假设标记“要是H-conj”。 第六章为结论。对本文的研究内容和研究成果进行总结和整理。通过考察分析得出以下结论:第一,通过考察情态助动词和副词的句法特征,将即将体标记“要Prox”、惯常体标记“要Hab”、程度标记“要Deg”归类为副词。第二,即将体标记“要Prox”和假设标记“要H-conj”是由动力情态助动词“要Aux-dyn”通过语法化发展而来的;惯常体标记“要Hab”和程度标记“要Deg”是由认识情态助动词“要Aux-epi”通过语法化发展而来的。

한라산 백록담에서 분리한 Lysinibacillus sp. JNUCC51의 전장 유전체 분석 및 화장품 원료화 가능성

김미나 제주대학교 대학원 2024 국내석사

Abstract In this study, we investigated the potential of Lysinibacillus sp. JNUCC51, isolated from the soil of Baekrokdam on Mt. Halla, as a viable cosmeceutical ingredient. From the solvent fractions of JNUCC51, five distinct bioactive compounds were successfully isolated: Uracil (1), 1H-Indole-3-carbaldehyde (2), Maculosin (3), Soraphinol A (4), and Diomycin A2 (5). The chemical structures of these isolated compounds were elucidated by comparing their spectroscopic data, including NMR spectra, with established values reported in the literature. In B16F10 cells, the 80% ethanol extract and ethyl acetate fraction of the JNUCC51 strain were found to inhibit melanin biosynthesis by downregulating intracellular tyrosinase activity. Additionally, these extracts induced the production of the pro-inflammatory cytokine TNF-α, indicating their potential immunomodulatory properties. Whole-genome sequencing revealed a genome size of 5,122,675 bp with a G+C content of 36.87%. Bioinformatic genome mining predicted the biosynthesis of secondary metabolites including Fengycin (46%), Petrobactin (33%), and Bacillibactin (30%). Furthermore, the genes of the JNUCC51 strain were annotated and classified into 22 distinct COG (Clusters of Orthologous Groups) categories. These findings indicate that the 80% ethanol extract and ethyl acetate fraction of Lysinibacillus sp. JNUCC51 exhibit potential as bioactive ingredients for pharmaceutical and cosmeceutical applications. 요약 본 연구에서는 한라산 백록담 토양에서 분리한 Lysinibacillus sp. JNUCC51 균주의 화장품 원료화 가능성에 대하여 알아보았다. JNUCC51 균주의 용매 분획물에서 Uracil(1), 1H-Indole-3-carbaldehyde(2), Maculosin(3), soraphinol A(4), Diomycin A2(5)와 같이 5가지 성분이 분리되었다. 분리된 화합물의 화학 구조는 NMR 스펙트럼을 포함한 분광 데이터를 기반으로 기존 문헌값과 비교하여 동정하였다. B16F10 세포에서 JNUCC51 균주의 80% 에탄올 추출물 및 에틸아세테이트 분획물은 세포 내 Tyrosinase 수준을 하향 조절하여 멜라닌 합성을 저해하였으며, 염증성 사이토카인인 TNF-α를 자극하여 면역 활성 효능을 나타내는 것으로 확인되었다. 전장 유전체 분석 결과, 전체 유전체의 크기는 5,122,675 bp, G + C 함량은 36.87%로 나타났으며, genome mining을 통한 이차대사물질은 Fengycin(46%), petrobactin(33%) 및 bacillibactin(30%) 등이 예측되었다. 또한, JNUCC51 균주의 유전자를 총 22개의 COG 유형으로 분류하였다. 이러한 결과는 Lysinibacillus sp. JNUCC51 균주의 80% 에탄올 추출물 및 에틸아세테이트 분획물이 의약품 및 화장품의 잠재적 원료가 될 수 있는 것으로 평가된다.

한국인 중학생 학습자의 영어 단어 강세 인지 및 발화 연구

김미나 조선대학교 2015 국내석사

Korean students are firing up studying English, a world official language. Nevertheless, It's not easy for Korean students to pronounce English words correctly because of educational circumstances focusing on written English rather than spoken English. If some words are mispronounced, the meaning of the words could be changed with regard to the position of stress in English. In this study we attempt to analyze the actual condition of Korean middle school students about how to perceive and pronounce English word stress. This thesis deals with the condition of both the pitch and duration of stressed and unstressed syllable. In order to give objective and visible evidentiary material than subjective judgment, I use the waveform and formant of vowels. The subjects for experiment are third-year middle school students in Gwangju, south Jeolla province. The experiment was conducted as follows; First, I chose 36 words which students have already learned for production. The words are divided into disyllabic and trisyllabic words. Second, I also chose 50 words for perception. The words were collected from previous research data. In the production experiment, the students recorded the words in sentences. The students who finished recording filled up the questionnaire which is composed of 5 items. Next, the same students took a test of perception in which they heard a native speaker's production of words and marked the position of stress. Third, the production data were segmented and measured using Praat program. Specifically, the pitch and duration of stressed and unstressed vowels were measured and compared. The results follows as; First, Korean students tend to pronounce stressed vowels with higher pitch than unstressed ones. Second, they produced unstressed vowels longer than stressed one, which is contrary to those of native speakers. Third, the production and perception did not show any correlation.

현행 일본어 교과서의 문화교육에 관한 연구

김미나 조선대학교 교육대학원 2007 국내석사

The final object in the seventh educational course is the following. The first, It's learning of communication ability that centered a cultural matter in usual life. The next, It's understanding of Japanese life culture and circumstance. Such as it is that foreign language education emphasises culture education. The reason is that we can't communicate smoothly without understanding of a cultural background in foreign language education. Lastly, it does for the sake of raising ability that understands our culture correctly. So this study analyzed data in existing twelve kinds of texts, 「Japanese Ⅰ」 that are used the most in classes. This study groped for teacher's role and culture guidance plan for utility culture education through meaning of culture to be theoretical background, relation of language and culture, culture education contents and method and analysis of culture content of a reading field in culture introduction column. According to an object of education, the text book that is used the most in Japanese classes is organized by the subject matter that connected with act culture and material culture of usual life culture mainly. As such matter, it is traditional culture and food, clothing and shelter. But according to the times to change fastly, it contains Japanese inputting, sending E-mail, Japanese highschool student‘s life in contents organization. It is different from past. So it is becoming well-balanced bit by bit. But it is demanded education to be able to communicate usefully in daily life as introducing sports, music, and fashion for highschool student to take an interest and composing by matter to need in natural communication. The text as teaching materials in limited class environment is the most important and elementary to student to be lead in lessons. We are looking forward to balanced organization of cultural matter and teacher to teach it efficiently. And the text book to be ideal to conform with educational object will be published variously.

우석 아트뮤지엄 계획 : 최규명 작품의 개념을 형상화 한

김미나 건국대학교 건축전문대학원 2025 국내석사

본 논문은 예술과 건축 설계가 융합된 공간의 창의적 구현을 목표로 하며, 우석 최규명 작가의 예술적 특징을 중심으로 연구가 진행된다. 전통적인 요소와 현대적인 디자인 기법을 결합하여 새로운 공간 해석과 설계를 탐구하는 것이 주요 내용이다. 연구의 배경에서는 예술적 창작물과 공간 설계 간의 상호작용을 밝히며, 우석 최규명 작가가 창작한 전각 및 서예 작품의 시각적, 공간적 특성을 심도 있게 분석하고, 이를 통해 현대적 건축 설계에서 적용할 수 있는 미적 기법과 철학을 도출했다. 대상지로는 서울 서대문구 대현동의 특정 지역이 선정되었으며, 대상지의 환경, 일조 조건, 건축 용도 등을 면밀히 분석하여 설계 방향이 구체화되었다. 이러한 데이터는 전시 공간 설계에 중요한 기초 자료로 활용되었다. 배치도와 단면도, 평면도를 포함한 다각적 설계를 통해 사용자 동선, 접근성, 공간 활용도를 극대화하는 설계가 이루어졌다. 설계에서는 사용자 경험과 동선 계획에 특히 주목하며, 예술 전시 공간에서 관람객이 작품과 상호작용하는 방식을 설계의 핵심 요소로 다루었다. 더불어, 전통적 예술의 조형적 특성과 공간적 요소를 활용하여 독창적이며 통합적인 디자인을 제시하였다. 구체적으로는 건축 외피 설계, 내부 공간 구성, 무장애 설계, 통합적 설비 계획 등을 포함한다. 본 연구는 단순히 이론적 분석에 머물지 않고, 실제 공간 디자인으로 구체화하여 실질적 구현 가능성을 제시함으로써, 예술과 건축이 상호 보완적으로 발전할 수 있는 가능성을 모색하는 것에 목적이 있다.

뷰티서비스 종사자가 지각하는 불량고객행동과 심리적 안녕감이 자기효능감에 미치는 영향

김미나 건국대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구에서는 뷰티서비스 종사자가 지각한 불량고객행동이 자기효능감에 미치는 영향과 심리적 안녕감의 매개효과를 검증하고자 뷰티서비스 종사자 250명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과에 따르면 근무실태는 매니저급과 실장 직급, 5년 미만 경력, 일평균 6-10시간 근무, 일평균 손님 3-9명, 로드샵의 근무지 형태, 급여수준 결정 시 근무기간 고려, 이직횟수 2-3번, 이직 이유는 대인관계가 가장 높았다. 50대,고졸이하, 500만원이상에서 자기효능감이 높게 나타났다. 불량고객행동 및 심리적 안녕감은 자기효능감에 유의한 정(+)의 영향을 미치며 불량고객행동의 하위요인인 억지성이 심리적 안녕감의 하위요인인 자율성, 긍정적 대인관계, 인생목표, 환경적 지배와 종속변수 자기효능감에 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타나 부분매개효과가 있는 것으로 볼 수 있다. 이와 같은 연구 결과를 통해 불량고객행동 대처 방안과 심리적 안녕감 및 자기효능감 제고 방안이 제안되었다.

자녀의 영어학원 유치부 중도퇴소를 선택한 어머니들의 경험에 관한 질적 연구

김미나 한국상담대학원대학교 대학원대학교 2024 국내석사

본 연구의 목적은 자녀의 영어학원 유치부 중도퇴소를 선택한 어머니들 의 경험과 그 의미를 심층적으로 이해하는 것에 있다. 이를 위해 4명의 어머니를 대상으로 심층 면담을 진행하였다. 참여자들의 경험을 심층적으 로 이해하고 그 본질적 의미를 밝히기 위해 Giorgi의 기술적 현상학 연구 방법을 사용하여 자료를 분석하였다. 연구 참여자 선정방법은 ‘의도적 표 집법“을 활용하였고, 자신의 경험을 진솔하고 구체적으로 드러낼 수 있는 참여자를 선정하였다. 선정된 참여자들은 서울 지역에 거주하는 30~40대 의 어머니들이다. 자료 수집은 2023년 2월부터 5월까지 반(半)구조화된 개방형 질문을 통한 심층 면담으로 진행되었다. 자료를 분석한 결과, 4개 의 상위구성요소와 10개의 하위구성요소, 28개의 의미단위를 도출할 수 있었다. 본 연구결과로서 각 구성요소의 내용을 하위 구성요소들 간의 관계를 중심으로 살펴보면 다음과 같다. <처음 시도하는 자녀교육이기에 최선을 다함>. <힘겨운 여정 속의 고군분투>, <현실을 극복하려 애씀>, <자녀 교육의 결정자로서 주체성을 회복해 감> 이라는 4가지 본질적 주제가 도 출되었다. <처음 시도하는 자녀교육이기에 최선을 다함> 에서는, 영어학 원 유치부를 고려하고 선택했던 시기에 참여자들이 자녀의 교육에 있어서 원하는 바람이 있었고, 그 이면에는 자녀의 양육, 교육에 있어 불안이 있 었던 것이 드러났다. 또 부모이기에 자녀의 교육과 인생에 대한 책임감을 느끼고 부모로서 실행하는 첫 교육에 최선의 선택을 한 것임을 알 수 있 었다. <힘겨운 여정 속의 고군분투>에서는 참여자들이 실제로 영어학원 유치부를 경험하며 겪었던 고충과 그 과정이 나타났다. 참여자들은 자녀 가 겪는 어려움에 대해 뾰족한 대안이 없는 채로 이를 지켜보게 되었고 이 과정에서 부적응을 겪는 자녀에게 미안한 감정을 가졌다. 참여자 자신 도 영어학원 유치부에서 학부모에게 요구하는 여러 과제와 수행들로 인해 점차 지쳐갔다. <현실을 극복하려 애씀>에서는 어려움을 마주한 참여자 들에게 나타난 실천적 행동의 측면으로서, 스스로 원인을 찾아보기도 하 고 자녀의 어려움을 최소화할 수 있는 방법을 모색하기도 하였다. <자녀 교육의 결정자로서 주체성을 회복해 감>에서 참여자들은 혼자만의 고민 과 험난한 과정을 겪고 그 끝에 중도퇴소를 결정한 경험이 나타났다. 참 여자들은 이러한 역경을 겪으며 자녀 교육에 대한 주체성을 재정립하였 다. 또 나아가 자신의 양육과 교육 가치관에 확신을 가지게 되었고, 부모 로서 한걸음 성장할 수 있었다. 본 연구결과를 토대로 자녀의 영어학원 유치부 중도퇴소를 선택한 어머 니의 경험에 관해 다음과 같은 결론을 이끌어낼 수 있다. 첫째, 자녀의 영 어학원 유치부 중도퇴소는 단순히 자녀의 교육 진행을 포기하는 것이 아 니라, 자녀 교육의 방향을 재정립하고 어떤 가치와 경험을 삶에서 우선시 두어야 하는지를 결정하는 교육 결정자로서 주체의식 회복의 경험이었다. 둘째, 중도퇴소 결정의 바탕에는 자녀가 속한 또래집단 내의 경쟁을 의식 하고 불안을 경험하였으며 참여자들은 자녀가 경쟁에서 뒤처지지 않기 위 해 자신이 관여해야 한다고 여기는 것으로 밝혀졌다. 셋째, 중도퇴소의 경 험은 부모로서 자녀를 양육하며 처음 시도한 가정 밖의 교육의 결과로서 의미를 가지고 있음이 드러났다. 넷째, 자녀의 영어학원 유치부 중도퇴소 결정은 주 양육자인 어머니들이 홀로 감당해야 하는 숙제이며, 이에 어머 니들은 자신의 선택과 역량에 의해 자녀의 학습 방향과 성패, 크게는 인 생의 질이 결정된다는 부담을 가지고 있었다. 이상의 논의를 통해 살펴본 본 연구는 영어학원 유치부의 중도퇴소를 선택한 어머니들의 경험을 질적 연구방법을 통해 밝힌 국내 첫 시도로서 그 의의가 있다. 또한 향후 상담의 현장에서 부모상담, 양육상담, 학업상 담 분야에 참고가 될 수 있는 기초 자료로서 자녀 교육으로 애쓰는 부모, 같은 길을 걸어가는 예비 부모, 이러한 어머니들을 상담하는 상담자에게 건강한 자녀 양육과 교육 신념을 지속적으로 이루어가는 길에 도움이 될 수 있기를 기대한다. 주요어: 영어학원 유치부, 자녀교육신념, 자녀 영어 교육, 현상학, 질적 연구

William Faulkner의 소설에 나타난 어머니의 부재

김미나 全北大學校 1999 국내박사

초등 학습자의 문법 개념 연구 : 품사와 문장 성분을 중심으로

김미나 서울대학교 대학원 2015 국내석사

문법 교육의 주체는 학습자이기에, 학습자의 언어에 대한 이해에 기반을 두고 문법 교육 내용을 구성할 필요가 있음은 자명하다. 그러나 실제로는 문법 학습자의 문법적 사고, 문법 개념의 발달 과정에 대한 체계적인 연구 없이 직관적ㆍ경험적으로 문법 교육과정이 구성되어 왔다. 초등 학습자는 듣고 말하고 읽고 쓰는 것을 익혀 의사소통을 잘하도록 하면 된다는 관습적 인식을 토대로, 초등학교 수준에서는 문법 영역을 최소화하여 제시하고, 중등학교 수준에서부터 본격적으로 문법 교육을 하자는 논리가 받아들여져 온 것이다. 결과적으로 언어적 호기심이 풍부한 초등 학습자는 자신의 언어에 주목하고 탐구해 볼 경험을 제공받지 못한 채 중학교에 진학하여, 어렵고 부담스러운 암기의 대상으로 문법을 접하게 된다. 이것이 중등 학습자가 문법 교과에 대하여 대체로 부정적인 인식과 태도를 가지게 되는 것과 연결됨은 물론이다. 이러한 현실을 타개하기 위해서는 모어 화자로서의 학습자의 문법 개념에 대한 실제적인 탐색을 바탕으로 초등학교와 중학교급에서 각각 차별화되면서도 상호 연계된 문법 교육 내용을 구성하여야 한다. 이는 문법 교육 전체 체계를 견고히 할 수 있는 길이기도 하다. 이를 위한 출발점으로 본고는 중학교 진학을 앞둔 학습자들의 문법 개념을 연구하였다. 초등학교 6년의 문법 교육과정을 이수한 학습자들의 문법 개념 양상은 초등학교 문법 교육을 반성하고 재설계할 수 있는 근거가 된다. 또한 중등 문법 학습자의 언어적 출발점을 가늠할 수 있게 하여 중학교 문법 교육의 방향성을 제시하는 토대를 마련할 수 있기도 하다. 먼저 Ⅱ장에서 학습자의 문법 개념은 모어 화자의 상위언어 능력의 발달로 형성되는 개념이며 문법 학습자의 개인적ㆍ주관적인 개념이라는 것을 밝히고, 문법 교육으로써 이를 촉진시켜야 한다는 점을 분명히 하였다. 이어서 문법 개념에 대한 학습자의 앎의 양상을 확인하기 위해서는 개념에 접근하는 여러 방식을 살펴보아야 한다는 전제하에 문법 개념의 속성ㆍ사례ㆍ체계ㆍ용어에 대하여 탐색하였다. 또한 모어 화자인 학습자의 문법 개념은 정오(正誤) 구분이 어려우며 필연적으로 불완전할 수밖에 없다는 점을 지적하였다. 한편, 초등학교 문법 영역에서의 품사 및 문장 성분 교육 내용을 분석한 결과 문법 지식과 용어의 제시가 최소화되어 있으며 기능 영역과의 결합이 느슨하게 이루어져 있다는 점, 모어 화자의 문법 개념을 활용한 문법 지식의 탐구와 내면화 대신 지식의 단순 식별과 적용이 주를 이루고 있다는 점을 확인하였다. Ⅲ장에서는 초등 학습자의 문법 개념을 분석하여 유형화하였다. 특히 초등 문법 교육에서 기초ㆍ기본 개념으로서 비중 있게 다루어진 품사와 문장 성분에 대한 학습자의 개념 양상을 조사하였다. 학습자가 어떻게 문법 개념을 이해하고 있는지 탐색하기 위하여 개념의 속성ㆍ사례ㆍ체계ㆍ용어를 중심으로 설문지 문항을 구성하였다. 수집한 설문지 자료로부터 학습자의 사고를 타당성 있게 해석하기 위하여 전형적이거나 특색 있는 개념 양상을 보인 학습자 12명을 선정하여 면담하였다. 그 결과 초등 학습자의 품사 및 문장 성분에 대한 개념 양상을 ‘특정 속성에 기초한 일차원적 범주화’, ‘문법 체계 내의 직관적 추론’, ‘문법 용어의 축자적 이해’의 세 유형으로 분석할 수 있었다. 먼저 ‘특정 속성에 기초한 일차원적 범주화’ 유형은 학습자가 특정한 속성에 기초하여 문법 개념을 일차원적으로 범주화하는 것으로 ‘형태적 속성에 기초한 범주화’, ‘기능적 속성에 기초한 범주화’, ‘의미적 속성에 기초한 범주화’ 유형으로 세분된다. ‘문법 체계 내의 직관적 추론’ 유형은 어떠한 문법 개념을 다른 문법 개념과 자의적ㆍ직관적으로 연결하여 인식하는 것이다. 이 유형은 각각 ‘다른 개념과의 동일시’, ‘다른 층위의 언어 단위와의 연결’ 유형으로 세분된다. ‘문법 용어의 축자적 이해’ 유형은 용어에 대한 학습자의 피상적ㆍ단편적인 해석에서 기인한 앎의 양상이다. 이는 각각 ‘한자의 의미로부터의 이해’, ‘일상적 의미로부터의 이해’ 유형으로 세분된다. Ⅳ장에서는 초등 학습자의 문법 개념의 교육적 활용 방안을 제안하였다. 먼저 ‘학습자의 문법 개념 발달 촉진’과 ‘초ㆍ중학교 문법 교육의 연계’를 활용의 목표로 상정하고, ‘초등학교 문법 교육: 문법 개념 발달을 위한 잠재력 신장’과 ‘중학교 문법 교육: 문법 개념의 정교화’로 활용의 방향을 논의하였다. 이를 바탕으로 ‘다양한 속성에 근거한 다차원적 범주화’ 중심 교육 내용, ‘문법 체계 내의 위계적 추론’ 중심 교육 내용, ‘문법 용어와 개념의 관계적 이해’ 중심 교육 내용을 초등학교급과 중학교급으로 나누어 제안하였다. 본고는 문법 교육의 맥락에서 모어 화자인 초등 학습자의 문법 개념을 세밀하게 포착하여 새로운 논의의 장을 마련하였다. 또한 ‘학습자의 문법 개념 발달 촉진’을 매개로 하여 초ㆍ중학교 문법 교육 내용의 연계성을 모색하고 초등 문법 교육이 추구해야 할 방향을 제시하였다는 데에 의의가 있다.