이러닝(e-learning) ‘아버지학교’ 수업운영에 관한 연구

권영임(Youngihm Kwon) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.4

This study pertains to an “e-learning father school,” the first parenting education course for fathers launched in a cyber university in Korea. To increase the efficiency of the class’s management, class content preparation, and teaching methods for parenting education for fathers in a cyber educational environment, this study analyzed the status of father school lectures and examined class evaluations and perceptions of the role of a father among the students taking the course. Lecture contents, interaction, and evaluations were examined in terms of course management. A survey of students collected information about students’ reasons for taking the course and their perceptions of the ideal father and a father’s unique role. Furthermore, we explored students’ thoughts on taking online father school courses and opinions about the contents that should be added. Finally, we examined the pros and cons of online father school courses as well as the effects of these courses and proposed measures to advance class contents and teaching methods. 본 연구는 사이버대학에 개설된 아버지를 위한 부모교육인 ‘이러닝(e-learning) 아버지학교’수업운영에 대한 연구이다. 사이버 교육환경에서 실시되는 아버지를 위한 부모교육의 수업운영, 수업내용구성, 교수학습방법을 보다 효율적으로 개선하기 위해, 아버지학교 수업의 강의 운영현황을 분석하고 실제 교육을 받고 있는 학생들을 대상으로 수업에 대한 평가와 아버지 역할에 대한 인식을 살펴보았다. 본 연구의 사례는 연구자가 2018년도 1학기에 담당하였던 아버지학교 과목의 수업운영 사례를 중심으로 이루어졌다. 본 연구에서는 수업운영 면으로는 강의내용, 상호작용, 평가 등을 살펴보았다. 학생들을 대상으로 하는 설문에서는 수강 동기와 바람직한 아버지상과 아버지의 고유한 역할에 대하여서도 살펴보았다. 또한, 온라인 강의로 진행되는 아버지학교 수업의 수업소감과 개선 및 추가해야할 부분에 대해서도 탐색해보았다. 마지막으로, 이러닝 아버지학교 수업에 대한 장·단점과 효과를 검증하고 수업내용구성과 교수학습방법에 관련된 발전방안을 제시하였다.

영국 엘리자베스 2세 여왕의 성장기 교육에 대한 연구

권영임(Youngihm Kwon) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.4

목적 본 연구는 영국 엘리자베스 2세(Elizabeth II) 여왕의 성장기 교육에 관한 연구로, 엘리자베스의 성장기 동안 교육에 영향을 끼친 인물과 교육과정의 특징을 탐색하였다. 방법 본 연구에서는 엘리자베스 여왕의 성장기에 진행된 교육을 탐색하기 위해 저서, 연구물, 전기, 서신, 신문기사 등 문헌 연구를 바탕으로 연구를 실시하였다. 결과 어린 시절 엘리자베스 공주는 수용적이고 자상한 부모와의 따뜻한 관계 형성으로 균형 잡히고 안정적인 성품을 형성할 수 있었다. 7세 이전의 공주는 놀이 위주의 비교적 자유로운 유아기를 보낼 수 있었다. 7세가 되던 해부터 엘리자베스는 문법, 작문, 수학, 예술 등 기본교육과 왕실 계보, 역사, 지리 그리고 성경 등을 학습하였다. 이 당시 가정교사는 공주의 특권적이고 과보호된 생활에서 벗어나 궁전 밖 세상을 체험하고 일반 아이들과 교류할 수 있도록 노력을 기울였다. 11세에 왕위계승자가 된 후 엘리자베스는 전문교사로부터 헌법, 역사, 정치, 외국어 등을 배워 국왕으로서 필요한 지식과 역량을 쌓을 수 있는 기틀을 마련하였다. 국왕인 아버지는 딸의 후계자 교육에 적극적으로 개입하여 왕위계승교육을 직접 실시하였다. 제2차 세계 대전 동안 공주는 군대에 입대하여 트럭 운전병으로 훈련받으며 국가와 국민에 대한 책임감을 키웠다. 결론 엘리자베스의 성장기동안 진행된 교육은 70년 동안 영국 여왕의 임무를 국민의 지지를 받으면서 성공적으로 수행하는데 밑거름이 되었다. Objectives This study is a study on the education of Queen Elizabeth II during her growth period, and explored the characteristics of the curriculum and the people who influenced her education during her growth period. Methods In this study, in order to explore the education conducted during Queen Elizabeth's growth period, a study was conducted based on literature studies such as books, research materials, biographies, letters, and newspaper articles. Results As a child, Princess Elizabeth was able to build a balanced and stable personality by forming a warm relationship with her receptive and caring parents. Before the age of seven, the princess was able to spend a relatively free childhood focused on play. From the age of seven, Elizabeth studied basic education such as grammar, composition, mathematics, and art, as well as royal genealogy, history, geography, and the Bible. At that time, the governess made efforts to escape the princess' privileged and overprotective life and experience the world outside the palace and interact with ordinary children. After becoming a successor to the throne at the age of 11, Elizabeth learned constitution, history, politics, and foreign languages from professional teachers, laying the foundation for building the knowledge and competence needed as a king. The father, the king, actively intervened in the education of his daughter's successor and directly conducted the education of succession to the throne. During World War II, the princess joined the army and trained as a truck driver, building a sense of responsibility for the nation and its people. Conclusions Elizabeth's growing up period education was the foundation for successfully carrying out the Queen's duties for 70 years with the support of the people.

대한제국 마지막 황태자 영친왕의 성장기 교육에 대한 연구

권영임(YoungIhm Kwon) 학습자중심교과교육학회 2021 학습자중심교과교육연구 Vol.21 No.15

목적 본 연구는 대한제국 마지막 황태자인 영친왕(英親王) 이은(李垠)의 성장기 교육에 대한 연구이다. 영친왕은 열 살이 되던 1907년 7월 황태자에 책봉되고 4개월이 지난 후 이토 히로부미에 의해 유학이라는 미명하에 강제로 일본에서 인질살이를 하게 된다. 방법 본 연구에서는 영친왕의 성장기에 진행된 한국과 일본에서 진행된 교육을 탐색하기 위해 문헌 연구를 바탕으로 연구를 실시했다. 결과 한국에서 진행된 영친왕의 10세까지의 교육은 구한말 서구문화가 유입되던 사회분위기가 그대로 반영되어 유교경전교육과 신식교육이 병행되는 과도기적 성격을 가지고 있었다. 만 10세가 되던 해에 일본으로 건너간 영친왕은 일본사회에 빠르게 동화시키려는 일제의 의도 아래, 그 당시 일본의 황족과 귀족들의 교육과 유사한 교육과정을 밟게 되었다. 일본에서의 첫 교육은 그가 거처하던 저택에 설치된 어학문소(御學問所)에서 한국에서 같이 건너간 공부친구 4명과 함께 일본에 정착하기 위해 일본어, 일본사, 지리 등 기본교육을 받았다. 만 13세에 귀족학교인 학습원(學習院) 중등과에 입학하여 본격적인 일본의 제도권교육 체제에서 국가주의적 색채가 강한 내용의 교육을 받기 시작하였다. 영친왕은 육군중앙유년학교를 거쳐 육군사관학교에서 일본국과 천황을 숭배하는 멸사봉공의 정신을 갖춘 황국군인으로 교육을 받았다. 결론 본 연구에서는 영친왕의 성장기 교육에서 전통적 왕세자교육과 차이점, 개화기 근대문화를 받아들이던 시기의 교육, 일본에서 받은 황국군인교육 등을 분석하였다. Objectives This research is a study on the growth-period education of Yeongchinwang, the last crown prince of the Korean Empire. In July 1907, the ten-year-old Yeongchinwang was appointed the crown prince. Four months later, Ito Hirobumi took him as a hostage to live in Japan under the guise of studying abroad. Methods In this study, research was conducted based on literature studies to explore education which Yeongchinwang received in Korea and Japan. Results Up to the age of 10, Yeongchinwang’s childhood education took place in Korea. It had a transitional characteristic, focusing on both Confucius teachings and modern education. This reflected the social atmosphere of the late period of Joseon when Western culture was being introduced. At the age of 10, Yeongchinwang crossed over to Japan. Since the Japanese Empire wanted him to assimilate into their society, he was made to study a curriculum similar to that of the imperial and noble peoples of Japan. Along with 4 friends who traveled to Japan with him, he began his basic education for 3 years at Eohakmoonso (御學文所) which was set up near his residence. His education included the Japanese language, Japanese history, and geography. At age 13, he enrolled in the aristocratic school, Hakseupwon (學習院). There he began receiving education with strong nationalistic colors, in a full-fledged Japanese institutional education system. At age 14, he transferred to the Army Central Youth School, a prep school of the Army Military Academy. Conclusions This study analyzes Yeongchinwang s growth-period education and how it differs from the traditional Joseon prince education. It also studies his education during the time of enlightenment when modern culture was being accepted. Finally, it analyzes the Japanese imperial soldier education he received in Japan.

영국 유아교육개혁에 대한 분석적 고찰

권영임(Kwon Youngihm) 한국유아교육·보육복지학회 2008 유아교육·보육복지연구 Vol.12 No.1

  본 연구는 최근 영국 정부가 실시하고 있는 대대적인 유아교육개혁의 내용과 유아교육기관의 평가제도에 관하여 검토하고 개혁내용에 대한 평가와 한국 유아교육을 위한 시사점을 살펴보았다. 영국 정부는 유아교육의 질을 향상시키고 유아들의 학습수준을 높이기 위해 국가수준의 유아교육과정을 신설하였고, 교육개혁을 보다 효율적으로 추진하기위해 유아교육기관 평가 제도를 도입하였다. 또한, 유아교육기관의 평가의 결과에 따라 정부의 재정적 지원이 연계되어 정책의 효율성을 높였다. 그리고, 그동안 행정 관리와 지원이 두 체제로 분리되었던 유아교육과 보육이 통합관계를 구축하게 되었다. 유아교육기관 평가를 교육부 산하기관이 아닌 독립 운영되는 교육기준청인 Ofsted가 평가를 담당하였다. 또한, 유아교육 기관의 평가결과를 인터넷에 공개함으로써 유아교육기관에게는 보다 책임감 있는 교육을 담당하게하며 학부모에게는 교육기관의 정보를 공유하여 자녀를 위해 교육기관을 선택할 기회를 넓혀주었다. 이러한 영국의 유아교육개혁은 한국의 유아교육과 보육의 이원화 체제에서 발생한 문제와 유아교육기관의 평가 인증제도의 정착 그리고 평가결과의 활용방안 등을 해결하기위한 시사점을 제공하고 있다.   This paper examines the reformation the British preschool education has undergone for 10 years since 1997. The government has established a nationwide preschool education curriculum to achieve the goal of improving the quality of preschool education and raising the standard of education levels. Moreover, the government introduced an inspection system managed by Ofsted in order to promote the educational reform more effectively. Thus, they were able to acquire a national financial assistance system that was connected to inspection results. The fact that Ofsted is in charge of the inspection of preschool education institutes can increase the inspection’s fairness and integrity. Also, because the financial assistance is connected to the Ofsted’s inspection, the policy is highly effective. Making the inspection results open to the public through the internet gives an impetus for the preschool education institutes to provide a more committed provision. It is also an effective channel of sharing information with the parents and the community.