情報시스템의 戰略的 아웃소싱(outsourcing)에 있어서 外注決定戰略에 關한 硏究 : 去來費用 模型의 觀点에서

김광식 서울大學校 大學院 1996 국내석사

PPARγ 와 LXRα 기능억제보조자로서 고아핵수용체 DAX-1 의 새로운 기능동정

김광식 전남대학교 대학원 2009 국내박사

Nuclear receptors (NRs) activate the transcription of target genes through its direct interactions with diverse transcriptional coactivator complexes. Dosage-sensitive sex reversal (DSS), Adrenal Hypoplasia Congenita (AHC)-critical region on the X chromosome, gene 1 (DAX-1;NR0B1), is an atypical NR which functions primarily as a transcriptional corepressor of other NRs via heterodimerization. Peroxisome proliferator-activated receptor (PPAR; NR1C3) γ is a ligand-dependent NR which performs a key function in lipid metabolism, inflammation, and adipogenesis. In this first study, I evaluated a novel cross-talk mechanism between DAX-1 and PPARγ, and elucidated a role for DAX-1 in adipocyte differentiation. Transient transcription assays demonstrated that DAX-1 inhibits the transactivity of PPARγ in a dose-dependent manner. DAX-1 directly interacted with the DNA binding domain (DBD)/hinge region of PPARγ in a ligand-independent manner, and competed with the PPARγ coactivator (PGC)-1α for binding to PPPRγ. Endogenous levels of DAX-1 were significantly lower in differentiated 3T3-L1 adipocytes and primary adipocytes, as compared to preadipocytes or stromal vascular cells. Using a retroviral expression system, I demonstrated that DAX-1 overexpression downregulates the expression of PPARγ target genes, resulting in an attenuation of adipogenesis in 3T3-L1 cells. In addition to PPARγ, I further investigated relationship between DAX-1 and Liver X receptor (LXR;NR1H3) α. LXRα have been shown to regulate cholesterol metabolism and hepatic fatty acid biosynthesis. Here I show that DAX-1 also inhibits the transactivity of LXRα and mainly interacted with ligand binding domain (LBD) of LXRα in a ligand-dependent manner. DAX-1 competed with the steroid receptor coactivator (SRC)-1 for binding to LXRα. These results suggest that DAX-1 acts as a corepressor of PPARγ and LXRα and performs a potential function in the regulation of PPARγ-mediated cellular differentiation and LXRα-driven fatty acid biosynthesis.

공업계 고등학교의 전기 회로 교과와 물리 교과의 연계성 분석

김광식 전남대학교 교육대학원 2013 국내석사

In this study, the relationship between electric circuits and physics subject in technical high schools has been analysed on the basis of experience for 4 years (from 2009 to 2012) in a technical high school. For this study, the features of students in technical high schools was examined. The educational goals of physics and electric circuits were compared. Also, organization of curricular course of the technical high schools was investigated for construction of interrelationship between physics and electric circuits. Based on these investigation, some context between the two subjects was found to suggest an effective classroom teaching. The results of this study are as follows; First, 74.4%(58 schools among 78 schools) of technical high schools that take electric circuits in the curriculum take also physics in the curriculum. Even though most schools select physics the sequence between physics and electric circuits subject has little been considered. Only 16 schools investigated in this study have considered the learning sequence between the two subjects. (3 schools takes physics before electric circuits is learned, 13 schools take physics and electric circuits in the nearly same period) Second, the two subjects has high relationship in chapter composition and content arrangement. 40 of the total 71 content factors of electric circuits are included in physicsⅠ physicsⅡ in high school. However, there is difference in the method of introducing those concepts. Third, all the contents in electric circuits subject are not included in physics subject. 43 of 71 contents are treated in physics and the rest go beyond the high school level. In general, the learning ability of technical high school students is lower than that of the academic high school. Therefore, it is essential to keep a proper sequence between physics and electric circuits subject in learning for enhancing the learning motivation and interest of students. 본 연구에서는 연구자가 2009년부터 2012년까지 4년간 공업계 특성화 고등학교에서 근무한 경험을 바탕으로 공업계 고등학교에서 배우는 전기 회로 교과와 물리 교과의 연계성을 분석하였다. 연구 내용은 공업계 특성화고 학생들의 특징을 살펴보고 물리와 전기 회로의 교육 목표를 비교하였다. 그리고 공업계 고등학교들의 교육과정 편성을 분석하여 물리와 전기 회로 교과의 연계성 고려여부를 조사하였다. 이를 바탕으로 두 교과 사이의 내용 연계성을 분석하여 연계성을 고려한 수업을 제시하였다. 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 전기 회로를 배우는 공업계 고등학교의 74.4%(78개 학교 중 58개 학교)가 물리를 선택하여 배우고 있다. 대부분의 학교가 물리를 선택하여 배우지만 그 연계성을 고려하여 물리 교과와 전기 회로 교과를 편성한 학교는 16개 학교(물리 교과를 전기회로보다 먼저 편성한 학교 3개, 물리 교과와 전기 회로 교과를 같은 시기에 편성한 학교 13개)로 22.4%에 불과했다. 둘째, 물리와 전기 회로 교과는 단원의 구성이나 배우는 내용 요소에 있어 그 연관성이 상당히 높다. 전기 회로의 전체 내용 요소 71개 중에서 40개가 고등학교 물리Ⅰ 또는 물리Ⅱ에 포함된 내용이었다. 하지만 개념 도입 방법에 차이를 보였다. 셋째, 전기 회로 교과를 이수하는데 필요한 물리 개념이 고등학교 수준 외의 내용이 포함되어 있다. 71개 내용 요소 중에서 28개 내용 요소는 고등학교 물리에서 포함하지 않는 내용이었다. 공업계 고등학교 학생들은 인문계 학생들과 비교해서 그 학력 수준이 낮다. 때문에 학생들의 학습 동기를 향상시키고 흥미를 유발하기 위해서는 이러한 교과 간 연계성을 고려해야한다.

Pyrido[2,3-b]pyrazine 유도체의 합성과 토토머화 현상

김광식 대구가톨릭대학교 2006 국내박사

The known heterocyclic compounds have an enormous diversity of structure and a wide range of applications. Many pharmaceuticals have heterocyclic structures and have a fundamental importance to living systems. Our current research work is concerned with methods of synthesis and properties of deri-vatives of the heterocyclic compounds pyrido[2,3-b]pyrazine. Pyrido[2,3-b]pyrazine derivatives are used as antibacterial, antimalarial, anti-inflammatory and as anticancer agents amongst other things. The syntheses of pyrido[2,3-b]pyrazine derivatives, 3-(2-oxo-1,2-dihydropyrido[2,3-b]pyrazin-3-yl) propanoic acid(18), begins with reaction of 2,3-diaminopyridine (9) and 2-ketoglutaric acid. The two nucleophilic centers can both be hetero atoms. The reaction of compound 18 with methanol gave methyl 3-(2-oxo-1,2-dihydro-pyrido[2,3-b]pyrazin-3-yl)propanoate (19). Compound 19 reacts with hydrazine hydrate to give 3-(2-hydroxypyrido[2,3-b]pyrazin-3-yl) propanohydrazide(20). There are very many ways of achieving the synthesis of pyrido[2,3-b]pyrazine derivatives; the following reactions describe the main general methods. The reaction of compound 20 with substituted benzaldehydes, heteroaryl aldehydes, substituted benzoyl chlorides, heteroacyl chlorides, substituted phenylacetyl chlorides, benzyl chloroformate, and sulfonyl chlorides afforded 3-substituted pyrido[2,3-b]pyrazines (21-29), respectively. The reaction of compound 20 reacts with methyl isothiocyanate afforded 2-[3-(2-hydroxypyrido[2,3-b]pyrazin-3-yl)propanoyl]-N-methylhydrazinecarbothioamide (30). Diazotization of compound 20 reacts with sodium nitrite gave 3-(2-hydroxypyrido[2,3-b]pyrazin-3-yl)pro-pionyl azide (32). Compound 32 reacts with p-substituted anilines, resulting in the Curtius rearrangement to give N-[2-(2-hydroxypyrido[2,3-b]pyrazin-3-yl)-ethyl]-N'-(substituted phenyl)ureas (33). The reaction of compound 20 with alkyl(ethoxymethylene)cyanoacetates, ethoxymethylenemalononitrile, and acetyl-acetone resulted in the intramolecular cyclization to give pyrazolyl-pyrido[2,3-b]-pyrazines (34-36). The pyrido[2,3-b]pyrazines have been shown to exist in the two tautomeric forms, lactam (A) and lactim (B), in dimethyl sulfoxide solution. Pyrido[2,3-b]pyrazine derivatives will be submitted to preliminary pharma-cological screening, and will be tested differentially for biological activities as new antihypertensive, antiinflammatory, and antibiotics agents. If any of the compounds show promise as therepeutic agents, this will provide motivation for further research on this class of compounds.

고교학점제 도입에 대한 상업계 고등학교 교사들의 인식 분석 : 충청북도 내 상업계 고등학교를 중심으로

김광식 공주대학교 교육대학원 2021 국내석사

해당 연구는 고교학점제 도입에 따른 상업계 고등학교 교사들의 인식을 분석하여 제도에 대한 이해도와 제도 수용도, 제도 도입 효과에 대한 태도와 주요 변인들간의 관계를 살펴봄으로써 제도 도입의 안정적인 도입을 위한 시사점을 도출하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 해당 연구는 문헌연구법 및 설문조사법을 사용하였다. 문헌연구법으로는 고교학점제의 정의와 도입 배경, 직업계고에 도입되는 고교학점제의 특징과 운영 사례를 살펴보았다. 설문조사법으로는 제도에 대한 이해도, 제도 수용도, 제도 도입 효과에 대한 태도를 바탕으로 설문지를 구성하여 충청북도 내 공립 상업계 고등학교 6곳을 대상으로 실시하였다. 설문조사 내용을 분석한 결과와 제언점은 다음과 같다. 첫째, 직업계고 고교학점제도에 대한 이해도는 전반적으로 높은 것으로 나타났다. 직업계고 고교학점제의 전반적인 개념에 대한 이해도가 매우 높게 측정되었다. 다만, 담임제 폐지 도입 여부에 대한 내용과 교육과정 운영모형 8가지에 대한 내용에서 낮은 이해도를 보였다. 둘째, 직업계고 학점제 제도 수용도는 대체로 높은 것으로 나타났다. 다만, 도입 시기에 대한 부분에서는 매우 낮은 제도 수용도를 보였다. 셋째, 직업계고 학점제 도입 효과에 대한 태도에 있어도 전체적으로 긍정적인 태도를 보였다. 제도에 대한 이해도, 제도 수용도, 제도 도입 효과에 대한 태도를 각각의 변인별로 분석한 결과, 몇 가지 항목에서 유의미한 차이를 나타냈다. 학교 소재지별로 볼 때 대체적으로 큰 차이를 보이지 않았으나, 제도에 대한 이해도나 제도 수용도 부분에서 시에 위치한 학교들이 군에 위치한 학교들보다 일부 항목에 있어 높은 수치를 나타내었다. 연령별로는 일부 항목에서 35세 미만의 교사들이 50세 이상의 교사들보다 높은 제도 수용도와 제도 도입 효과에 대한 긍정적인 태도를 보였다. 교직경력별로 보면 일부 항목에서 5년 이하의 교직경력을 가진 교사들이 15년을 초과하는 교직경력을 가진 교사들보다 높은 제도 수용도와 제도 도입 효과에 대한 긍정적인 태도를 보였다. 보직교사 여부의 경우 일부 문항에서 비보직교사가 보직교사보다 높은 제도 수용도와 제도 도입 효과에 대한 긍정적인 태도를 보였다. 전문교과 여부의 경우 전문교과 교사들이 비전문교과 교사들보다 전반적으로 제도에 대한 이해도가 뚜렷하게 높은 것을 알 수 있었다. 부전공 유무로 보았을 때는 부전공을 취득한 교사들이 부전공을 미취득한 교사들보다 제도에 대한 이해도가 높은 것을 확인할 수 있었다. 이러한 연구결과를 바탕으로 고교학점제에 대한 상업계 고등학교 교사들의 제도에 대한 이해도와 제도 수용도, 제도 도입 효과에 대한 태도가 전반적으로 긍정적인 인식을 갖고 있음을 확인할 수 있었다. 또한 고교학점제의 안정적인 도입을 위해서 군에 위치한 학교들을 위한 다양한 지원, 고연령·고경력 교사들을 대상으로 한 맞춤형 연수 등의 제작, 보직교사들을 위한 업무 경감 등의 지원, 비전문교과들이 제도에 대한 이해도를 향상시키기 위한 맞춤형 교육자료 배포, 부전공 취득 기회의 확대 등이 필요함을 알 수 있었다. 특히, 비전문교과를 가르치는 교사들과 부전공을 취득하지 않은 교사들의 경우 제도에 대한 이해도 부분에서 현격한 차이를 보인 만큼 해당 부분에 대한 개선이 시급한 것으로 여겨진다. 제 아무리 훌륭한 제도와 교육 시스템을 갖춰놓고 도입한다고 할지라도 그 교육 현장에 있어서 이를 진행하는 실질적 관계자들이 이에 대하여 충분히 숙지하지 못하고 회의적인 태도를 가진 채 그저 상급기관의 운영에 맞춰 끌려간다면 해당 제도는 결코 성공적으로 안착할 수 없을 것이다. 상급기관 및 관련 교육기관은 해당 제도가 실제 교육 현장에서 원활하게 이루어질 수 있도록 다양한 지원과 여러 상황에 대한 메뉴얼을 체계화하여 제도 도입에 있어서 발생할 수 있는 혼란을 방지해야 할 것이며, 이를 실제로 교육현장에서 도입하여 시행할 학교 내 교사를 비롯한 이해관계자들 역시 긍정적 변화를 받아들일 만반의 준비를 갖추고 나가아야 할 것이다. 다만, 해당 제도 도입에 대한 인식 개선 및 필요한 지원 등에 대한 세부적인 내용의 파악에 있어서 해당 연구는 상당 부분 한계점을 지니고 있으므로 이 내용에 관하여 추가적인 연구가 계속 필요할 것으로 여겨진다. This study is aimed to deduce implications in order to introduce the safety introduction to introductory system through examining the interrelation between major variables and attitudes such as understanding of system, acceptance of system, and effectiveness of system introduction by analyzing of commercial high school teachers' understanding according to introductory high school credit system. For these, the study in use literature study method and survey method. As the literature study method, I examine operation case and high school credit system's characteristics which introduces into occupational high school and high school credit system's definition and introduction background. As the survey method, I performed 6 objective public commercial high schools within Chungbuk province after composing enquete investigated based on understanding of system, acceptance of system, and attitude of introductory system effectiveness. The survey contents analysis results and suggestions are as follows: First, the understanding of occupational high school credit system generally appeared high. The understanding of general concept in occupational high school credit system was very high measured. Merely, the contents of curriculum operation model 8 types and of whether homeroom teacher system abolishing introduction are shown low understanding. Second, the acceptance of operational high school credit system was mostly appeared high. In the part of introductory period, the acceptance of system was only shown very low. Third, attitude of occupational high school credit system introductory effectiveness was shown overall positive attitude. As the results from the understanding of system, the acceptance of system, and the attitude of introductory system effectiveness, the meaningful difference was shown at the several items. When viewpoint of each school location is thinking, great difference does not shown generally. But, it was shown high value to the understanding of system or the acceptance of system part was shown higher value in the part item of school which is located in the city than in the county. In the each age, some items, that is to say, less than 35 year-old teachers who were shown higher positive attitude in the acceptance of system and the effectiveness of introductory system than more than 50 year-old teachers. In the part of teacher career, at some items, the teachers who have less than 5 years career were shown more positive attitude of high systematic acceptance and effectiveness of introductory system than the teacher who have exceeded 15 years career. In the case of whether assignment to a position teacher, at some questionnaires non-position teacher was shown more positive attitude of high systematic acceptance and effectiveness of introductory system than the assignment to a position teacher. In the case of whether professional subject, we can be obviously known that the professional subject teachers are higher than non-professional subject teachers about the understanding of system generally. When viewpoint of minor existence and nonexistence, we can be confirmed that the teachers who were acquisitors of minor were higher the understanding of system than the teachers who were non-acquisitors of minor. In this base of study results, we can be generally confirmed it was positive understanding to the attitude of introductory system effectiveness and acceptance of system and commercial high school teachers' understanding of system about high school credit system. Besides, we can be known necessity in order to introduce safety high school credit system, a variety of supplies for located in county school, custom training and so on making for old-year and high-career teachers. supply of working reduce for assignment to a position teachers non-professional subjects have to distribute the custom educational data in order to improve the understanding of system extension of minor acquisition opportunity and so on. Especially, the teachers who teaches non-professional subjects and in the case of teachers who were non-acquisitors of minor, they were shown to far apart from difference part in the understanding of system enough, we are urgently found to improve this part. Although my own whatever wonderful institution and educational system have and introduce, in the educational spot, the proceeding practical interested parties do not sufficiently know well, and with skepticism attitude they were only pulling superior organization's operation, this system won't be able to establish successfully by no means. The superior organization and related educational agency will have to prevent disturb which can be happened when the system introduction after systematization of manual of a variety of situations and diversely supply in order to smoothly accomplish in the real practical educational field, and we introduce really practical educational spot and the upcoming performing teacher within school and including concern people will have to advance prepare all things which accept positive change, too. But, in the grasping contents in detail about improvement of understanding and necessary supply and so on, this system introduction has limitations of considerable parts. Therefore, we are continuously found to be going to need additional study of this contents.

본질과 현상의 범주를 통해서 본 인식들 사이의 모순의 문제 : 자본주의 경제현상들을 중심으로

김광식 서울大學校 大學院 1989 국내석사

웹기반 학습을 위한 사회과 지역화 학습자료 개발과 활용

김광식 금오공과대학교 교육대학원 2004 국내석사

전선단락흔의 미소경도 측정에 의한 화재원인 감정기법

김광식 서울과학기술대학교 2015 국내석사

화재현장에서 발견되는 전선단락흔은 화재의 원인을 규명하고 중요한 요소로 작용하므로 화재를 일으킨 단락흔인지 화재에 의해 발생한 단락흔인지 구분할 수 있는 과학적인 기준이 필요한 실정이다. 이런 점에 착안하여 화재현장을 모사하여, 실제로 옥내배선용으로 많이 사용하는 세 종류(1.4, 1.6, 2.0 ㎜)의 전선을 선정하였다. 시편은 화재를 발생시킨 1차 단락흔 시편과 비교실험을 위하여 2차 단락흔 시편을 만들어 실험하였다. 실험에서는 시편에 가해지는 열에 의한 조직과 미소경도를 비교하였다. 1) 1차 단락흔 실체현미경을 통한 외관검사 결과 단락흔 부분은 용적형태로 관찰되었으나, 1차 단락흔이라는 것을 구분하기는 어렵다는 것을 알 수 있었다. 2) 1차 단락흔을 금속현미경으로 조직을 관찰한 결과 용융부, 열영향부가 구분되어 나타남을 알 수 있었고 또한 용융부는 전형적인 주조조직인 수지상 조직으로 관찰되었다. 2차 단락흔 시편은 조직관찰 결과 용융부가 형성되었으며 수지상조직이 관찰되고 조직이 조대한 형태로 관찰되었다. 그러므로 단락흔의 조직을 관찰할 경우 1,2 단락흔에서 모두 용융부에서 수지상조직이 관찰되므로 구분하기 어렵다. 3) 전선단락흔의 미소경도 측정결과 1차단락흔을 전제로 시험한 결과 단락흔 발생 시 생성되는 열에 의한 경도값은 1.4 ㎜ 전선의 경도는 3.4 ㎜, 1.6 ㎜ 전선의 경도는 2.8 ㎜, 2.0 ㎜ 전선의 경도는 1.4 ㎜의 범위까지 발생되었다. 본 연구의 결과를 화재현장에서 발견되는 증거물을 감정할 경우 조직관찰과 미소경도 시험을 통하여 전선단락흔을 구분하여 화재원인을 규명할 수 있는 새로운 감정기법으로 제안한다. 향후 연구과제로는 다양한 화재발생 조건에 따른 연구가 필요한 것으로 사료된다.

한국군부의 탈정치화 과정 연구

김광식 고려대학교 1999 국내박사

막용매추출에서 고분자막의 친수 및 소수특성과 추출능에 관한 비교 연구

김광식 東國大學校 1987 국내석사