유아교육기관 교사들의 실습지도 역할수행에 관한 사례연구

권귀염,방유선 한국유아교육학회 2012 유아교육연구 Vol.32 No.2

본 연구는 사립유치원 교사들의 실습지도 사례를 통해 그들의 실습 지도교사로서의 역할 수행은 어떠한가를 살펴봄을 목적으로 한다. D광역시에 위치한 하늘유치원의 담임교사 3명이 본 연구에 참여하였으며, 2011년 5월에서 8월에 걸쳐 자료를 수집하였다. 자료수집의 방법으로는 실습생-실습 지도교사 간의 논의 시간 관찰, 실습생의 종일수업 평가를 위해 열린전체 교사회의 관찰, 실습 지도교사들과의 개별면담, 그리고 참조자료로서 실습생의 실습일지 수집 등이 사용되었다. 수집된 자료의 분석 결과, 실습 지도교사들은 교사로서의 모델 되기, 수업의 틀 전수하기, 정서적으로 지원하기 등의 역할을 수행하고 있음을 알 수 있었다. 또한 이러한 역할을 수행하는 과정에서 참여교사들은 대학 측과의 협의 부족, 유치원 평판에 대한 부담, 유치원 내 실습지도 지원체계의 부족, 실습지도 역할에 대한 체계적 교육의 부재로 인하여 실습지도의 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 따라서 실습 지도교사들을 적절히 지원하고 궁극적으로 실습의 질을 향상시키기 위하여 대학-실습 교육기관의 상호 협조와 지원을 위한 구체적인 방안들이 요구된다. Student teaching is a capstone experience in the preparation of future early childhood teachers. Vital to that experience is the influence of cooperating teachers. This study thus examined the roles and experiences of cooperating teachers in practicum. Three cooperating teachers in a private kindergarten in D city participated in this study. Data were collected via in-depth individual interviews, participant observations, and document analysis. The results show that the cooperating teachers play roles in which they (1) role-model for an early childhood teacher, (2) pass down their specific outlines and strategies for lessons and (3) provide emotional support for their student teachers. In those roles, however, the teachers often experienced difficulties because they lacked educational opportunities for assuming the roles assigned to a cooperating teacher, had only limited communication with the student teachers' university supervisor and had no support system in the kindergarten. These results suggest the need for systematic support and education for cooperating teachers and ultimately call for reconstruction of the current student-teaching system to improve its quality.

주제 발표 : 「유아교사 역량강화를 위한 교사교육 현황과 향후 전망」에 대한 토론

권귀염 한국유아교육학회 2015 정기학술대회 논문집 Vol.2015 No.1

인권을 통한 교육으로 아동권리 세우기

권귀염 한국육아지원학회 2017 한국육아지원학회 학술대회지 Vol.2017 No.4

A Review of Research on Early Childhood Teacher Beliefs and Practice

권귀염 한국유아교육학회 2010 INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION Vol.16 No.1

Since beliefs play a critical role in defining tasks, selecting strategies, and taking actions, the research on teacher beliefs and practice has brought many meaningful implications for teacher education. Reviewing research on early childhood teacher beliefs and practice, which has been mainly published in the U. S. within the past two decades or so, this article aims to explicate the general flow and issues in the limited body of literature. It covers four strands of research; (1) early childhood teachers’ beliefs and practices regarding constructivism and/or child-centered approaches, (2) research on developmentally appropriate practice, (3) early childhood teachers’ classroom management related perspectives and practices, and (4) predictable/ influential factors of beliefs and practices. Then, the article outlines some concerns that have emerged from the review.

질적 연구 경험의 재방문

권귀염 한국영유아교원교육학회 2011 유아교육학논집 Vol.15 No.2

By revisiting a qualitative study I experienced, this paper aims to delineate each step of the research process from developing the topic to writing the final report. Also, it aims to share the difficulties, struggles, dilemmas I experienced in the process as well as the insights from the experience. Considering the increasing interests in qualitative research within the field of education I hope this personal narrative would help to provoke diverse discussions about methodological issues, processes, ethics, dilemmas and ideas related with qualitative research. The narrative consists of my experiences and reflections by the order of 1)developing the research topic, 2)reviewing literature, 3)an exploratory study and pilots, 4)selecting the participants and negotiating with them, 5)collecting the data, and 6)analysis, discussion, and suggestions. Reflecting the whole process of the study, I addressed personal meanings of being a qualitative researcher. 이 글은 본 연구자가 수행했던 한 질적 연구의 경험을 재방문하여 연구 주제의 도출과 연구 설계, 수행과 분석 및 최종적 글쓰기까지의 세부적 단계를 반성함으로써 각 단계에서 경험한 고민과 갈등, 그를 통한 배움을 공유하는 것을 목적으로 한다. 질적 연구에 대한 관심과 연구 성과의 발표가 증가하고 있는 현 상황에서 이런 한 개인의 경험에 기반한 내러티브를 통해 질적 연구의 과정에서 겪게 되는 여러 고민에 대한 담론의 장을 열기를 기대해 본다. 본문은 일인칭 내러티브의 형식으로, 1)연구주제의 도출과 발전, 2)선행연구의 고찰, 3)탐색연구와 예비조사, 4)참여자의 선정과 협의, 5)연구 실행의 과정, 마지막으로 6)자료의 분석, 논의, 제안이라는 주제에 따라 연구의 경험을 소개하였다. 또한 질적 연구의 전체적 과정을 반성함으로써 질적 연구자가 되는 것의 개인적 의미를 서술하였다.

유치원 실습생들의 수업에 관한 실습지도교사와의 협의 및 평가과정 탐색

권귀염 한국영유아교원교육학회 2014 유아교육학논집 Vol.18 No.1

Partial and whole day teaching experiences are the core of student teaching. Vital to these experiences is the nature and quality of the discussions between student teachers and their cooperating teachers. Thus, this study aims to explore the nature of the discussions between student teachers and their cooperating teachers regarding the student teachers' classroom teaching. Three student teachers in a kindergarten and their cooperating teachers participated in this study. In order to collect data, qualitative research methods, such as observations of the discussion processes, individual interviews with the participants, and gathering the student teachers' diary records, were applied. As a result of the analysis of the data, some findings emerged. The main findings were as follows: 1) In the discussions for planning the student teachers' teaching, reciprocal consultations rarely happened. Rather, the cooperating teachers instructed pre-scribed lesson plans in a one-way fashion, and the student teachers needed to follow. 2) After the student teachers' classroom teaching, the cooperating teachers provided diverse useful feedback regarding the student teachers' activity planning sheets, consideration of the children's developmental levels and characteristics, appropriate attitudes as a teacher, and the ways of preparing materials and utilizing them. 3) Although the student teachers expressed some regrets for the planning process, they really appreciated the cooperating teachers' feedback. Based on such findings, some educational implementations were discussed. 본 연구는 예비유아교사들이 교육실습 기간 중 수행하게 되는 수업에 대해 실습 지도교사와 협의하고 평가하는 과정을 탐색하고 실습생들이 이러한 과정을 어떻게 인식하는지 알아보는 것을 목적으로 하였다. 실습생 3명의 수업에 대한 지도교사-실습생 협의과정을 관찰하고 실습생 및 지도교사와의 면담을 통해 수집한 자료의 분석 결과, 사전 협의는 수업 일정, 활동 내용 및 형태 등에 대한 지도교사의 일방적인 지시로 이루어진 반면 수업 후 평가에서는 매우 광범위하고 구체적인 내용의 평가가 이루어졌다. 실습생들은 미흡한 사전 협의에 대해서는 아쉬움을 드러내면서도 평가는 자신들에게 유용한 배움의 기회가 되었다고 인식하고 있었다. 이처럼 일방적인 사전협의는 실습생과 실습 지도교사 간에 보다 평등하고 호혜적인 관계가 형성되어야 할 필요가 있음을 말해준다. 구체적이고 세부적인 수업 평가 역시 실습생들에게 큰 도움이 되었으나 그 내용에 대한 실습생들의 재반성 등의 추가적인 노력도 필요할 것이다.

한 어린이집 교사와 어린이들의 교실 담화 분석

권귀염(Kwon, Kyee yum) 한국어린이교육문화비평학회 2013 영유아교육과정연구 Vol.3 No.1

본 연구는 교수-학습 행위의 핵심이라고 할 수 있는 교사와 어린이들의 언어적 상호작용, 즉 교실 담화를 Bakhtin의 대화론 및 Lindfors의 탐문의 개념을 적용하여 분석해 보고자 하였다. 햇살어 린이집 교사인 박교사와 슬기반 어린이들 간에 이루어진 일련의‘아기에 대한 이야기’가 대화의 성격, 교사의 역할, 어린이들의 참여와 반응 등을 중심으로 분석되었다. 분석 결과 박교사의 탐문 초대로 시작된 이야기는 열린 탐문의 형태를 유지하기도 하였으며 교사가 특정한 틀을 가진 활동 마무리를 계획하면서 권위적인 담화의 형태를 띠기도 하는 등 복합적인 성격을 보였다. 교사는 어린 이들에게 생각을 드러내고 감정을 공유하도록 하며 자신도 함께 즐기는 모습도 보인 반면 탐문 행위의 참여자로서 자신을 표현하고 이해를 공동구성해 나가지는 않았다. 따라서 교사와 유아가 함께 하는 진정한 협력적 탐문의 분위기가 형성되는 데는 미흡함이 있었다. 유아들 역시 교사의 초대에 반응하여 자신의 생각을 드러내면서도 권위적 담화가 이루어질 때는 그에 맞는 형식의 대답을 하는 변화를 보였다. Since the interaction between a teacher and students is the core of teaching and learning, this study aimed to analyze a set of interactions between a child-care teacher and the classroom children by applying Bakhtin’s dialogism and Lindfors’s concept of inquiry. The series of interactions regarding baby, which was constructed by a child-care teacher Park and her classroom children, was analyzed in terms of its characteristics, teacher roles in the interactions, and children’s participation and responses to the teacher’s utterances. The results of the study show that the interactions were started by inviting children to the teacher’s inquiry about baby, and at the starting point, it could be considered as an open-ended inquiry. When the teacher pushed the children to reach a predetermined event by her, however, the characteristics of the discourse was changed from an inquiry to an authoritative discourse. Showing such complex nature of the interactions, the teacher sometimes encouraged the children to express their ideas and feelings, but sometimes tried to lead them to give her expected answers. She was accepting children’s suggestions as well as forcing her directions. In general, the teacher enjoyed sharing children’s thoughts and experiences and tried to make the interactions an enjoyable and meaningful inquiry. Nevertheless, it was difficult to consider the series of interactions as an collaborative inquiry, because the teacher did not really participate in the interactions. She rarely expressed her own thoughts and feelings. Rather than becoming a co-member of the inquiry and constructing knowledge together, she did mainly play the role of a guider of the children’s inquiry.

흥미에 대한 이해와 실천 : 유아교사들의 오해와 혼란, 그리고 갈등

권귀염 ( Kyee Yum Kwon ) 한국유아교육학회 2015 유아교육연구 Vol.35 No.2

This study aims to explore how early childhood teachers understand the conception of children’s interest, and how their understandings are reflected in their classroom practices. Three early childhood teachers in a child-care center in G metropolitan area participated in this study. To collect data, the researcher conducted two times of individual in-depth interviews and a group interview with them. In addition, the participant teachers’ classroom practices were observed about 12 times. The result of data analysis shows that the teachers regarded interest as curiosity and thought it in connection with excitement and enjoyment. At the same time, they pointed out some important educational values of children’s interest. It seems that they have multi- layered understandings about interest. Also, they confessed some difficulties in applying children’s real interest into their classroom practices. The teachers thought of reflecting children’s interest as somewhat different from facilitating learning. Separating children’s interest from learning, the participant teachers considered interest the means of learning and tried to arouse children’s interest in pre-planned activities. In order to do so, the teachers often used some specific strategies such as making up-coming activities confidential, inserting funny elements in activities, and partially integrating children’s wishes into activities. These results suggest the necessity of providing pre/in-service early childhood teachers with diverse opportunities to understand more detailed conceptions about interest and expanding discussions about the ways of connecting interest with learning. 본 연구는 아동중심 교육의 핵심적 요소라고 할 수 있는 ‘흥미’에 대해 유아교사들이 어떻게 생각하고 있으며 교실 실천에 흥미를 반영하는 방식은 어떠한지 알아보는 것을 목적으로 하였다. G광역시의 어린이집에 근무하는 교사 3명이 연구에 참여하였으며 연구의 자료는 심층면담과 교실관찰을 통해 수집되었다. 연구 결과 참여교사들은 흥미를 단순한 관심이나 즐거움으로 여기면서도, 진정한 흥미를 구분하고 가치의 측면에서 보다 깊이 있는 이해를 보이는 등 복합적인 모습을 보였다. 또한 유아들의 진정한 흥미를 교육실천에 반영하는 것의 어려움을 토로하며, 학습과 흥미를 분리해서 바라보았다. 따라서 흥미는 학습목표 달성을 위해 사용하는 수단으로 간주되었고 이러한 인식은 그들의 교실 실천에도 그대로 반영되어 특정 전략들을 사용하여 재미와 즐거움의 차원에서 유아들의 흥미를 심어주려 애쓰고 있음을 알수 있었다.

유아용 편견 검사 도구 분석

권귀염 ( Kwon Kyee-yum ),방유선 ( Bang Yoo-seon ) 한국아동교육학회 2021 아동교육 Vol.30 No.2

본 연구는 국내 유아교육 분야에서 반견견 교육의 효과를 알아보기 위해 주로 사용하는 유아용 편견 검사 도구들을 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 유아용 편견 검사 도구를 사용한 연구 총 114편을 정리하여 분석 대상 도구를 선정하였다. 선정된 도구들은 장애 관련 도구 ASK(1996)와 PSSHP(1983), 성역할 관련 도구인 SERLI(1978), 외모/체형 관련 도구 VCL(1972)과 여러 편견 영역 검사에서 주로 사용된 양미현(1999)의 질문지이다. 편견 관련 이론에 근거하여 해당 도구들을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 분석 대상 도구들이 20-50년 전 개발되어 과거의 관점을 반영하고 있어 오늘날 사용하기에는 시대·문화적으로 적절하지 못한 측면이 있었다. 둘째, 편견의 범주 구분 및 다루고 있는 편견의 내용적 폭과 깊이가 너무 일반적이어서 다면적 차원을 포함하지 못하였다. 셋째, 다양한 편견의 차원과 표출 수준을 반영하지 못하고 일부 차원 및 표출 수준에 대한 질문만으로 구성되어 있었다. 이러한 분석 결과의 의미를 해석하여 편견 검사 도구 개발에 시사하는 바를 논의하였다. This study aims to analyze bias examination scales for young children, which have been popularly applied in the field of early childhood education in Korean. In order to select target scales for this study, total 114 studies were reviewed. The selected scales for this study were ASK and PSSHP, which examine disability related prejudice, SERLI, which inspects children’s perceptions on gender roles and stereotypes, VCL, the checklist style scale of appearance related issues, and the most popular one for testing multiple bias topics, Yang(1999)’s questionnaire. Based on diverse theories of human bias, these five scales were analyzed, and the results are as follows. First, the selected scales were developed 20 to 50 years ago. Due to old-fashioned perspectives on the biased groups, the scales were problematic and inappropriate for using comtemporary era. Second, the scales categorized biased group of people too broadly, and rarely examined diverse details of prejudice. Third, the scales covered some limited aspects of bias and expression levels. Based on the interpretation of the results, implications regarding the development of bias examination scales were discussed.

제4차 산업혁명 시대의 교육과 유아교사의 역할

권귀염(Kwon, Kyee-Yum) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.4

본 논문은 제4차 산업혁명으로 일컫는 미래 변화 예측에 따라 새롭게 변화, 강조 되어야 할 유아교사의 역할에 대해 고찰해 보고자 하였다. 이를 위해 우선 제4차 산업혁명의 특징과 그에 따른 교육적 변화 방향을 모색해 보았다. 구체적 내용으로는 미래 인재에게 요구되는 핵심 역량으로 창의적 문제해결 역량, 윤리적 인성의 정서 역량, 소통과 협력의 사회적 교류 역량, 자기 주도적 생애학습 역량의 네 가지를 제시하였다. 또한 이를 바탕으로 새로운 시대의 교육 목적/목표, 교육과정, 교육 내용, 교수-학습 방법, 교육 평가가 나아갈 방향에 대해 논의하였다. 교육 전반의 변화에 따라 새롭게 변화하거나 강조되어야 하는 미래 사회의 유아교사 역할로는 놀이의 관찰/지원자, 탐색과 비판적 사고의 촉진자, 학급 운영의 참여/조정자를 제시하고 각 역할 수행에 필요한 구체적인 실천 방안으로 놀이시간과 환경의 확보 및 관찰, 유아 흥미 중심의 프로젝트 시도 및 고차적 사고기능 촉진 발문, 유아의 참여권을 보장하는 학급 운영이 필요함을 논하였다. This paper aims to discuss expected roles of early childhood teachers at the era of the fourth industrial revolution. For the purpose, characteristics of the fourth industrial revolution were reviewed, then the direction of educational changes was considered. Specifically, four essential competencies required to the future men of distinguished talent were suggested. The competencies are creative problem-solving competency, emotional competency with moral personality, social interchange competency based on communication and collaboration abilities, and self-initiative lifelong learning competency. In addition, the paper deals with desirable changes of educational paradigm, including educational goals, curriculum, contents, teaching and learning methods, and evaluation Based on the educational changes, expected and/or highlighted roles of early childhood teachers at the new era are considered. According to the roles, which are 1)observing and supporting children s play, 2)fostering children s exploration and critical thinking, and 3)participating and coordinating classroom operation with children, some practical suggestions are made