TV 홈쇼핑 화장품 판매에 나타난 쇼호스트의 구매 설득 말하기 방식

권순희(Kwon SoonHee),석예은(Seok YeEun),이형주(Lee HyungJu),정재은(Jeong JaeEun) 세계한국어문학회 2011 세계한국어문학 Vol.6 No.-

통신판매의 수단으로 TV를 사용하는 것이 TV 홈쇼핑이다. TV 홈쇼핑은 소비자가 자신의 집에서 편안히 제품을 비교·평가하며 구매할 수 있게 해 주었다. 이러한 소비형태의 변화에 새롭게 등장한 게 쇼호스트이다. 쇼호스트는 판매자와 구매자를 연결하는 중개인으로서 방송의 상징이자 진행자로 그리고 정보전달자이면서 동시에 시청자의 대리인이라는 다양한 역할을 하며 소비행위에 지대한 영향을 미치고 있다. 잠정적 구매자인 시청자가 상품의 실제 구매자가 되기까지 쇼호스트가 중요한 역할을 수행하기 때문에 그들의 말하기 방식이 학계의 관심을 받기 시작하였다. 본 연구에서는 쇼호스트들의 구매 설득 메시지를 내용 범주의 다섯 가지 기준으로 분류하였다. 구매기회의 희소성과 긴급성 판매처의 신뢰성과 브랜드의 명성 제품의 기능과 성능 그리고 직접 구매와는 다른 홈쇼핑의 한계를 보완해주는 형태로 스토리텔링 보여주기와 같은 자기 경험 마지막으로 가격의 매력성이 그것이다. 구매기회의 희소성과 긴급성을 나타내기 위해 쇼호스트는'단 하루','오늘' 등 현시성을 강조하는 표현을 빈번하게 사용한다. 또한 판매처의 신뢰성과 브랜드의 명성은 상품 특성상 신뢰도 형성의 일환으로 강조되었으며 이 부분이 부족하다고 판단될 시 쇼호스트들은 상품 후기와 이전의 매진 사례를 들어 보완하였다. 핵심이라고 할 수 있는 제품에 대한 설명은 긍정적이고 다채로운 미사어구와 더불어 생생한 전달을 위해 묘사와 비유가 많이 사용되었다. 구매자와의 친밀감을 형성하기 위해서 메이크업을 지워 자신의 허점을 드러내기도 하고 소소한 자신의 일상이나 경험을 스토리텔링의 기법으로 풀어 놓았다. 이로써 감성에 호소하게 되고 물리적 심리적 거리를 좁히는 효과를 거두었다. 그밖에도 할부 금액을 제시하거나 가격의 앞자리를 강조하고 최저가를 운운하며 가격의 매력을 반복하는 것도 구매 욕구를 자극하는 기법이다. TV 홈쇼핑을 통한 충동구매를 줄이고 합리적이고 경제적인 구매결정을 위해 쇼호스트들의 화법을 정확히 파악할 필요가 있다. 특히 구매자들은 쇼호스트들의 설득 메시지가 감정적 구매를 자극하는 원리임을 알고 이를 비판적으로 수용해야 한다. 홈쇼핑에서 쇼호스트의 말하기 방식을 분석한 사례를 통해 보건대 학생들에게 화법교육 매체교육의 영역에서 다양한 언어 분석을 다뤄야 할 필요가 있음을 제안한다. TV Home Shopping is a kind of shopping using TV as a media to allow consumers to shop for goods from the privacy of their own home. TV Home Shopping has made it possible for consumers to purchase products sitting in their own home easily comparing several products' prices and features. As the pattern of consumption changed a new term "Show Host" came into being. A show host plays various roles; first it acts as an intermediator between providers and consumers second it is the symbol of the program as well as being the announcer and third while it gives consumers the products' information it also speaks up for the buyers at the same time. Show hosts exert great influence on buying and selling by fulfilling all the roles mentioned above. Speech patterns of show hosts began to get attention from academics as they play a major role in turning TV watchers the potential buyers into actual consumers. In this study we categorized the persuasive tone of speech that show hosts use into five groups. 1) limited chances of purchasing and the pressure that products will be all sold-out soon 2) reliability of the providers and brand popularity 3) great functions and features of products 4) the performances of show hosts who share their experiences by using techniques such as storytelling and exposing which make up for limitations of TV home shopping and lastly 5) eye-popping prices. Show hosts frequently use expressions such as "only for this day" or "today" to remind TV watchers of the limited time and opportunity to buy products In terms of selling cosmetics in particular reliability of providers and brand popularity were stressed as to boost up people's trust. If show hosts thought these strategies were not enough they made an additional remark to bring up other pre-users' product comments and previously sold out cases. In explaining their main products show hosts used rhetorical phrases and figurative words as well as positive colorful and flowery words to visualize the features of products. In order to get closer to buyers some show hosts removed their make-up and exposed their non make-up faces. Sometimes they shared their everyday life experiences with viewers by using storytelling techniques. This type of persuasive tone of speech appealed to people's emotion and narrowed the physical and psychological gap between the two. In the same sense coming up with installments or putting stress on the first few digits of the price and repeatedly mentioning the lowest price are all one of the techniques to make potential buyers to purchase products. We should try to understand show hosts' speech patterns in the right way to abstain from buying on impulse and to make reasonable economical decisions when purchasing. Above all buyers must be aware of the fact that the show hosts' persuasive tone of speech is their way of appealing to consumers' emotion to buy products and therefore look at them in a critical way. As we analyzed show hosts' speech patterns in this study we suggest that students need to be taught how to analyze various linguistic patterns in the field of speech and media education.

중등 귀국 학생의 국어 교육 적응 및 한국어 사용 양상에 대한 자기 성찰적 고찰

권순희 ( Soon Hee Kwon ) 국어교육학회 2015 國語敎育學硏究 Vol.50 No.4

국제화 시대가 됨에 따라 한 해 출국하는 학생 수는 2만 명을 넘고있으며 우리나라에 귀국하는 학생 수 또한 2만 명을 웃돌기도 하고 현재는 1만 4천여 명이다.귀국 학생은 문화 충격 과정을 거친다. 모국을 떠나 외국에서 생활하는 시기에 (1)허니문 혹은 여행자 단계, (2)위기 혹은 문화적 쇼크단계, (3)적응, 재통합, 점진적인 회복 단계, (4)수용, 해결, 문화 친숙단계 등 4단계를 거치고, 외국에서 다시 모국으로 돌아와서 적응하는 시기에 3단계를 거친다. 그런데 엄밀하게 살펴보면 모국-외국-모국의 문화 충격 과정을 거치기도 하고, 외국-모국-외국 순으로 문화 충격과정을 거치기도 한다. 본 연구는 귀국 학생의 문화 충격의 과정을 학습 및 학교생활 차원에서 살펴보기 위해 심층 면접을 실시하였다. 중고등학교 시절 한국에서 교육을 받은 경험이 있는 귀국 학생 중 현재 대학생, 대학원생과 그의 어머니를 대상으로 실시하였다. 그 결과 방치하는 한국, 제도 만드는 외국, 익숙하지 않은 선후배 문화, 언어 차이, 수업 차이, 평가관의 차이 면에서 문화 차이 및 적응 실태를 살펴볼 수 있었다. 또한 이중 언어 환경에서 생활하다가 온 귀국 학생이 스스로 한국어 사용 양상을 성찰할 수 있는 언어 인식 능력이 있는지를 살펴보기 위해 과거에 잘못 썼다고 생각하는 한국어 사용 양상이나 현재 잘못 사용하고 있다고 생각하는 한국어 사용 양상을 조사하였다. 그리고 중등 귀국학생 교육을 위한 국어교육 차원의 제안을 제시하였다. 다모드 교수학습법(multimodal instruction)이 필요하며, 귀국 학생 개인 학습자에 대한 면담 등으로 개인에 초점을 둔 연구보다 교실 상황과 같이 교육공동체 차원의 연구가 필요하다는 제안을 하였다. 또한 문화적으로 반응하는 국어교육 접근이 필요하며, 학습자 개개인이 가진 문화적 정체성,상대방이 가지고 있는 문화적 정체성을 받아들이며 상호작용을 하는 교육적 접근을 통해 문화적 정체성, 언어 정체성 면에서 성찰적 사회화가 이루어지도록 지도할 것을 제안하였다. Since Korea entered the era of globalization, over 20,000 Korean students have been leaving Korea for their study abroad every year and almost the same number of students is returning to Korea. According to the recent statistics, the number of returning students reached 14,000. Returning students are experiencing a culture shock again. They have already experienced the following stages of culture shock in a foreign country: (a) Honeymoon or Traveler’s Stage, (b) Culture Shock Stage, (c) Adjustment, Reintegration, or Progressive Recovery Stage, and (d) Acceptance, Resolution, or Celebration Stage. When returnees come back to Korea, they go through three stages of culture shock while they are readjusting themselves to their own culture. Strictly speaking it could be a domestic-foreign-domestic culture shock or a foreign-domestic-foreign culture shock, in that order. To investigate the process of returnees’ culture shock with respect to their learning and school life, a survey was conducted. The subjects were 4 undergraduates, 1 graduate, and their mother who had once attended a secondary school in Korea after they returned Korea. The results showed how they were coping with the following issues: laissez-faire education compared to systematized education in a foreign country, uncomfortable culture of seonhubae‘senior-junior relationship’; differences in language usage; differences in classroom atmosphere; and differences in evaluation criteria.Another survey of returnees’ reflections on their usage of the Korean language was also conducted to find whether they could recall their former errors or monitor their current misusages. Somesuggestions were made to propose the Korean language education for returning secondary school students. First, returnees need a multimodal instruction. Second, further study should focus on educational communities including classroom settings rather than on an individual learner’s case study. Third, a new approach to the Korean language education is required; teachers should be aware of their learners’ culture shock. Finally, teachers’ instruction should be based on reflective socialization; language teachers should accept every individual learner’s cultural and linguistic identities.

다문화 가정을 위한 언어 교육 정책 모색 -호주의 언어 교육 정책 검토를 중심으로-

권순희 ( Soon Hee Kwon ) 국어교육학회 2006 國語敎育學硏究 Vol.27 No.-

국어 영재 교육 프로그램 개발과 적용

권순희 ( Kwon Soon-hee ) 한국초등국어교육학회 2006 한국초등국어교육 Vol.30 No.-

국어 영재 교육을 비롯한 특수 영역의 교육은 현실적인 필요성과 수요에도 불구하고 이론적, 학술적 연구와 공론화가 매우 미미한 실정이다. 국어 영재 교육에 대한 관심과 프로그램 개발은 현재 전주교대를 비롯한 일부 대학에서 초등 국어교육을 중심으로 시작되었다. 영재 교육은 인지적, 사회적, 정의적 영역의 자아 실현을 위한 조건 창출, 사회 발달 측면에서 논의되어야 한다. 영재의 정의와 함께 국어 영재에 대한 개념 정의는 특정한 국어 분야라는 것을 고려하여 언어 능력에 탁월한 재능을 나타내는 사람으로 정의하고 확장적 개념 정의를 보완해 가는 과정이 필요하다. 인지적 언어 능력ㆍ기능적 언어 능력과 아울러 정의적 언어 능력, 사회적 언어 능력을 포함한 개념으로 언어 능력을 바라보아야 한다. 이 연구는 전주교대에서 실시하고 있는 국어 영재 프로그램을 소개하는 차원에서 논의를 전개하고 있다. 국어 영재는 교사의 추천, 각종 표준화 검사, 창의력 검사 등 3차에 걸친 선별을 통해 선발되고 있다. 국어 영재 프로그램은 언어 탐구, 문학 탐구, 매체와 표현의 전공교과 대영역과 인성교육과 독서교육 등 기본교과 대영역, 현장견학과 봉사활동, 레크리에이션 등의 기타활동으로 구성되어 있다. 국어 영재 교수 학습의 기본 흐름으로는 (1) 기본 개념, 지식, 원리의 이해(강의와 토의ㆍ토론) (2) 창의적 적용과 표현이해 활동(토의ㆍ토론 또는 탐구활동) (3) 창의적 표현 활동(결과 정리 및 생산 활동) (4) 평가 활동으로 이루어지고 있다. 1학기 사이버과제와 3차의 출석 수업, 여름방학 집중 교육, 2학기 사이버 과제와 3차의 출석 수업, 겨울방학 집중 교육으로 이루어지는 국어영재 기초과정의 사이버 과제 및 출석 수업 내용의 사례를 제시하여 실제적 국어 영재교육을 소개하였다. 사례로 제시한 것은 미디어 교육을 통한 표현 방식의 이해와 표현 활동에 관한 것과 동서양 동화에 나타난 문화적 차이 비교에 관한 것이다. 사이버 과제에서 살펴본 학생 활동 사례를 살펴보았고 수업 후 설문조사 내용을 소개함으로써 개괄적인 국어 영재 프로그램을 소개하였다. Scientific research and discussion about Korean talented education have been rare in spite of its practical requisite and demand. The development of program for Korean talented education started from elementary Korean education in several Universities of Education. Talented education should be discussed in the point of development of conditions for intellectual, social, and emotional self-perfection. Korean talented is defined as a person showing a gifted language ability. However further enlarged definition should be supplemented. Language ability should be considered as a conception containing cognitive language competence, functional language competence, affective language competence, and social language competence. This study introduces a program for Korean talented education currently performed in Jeonju National University of Education. Korean talented students are selected through a successive process of recommendation by teachers, various standard tests, and creative test. The program is composed of a major subject including language inquiry learning, literature inquiry learning, media and expression, a basic subject containing humanity education and reading education, and the other activities such as on-the-spot study, service activity and recreation. The basic flows for teaching method of Korean talented education are (1) understanding basic conception, knowledge, and principles (teaching, discussion and debating) (2) creative application and activity of expression and comprehension (discussion, debating, or inquiry learning) (3) creative expression activity (4) evaluation activity

일상 대화의 자기 점검을 위한 분석 기준

권순희 ( Soon Hee Kwon ),문재영 ( Jae Young Moon ),윤보라 ( Bo Ra Yoon ),허림 ( Rim Heo ) 한국화법학회 2011 화법연구 Vol.0 No.19

현재 국어과 교육과정에서는 일상 대화 영역과 관련된 듣기·말하기 교육의 내용이 부족하고, 제시된 것마저도 구체적으로 일상 대화에서의 자신의 말하기 능력을 향상시키는 것과 관련되어 있다고 보기 어렵다. 일상 대화에서의 말하기 양상은 개인의 말하기 습관에 따라 일관된 형태를 띤다. ``일상 대화``라는 구분은 포괄적이나 그 안에서 구현되는 말하기 양상이 일관된 형태를 지니기에 일상 대화는 충분히 분석의 대상이 될 수 있다. 화법 교육의 영역에서 일상 대화 분석의 필요성은 충분하나 현재에는 그 분석 기준이 제대로 마련되어 있지 않다. 이러한 문제의식을 바탕으로 일상 대화의 분석 기준을 마련해 보았다. <화법교육론> 수업 시간에 수강생들이 자신의 일상 대화를 녹음해서 듣고 그로부터 발견되는 특징들을 자유롭게 적어 낸 결과물에 근거하여 일상 대화의 자기 점검 분석 기준을 1차로 선정하였다. 2차 선정은 1차 기준 선정에서 분석한 결과의 일부를 참고하고, 연구자들의 토의에 의해 마련되었다. 마지막 최종안은 설문지 형식으로 만들어졌다. 제작된 일상 대화의 자기 점검 문항을 통해 자가진단 및 처치방안의 파악이 가능하므로 수업시간 외의 시간에 활용하여도 좋고, 수업시간에 그 결과를 활용하는 것도 가능하다. 자신의 말하기뿐만 아니라 타인의 말하기를 듣고 평가하는 것도 말하기 습관의 중요성과 말하기의 구조 및 양상을 파악하는 데 교육적으로 유의미한 활동이 되므로 파트너를 정해 서로의 말하기를 바탕으로 점검하게 할 수도 있다. 기준을 설정하는 과정이 대부분 연구자들의 토의로 이루어졌기 때문에, 반드시 분석해야 하는 일상 대화의 특정 사항이 존재함에도 이를 고려하지 못한 것이 있을 수 있다. 이러한 부분은 앞으로 지속적이고 활발한 후속연구를 통해 보완해 나가야 할 것이다. Current Korean education curriculum is short of listening and speaking education contents related with everyday conversation. Also it does not help students improve their speaking ability. In everyday conversation individual speaking aspect shows a coherent form according to his or her speaking habit. Everyday conversation can be a subject of study, because individual speaking aspect shows a coherent form. In speech education analysis criteria for everyday conversation is not sufficient. Through this study analysis criteria for everyday conversation have been suggested. Preliminary analysis criteria for self-monitoring of conversation were selected based on the characteristics found by analysis of students` recorded conversation in speech education class. The second analysis criteria for self-monitoring of conversation were selected by the discussion of the preliminary analysis criteria. Final analysis criteria were made in a form of questionnaires. Because self-monitoring is possible by answering the questionnaires, the result of questionnaires can be used in class. Class partner can check the questionnaires because not only self-monitoring but also monitoring of others is a valuable activity in order to understand the importance of speaking habit and the structure and aspect of speech. This draft proposal of analysis criteria may be lack of essential characteristics of everyday conversation, because the selection of analysis criteria was conducted by discussion of authors. This limitation should be complemented by the continuous and active succeeding studies.

‘콩쥐팥쥐’류 동화의 문화 맥락 탐구학습과 다문화 이해 교육

권순희(Kwon Soon-hee),김승연(Kim Seung-yeon) 국어교육학회 2011 국어교육연구 Vol.48 No.-

Educational value of traditional fairy tale like 'Kongjwi and Patjwi' type was studied in the knowledge that development of teaching material is important. Traditional fairy tale is the old story reflecting children's childlike innocence and containing ethnic characteristics. Education using traditional fairy tales should not give students the superiority or the inferiority complex of their own country. It should give students open point of view through evoking sympathy and understanding about culture of different countries. If children are guided to recognize the differences and similarities of different countries, multicultural education can be realized. Traditional fairy tale plays the major role in passing down the style of living, traditional values, and religions from mouth to mouth, forming social and cultural consensus among country members, and preserving and reinventing cultural values. Traditional fairy tale is one of the excellent teaching material, because it has the function of transmitting the values and style of living of the day to children by showing them the lives of ordinary citizen. ‘Kongjwi and Patjwi', ‘Mulgogi Gasi', and ‘Cinderella' were selected as the three countries' traditional fairy tales having similar story structure. Each country's cultural difference and similarity were appreciated by analyzing the three stories. An example of listening and writing education was suggested using a Chinese fairy tale, ‘Seophan' as the educational method for improving multicultural literacy. Through this study education for enlarging cultural schema was suggested as a educational content for Korean education.

표어의 긍정,부정적 표현을 통한 표현 교육 방향

권순희 ( Soon Hee Kwon ) 국어교육학회 2008 國語敎育學硏究 Vol.32 No.-

일상 생활에서 쉽게 접하는 표어를 분석함으로써 긍정적 표현교육의 방향을 논의하였다. 표어는 어떤 사회나 집단에서 의견이나 주장을 호소하거나 알리기 위해 간결하게 표현한 것이다. 표어는 짧은 문구이면서 사람들의 인식 속에 강한 인상을 주어야 한다고 보고, 언어 사용자들은 자극적이고 극단적인 표현을 사용하기도 한다. 밝은 면을 바라보는 긍정적 표현과 어두운 면을 바라보는 부정적 표현을 선택하게 하는 표현 교육을 논의할 필요가 있다. 긍정적 사고는 신체적, 정신적 건강과도 상관관계가 있으며, 언어 사용 윤리 차원에서도 바람직하다. 긍정적 표현을 위한 표현 장식을 논의함으로써 감정, 감각, 생명을 불러 일으키는 표현 교육의 방향을 제시하였다. 표어를 텍스트 차원에서의 문식성, 사회 문화적 환경 차원에서의 문식성, 사회적 주체 즉 인간 차원에서의 문식성이라는 3차원적 입장에서 분석하였다. 전주지역, 2005년 12월부터 2008년 6월까지 현수막으로 내걸렸던 표어를 대상으로 조사 분석하였다. 표어에 나타난 이데올로기와 사회적 태도와의 관련성 속에서 직업적 특성에 따라 달리 나타나는 표어 표현 양상을 분석함으로써 긍정적 표어 사용의 필요성과 이를 통한 표현 교육의 바람직한 방향을 연구하였다. The direction of positive expression education was discussed by analyzing slogans which could be easily catched in daily life. A slogan is a memorable brief motto or phrase used for expression of an opinion or contention by a social group. Slogan users sometimes use stimulating and extreme expressions for producing deep impressions to human recognition. For the desirable direction of expression education, positive expressions and negative expressions should be comparatively discussed. Positive expressions are correlated with physical and mental health and they are also desirable for ethics of language utilization. Through this study, a direction of expression education bringing about emotion, sensation, and life was suggested by discussing expression aspects for positive expression. Slogans were analyzed in the three directions of literacy, text level, sociocultural environmental level, and human being level. Slogans expressed on placards from December, 2005 to June, 2008 in Jeonju province were analyzed. The necessity of positive expression of slogans and a desirable direction of expression education were studied by analyzing aspects of differently expressing slogans according to occupational characteristics in relation with ideology and social attitude.

부모 참여 국어 교육

권순희(Kwon Soon-hee) 우리말교육현장학회 2008 우리말교육현장연구 Vol.2 No.2

교육의 본질을 생각하면서 부모가 국어 교육에 참여할 수 있는 부분을 생각해 보았다. 국어 교육을 가정에서 지도한다는 것은 학습 지도에 ‘부모가 참여’한다는 것을 의미한다. 국어 교육은 학부모와 교사가 함께 지도해야 할 영역이다. 그러나 가정에서 국어 교육을 할 수 있는 방법이나 내용을 알려주는 책이 없으니 이는 쉬운 문제가 아니다. 국어 교육 전문가이면서 학부모인 입장에서 가정에서 지도할 수 있는 국어 교육의 방법을 논의하고자 주변의 사례를 수집하고 이에 대해 해석을 하는 방식으로 연구를 하였다. 긍정적 말하기 듣기 교육에 대한 방법, 음성 언어를 문자 언어로 전이하는 지도를 통해 쓰기 교육의 긍정적 태도를 키워주는 방법, 부모와 함께 하는 읽기 교육을 통해 매체 교육의 자연스러운 교육 방법, 읽기를 통해 창의적 글쓰기를 지도하는 방법, 일상생활 속에서 탐구 학습을 가능하게 하고 공부에 대한 메타인지를 하도록 돕는 방법을 논의하였다. 학원으로만 내몰리면서 인지적인 영역만을 교육하고 있는 현실 속에서 정의적 영역의 교육을 놓치지 않기를 바라는 마음으로 부모 참여 국어 교육을 논하였다. While thinking the true nature of education, I considered the education area which parents could take part in. Home education of Korean language means that parents take part in the education of their children. Korean language education is an area which parents should cooperate with teacher. But, it is not easy for parents to teach their children, because there are few books about teaching methods or contents. From my standpoint of an expert on Korean language education as well as a parent, I collected and discussed examples of Korean language education in order to suggest Korean language education methods for parents. Through this study, I proposed several teaching methods; teaching method for positive speaking and listening, teaching method to translate a spoken language to a written language in order to improve positive attitude on writing, natural education method by reading or discussing about books with children, instruction method for creative writing through reading, upbringing method for children's pursuit study and meta-cognition in everyday life. I studied parents-participating Korean language education methods in the hope that we should recognize the importance of affective area of education on the current real conditions that cognitive area of education is emphasized.

다문화 시대를 대비한 다문화 교육의 방향

권순희 ( Soon Hee Kwon ) 한국어교육학회 2008 국어교육 Vol.0 No.126

재난의 예고와 발생사례를 통한 대책방안에 관한 연구

권순희(Soon-Hee Kwon) 융복합지식학회 2018 융복합지식학회논문지 Vol.6 No.1

오늘날 지진, 홍수, 테러 및 전염병은 지구촌의 일상사가 되어가고 있다. 본 논문의 목적은 과거에 발생한 재난의 원인을 규명하여 미래에 닥칠 재난의 대책을 종교적 측면에서 연구하는 것이다. 연구의 방법은 성서에서 기록된 세 가지 재앙 (1)노아의 홍수 (2)남방유다의 멸망 (3)예루살렘 성전 파괴의 주요 원인과 그 시대적 배경을 분석하는 것이다. 연구의 결과는 첫째, 재난의 원인이 공동체의 법치(rule of law)와 올바른 삶의 부재에 대한 신판(神判)에 기인하며, 둘째, 미래에 있을 재난의 대비책은 주어진 경고에 주의하여 철저히 따르는 바른 삶을 사는 것이다. 본 연구에서는 최근 이슈가 되고 있는 특별한 재난의 사례와 기독교 문헌을 통한 사례분석을 통해 생명존중과 인간의 존엄성을 높이는 정서적인 접근방법과 물리적인 방법을 강구하고자 하였다. Earthquake, terror, flood and epidemic disease are everyday affair in global village. The purpose of this research is to discover the cause of the previous disasters and search for the countermeasure for future calamity from a religious perspective. The research method employed is to analyze three major historical disasters of (1)Noah’s Flood (2)The Fall of Southern Judah (3)The Fall of Jerusalem Temple in New Testament and understand the background and define the causes. The results of study reveal two major findings. First, the absence of rule of law and righteous mode of life led divine judgement against human and the earth. Second, the countermeasure for the future disaster is to be aware of the warning and follow the instruction. In this paper, we tried to find a physical approach and an emotional approach to respecting life and human dignity by analyzing cases of special disasters that have become a recent issue and cases through Christian literature.