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      • WTO 體制下의 農産物 協定에 따른 韓國農業의 影響과 對應戰略에 관한 硏究

        권미정 동아대학교 대학원 1998 국내석사

        RANK : 248655

        世界貿易機構(WTO)의 출범으로 현재 世界經濟는 開放化와 國際化 속에서 새로운 경제질서를 모색하는 과정에 있다. 이러한 開放 물결 속에서 農産物 輸入自由化가 본격적으로 추진됨으로써, 정책적으로 보호를 받고 있던 農産物市場도 開放化에서 예외가 될 수 없는 상황이 되었다. 따라서 본 논문에서는 WTO 體制下에서의 農産物 協定의 주요내용과 특징에 대해 살펴보고, 우리나라 농업의 現況과 농산물 輸入開放이 우리나라 농업에 미치는 영향과 이에 대응한 輸入政策方向을 마련하는 데에 연구의 목적을 두었다. 본 硏究는 상기의 硏究目的을 달성하기 위하여 WTO 農業協定과 관련된 자료는 문헌을 통한 法的 分析을, 對應戰略에 대해서는 規範的 分析을 하였다. 농산물은 1993년 세계무역에서 12%의 비중을 나타내는 등 국제무역에서 매우 중요한 위치를 차지하고 있다. 그럼에도 불구하고 농산물에 대해서는 사회적·정치적 요인과 식량안보 등을 이유로 대부분 국가에서 補助金 지급이나 輸入障壁 등을 통하여 광범위한 규제를 실시하여 왔다. 우루과이라운드 농산물 협상의 타결은 무역자유화뿐만 아니라 회원국들의 農業政策까지도 개편함으로써 세계 농산물 무역질서를 시장지향적인 체제로 개편하는 데 기여할 것으로 전망된다. 이런 점에서 UR 농산물 협상은 그 이전의 多者間 規範과 크게 다르며, 농산물에 관한 WTO 다자간 국제규범의 제정으로 인하여 우리나라를 포함한 세계 농업에 상당한 변화를 가져오게 되었다. WTO 農産物 協定의 주요 내용을 살펴보면, 農産物 市場接近은 農産物交易에 있어서의 예외없는 關稅化와 最小市場接近原則을 도입함으로써 關稅이외의 障壁을 모두 關稅로 전환하여 각종 農業分野에 지급 가능한 國內補助金의 범위를 명백히 하고 여타의 國內補助金이나 輸出補助金은 점진적으로 철폐하거나 감축하도록 규정하였다. 이러한 시장개방에 대응하여 巨視的, 品目別 影響을 토대로 우리나라 농산물 輸入政策方向을 현행 관세제도와 수입관리제도를 살펴봄으로써 올바른 수입정책방향을 설정해야 할 것이다. 우리 농업은 토지제약이 크다는 점에서 근본적으로 어려운 여건에 처해 있다고 할 수 있으나, 반면에 상당 수준의 인적자본이나 기술력을 갖추고 있다. 따라서 기술·자본집약적 농업이 실현될 수 있도록 각종 기반시설을 정비해야 하며, 이러한 기반을 토대로 농업인이 자력성장할 수 있도록 정부의 각종 지원제도도 재조정되어야 할 것이다. 그리고 國際化·開放化에 積極的·能動的으로 대처할 수 있는 通商能力을 제고해 나가도록 노력해야 할 것이다. With the sailing out of World Trade Organization(WTO), nowadays world economy is under process of searching for new economic order in the environment of open-door policy and internationalization. In such open-door wave, earnest promotion of liberalization of agricultural products import has removed the protective barrier by policy from the market of agricultural products. Therefore, the purpose of this study is to examine main content and characteristics of the agreement on agricultural products under WTO System, current situation of Korean agriculture and the influence on Korean agriculture by the open-door policy of agricultural products and counter measure against it. To achieve such study purpose, in this study, for the material related to WTO agricultural agreement, legal analysis was performed through literature and for the counter measure, prescriptive analysis was performed. Agricultural products took up 12% of world trade in 1993, thus occupying very important position in international trade. Nevertheless, most countries have regulated agricultural products extensively through barrier on provision of subsidiary or import, with the reason of social, political factor and food security. It is expected that Uruguay Round Agreement of agricultural products will contribute to restructure trade order of world agricultural products into market-intentional system, thus restructuring even agricultural policies of member nations as well as trade liberalization. In such viewpoint, UR Agreement of agricultural products is considerably different from the existing standard among multi-parties and the establishment of WTO multi-part57 international trade agreement on agricultural products w-ill cause to change world agriculture including Korean one drastically. The main content of WTO agreement on agricultural products is as follows ; In the aspect of approach for the market of agricultural products, this agreement regulated to convert all the barrier other than tariff into tariff and define cleary the scope of domestic subsidiary payable to various kind of agricultural field, by introducing exceptionless tariffication and principle of minimum market approach for trade of agricultural products. In addition, it regulated to do away with or reduce other domestic subsidiary or subsidiary for export gradually. To cope with such open-market policy, based on influence by the item, desirable direction of import policy has to be set by examining the existing tariff system and import control system of Korean import policy for agricultural products. Basically, Korean agriculture is said to be under difficult situation due to severe restriction of lands, but it has a considerable level of human capital and technological ability. Therefore, various kind of basic facilities have to be arranged so that technology, capital-intensive agriculture can be realized. And furthermore based on such foundation, various kind of supporting systems of government have to be readjusted, so that farmers can establish and grow themselves. And we will make best efforts to strengthen the commercial capability to cope with internationalization, open-door policy positively and actively.

      • 일 종합병원 장기재원환자의 실태

        권미정 전남대학교 대학원 2007 국내석사

        RANK : 248655

        본 연구는 G시에 소재하고 있는 일 종합병원 장기재원환자의 제 특성과 장기입원 중 받은 주요 치료와 간호 서비스 및 입원 중 불편사항, 장기재원사유, 병원 이외의 시설이나 서비스에 대한 인식, 제 특성에 따른 일상생활수행능력 정도의 전반적인 실태를 파악하고자 시도되었다. 연구대상은 G시에 소재하는 일 종합병원에 2006년 6월 12일부터 2006년 7월 28일 까지 60일 이상 장기재원환자 중 의사소통이 어렵거나 중환자실에 입원한 환자를 제외한 127명이었으며, 모든 자료는 연구자의 직접 면담과 대상자의 자가 보고방식을 통해 수집하였다. 일상생활수행능력 측정도구는 보건복지부(2006)에서 사용한 총 10개 문항의 일상생활수행능력 평가도구를 입원환자에 적합하게 7개 문항으로 수정 보완하여 사용하였다. 입원생활불편 측정도구와 장기재원사유 측정도구는 연구자와 장기재원환자가 주로 입원한 4개 병동의 수간호사 및 책임간호사가 지금까지의 임상경험에서 추출한 내용을 근거로 각각 4점 척도의 8문항과 7문항의 평정척도를 개발하여 사용하였다. 자료는 SPSS win 12.0 PC 프로그램을 이용하여 분석하였고, 모든 항목은 실수와 백분율, 평균과 표준편차를 구하고, 측정도구의 신뢰도는 Cronbach's alpha로 산출하였으며, 대상자의 질병관련, 입원관련 특성에 따른 일상생활수행능력 정도와의 관계는 χ2 검정 또는 Fisher's exact probability test를 사용하였다. 연구결과는 다음과 같다. 1. 대상자 127명중 남자가 59.8%였고, 평균 연령은 59.7세였다. 진료과별로는 정형외과가 30.7%로, 주 진단명은 뇌혈관계질환이 44.1%로 각각 제1순위였으며, 일상생활 수행능력에서 전적으로 도움이 필요한 경우가 57.5%였다. 2. 평균 재원일수는 164.8일로 120일 이상 입원한 경우가 50.4%, 입원비가 매우 부담 된다가 57.5%, 입원 중 퇴원권유를 받아 본적이 있다가 63.8%, 계속해서 입원할 필요가 있다가 66.9%로 모두 과반수이상이었다. 3. 대상자가 입원 60일째 받고 있는 치료와 간호서비스로는 경구투약이 93.70%인 것을 비롯하여 20% 이상이 제공받은 서비스로는 정맥 내 투약이 38.58%, 수술부위 소독과 세척 32.28%, 구강간호 27.56%, 물리치료 24.41%, 기관 내 분비물 흡입 22.83%, 경관영양이 22.05%이었다. 4. 입원 중 불편사항에서는 진료비 증가가 2.05점으로 제1순위인 것을 제외하면, 주로 목욕이나 사우나시설의 부족이 1.87점, 산책이나 맑은 공기가 부족하다가 1.80점, 조명이나 온도 등의 병실환경 불량이 1.70점 순으로 주로 병원환경에 관한 것이었다. 5. 장기재원사유로는 통원 치료 받으러 다니기가 어렵다가 2.14점으로 제1순위였고, 병원 이외의 시설이나 서비스에 대해 잘 알거나 들어본 적이 있다고 응답한 대상자는 75.6%나 되었으나 퇴원 후 이들을 이용할 의도가 있는 경우는 절반 수준인 38.6%에 불과하였다. 6. 질병관련 특성에 따른 일상생활수행능력에서는 주로 외과 계열 환자와( = 39.834, p = .001), 뇌 혈관계 질환자( = 59.947, p = .001) 그리고 수술을 받았던 군과( = 13.219, p = .001), 부분적인 회복만을 기대하고 있는 군에서( = 12.475, p = .014) 전적으로 도움이 필요한 것으로 나타났다. 7. 입원관련 특성에 따른 일상생활수행능력에서는 재원기간이 120일 이상인 군에서( = 17.965, p = .001), 진료비가 매우 부담된다는 군에서( = 7.275, p = .026), 그리고 퇴원 후 인근 병의원을 이용하겠다는 군에서( = 10.636, p = .031) 전적으로 도움이 필요한 것으로 나타났다. 요약하면, 종합병원 장기재원환자의 과반수이상이 일상생활에서 전적으로 도움이 필요한 자들로 입원비에 부담을 느끼고 퇴원을 권유받았으나 계속해서 입원을 원하고 있는 것으로 나타났다. 한편으로, 이들이 받고 있는 치료와 간호서비스는 주로 경구투약 을 비롯하여 병원 이외의 시설이나 서비스로도 가능하다고 예측할 수 있다. 따라서 장기화될 가능성이 있는 입원환자들에 대한 조기퇴원계획이 필요하며, 퇴원 후 활용 가능한 시설이나 서비스에 대한 적극적 홍보를 통해 종합병원 장기재원환자의 지역 내 연계를 통한 보다 효율적인 관리 방안이 필요할 것으로 사료된다.

      • 미래 교육의 준거에 입각한 고등학교 한국지리 교과서의 미래상 분석

        권미정 한국교원대학교 대학원 2012 국내석사

        RANK : 248655

        본 연구는 미래 교육의 준거에 입각해 고등학교 한국지리 교과서의 미래상을 분석한다는 목표 아래 다음 제시되는 세 가지 내용의 연구를 진행하였다. 첫째는, 교과서의 집필기준이자 수업 내용 구성에 있어 중요한 성취기준이 되는 교육과정의 분석인데, 현행 한국지리 교육과정에서 제시되고 있는 성취기준의 내용 중 미래 교육의 구성 요소가 얼마나 포함되어 있으며, 각 요소별 비율은 어떤지 파악해 보는 것이다. 둘째는 이러한 교육 과정 성취기준을 토대로 저술되는 한국지리 교과서 본문의 내용 속에 포함된 미래 교육의 내용 구성 요소들을 분석함으로써 교과서에 제시된 미래상을 알아보는 것이다. 그리고 마지막으로 교육 과정의 성취 기준에 따라 거의 비슷하게 설정되는 단원이나 내용과는 달리 비교적 유동적이고 실제로 미래 교육의 요소들의 실행시키고 가치 판단과 의사결정을 유도하는데 더욱 중요한 역할을 하는 것으로 보이는 학습활동의 내용을 분석해보는 것이다. 이를 위해 기존의 미래학 연구와 교과 교육에서의 미래 교육 논의들을 참고로 하여 미래 교육의 필수 구성 요소가 될 수 있는 5가지의 요소로 미래관, 미래상, 세계(지구)의 미래상, 국토의 미래상, 지역의 미래상 등을 설정하고, 각각 하위 구성 요소로 지리 교과에서 미래에 대한 사고와 관심을 확장시키는 것이 가능한 요소들을 총 30가지 기준으로 선정하였다. 미래 교육의 주요 내용 요소가 될 수 있는 이 기준을 토대로 각각 한국지리 교육과정, 한국지리 교과서 본문, 학습활동과 비교해가면 미래 교육의 내용 요소가 어떤 방식으로 얼마나 포함되었는지 파악하여 한국지리 교과서에 제시된 미래상을 분석해 나갔다. 이를 통해 밝혀진 결과는 다음과 같다. 우선 교육과정 분석을 살펴보면, 미래관과 미래상을 성취기준으로 제시한 항목은 비중이 작거나 없었고, 나머지에서는 국토의 미래상과 지역의 미래상이 교육과정상 제시되는 성취기준에서 높은 비율을 차지하고 있었다. 교과서 분석의 경우, 각 교과서 별로 포함된 미래 교육의 내용 요소별 총 빈도수는 차이를 보이지만 이것을 전체 총 빈도수 대비 비율로 나타내보면 교과서 별로 큰 차이를 보이지 않는다. 또한 교육과정 성취 기준의 분석에서와 마찬가지로 미래관이나 미래상에 관한 내용보다는 국토의 미래상이나 지역의 미래상에 관한 요소들이 월등히 많이 포함되어 있다. 그리고 단원별로 다시 해당 요소들의 종류와 총 8종 중 몇종 교과서에 포함되어 있는지에 대한 분석을 통해, 단원별로 미래 교육 내용 구성 요소의 중요도와 다양성을 살펴보았는데 단원의 내용에 따라서 요소별 다양성과 중요도가 달라지지만 자연 지리 관련 단원인 지형이나 기후 단원에서는 환경 변화나 지속 가능성에 대해서만 다루어져 다른 단원에 비해 다양성이 떨어지는 편이다. 마지막으로 학습활동 분석의 경우, 일단 전체 학습활동 문항에서 미래 교육의 내용 요소들을 포함하는 것들을 추출해 내어 앞선 교육과정과 교과서 분석과 마찬가지의 기준으로 요소별 분석을 한 후, 학습활동 문제의 발문 형태와 질문의 요지에 따라서 간단한 내용 분석을 함께 실시한 결과 학습활동에서 미래 교육의 내용 요소를 포함한 정도는 가장 적은 문항이 포함된 교과서와 가장 많은 문항이 포함된 교과서가 비교적 큰 차이를 보이고 있다. 그리고 교육과정이나 교과서의 내용 요소 분석과 마찬가지로 미래관이나 미래상에 관한 내용보다는 국토의 미래상이나 지역의 미래상에 관한 내용이 많았고 특히 국토의 미래상에 관한 요소의 포함 비율이 월등히 높았다. 발문형태를 보면, 1개 이상의 여러 가지 자료를 제시하고 관련하여 문제를 푸는 유형이 많았고 1/5정도는 아예 제시하지 않았다. 주로 학습활동을 통해 유도하는 활동은 토론이나 토의 형태였고 문제에서 주로 풀어내라고 하는 핵심 내용은 미래에 일어날 일이나 변화에 대한 해결 방안, 문제점, 예상 및 예측, 효과, 득과 실, 역할 및 태도, 미래상 등이 있었는데 이 중 해결 방안을 제시해보자는 요지의 문항이 절반을 차지할 정도로 가장 높은 비율을 보이고 있었다. 더불어 많은 학습활동 문항들이 해결책이나 변화 등을 묻고 있음에도 불구하고 대부분의 문항에서 이러한 해결책이나 변화의 실천 주체에 대하여 전혀 구체적으로 언급하고 있지 않았다. 또한 학습활동의 문항에 제시된 미래라는 것이 정확히 어느 정도의 미래를 말하는 것인지도 명확하게 제시되지 않고 있다. 빠르게 변화하는 현대사회의 미래에 대한 적응으로 미래적 관점이나 바람직한 미래상 등의 설정을 교육에 도입하는 것은 매우 중요하다. 교육에 도입을 위해서는 미래 교육에 필수요소인 내용의 구성이 선행되어야 하는데 지리 교육과 관련해서는 아직 미래관이나 미래상 설정과 관련한 내용이 교육과정 성취기준, 교과서 본문과 학습활동에서 부족하다. 더불어, 수업을 통해 학생들의 사고와 활동을 미래 교육의 내용 요소들과 방법들로 실제 투입해 볼 수 있는 있는 것이 학습활동이다. 그런데 대안적 미래상의 탐색을 위해서는 다양한 변수와 의사 결정과정이 필수가 되어야 하는데 현재 교과서의 학습활동은 그런 부분이 부족해 보인다. 대안이 되어줄 변수의 상정과 전개를 유도하지 않기 때문에 학습활동이 다양하고 바람직한 미래상 확립에 도움이 될 실제적인 활동으로 이어지기 어렵고 이 점에 개선이 필요하다.

      • 수학영재아동과 일반아동의 수학창의성태도 및 부모양육태도와의 관계

        권미정 명지대학교 사회교육대학원 2010 국내석사

        RANK : 248639

        본 연구는 수학영재아동과 일반아동의 수학창의성태도를 분석하여 수학현장에서 지도할 수 있는 실질적인 수학창의성의 교수-학습 계발 방안을 제공하고, 부모양육태도의 분석을 통해 학생들 개개인이 수학창의성태도를 갖출 수 있도록 부모에게 실증적인 자료를 제공하고자 하는 것이 본 연구의 목적이다. 위 목적을 달성하기 위한 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1) 수학영재아동은 일반아동보다 수학창의성태도가 우수한가?. 연구문제 2) 수학영재아동과 일반아동의 부모양육태도(애정, 자율, 거부, 통제)는 차이가 있는가? 연구문제 3) 수학영재아동과 일반아동은 부모의 양육태도(애정, 자율, 거부, 통제)에 따라 수학창의성태도에 유의미한 차이가 있는가? 위와 같은 연구문제를 해결하기 위해 서울시와 경기도 지역의 대학부설 영재교육원, 교육청 산하 영재교육원 및 영재학급에서 영재교육을 받고 있는 초등학생 수학영재 4,5,6 학년 99명과 32명의 학부모를 대상으로 하여 설문을 실시하였고 일반아동과 학부모는 서대문구 은평구 지역의 초등학생을 대상으로 한 아동 61명과 33명의 학부모를 대상으로 하여 설문을 실시, 결과를 분석하였다. 본 연구의 검사 도구는 다음과 같다. 수학창의성태도 검사로는 제등승(사이또노보루 : 1998)이 만든 것을 김부윤, 이지성(2007)이 수정, 보완하여 제작한 CAS-K 검사지를 사용하였으며 부모양육태도검사는 이원영(1983)이 번안한 MBRI(Maternal Behavior Research Instrument)검사를 사용하였다. 설문 검사 실시 후 수학영재아동과 일반아동의 수학창의성태도와 부모양육태도관계를 분석하기 위해 SPSS 12.0 통계프로그램을 사용하였다. 본 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 연구문제1)의 수학영재아동은 수학창의성태도에서 일반아동에 비해 유의미한 차이가 있는가? 에 대한 통계 검증 결과 수학영재아동과 일반아동의 수학창의성태도에서 수학영재아동이 일반아동에 비해 우수함을 나타내고 있다. 수학창의성태도의 평균값에 따른 우선순위는 수학영재아동은 적극성이 높았고 7가지 하위요인에서 일반아동에 비해 모두 큰 차이를 보이고 있었으며 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 분석되었다. 연구문제2)의 수학영재아동과 일반아동의 부모양육태도(애정, 자율, 거부, 통제)는 차이가 있는가? 에 대한 통계 검증 결과 수학영재아동의 애정, 자율, 통제, 거부의 관계는 일반아동에 비해 큰 차이를 나타냈으나 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 연구문제3)의 수학영재아동과 일반아동은 부모의 양육태도(애정, 자율, 거부, 통제)에 따라 수학창의성태도에 유의미한 차이가 있는가?에 대해 수학창의성태도와 부모양육태도를 살펴보면 수학영재아동부모의 양육태도가 거부-자율적일수록 일반아동보다 독자성, 수렴성이 유의하게 부적상관으로 높았다. This study analyzes the manner of mathematical creativity of children both gifted and non-gifted in mathematics. In this approach, we tried to provide measures to develop a teaching-learning method of mathematical creativity. Parental child rearing methods were analyzed as an objective to provide positive data to the parents for individual students to acquire creative mathematical ability The following are the concrete research questions for the achievement of the study objective: Question1. Is the mathematical creativity superior in children who are gifted in mathematics to non-gifted students? Question2. Are there differences in Parental child rearing methods (affection, autonomy, rejection, and control) of gifted and non-gifted children? Question3. Are the differences in mathematical creativity of children gifted and non-gifted in mathematics related to parental rearing methods (affection, autonomy, rejection, control)? In order to obtain solutions to the questions above, surveys were conducted and analyzed from data collected from both gifted and non-gifted children. A total of 32 parents of gifted children and 99 mathematically gifted elementary students were surveys from grades 4, 5, and 6. These students were gifted students in gifted classes in schools affiliated with the gifted program of the Department of Education of Seoul and Kyung-gi province. A total of 33 parents and 61 non-gifted students were surveyed from elementary schools in the city of Eun-pyung and Seodaemun. To test mathematical creativity, CAS-K test was used which was first produced by Saito Noboru(1998) and modified and supplemented by Kim, Bu-yoon and Lee, Ji-sung(2007). To test the parents, a test by Lee, Won-young, which was adapted from MBRI (Maternal Behavior Research Instrument) was used. After the tests were complete, SPSS 12.0 program was used to analyze the relationship of parental rearing methods to mathematical creativity among mathematically gifted and non-gifted statistics. The summary of the study results are as follows: According to statistical investigation, the result to question 1: Is the mathematical creativity superior in children who are gifted in mathematics than non-gifted students? proved that mathematical creativity is significantly superior in children who are gifted in mathematics than the non-gifted students. The average mathematically gifted students excelled in the display of initiatives and also showed a notable difference in 7 other factors of the evaluation. In response to question2:Are there differences in Parental child rearing methods (affection, autonomy, rejection, and control) of gifted and non-gifted children? Although there were significant differences in the gifted students’ affection, autonomy, rejection, and control compared to non-gifted students, no notable significance was evident. To answer the last question 3: Are the differences in mathematical creativity of children gifted and non-gifted in mathematics related to parental rearing methods (affection, autonomy, rejection, control)? After careful observation of students’ manner of creativity in mathematics and their parents, the more rejecting a parent was, the student displayed significantly higher negative levels of initiation and identity. Moreover, the more negative independent the parent, the more initiative was displayed by the student.

      • 한나 아렌트 공적 영역의 시민교육적 함의

        권미정 한국교원대학교 대학원 2020 국내박사

        RANK : 248639

        본 연구는 현재의 시민교육이 인간의 삶에서 정치 참여를 통해 열리는 공간이 어떤 의의를 지니고 있는가에 대한 논의를 깊이 있게 다루지 못하고 있다는 진단 하에, 이러한 한계를 넘어서기 위해 아렌트의 공적 영역이 시민교육에서 갖는 의미와 중요성을 밝히는 것을 목적으로 한다. 본 연구에서 아렌트에 주목한 이유는, 아렌트가 정치적 공간에서 인간다운 삶이 실현된다는 점을 강조하기 때문이다. 아렌트는 공적 영역에 참여하는 삶을 “제2의 탄생”으로 비유한다. 정치 참여에 대한 아렌트의 이해는 인간의 실존적 조건을 토대로 한다. 아렌트는 단수의 인간(Man)이 아니라 복수의 인간들(men)에 초점을 맞춰 인간의 조건을 설명한다. 아렌트에 의하면 공적 영역은 복수의 인간들이 시민으로서의 지위를 가지고 함께 살아가는 공간이다. 인간을 정치적 존재로 정의하는 아렌트가 필수적으로 요청하는 타인의 현전이 이 공간에서 충족된다.아렌트는 참여, 즉 정치를 자기충족적 행위로 규정하면서 그 자체가 목적이라는 입장을 취한다. 따라서 아렌트에게 정치는 경제 성장이나 사회적 갈등의 중재 등으로 표현되는 특정한 목적을 실현하기 위한 수단이 아니다. 이로 인해 아렌트는 정치의 문제를 지나치게 순수하게 해석한다거나 또는 정치의 범위를 매우 빈약하게 정의한다는 비판을 받기도 한다. 그러나 효율성이나 생산성이 정치적 사안을 평가하는 가치 척도가 되면 정치는 전문가에 의해 진단되고 해결방안이 제시되는 영역으로 한정될 것이다. 이러한 이유로 타인과의 인격적 만남의 공간으로 공적 영역을 정의하려는 아렌트의 시도가 우리 시대에도 여전히 유의미하다고 하겠다. 아렌트가 말하는 ‘공적 영역의 행위자’를 시민으로 규정하면서 정치적 공간에서 살아가는 시민에게 요구되는 역량과 역할, 그리고 시민으로서 갖추어야 할 자세를 모색하기 위해, 본 연구는 다음과 같이 진행되었다. Ⅱ장에서는 인간과 시민의 관계를 조명하기 위해서 사적 영역과 공적 영역이 인간의 삶과 어떠한 관계 맺음 방식을 취하고 있는지 살펴보았다. 두 영역은 각각 고유한 특성을 지니고 있지만 그럼에도 대립적인 측면에서만 양자의 관계를 설정해서는 안 된다. 인간의 삶에서 두 영역은 상호의존하기 때문이다. 아렌트에 의하면 사적 영역은 타인들의 시선에 노출되는 공적 영역으로부터 보호되어야 하는 활동이 이루어지는 공간이다. 생물학적 규정성에 의한 욕구가 사적 영역에서 충족되지 않는다면 공적 영역으로 나아갈 수 없기 때문에, 사적 영역은 정치적 삶의 필수요건이다. 그럼에도 사적 영역에 함몰될 경우 인간은 동물종의 하나로서만 실존하게 되므로 인간다운 삶을 위해 공적 영역으로 나아가 행위해야 한다는 것이 아렌트의 강조점이다. 그렇다면 생물학적 필연성을 어느 정도로 충족시켜야 정치적 삶에서 의미를 찾는 삶의 태도를 지닐 수 있는가? 이 물음은, 공적 영역으로 나아가 행위하는 시민에게 고독(solitude) 안에 머무를 수 있는 역량이 요청된다는 답변으로 이어진다. 아렌트가 말하는 고독은 자기 자신과 대화하기 위해 스스로 혼자이기를 요구하는 상태이다. 시민은 고독 안에서 사유(thinking)를 통해 자기 자신과의 일치를 도모한다. 아렌트는 이러한 자신과의 교제가 타인과의 교제를 준비하는 기회가 된다는 점을 강조한다. Ⅲ장 1절에서는 Ⅱ장에 이어서 공적 영역이 인간의 삶에서 갖는 의의를 밝혔다. 첫째, 공적 영역을 현상의 공간으로 규정하는 아렌트의 관점을 따를 때, 구성원들이 서로가 서로에게 실재성을 상호 보증해주는 방식으로 인간의 삶에서 객관성을 확보할 수 있다. 둘째, 아렌트에 의하면 한 개인의 자아정체성조차도 공적 영역에서의 행위를 통해서만 형성될 수 있다. 뿐만 아니라 자유는 공적 영역에서만 나타나는 정치적 현상이며, 불평등하게 태어난 인간들을 평등하게 만드는 것 또한 공적 영역의 속성이다. 셋째, 근대 인권 선언의 추상성을 비판하는 아렌트에 의하면 인권을 보호받기 위해서는 정치적 공간에서의 행위를 통해 끊임없이 요구해야 한다. 이에 더하여 참여를 통한 행복을 논할 수 있다는 점에서 정치적 삶의 공간은 의미를 갖는다. Ⅲ장 2절에서는 공적 영역의 특징으로부터 시민에게 요구되는 삶의 태도를 도출하기 위해서, 공적 영역이 어떤 공간인지 분석하였다. 첫째, 공적 영역은 행위의 공간이다. 행위는 타인의 현존이 전제되는 활동이다. 둘째, 공적 영역은 비주권적 자유의 공간이다. 공적 영역은 자신과 동등한 자격을 갖춘 타인들과 함께 공유하는 공간이기 때문에 누구도 주권적 자유를 누릴 수 없다. 마지막으로, 공적 영역은 의견의 공간이다. 이 공간에서 서로 다른 관점을 가진 복수의 행위자들은 자신의 의견을 말하고 상대방의 동의를 구하는 과정에서 더 나은 의견을 만들고자 노력하게 된다. Ⅲ장을 토대로 Ⅳ장에서는 아렌트가 말하는 시민을 ‘공적 영역의 행위자’로 정의하면서 앞서 설명한 공적 영역의 특징과 연계지어 시민 개념을 분석하였다. 먼저, 공적 영역이 행위의 공간이라는 점에 주목할 때, 공적 영역으로 나아가 행위하는 시민이 되기 위해서는 사유 능력과 판단 능력에 의해 행위가 뒷받침되어야 한다고 강조하였다. 다음으로 비주권적 자유의 공간이라는 점에 초점을 맞춰, 시민에게 요구되는 책임의 성격을 규명하였다. 마지막으로 의견의 공간에서 살아가는 시민은 행위를 시작하는 용기를 지녀야 한다는 점을 다루었다. 이에 더하여 다름을 그 자체로 인정하면서도 탁월함을 존경할 줄 아는 자세가 시민에게 요구된다고 주장하였다. Ⅴ장에서는 Ⅳ장에서 논의한 시민 개념이 갖는 교육적 함의를 밝혔다. 1절에서는 공동체 안에서 자신의 이야기를 만들어가는 행위자의 역할을 관찰자의 역할과 구분하여 설명하고 이를 토대로 아렌트의 행위가 갖는 시민교육적 가치를 논하였다. 2절에서는 공유된 세계에서 살아가는 시민에게 자유란 비주권적인 성격을 갖는다는 점이 시민교육에서 강조될 필요가 있다고 주장하였다. 그리고 복수의 타인들과 삶의 공간을 공유하면서 살아간다는 점을 자각하고 정치적 책임을 이행하고자 노력해야 한다는 점을 시민교육의 내용에서 다루어야 한다고 강조하였다. 마지막으로 3절에서는 공적 영역에서 갖추어야 하는 삶의 태도를 함양하기 위한 두 가지 교육 방안을 제안하였다. 본 연구에서 아렌트의 사상에 근거해 정치 공동체 안에서 살아가는 시민들의 삶의 모습을 조명함으로써, 그동안 시민교육에서 다루어왔던 시민 개념을 보완할 수 있을 것으로 기대된다. 그럼에도 학교에서 시민 교육이 활성화되기 위해서는 구체적인 수업 기법과 관련된 후속 연구가 요청되며 이를 위해 본 연구가 작은 기여를 할 수 있을 것이다.

      • 패턴 디자인에 있어서 반복원리의 적용방법 연구

        권미정 국민대학교 테크노디자인전문대학원 2012 국내석사

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        자연과 인간을 둘러싼 모든 물체는 형태를 가지고 있다. 그리고 이러한 형상 안에 서 사람은 감정을 느끼며 살아간다. 본 연구 에서는 형태 안에 나타나는 반복원리 를 이해하고 이것을 표현하는 패턴 방법을 연구 하였다. 패턴이란 장식을 목적으로 표면에 나타난 형상이다. 점, 선, 면, 색의 구성, 또는 그들의 질서 있는 배열로 이루어지며 건축, 회화, 조각, 공예 등 모든 분야에 사용 되고 있다. 현대 디자인에 있어서 패턴은 다양하게 활용되고 있으며 그 중요성이 커지고 있다. 패턴의 생성원리는 수학적이고 과학적이며 시각적으로 질서를 이루고 있다. 본 논문에서는 패턴 형성과정에서 나타나는 수학적인 질서를 이용한 다양한 패턴 형성과정을 제시하고자 하였다. 1975년에 제임스 요크(James Yorke)는 "카오스(Chaos)는 무질서 속에 숨어있는 어떤 패턴이다." 라고 정의 하였다. 이후 카오스 이론은 ‘질서를 가진 무질서’를 연 구하는 학문으로 다양한 분야에서 활발히 연구가 진행 중이다. 자연에서 나타나는 복잡하고 미묘한 구조를 수학적으로 표현한 것 을 '프랙탈' 이라고 한다. 이런 프랙 탈 구조를 분석하여 디자인 반복원리의 하나로 분류하였다. 이 분류법을 바탕으로 한글을 이용한 패턴 방법론을 제시하고자 한다. 19세기 이전까지 반복은 공예나 예술 분야에 있어서 동일형태를 나타내는 단조로 운 구성으로 이루어져 있다. 따라서 규칙적인 리듬을 만들어 내는 진부한 형태로서 인식되어 왔다. 그러나 19세기 산업혁명을 계기로 대량생산 체제가 확립됨에 따라 서, 규격화, 집중화, 단일화, 의 양상이 나타나고 단위사용이 보편화 되었다. 이후 예술분야로 확대되어 모더니즘에서 반복표현을 중요한 표현 양식으로 이해하고 이 용하기 시작하였다. 20세기에는 ‘프랙탈’을 바탕으로 하는 과학과 예술의 만남을 통 한 실제적인 접목이 활발히 시도 되고 있다. 앞으로 다양한 패턴은 급변하는 사이 버공간과 3차원의 공간에도 사용 되어 질수 있는 조형적 가능성을 가지고 있다. 본 논문에서는 반복표현을 분석 하고 패턴 디자인에 있어서 새로운 방법론을 제시 하고자 한다. 또한, 자연, 시간, 공간에서 나타나는 반복을 연구하여 이해하고자 하 였으며 반복의 유형과 표현방법을 분류하여 패턴을 만들 수 있는 방법론을 제시하 고자 한다.

      • 주체적 감상 능력 신장을 위한 비평적 에세이 쓰기 교육 연구

        권미정 경북대학교 교육대학원 2022 국내석사

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        The purpose of this study is to prepare a critical essay writing teaching and learning plan so that valid literary work appreciation can be performed based on the learner's subjective analysis, and to find out its effectiveness. Therefore, this thesis proposed a critical essay writing teaching and learning method and class model to improve subjective appreciation ability, and focused on finding out the effect by applying it to actual classes. "Critical Essay" is an article written by analyzing two literary works through comparison and contrast based on subjective thinking. As a first step toward writing a critical essay, an 'analytical task' is presented that induces learners to express their own analysis in writing. In this analytical task, there are keywords that learners must analyze subjectively, and for these keywords, learners must analyze their meanings according to their own thoughts to clarify the definition of terms. After clearly defining the definition of terms for the keywords of analytical task, the learner's subjective analysis has logic that makes sense, and the process of appropriately selecting and convincingly writing two works of modern poetry becomes the "critical essay writing" intended in this study. To this end, classes were conducted for a total of 3 months, including the preliminary preparation period, for second graders of High School in Dalseong-gun, Daegu, and the critical essay writing teaching and learning model designed in this study was applied for about 1 month. In order to find out the effectiveness of the class, the direction and goal of critical essay writing guidance were identified by analyzing the learner's needs through a preliminary survey, and based on this, critical essay writing was taught and learned in 7 sessions. The critical essay writing map was divided and repeated step by step over a total of three times, which consisted of 'thinking together, writing together', 'thinking together, writing alone', and 'thinking alone, writing alone'. After applying the class, the degree of improvement of the subjective appreciation ability in the cognitive aspect was confirmed through the analysis of critical essays written by students. In addition, changes in affective and responsive aspects of the class were also confirmed through 1:1 interviews with students and class evaluation questionnaires. The educational significance obtained through the analysis of the above research process and results is as follows. First, it was confirmed that the critical essay writing teaching and learning guidance plan for enhancing the subjective appreciation ability is effective in enhancing students' subjective thinking ability. What I understood through repeated class returns is that as the experience of writing critical essays increased, students developed the ability to "think" and "think" independently to provide a more valid basis. Second, it was confirmed that critical essay writing classes to enhance subjective appreciation ability can bring positive changes to critical writing attitudes. Through the activities of "thinking" about literary works and "expressing" them with confidence based on valid grounds, it was confirmed that they brought positive changes in the attitude of "writing" along with positive changes in the attitude of "appreciation" literary works. Third, through critical essay writing classes to enhance subjective appreciation skills, satisfaction with classes and evaluations increased, resulting in implications for problems and improvement measures in existing literature classes. The difference between this critical essay writing class and other literature or Korean language classes was that it was a "learner-centered activity" class, and that the class and evaluation were consistent. Through this, I think there were effective educational implications for establishing the direction in which literature classes and evaluations should proceed. As a result of the above, the study is significant in confirming that the critical essay teaching and learning guidance plan designed in this study can be expected to have more positive effects in terms of improving learners' cognitive thinking skills, attitude changes in affective aspects, and teaching and evaluation methods.

      • 뷰티 유튜브 채널구독 이용동기가 이용만족도에 미치는 영향 : 영상길이에 따른 조절효과 및 채널구독 특성에 따른 매개변수 분석

        권미정 단국대학교 대학원 2020 국내박사

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        본 연구는 유튜브의 뷰티채널의 채널구독에 관한 연구이다. 새로운 트렌드를 만들어내는 플랫폼으로 자리매김한 유튜브는 새로운 문화를 형성해 나가고 있다. 새로운 창의적인 콘텐츠를 생산하고 보유하고 있는 방대한 콘텐츠가 일반 대중에게 긍정적이거나 혹은 부정적인 영향을 미치기도 한다. 이러한 흐름의 중심에는 ‘채널구독’ 문화가 자리 잡고 있다. 유튜브에서 개인이 선택하는 ‘유튜브 채널구독’이란 이용자가 특정 유튜버의 채널을 자신의 계정에 북마크(즐겨찾기)해두는 행위를 말한다. 즉, 이용자가 보고 싶은 채널을 이용자 계정의 즐겨찾기 목록에 저장해 두는 것이다. 채널구독은 추가로 비용이 발생하지 않기 때문에 각 채널에 존재하는 ‘채널구독 버튼’을 누르기만 하면 자동으로 채널구독이 신청되고, 이용자가 원한다면 아무 조건 없이 채널구독을 취소할 수 있다. 유튜브 이용자중 모든 사람이 채널구독을 하는 것은 아니며 채널구독을 하는 사람과 하지 않는 이용자와 채널구독을 미루는 사람과 습관적으로 많이 부르는 사람으로 분류되며 특정한 영상의 분류와 영상채널구독의 시간에 따라서도 채널구독의 행태는 다양하게 나타난다. 본 연구에서는 유튜브 뷰티채널의 채널구독에 영향을 미치는 매개변수(채널구독의 특성)과 조절변수(영상 시간)로 나누어서 알아보고자 한다. 이는 기존의 유튜브 채널구독에 관한 선행연구인 유튜브 이용자의 채널구독 및 만족도에 영향을 미치는 요인에 대한연구(이보미, 2019)와 동영상 1인 미디어 채널 중 유튜브 하석태 TV의 채널구독자 유입증가를 위한 방안연구(고서연, 2019)의 선행연구가 있으나 최근에 연구가 시작되어 심도 깊은 연구가 부족한 실정이다. IT기술의 발달로 콘텐츠를 제작하고 유통하는 진입장벽은 현저하게 낮아졌으나 1인 방송에 대한 경쟁력과 지속적인 운영을 위한 채널구독자의 유입과 증가에 대한 연구는 거의 없는 상황이다. 본 연구는 이러한 최근의 트렌트를 반영하여 2020년 3월에 남녀(500명)를 대상으로 설문 진행하고 분석을 실시하였다. 이중에서 을 하지 않거나 불성실한 응답을 제거하고 총 467부를 설문에 사용하였다. 가설의 실증적 분석과 검증을 위해 빈도분석, 확인적 요인분석, 신뢰도검정, 구조방정식 모형분석, 경로분석, 매개효과분석, 조절효과분석을 실시한 결과는 다음과 같다. 본 연구결과를 종합해보면 뷰티 유튜브 채널구독 이용동기 중 사회적 영향과 시간절약은 구독만족, 지속구독, 공유의도에 유의미한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 따라서 뷰티채널 중에서 사회적으로 영향력이 있거나 시청자의 시간을 절약해주는 콘텐츠는 구독만족도와 공유의도, 지속구독 의사가 높은 것으로 나타났다. 뷰티채널 구독 특성에서는 유용성은 지속구독에 유의한 영향을 미친다고 나타나 유용한 영상은 지속적으로 구독하고자 하는 것으로 결과가 나타났다. 채널구독의 특성의 매개역할은 사회적 영향이 구독만족, 지속시청, 공유의도에 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 또한 시간절약도 매개역할을 하는 것으로 나타났다. 뷰티 유튜브 채널구독 이용 동기 중에서 사회적 영향과 시간절약이 구독만족에 미치는 영향 관계에서 정(+)의 역할을 하는 것으로 나타났다. 유튜브 채널의 영상시간은 두 분류로 나누어서 이용 동기와 구독만족의 관계에서 조절효과가 있는지를 살펴본 결과에서는 총 21개의 조절효과 분석에서 10분이상의 영상이 총 17개의 경로에서 유의한 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 유튜브를 활용하여 뷰티제품을 구매하고자 하는 소비자의 행동연구에 대한 기초자료를 제공하며 뷰티관련 기업의 마케팅 담당자들이 유튜브 채널구독의 이용 동기와 채널 구독의 특성을 파악하여 이용자의 뷰티제품 구매의도를 향상시킬 수 있는 마케팅 전략을 수립 하는데 도움을 줄 수 있을 것이다.

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