시간을 너머 여기가 거기_권현수 / 시와세계

권현수 시와세계 2022 시와세계 Vol.- No.77

부산시 상업지역 가로공간 조명 실태조사 및 개선방안

권현수,이화철,우동주 대한건축학회지회연합회 2006 대한건축학회지회연합회 학술발표대회논문집 Vol.2 No.1

This research is to analyze and improve the street lighting of commercial area in Busan. The results are below. First, efficient use of lighting resources-Get rid of unnecessary lighting and use the public lighting resources to enhance the lighting. Second, too much brightness can cause visual uncomfort and this can also be the cause of crime. Third, Efficient lighting of the walking street space is needed rather than useless the lighting of penthouse and revision of lighting policy considering only vista is also needed. Fourth, lighting plan without considering the use and purpose of the area is inappropriate and amendment of the regulation based on actuality is needed. Generally necessity of public lighting in the commercial area is higher than that of the residential area. But the regulation is opposite. Fifth, lighting plan considering visual context is needed.

칼라차크라, 소행성 M 외 1편

권현수 시와세계 2024 시와세계 Vol.- No.87

중등 통합학급의 경도장애학생을 위한 교수적 수정 평가지표 개발

권현수 한국특수교육학회 2016 특수교육학연구 Vol.51 No.2

본 연구는 중등 통합학급의 경도장애 학생을 위한 교수적 수정 평가지표를 개발하려는 목적에서 실시되었다. 문헌연구와 델파이조사, 전문가 의견 수렴의 과정을 거쳐 제작된 교수적 수정 평가지표 38문항에 대해 201개 중등학교의 일반교사와 특수고사에게 설문조사를 실시하고 그 결과에 대해 통계분석 과정을 거쳐 최종적으로 문항을 확정하였다. 빈도분석과 상관계수 확인을 통해 문항의 양호도를 확인하고 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석 방법에 의해 구인타당도를 살펴본 후 문항내적일관도 신뢰도 계수로 신뢰도를 확인하였다. 마지막으로 응답 점수 합 상위 25%집단과 하위 25%집단의 비교를 통해 문항변별도를 확인한 결과 교수환경, 교수내용, 교수방법, 평가방법의 4영역으로 구성된 21개 문항의 교수적 수정 평가지표 항목을 확정하였다. 본 연구를 통해 얻어진 중등 통합학급의 경도장애 학생을 위한 교수적 수정 평가지표는 통합학급 수업을 담당하는 일반교사들이 자신의 수업을 계획하고 준비할 때 교수적 수정을 정도를 판단하는데 도움을 줄 수 있고, 수업 후 평가도구로 활용할 수 있으며 특수교사들이 통합학급 수업의 교수적 수정 정도를 파악하고 분석하여 지원계획을 수립하는 도구로 활용할 수 있을 것으로 기대한다. The purpose of this study was to develop the instructional adaptation evaluation indicators for students with mild disabilities in secondary inclusive classrooms. Through the process of literature review, delphi study, expert’s consultation, and survey from 201 inclusive schools’ general and special educators, total 38 items were selected. Item quality was checked by frequency analysis and correlation, and construct validity was confirmed based on the results of exploratory factor analysis as well as confirmatory factor analysis. Reliability was also checked by inter-item consistency in addition to item discrimination. As a result, total 21 items in 4 categories such as educational environment, teaching content, teaching method, and assessment were selected and it was confirmed as an appropriate tool for instructional adaptation evaluation indicator for students with mild disabilities in secondary inclusive classrooms. It was expected that the instructional adaptation evaluation indicators used for general education teachers while they planed curriculum at the beginning and reflected at the end of semester as well as for special education teachers when they supported general education teachers’ inclusive classroom activities.

교사교육프로그램의 통합교육에 필요한 교사 자질 형성 기능에 대한 특수교사의 인식

권현수 한국특수교육학회 2011 특수교육학연구 Vol.46 No.2

The purpose of this study was to look into the standards for special education teachers to identify what was the most important factors for quality teachers in inclusive classrooms as well as how the teacher education programs should reform their curriculum to support special education teachers to become the successful teachers in inclusion. For that purpose, the author investigated the several organizations' teacher standards such as CEC, INTASC, NBPTS, and NCATE and developed the survey questions based on CEC and INTASC standards. One hundred and sixty one special education teachers were asked about their perceptions about their teacher education programs. The special education teachers responded that they learned above average level of content knowledge and skills that were required for quality special education teachers. However, they revealed that they had lack of knowledge about collaboration as well as foundations about special education and assessment. There wasn't any statistical differences among variables such as educational level, teaching experience, route for license, and in-service education experiences. However, special education teachers who graduated from special education bachelor's programs, had masters' degrees, and got in-service trainings about inclusion showed more positive perceptions about their learning experiences. From that result, the researcher suggested that special education teacher education programs would emphasize the collaboration in their curriculum and encourage special education teachers to participate more educational opportunities for their professional development. 본 연구는 일반학교에서 통합교육을 받는 특수교육 대상자의 수가 증가하는 최근의 추세를 감안하여 통합교육 현장에서 특수교사에게 요구되는 자질이 무엇인지 확인하고 교사교육(양성과 재교육) 프로그램을 통해 이러한 자질을 습득하는데 도움을 주려는 목적으로 실시되었다. 먼저 미국의 여러 단체들에서 제안하고 있는 통합교육 상황에서 특수교사가 갖춰야 할 자질에 대한 기준을 살펴보았다. 다음으로 161명의 서울과 수도권의 특수학교 교사를 대상으로 설문조사를 실시한 결과, 국내 특수교사들은 양성과 재교육을 통해 특수교사 자질로 요구되는 능력을 갖추는데 보통 이상의 도움을 받았다고 인식하고 있음을 확인하였다. 학력, 경력, 특수교사 자격 취득경로, 연수경험 등의 변인에 따라 통계적으로 유의미한 인식의 차이는 보이지 않았으나 학력이 높고 학부에서 특수교육을 전공하거나 통합교육 관련 연수 경험이 있는 교사들이 그렇지 않은 교사들에 비해 교사교육 과정에서 통합교육에 필요한 특수교사의 자질을 갖추는데 도움을 받았다고 긍정적으로 응답하였다. 이러한 결과를 반영하여 특수교사 양성과 재교육 등 교사교육 프로그램의 교육 내용과 방법에 대한 개선책을 제안하였다.

특수학급이 설치된 중등 일반학교 특수교사와 일반교사의 통합교육, 통합학급, 교사의 역할에 대한 인식

권현수 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2016 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.17 No.3

The purpose of the study was to identify secondary inclusive school teachers’ perception about inclusion, inclusive classroom, and teachers’ role for inclusion. 201 inclusive secondary schools were selected by stratified method and asked to participate the survey, and teachers of 128 schools responded. The results reported that special education teachers and general education teachers showed different perceptions about inclusion. Special education teachers reported that the general education teachers should be charged of inclusion while general education teachers said that the special education classroom should be a main place for inclusion and special education teachers should take a responsibility about inclusion. Also, special education teachers reported that behavior problems of students with disabilities were the obstacle for inclusion when general education teachers revealed that it was the lack of knowledge and teaching skills of teachers. In addition, general education teachers reported reducing the number of students in classroom would be the most helpful support for inclusion. For special education teachers’ role for inclusion, special education teachers and general education teachers showed statistically different perceptions. Special education teachers said the most important role for themselves was supporting inclusion for students with disabilities while general education teachers answered that supporting social development for students with disabilities was the most important role for special education teachers. As a conclusion, it was proposed that special education teachers and general education teachers should work collaboratively and understand each other to improve the quality of inclusion in secondary schools. 본 연구는 특수학급이 설치된 중등학교에서 근무하는 특수교사와 일반교사의 통합교육, 통합학급, 교사의 역할에 대한 인식을 확인하려는 목적에서 실시되었다. 전국의 특수학급이 설치되어 있는 중·고등학교를 대상으로 층화표집 한 128개교의 특수교사와 일반교사에게 설문조사를 실시한 결과 서로 다른 인식을 갖고 있음을 확인하였다. 먼저 통합교육에 대해 특수교사는 일반학급 주도로 일반교사에 의해 실시되어야 한다고 응답한 반면 일반교사는 특수학급에서 특수교사에 의해 주도적으로 실시되어야 한다고 답하였다. 특수교사는 개별화교육 지원을 중요하다고 답한 반면 일반교사는 통합학급의 학급관리를 중요하게 생각하였고 특수교사는 장애학생의 문제행동을 통합학급 운영의 문제점으로 인식하고 있는데 반해 일반교사는 장애에 대한 교사의 지식과 지도기술 부족을 문제점으로 지적하였다. 또한 일반교사는 통합학급 수업을 위해 학생 수 축소를 가장 필요한 지원이라고 답했고 교수적 수정에 대해 어렵다고 인식하고 있었다. 통합교육을 위한 일반교사의 역할에 대해서는 일반교사와 특수교사가 유사한 인식을 보였으나 특수교사의 역할에 대해서는 특수교사는 장애학생을 위한 통합 지원과 전환교육을 중요하게 꼽은 반면 일반교사는 장애학생의 사회성 발달 지도와 구성원 대상의 장애인식 교육을 가장 중요한 역할로 인식하고 있어 차이를 보였다. 이러한 결과를 통해 중등 통합교육 활성화를 위해서는 특수교사와 일반교사가 서로에 대해 이해하고 협력하려는 자세를 가져야 할 필요가 있음을 주장하였고 특수교사와 일반교사가 통합교육과 장애학생 교육에 대해 공감대를 형성하고 함께 노력할 수 있도록 다양한 교육과 연수기회를 제공하고 통합교육을 촉진하는 제도적 틀을 마련해야함을 강조하였다.

도시가로에 대응하는 공동주택 계획을 위한 사례 조사 분석

권현수,우동주 대한건축학회지회연합회 2007 대한건축학회지회연합회 학술발표대회논문집 Vol.2007 No.1

In this study, the road external city which our country's apartment housing habitation get effected a part of simply passing purpose. In spite of occupying 70% of residential area , continuing the complexity form that is broken off relations with outside, urbane vitality is to be lowed beside of road, insufficient of space connected, according to practical use of road, and relation with complexity apartment with connected road, flow of circumstance and historic background is caused, by this study investigates various theories about relation with residing complexes and road and analyzes on actuality example for vitality promotion, the purpose that suggest the plan of direction of complex apartment against road view.

Evaluation of Antioxidant Activity and Oxidative Stability of Spice-added Mayonnaise

권현수,고재형,신한승 한국식품과학회 2015 Food Science and Biotechnology Vol.24 No.4

The antioxidant activity and oxidative stability of spice extract-added mayonnaise during storage were evaluated. Antioxidant activities of spices were evaluated using DPPH (1,1-diphenyl-2-picryl hydrazyl) and ABTS (2,2'-azino-bis-3-ethylbenzothiazoline-6-sulfonic acid) radical scavenging activity testing, along with total phenol and total flavonoid contents. Total phenol contents of ethanol extracts from rosemary, oregano, ginger, and black pepper were 19.30, 23.49, 5.97, and 8.85 mg/100 g, respectively. Total flavonoid contents were 12.11, 16.98, 2.19, and 3.58 mg/100 g, respectively. The order of the largest DPPH radical scavenging activities were vitamin C, rosemary, tocopherol, oregano, butylated hydroxytoluene (BHT), black pepper, and ginger. Ethanol spice extracts were effective DPPH and ABTS radical scavengers, with volatile compound formation. Antioxidant activity testing showed a relationship between antioxidant activities, and total phenolic and flavonoid contents.

특수교육 종단조사에 따른 특수교육대상자 역량 변화 분석

권현수,김경화 국립특수교육원 2021 특수교육연구 Vol.28 No.2

본 연구의 목적은 2014년부터 2020년까지 진행된 세 차례의 특수교육 종단조사 결과를 통해 특수교육대상자의 역량 변화를 확인하는 것이다. 이를 위해 2014년 층화비례표집에 의해 추출된 초등학교 3학년, 초등학교 6학년 패널들의 학생역량에 대한 2014년, 2017년, 2020년 담당교사의 응답 내용을 반복측정 분산분석 방법으로 비교하였다. 연구 결과, 다수의 항목에서 패널들의 역량이 향상되고 있음을 알 수 있었고, 특히 특수학교와 특수학급에 배치되어 특수교육 서비스를 제공받은 패널들의 역량이 긍정적으로 향상되었음을 확인하였다. 본 연구는 특수교육 종단조사 결과를 통해 특수교육의 효과를 확인하고 특수교육대상자의 역량이 향상되고 있음을 확인할 수 있었다는 점에서 의의가 있다. 이 연구를 토대로 향후 특수교육 종단조사가 특수교육대상자의 역량 변화 이외에 심도 있는 다양한 분석에 활용될 수 있기를 바라며 발전방안에 대한 제언을 하였다.

특수학급 설치 전국 초등학교의 학교차원 봉사활동 프로그램 운영과 장애학생의 참여 및 지원 실태

권현수,박승희 이화여자대학교 특수교육연구소 2016 특수교육 Vol.15 No.1

연구목적: 본 연구는 특수학급이 설치된 전국 초등학교의 봉사활동 프로그램 운영 실태와 장애학생의 봉사활동 참여 및 지원 정도를 확인하고 일반교사와 특수교사의 봉사활동에 대한 인식을 비교하기 위한 목적으로 실시되었다. 연구방법: 전국의 특수학급이 있는 초등학교 중 학생 비율을 고려해 지역별로 층화표집 된 총 183개 학교의 일반교사와 특수교사 365명을 대상으로 질문지 조사를 하였고, 연구문제에 따라 빈도분석과 교차분석 통계처리를 하여 결과를 도출하였다. 연구결과: 초등학교 대부분(93.5%)에서는 봉사활동을 실시하고 있었고 응답자의 77%가 장애학생이 봉사활동에 참여하고 있다고 답하였다. 교사의 자격과 경력 변인에 따른 차이를 분석한 결과 봉사활동 실시 여부와 장애학생의 참여를 위한 고려 사항에 대한 응답 결과에 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 결론: 학교 교육과정과 연계된 봉사활동의 개념을 명확히 해야 하고 장애학생을 포함한 다양한 학생의 특성 및 요구와 지역사회의 요구를 반영한 다양한 프로그램 개발이 필요함을 주장하였다. 또한 통합교육 내실화를 위해 장애학생의 일반교육과정에의 접근성을 증진시키는 과제와 같은 맥락에서 모든 학생의 봉사학습 참여를 촉진시키고 교사의 협력체제 구축을 위한 지원이 강화되어야 함을 주장하였다. 본 연구는 모든 학생을 위한 통합교육과 인성교육 내실화 요구가 증대되는 이 시점에 특수학급 설치 전국 초등학교의 학교차원 봉사활동 시행 실태와 장애학생의 봉사활동 참여 관련 정보를 처음으로 조사하여 제시했다는데 의의가 있다. Purpose: The purpose of this study was to investigate the status of school-wide service activities in nationwide inclusive elementary schools, to assess the participation level of students with disabilities and to compare the teachers’ perceptions about the service activities and participations of students with disabilities according to teacher status and length of teaching experiences. Method: A total of 365 general and special education teachers selected by a stratified sampling method were asked to respond to a survey on the administration of service activities. Data were analyzed by descriptive statistics and chi square analysis methods. Results: It was observed that 93.5% of schools implemented school-wide service activities and most of the students with disabilities participated in service activities. However, respondents had showed statistically different perceptions about the administration of service activities in their schools. Conclusion: It is suggested that the terms such as service activity and service learning need to be clarified and coherently used, the contents of various service activity programs should be developed, all students with and without disabilities need to participate together in service learning linked to their curriculum, and school personnel should work collaboratively in order to improve the quality of character and inclusive education for all students.