지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 중요도-실행도 분석

김기룡,김삼섭,김유리 한국지적장애교육학회 2018 지적장애연구 Vol.20 No.2

The purpose of this study is to compare and analyze the relationship between the importance and performance of teachers’ competencies in intellecual disability special school. In order to accomplish the purpose of the study, we developed a questionnaire on the teachers' competencies of teaching intellectual disabilities and conducted a questionnaire survey of 92 special teachers who worked in special schools for intellectual disabilities. As a result of the study, the level of recognition of the importance and performance of the teachers of intellectual disability school was highly evaluated in the order of psychologicalㆍbehavioral support, teaching-learning support, and knowledge related to intellectual disability. As a result of analyzing the difference between the degree of importance and performance of teaching competencies of the intellectual disability school teachers, there was a big difference in order of teaching-learning support factor, intellectual disability knowledge factor, psychologicalㆍbehavior support factor. As a result of the IPA analysis of teachers' teaching competencies in intellectual disability school, factors in the first quadrant were psychologicalㆍbehavior support factors and teaching-learning support factors. In the third quadrant, knowledge factors related to intellectual disabilities were in the second quadrant and quadrant were not found. The result of this study is expected to be used as a basic data for teacher training course and retraining process of intellectual disability school. 이 연구에서는 지적장애학교 교사가 인식하고 있는 교직수행능력 요인에 대한 중요도와 실행도 간의 관계를 비교, 분석하는 데 그 목적이 있다. 연구 목적을 달성하기 위하여 지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 조사지를 개발하였고, 이를 사용하여 지적장애 특수학교 근무 특수교사 92명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 결과, 지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 중요도 및 실행도 인식 수준을 알아본 결과, 심리ㆍ행동 지원, 교수학습 지원, 지적장애 관련 지식 순으로 각각 높게 평정하였다. 지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 중요도와 실행도 간의 차이를 분석한 결과, 교수학습 지원 요인, 지적장애 관련 지식 요인, 심리ㆍ행동 지원 요인의 순으로 차이가 큰 것으로 나타났다. 지적장애학교 교사의 교직수행능력에 대한 IPA 분석 결과, 1사분면에 위치한 요인은 심리ㆍ행동 지원 요인과 교수학습 지원 요인이었고, 3사분면에 위치한 요인은 지적장애 관련 지식 요인이었으며, 2사분면과 4사분면에 위치한 요인은 발견되지 않았다. 이 연구의 결과는 지적장애학교 교사의 양성과정 및 재교육 과정 구안에 필요한 기초자료로 활용할 수 있을 것으로 기대된다.

통합교육 지원 변인과 성과 변인 간의 인권침해 경험의 조절효과

김기룡,김삼섭 국립특수교육원 2016 특수교육연구 Vol.23 No.2

이 연구에서는 인적지원과 학교환경지원과 같은 통합교육 지원 변인이 교과학습의 의미있는 참여, 장애학생의 사회성 및 일반학생의 수용성과 같은 통합교육의 성과 변인에 미치는 영향에 대해 살펴보고, 이와 같은 관계에서 인권침해경험의 조절효과를 검증해 보고자 하였다. 이를 위해 선행연구를 바탕으로 연구자가 재구성한 조사지를 사용하여 특수교사, 일반교사 및 학부모 924명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과, 통합교육 성과 변인 중 교과학습의 참여 및 일반학생의 수용성은 통합교육 성과 변인과의 관계에서 인권침해 경험의 조절효과가 나타나지 않았으나, 장애학생의 사회성은 이와 같은 관계에서 인권침해경험의 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 훌륭한 인적지원 수준을 갖추고 있다고 하더라도 인권침해사건을 경험하게 되면 인적지원과 통합교육의 성과 간의 관계에 부정적인 영향을 미칠 수 있음을 의미한다이 연구는 인권침해경험이 통합교육 지원 변인과 통합교육 성과 변인 관계에 영향을 미칠 수 있음을 실증적으로 제시함으로써, 장애학생의 인권 보호 및 증진을 위한 노력이 통합교육의 성과 향상을 목적으로 추진될 필요가 있음을 제안하였다는데 의의가 있다. The purpose of this study was to verify moderating effects of experiencing the violation of human rights on the relation between the support and the outcome of inclusive education. Data were collected 924 from special education teachers, regular education teachers, and parents. Participation of the regular curriculum and acceptance of the regular student did not have a moderating effect on the relation between the support and the outcome of inclusive education. However, the social skills of students with disabilities showed that the moderating effect of human rights violations experience. If such findings even though it has a great human support, experience of human rights violations means that school members’s support can have a negative impact on the outcome of inclusive education. This study suggests that experience of human rights violation may affect the relationship between the support and the outcome of inclusive education. And it was suggested that the efforts to promote human rights need to be implemented to improve the outcome of students with disabilities in inclusive education

특수학교 교사의 갈등 구조 분석 : K광역시를 대상으로

김기룡,김삼섭 국립특수교육원 2011 특수교육연구 Vol.18 No.2

이 연구에서는 특수학교 교사의 갈등 구조를 분석하고, 교사의 변인에 따른 갈등지각 수준의 차이와 영향에 대해 알아보기 위해 특수학교 교사 174명을 대상으로 조사를 실시하였다. 연구 결과 특수학교 교사의 갈등은 '학교 운영' '학부모 역할 기대' '학교 문화' '동료교사와의 관계' '한정된 자원' 및 '의사소통' 등 6개 요인으로 밝혀졌다. 변인별 갈등지각 수준 차이를 분석한 결과 여교사가 남교사에 비해 갈등지각 수준이 더 높았고, 연령이 낮을수록 갈등지각 수준이 높았으며, 교직 경력이 많을수록 갈등지각 수준이 낮았고 공립특수학교 교사가 사립특수학교 교사보다 갈등지각 수준이 더 높은 것으로 나타났다. 성, 설립 유형, 연령 및 교직 경력이 갈등에 미치는 영향을 알아보기 위해 중다회귀분석을 한 결과, 설립 유형과 연령이 갈등의 지각에 가장 많은 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 이 연구는 선행 연구에서 시도되지 않았던 특수학교 교사의 갈등을 구성하는 요인과 각 요인의 특성을 파악함으로써 특수학교 교사의 갈등 구조를 종합적으로 분석하였다는 데 그 의의가 있다. This study was to analyze conflicts factors of special education teachers, the levels of conflict perceptions according to gender, ages, teacher careers and school establishment types, and main variable influenced on conflict. Research tool with reference to the previous studies was developed directly for 64 questions by the researcher. By preliminary review content validity of the question was implemented and developed 30 questions as research tool. Using these tools, 174 teachers at five special schools in Kwangju City were surveyed. Data processing was as follows: First, exploratory factor analysis was implemented to extract conflict factors, identifying conflict structure of special education teachers. Second, t-test or F-test was implemented to find out the differences in the levels of conflict perception according to demographic variables. Lastly multiple regression analysis was implemented to identify the impact on the level of conflict perception. The Finding of this study was as follows: First, Special education teachers' conflicts were composed of six factors, 'school administration', 'parent role expectations', 'school culture', 'relationship with colleagues', 'limited resources' and 'communication'. Second, female teachers than male teachers had higher levels of conflict perception, the lower the age of teacher the higher the level of conflict perception, the more teachers experience career a lower level of conflict perception, and public special school teachers than private special school teachers had higher levels of conflict perception. Lastly, the findings of multipul regression analysis, entering gender, age, teaching career and establishment type are as follows. Establishment type and age were the largest impact on the conflict. These results are expected to increase in the future a special school teachers understand the issues of the conflict and to establish a plan of action will be utilized. Furthermore, considering to variables related to age and establishment type, the special education teachers in 20's or 30's, public special school need to receive specific additional education and training systems. This study was to identify the level of conflict perception, conflict factors and conflict structure, not attempted by previous studies on conflict of special school teachers and to provide researchers understanding and insight about conflicts of special education teachers.

연천 전곡리 일대 구석기유적 형성과정

김기룡 한국고고학회 2022 한국고고학전국대회 발표문 Vol.- No.46

학교형태의 장애인평생교육시설 발전 방안

김기룡 복지대학교 장애인능력개발원 2015 장애인고등교육연구 Vol.1 No.1

이 연구에서는 학교형태의 장애인평생교육시설의 내실화 및 발전에 필요한 정책을 제안하고자 하였다. 이를 위해 학교형태의 장애인평생교육시설의 내실화 방안, 종합적인 장애인평생교육시설로의 전환 방안 및 행?재정적 지원 방안을 제안하였다. 이에 대한 구체적인 내용은 다음과 같다. 첫째, 기존의 학교형태의 장애인평생교육시설의 내실화를 위해 예산 지원 기준 마련, 관련서비스 지원 방안 마련, 교육의 질 관리 방안 마련이 필요하다고 제안하였고, 미등록 시설에 대한 한시적 지원 방안을 제안하였다. 둘째, 종합적인 장애인평생교육시설로 발전하기 위한 방안으로 전통적인 야간형 교육지원 방식의 주?야 간형 방식으로의 전환, 교육 대상자의 요구 및 교육방식에 따른 교육프로그램 다양화, 지역사회의 다양한 평생교육기관 및 단체와의 연계-협력 모형 구축을 제안하였다. 셋째, 학교형태의 장애인평생교육시설의 발전을 위한 행ㆍ재정적 지원 방안으로 장애인평생교육지원센 터의 설치ㆍ운영과 같은 장애인 평생교육 전달체계 구축, 장애인 평생학습계좌 제도 및 학점은행제 운영, 장애인평생교육사 제도 신설을 제안하였다.

기업 사회공헌 프로그램 평가지표 2차 개발 사업

김기룡,서진환,허인정,김정욱,임새미 사회복지공동모금회 나눔문화연구소 2012 사회복지공동모금회 나눔연구소 연구보고서 Vol.2012 No.1

발달장애인 등 행동중재 전문가 제도화 방안

김기룡 한국행동분석학회 2019 행동분석학회 학술대회자료집 Vol.2019 No.-

평생교육법 개정 이후 장애인 평생교육의 과제

김기룡 한국정신건강사회복지학회 2016 한국정신건강사회복지학회 학술발표논문집 Vol.2016 No.11

특수교육지원센터에 근무하는 특수교사의 기관 간 협력 경험

김기룡,전민정,정길순 국립특수교육원 2013 특수교육연구 Vol.20 No.2

In this study, it was investigated how special education teachers working in special resource center have experienced interagency collaboration with the relevant organizations. In order to achieve the research objectives, in-depth interviews were conducted with 14 special education teachers working in Gwangju, Chonnam and Chonbuk special resource center. Grounded theory method was applied to analyze the data. As a result, the concept of 90, 31 and 16 sub-categories were derived categories, derived categories model paradigm applied to the results of this 'interagency collaboration' in the center was happening. The center of the causal conditions that can cause a 'mutual understanding', 'co-resources', 'collaboration procedures required', 'social support' and 'co-related experience', the contextual conditions, 'center operating capability', 'recognition of related agencies' and 'the work of center personnel strength' is found. Interagency collaboration activities to perform the research participants 'actions on collaboration' and 'collaboration awareness through', 'policy environment', 'awareness', 'support of the Department of Education' called interventional conditions under the influence 'awareness center' and 'educational outcomes' and the results showed that occurs. Based on the paradigm model 'for collaboration and interagency collaboration activities recognize and respond to perform' key categories that were derived, the analysis of these key categories: 'active coping type' and 'real deal type' of the two types of special education teachers experience the type of collaboration was found. Filnally, condition and policy to promote interagency collaboration in special resource center was suggested. 이 연구에서는 특수교육지원센터에 근무하는 특수교사가 유관기관과의 협력을 어떻게 경험하고 있는지 알아보고자 하였다. 연구 목적을 달성하기 위하여 광주, 전남 및 전북 지역의 특수 교육지원센터에 근무하는 특수교사 14명을 대상으로 심층면담을 실시하였고 근거이론방법을 적용하여 자료를 분석하였다. 연구결과, 90개의 개념, 31개의 하위범주 및 16개의 범주를 도출하였고, 도출된 범주를 패러다임 모형에 적용해 본 결과 '기관 간 협력'이라는 중심현상이 일어나고 있는 것으로 나타났다. 중심현상을 일으키는 인과적 조건으로는 '상호이해', '협력자원', '협력에 필요한 절차', '사회적 지지', '협력 관련 경험'이, 맥락적 조건으로는 '센터 운영 역량', '유관기관의 인식', '센터 담당자의 업무 강도'가 있는 것으로 나타났다. '기관 간 협력' 활동을 수행하기 위해 연구 참여자들은 '협력에 대한 대처'와 '협력에 대한 인식'을 통해 전략을 세우고 '정책 환경', '인지도', '교육청의 지원' 이라는 중재적 조건의 영향을 받아 '센터에 대한 인식' 및 '교육적 성과'라는 결과를 발생시키고 있는 것으로 나타났다. 패러다임 모형을 바탕으로 '협력에 대해 인식하고 대처하며 기관 간 협력 활동 수행하기'라는 핵심 범주를 도출하였고, 이러한 핵심 범주를 분석한 결과 '적극적 대처형' 및'현실적 대처형' 이라는 2가지 유형의 특수교사의 협력 경험 유형을 발견하였다. 연구결과를 바탕으로 특수교육지원센터의 기관 간 협력 강화 방안에 대해 제언하였다.

CAD/CAM 프로젝트의 임플리맨테이션에 따르는 문제점에 관한 연구 : Meta Model론에 따르는 해석 By Meta Model Analysis

金淇龍 弘益大學校 1987 弘大論叢 Vol.19 No.2

Studied CAD database through descriptive functions of real world model. Analyzed typical DBMS and included critical issues. Mainly discussed problems in CAD database, including objectives, ranges and approaching methodologies.