초등학교 5학년의 컴퓨터 음악 프로그램을 활용한 창작지도 방안 연구

구덕훈 대구교육대학교 2007 국내석사

최근 교육에 있어 창의성 신장에 대한 요구가 증가 되는 시점에 음악교육의 창작영역은 그러한 요구를 충족 시켜줄 수 있는 가장 적절한 영역이라 할 수 있다. 그럼에도 불구하고, 실제 학교음악수업에서 창작영역은 다른 영역에 비해 난해하고 흥미가 없는 분야로 여겨지는 경향이 있어, 가르치는 교사나 학생 모두가 창작수업에 어려움을 많이 겪고 있다. 본 연구의 목적은 초등학교 음악 교육에서 컴퓨터 음악 프로그램을 활용함으로써 학생들이 창작에 대한 흥미와 관심을 높이고 창작 능력을 신장 시키고자 하는데 목적을 두고 있다. 따라서 본 연구는 이러한 창작영역에 대한 중요성과 실태를 고려하여 학생들이 흥미를 갖고 쉽게 창작을 접할 수 있는 방법으로, 컴퓨터 음악 프로그램을 도입하고자 하였다. 우선 관련 자료 및 논문 등의 문헌 연구를 통해 교육적 효과 및 문제점 등을 고찰한 후, 본 연구의 대상인 초등학교 5학년에 맞는 컴퓨터 음악 프로그램으로 뮤직프로(Music Pro for Windows)를 창작 도구로 선택하였다. 이 프로그램은 한글 매뉴얼로 되어 있어 배우기 단기간에 배울 수 있으며, 창작 학습시 학생 본인의 창작물을 확인해 가면서 즉흥적인 수정이 가능한 장점이 있는 초등학생에게 가장 적절한 프로그램이다. 본 연구를 수행하기 위한 연구 대상의 구성은 대구문성초등학교 5학년 계발활동 음악창작반 32명 희망자를 중심으로 구성하고, 컴퓨터 음악 프로그램(뮤직프로)을 적용하지 않은 일반 학급과 비교 연구하였다. 본 연구는 초등학교 5학년의 컴퓨터 음악 프로그램을 활용한 창작 능력을 신장시키기 위해 다음과 같은 실행 목표를 설정하고 실행하였다. 첫째, 7차 교육과정 음악과 교육 과정 분석을 통해 창작 학습 내용, 단원, 차시를 추출하였다. 둘째, 뮤직프로(Music Pro for Windows) 사용법을 익히고, 5학년 교과서에 수록된 필수악곡을 중심으로 시퀀싱하는 실습을 하여 컴퓨터 음악 프로그램을 활용한 가락 창작 지도를 위한 기초를 놓았다. 셋째, 3단계의 가락 창작 학습 지도 단계를 설정하여 컴퓨터 음악 프로그램을 활용한 가락 창작 학습을 지도하였다. 1단계로 ‘소리의 높낮이 인식하기’를 통해 가락 창작을 위한 기초 훈련을 실시하였으며, 2단계 ‘음정 익히기’를 통해 단계적인 가락 짓기 훈련을 하였다. 2단계부터 뮤직프로를 활용하였으며, 2음(솔, 미)→3음(솔, 미, 라)→4음(솔, 미, 라, 도)→5음(솔, 미, 라, 도, 레)→7음(온음계)의 활동 단계에 따라 지도하였다. 3단계 ‘음악 만들기’는 5학년 음악교과 단원중 가락창작단원 및 차시를 추출하여 모의 수업을 적용해 보았다. 넷째, 지도 및 적용을 끝낸 후 음악창작반과 일반학급의 사후 창작 능력을 평가함으로써, 음악창작반 구성 전에 평가했던 사전 창작 능력 평가 결과를 비교하여 컴퓨터 음악 프로그램의 활용이 음악창작수업에 얼마나 효과가 있는지를 알아내고자 하였다. 위의 컴퓨터 음악 프로그램을 활용하여 가락창작 지도 과정을 적용하고 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 많은 학생들이 컴퓨터 음악 프로그램을 활용한 창작 수업에 흥미와 관심이 많이 높아져 앞으로의 창작 수업에 대해서도 많은 기대를 하게 되었다. 둘째, 가락창작학습시 컴퓨터 음악 프로그램을 활용하며 학습에 매우 효과적이라는 것을 평가 결과를 통해 알 수 있다. 셋째, 가락 짓기 표현 능력도 매우 신장 되었으며, 가락창작 지도를 하면서 음악의 이해 영역에 관련된 여러 가지 요소에 대한 지도가 자기 주도적으로 자연스럽게 된다는 것을 알 수 있다. 본 연구가 계발활동 학생에게 적용했다는 한계가 있으나, 일반학급에서도 음악 수업외 시간을 통해 프로그램의 기본적인 활용 지도만 이루어진다면 효과적으로 음악 수업에 활용할 수 있을 것이라고 보며, 초등음악교육에 맞는 적당한 컴퓨터 음악 프로그램의 더 많은 개발이 이루어져서 현장 학습에 많은 적용이 되어지기를 바란다.

지형 교육에 대한 교사 인식 분석과 지형 시뮬레이션 UCC 자료 개발

구덕훈 가톨릭관동대학교 교육대학원 2022 국내석사

This study is performed to investigate teachers' perceptions on geomorphology education and to develop interesting GS-UCCs (Geomorphic Simulation UCCs) that can be easily taught by teachers and learned by students. For this, the curriculum and textbooks were analyzed, the GS-UCCs containg geomorphological processes or mechanism were produced, and teacher perception was investigated. The GS-UCCs are video data that simulate the geomorphological formation process reflecting the actual landforms. In this study, three processes were simulated as GS-UCCs: wind, river, and glacier. The teacher's perception of geomorphology education in their classes was surveyed using questionares and interviews. The GS-UCCs were also evaluated by the same survey. A total of 89 teachers participated in the survey, and four teachers from Gangwon-do participated in written interviews. For the data collected in this way, quantitative data were analyzed through frequency analysis, independent t-test, and one-way ANOVA. Qualitative data were organized through Word cloud and Categorization methods. The results of this study are as follows. First, the teachers relatively preferred the geomorphic themes in textbooks, and recognized the 'geomorphic formation process' as an important learning factor. In particular, teachers with low confidence in geomorphology classes were having difficulty explaining the geomorphology formation process. Difficulties in geomorphology education were more common in middle school teachers than in high schools, and in teachers in metropolitan areas than in non-metropolitan areas. Second, the teachers recognized the domestic GS-UCCs very effective in terms of conceptual delivery. It was found that teachers often use videos such as news, movies, and animations to explain the geomorphology processes. However, the concept transfer effect of these video data was evaluated to be lower than that of GS-UCCs. Although teachers prefer domestically produced GS-UCCs, but complain that it is difficult to obtain due to lack of data. Third, three GS-UCCs developed in this study were positively evaluated. Especially, these were consistent with motivation for learning, achievement of study goals, and the secondary curriculum. However, teachers highly concerned about the possibility of misconceptions and errors of GS-UCCs. Fourth, there was a difference in perception of GS-UCCs according to school level and the teaching experience of geography subjects. The middle school teachers evaluated the necessity or educational effect of GS-UCCs more positively than high school teachers. Teachers who had no experience of Korean Geography class or World Regioanl Geography class were more positive in the case of aeolian process and river process, However, teachers with experience teaching World Regional Geography perceived GS-UCCs better in the case of glacial process. Finally, the intention to make GS-UCCs by themselves was not high, despite the positive evaluation of them. More than half of teachers showed no intention to produce them. The reasons for this were mainly lack of time, and physical or environmental constraints. This study was conducted to investigate the teachers’ perception of geomorphology education and to develop GS-UCCs that can be used in real class. In conclusion, GS-UCCs that can learn the three geomorphological formation processes were developed and supplemented through feedback from teachers. However, it did not evaluate how the GS-UCCs produced in this study actually works in classroom instruction. In other words, this research was only applicable to teachers, not to actual students. Therefore, follow-up studies in real classes were needed. This study is significant in that it has developed a domestic GS-UCCs that meets the needs of geography teachers. 본 연구의 목적은 지형 교육에 대한 교사의 인식을 조사하고, 교사와 학생 모두 쉽게 가르치고 배울 수 있는, 재미있는 지형 시뮬레이션 UCC를 개발하는 것이다. 이를 위하여 교육과정 및 교과서에 담긴 지형 교육 내용에 관해 분석하고 지형 시뮬레이션 UCC를 제작하였으며, 교사의 인식에 관해 조사하였다. 지형 시뮬레이션 UCC는 실제 재료(모래, 얼음, 물 등)들으로 구성된 지형 모형에서 지형 형성 과정을 표현하는 과정을 담은 동영상 자료를 말한다. 본 연구에서는 바람, 하천, 빙하 등 3가지 지형 형성 기구를 학습할 수 있는 UCC를 개발하였다. 그리고 지형 교육에 대한 교사 인식을 알아보고 개발한 자료에 대한 의견을 파악하기 위하여 설문조사와 서면인터뷰를 실시하였다. 설문조사에는 총 89명의 전국 지리 및 사회 교사들이, 서면 인터뷰에는 4명의 강원도 교사들이 참여하였다. 이렇게 수집한 자료에 대해 빈도 분석, 독립표본 t-검정, 일원배치 분산분석(One-way ANOVA)을 통해 양적자료를 분석하고, 워드클라우드(Word cloud)와 범주화 (Categorization)를 통해 질적자료를 정리하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 지형 단원에 대한 교사의 선호도는 비교적 높았으며, ‘지형 형성 과정’을 중요한 학습요소로 인식하고 있었다. 특히, 지형수업에 대한 자신감이 낮은 교사는 지형 형성 과정 설명에 대한 어려움을 겪고 있었다. 지형 교육에 대한 어려움은 고등학교보다는 중학교 교사에게서, 비수도권보다는 수도권의 교사에게서 더 많이 나타났다. 둘째, 교사는 국내 지형 시뮬레이션 UCC 자료의 개념 전달 효과를 매우 높게 인식하였다. 교사들은 지형 형성 과정 설명을 위해 뉴스, 영화, 애니메이션 등의 동영상을 자주 사용하는 것으로 나타났다. 하지만 이들 동영상 자료의 개념 전달효과는 지형 시뮬레이션 UCC보다는 낮은 것으로 평가하였다. 또한 교사들은 국내 제작 UCC를 선호하지만, 자료의 부족으로 인해 취득이 어려운 점을 호소하였다. 셋째, 본 연구에서 개발한 3종의 지형 시뮬레이션 UCC 자료가 긍정적으로 평가되었다. 이들 자료는 특히 동기유발, 학습 목표 달성, 교육과정 부합하는 것으로 나타났다. 하지만 오개념 및 오류의 가능성에 대한 교사들의 우려도 꽤 높았다. 넷째, 학교급과 지리 과목 수업 경험에 따라 지형시뮬레이션 UCC 자료에 대한 인식에 차이가 있었다. UCC 자료를 시청한 후, 중학교 교사는 고등학교 교사보다 지형 시뮬레이션 UCC의 필요성이나 교육적 효과에 관해 더 긍정적으로 평가하였다. 한편, 풍성지형과 하천지형의 경우에, 최근에 한국지리·세계지리를 담당한 경험이 없는 교사가 더 긍정적이었 으나, 빙하지형의 경우에는 세계지리를 가르친 경험이 있는 교사가 더 좋게 인식했다. 마지막으로, 지형 시뮬레이션 UCC에 대한 긍정적인 평가에도 불구하고 직접적인 제작 의향은 상당히 낮게 나타났다. 자료 제작 의향을 조사한 결과, 과반 이상의 교사들이 제작 의사가 없음을 나타냈다. 그 이유로는 시간적, 물리적, 환경적 제약을 가장 많이 언급했다. 본 연구는 중등학교 현장에서 지리교육 또는 사회교육을 담당하는 교사를 대상으로 지형 교육에 대한 인식을 조사하고 수업에 활용할 만한 지형 시뮬레이션 UCC를 개발하고자 하였다. 이를 통해 3가지 지형 형성과정을 학습할 수 있는 UCC 자료를 개발하고 교사들의 피드백을 통해 자료를 보완하였다. 하지만 개발된 UCC 자료가 실제로 교실 수업에서 어떠한 효과가 있는지는 평가하지 않았다. 즉, 교사 인식 조사에 그쳐 실제 학생들에게 효과적인가는 검증하지 못했다. 이에 대해서는 차후 현장연구를 포함한 후속 연구가 필요하다. 그러나 본 연구는 적어도 교사들이 필요하다고 인식하는, 지형 시뮬레이션에 대한 국내 UCC를 개발했다는 점에서 의의가 있다.