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      • 보이지 않는 빛의 특성에 관한 초등학생의 인식 변화

        권오종 공주교육대학교초등교육연구원 2013 敎育論叢 Vol.50 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구에서는 초등학교 6학년 과학 영재를 대상으로 적외선에 대한 인식의 정도를 사전조사하고 인식 제고를 위한 실험 수업을 적용한 후 인식 개선 정도를 조사하였다. 사전조사 결과 적외선을 인식하고 있는 학생은 13.3%이고 대부분의 학생들은 뜨거운 물체에서 아지랑이와 같은 어떤 열기가 나온다고 모호하게 인식하고 있었다. 사전조사 직후 적외선이 가시광선과 같은 직진, 투명-불투명, 반사, 굴절 특성을 갖고 있다는 사실을 깨닫게 하기 위해 적외선 난로와 전자온도계를 이용하여 우드락에 의한 열 그림자, 유리판에 의한 열 투과, 평면거울에 의한 열 반사 그리고 볼록렌즈에 의한 열 집적 등의 실험을 수행하였다. 적용 수업에서는 실험만 하였고 각 실험에서 배울 수 있는 개념과 적용 상황을 질문하거나 정리해 주지 않았다. 그럼에도 불구하고, 사후조사 결과, 40% 학생들이 적외선을 빛의 일종으로 인식하게 되었다.

      • 교과서를 기반으로 한 초등 과학영재 교재 개발

        권오종 공주교육대학교 초등교육연구소 2005 초등학교교육연구 = Elementary school education research Vol.4 No.-

        초등 과학 영재를 교육하다보면 심화된 주제를 탐구하기 위해 필요한 구체적인 지식 과 기능이 미비되어 있는 경우를 흔히 볼 수 있다. 따라서 본격적인 탐구를 하기 이전에 주어진 주제를 탐구하기 위해 필요한 지식과 기능을 가르쳐야만 하고,이로 인해 주어진 시간 안에 탐구를 마치지 못하는 경우가 많다. 이러한 문제를 해결하기 위해 초등학교 과학 교과서를 기반으로 초등 과학 영재 교육에 사용될 수 있는 탐구 문제를 구성하였 다. 대부분의 초등 과학 영재들은 이미 학교 과학 수업을 통해 교과서를 기반으로 구성 된 탐구 주제를 탐구하기 위해 필요한 지식과 기능을 갖추고 있으며 따라서 충분한 시 간을 갖고 탐구를 수행할 수 있게 된다. Scientifically gifted children in primary school are usually deficient in specific knowledge and skills necessary to investigate some advanced subjects in science. Therefore we should teach them knowledge and skills relevant to the investigation of given subjects before the full-dress investigation. This results in the lack of time to complete investigation on the given subjects. To solve these problems we have made textbook-based research problems for the education of scientifically gifted children in primary school. Most of them already have enough knowledge and skills relevant to the investigation of the textbook-based research problems through science lessons in school. Therefore there is enough time for them to complete the investigation.

      • 과학 영재들이 사용하는 비유 중 환유와 은유의 빈도에 관한 연구

        권오종 공주교육대학교 초등연구원 2008 公州敎大論叢 Vol.45 No.1

        In this paper we rediscuss the theory of analogy in science education in view of cognitive linguistics. And it is shown that the metonymy hitherto neglected plays an important role for children to get various concepts on the nature and is ubiquitous. We also discuss what the inquiry into metaphor and metonymy suggests in the understanding and correction of children's misconceptuons. 본 논문에서는 과학교육에서 많이 연구되어온 비유에 대한 연구를 최근의 인지언어학적 관점에서 논의하였다. 특히 기존의 비유 연구에서 홀대되었던 환유가 실제로는 자연에 대한 개념을 갖는데 있어 매우 중요하며 또 널리 편재되어 있음을 보였다. 환유와 은유에 대한 고찰이 구성주의를 철학적 배경으로 하는 과학교육에서 가장 중요한 연구 분야의 하나인 오개념 파악과 교정에 있어 시사하는 바를 논의하였다.

      • 과학영재들이 사용하는 과학적 비유의 인지 모형

        권오종 公州敎育大學 敎育硏究所 2011 公州敎大論叢 Vol.47 No.1

        본 논문에서는 먼저 과학교육 분야에서 많이 연구된 비유 이론인 Gentner의 구조대응이론을 간략하게 기술하였다. 이어서 인지언어학 분야에서 Lakoff와 Johnson이 도입한 개념적 은유론을 정리하고 학생들의 오개념 형성과 교정에 시사하는 바를 논의했다. 개념적 은유 이론의 기초가 되는 Johnson의 영상도식, Fillmore의 의미적 틀, Langacker의 영역 모두 신체화에 기초를 두고 있기 때문에 오개념 교정을 위해서는 과학적 정개념 형성에 도움이 되는 경험에 반복적으로 노출되어야 하며, 개념이 포함되어 있는 개념범주 또는 의미 틀, 개념 영역, 체계를 이해하도록 전체적인 관점에서 포괄적으로 교정을 시도해야 한다는 점을 지적하였다. 이어 인지언어학 분야의 최신 이론인 Fauconnier와 Turner의 개념적 혼성이론을 정리하고 학생들의 오개념 형성과 교정에 시사하는 바를 논의했다. 학생들의 오개념을 교정하기 위해서는 어떤 입력공간이 동원되었는지와 혼성공간으로의 선택적 투사를 조사해야 하며, 올바른 개념공간이 수립된 후에도 자신이 형성한 혼성공간을 기록으로 남기고 반복적으로 반추함으로써 관습화하는 과정이 필요하다는 점을 지적하였다. We first describe briefly Gentner's structure mapping theory, which is popular in the field of science education. And next we summarize Lakoff and Johnson's conceptual metaphor theory and discuss its implications to the formation and correction of students misconceptions. Johnson's image schemas, Fillmore's semantic frames, and Langacker's conceptual domains, which are basic ingredients of the conceptual metaphor theory, have common basis of embodiment. This implies that in order to correct students misconceptions they should be exposed repeatedly to experiences helpful in constructing correct concepts and the target of correction should not a concept itself but the conceptual categrory, the semantic frame, the conceptual domain, or the system in which the concept is included. We last summarize an up-to-date theory in the field of congnitive linguistics, Fauconnier and Turner's conceptual blending theory. This implies that, in order to correct students misconceptions, it should be analysed that which input mental spaces and selective projections are used to form the blended mental space and after some correct concepts are established some conventionalizing process is needed.

      • 초등학교 과학 수업에서 발생되는 오류에 대한 초등교사의 인식에 관한 연구

        권오종 공주교육대학교 초등교육연구원 2015 敎育論叢 Vol.52 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구에서는 12 명의 초등학교 교사들에게 초등학교 과학 교과서의 실험 장면을 각각 한 개 씩 보여주고 발생 가능한 오류를 적도록 하였다. 또한 한 명의 물리 전공 교수에게 교사들에게 제시한 각 실험에서 발생할 수 있는 물리적으로 가장 중대한 오류를 한 개씩 적도록 하였다. 다음으로 교사와 교수에 의해 제시된 오류들 각각의 발생 원인을 적고 이들 발생 원인을 분류하 여 실험 오류에 대한 교사들의 인식을 파악하였다. 분석 결과, 교사들은 학생과 기구라는 보이는 대상에 기인한 오류만을 제시한 반면, 교수의 경우 눈에 직접 보이지 않는 다양한 원인에 의해 발생되는 오류도 제시하고 있었다. 이로부터 교사들이 다양한 오류 발생 원인에 대한 지식이 부 족하며, 특히 눈에 보이지 않는 원인을 인식하는 능력이 미숙함을 알 수 있었다.

      • 초등학교 과학교과서의 오류 발생 가능성에 관한 연구 - 초등학교 과학 수업에서 실제 나타난 사례를 중심으로 -

        권오종 공주교육대학교 초등교육연구원 2012 敎育論叢 Vol.49 No.1

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

        과학 수업에서 행해지는 탐구와 실험에서는 다양한 오류가 발생하며, 이러한 오류는 학생들의 과학적 개념 형성에 부정적 결과를 초래한다. 따라서 교사들은 발생 가능한 오류와 그러한 오류의 교정 방법 등에 대해 숙지하고 있어야 한다. 이 연구에 서는 교사들이 인지하고 있는 오류와 오류 교정 방법에 대해 조사하고, 이 조사를 통해 (1) 교사들이 발생 가능한 오류를 얼마 나 많이 그리고 자세히 인지하고 있는 지, (2) 교사들이 인지하고 있는 오류의 유형에 어떤 특징이 있는 지, (3) 오류 교정을 위한 올바른 전략을 갖고 있는 지, (4) 오류와 관련한 용어와 개념이 정립되어 있는 지 등을 알아보고자 하였다. 조사 결과, 교 사들에 따라 오류를 보는 넓이와 깊이에 있어 현저한 차이가 있으며, 실수나 인간오류(human error)는 쉽게 인지하는 반면 내 용학적 지식이나 오차에 관한 통계학적 지식이 필요한 형태의 오류는 잘 인지하지 못하였다. 또한 오류가 발생했을 시 그 실 험을 무효화하거나 다시 하는 경우가 있었으며, 반면에 상당히 자세하고도 효과적인 오류 교정 방법을 제시한 교사도 있었다. 결론적으로 교사에 따라 오류를 인지하고 대처하는 능력에 있어 편차가 크며, 따라서 이러한 능력이 부족한 교사를 대상으로 과학 내용학과 오류의 통계학적 지식에 대한 연수를 실시하고, 교과서의 각 탐구 모듈마다 발생 가능한 오류와 대처 방법을 제시한 교사용 자료집을 배포할 필요가 있다.

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