영아 수학적 탐색활동 지원을 위한 구성주의 교사교육프로그램 개발 및 효과

고은지 명지대학교 대학원 2019 국내박사

이 연구는 영아 수학적 탐색활동 지원을 위한 구성주의 교사교육프로그램을 개발 및 적용하여 영아교사의 수학지도지식, 수학지도적극성, 수학적 상호작용, 구성주의신념, 수학교수효능감 증진에 효과가 있는지를 살펴보는데 연구목적이 있다. 이를 해결하기 위해 먼저, S시 두 곳의 규모가 유사한 직장 어린이집을 선정하였다. 두 어린이집에서 현재 영아반 담임교사로 근무하는 교사 중 본 연구에 참여하고자 의사를 밝힌 교사를 연구대상으로 선정한 다음, 두 어린이집 중 한 곳의 22명은 실험집단, 다른 한 곳의 22명은 비교집단으로 최종 선정하였다. 실험집단과 비교집단의 교사들은 학력, 경력, 담당학급, 양성과정과 재직 중 수학 관련한 연수경험 유무 등이 유사한 집단으로 구성되었다. 영아 수학적 탐색활동 지원을 위한 구성주의 교사교육프로그램의 효과를 검증하기 위해 양적 자료와 질적 자료를 수집하였다. 양적 자료는 수학지도지식, 수학지도적극성, 수학적 상호작용, 구성주의신념, 수학교수효능감의 척도와 본 프로그램에 대한 만족도 질문지를 통해 수집되었다. 질적 자료는 교사교육 중에 이루어진 반성적 저널, 심층면담, 활동평가 자료들이 수집되었다. 영아교사의 수학지도지식을 측정하기 위해서는 홍희주(2012)가 유아교사의 수학교과교육학지식을 측정하기 위해 개발한 측정도구를 성민경과 김지현(2018a)이 영아교사에 맞게 수정한 척도를 사용하였다. 영아교사의 수학지도적극성을 측정하기 위해서 Wilcox-Herzog와 Ward(2004)가 개발한 교수적극성척도(Teaching Intension Scale, TIS)를 유아교사의 수학교수적극성으로 수정·번안한 서정민과 이정화(2017)의 척도를 영아교사에게 적합하게 수정한 성민경, 김지현(2018a)의 척도를 사용하였다. 영아교사의 수학적 상호작용을 알아보기 위해 천혜경과 홍혜경(2009)이 Bredekamp과 Rosegrant(1992), Caldera, Huston과 O'Brien(1989), Snow(1983), Martinez(1985), 이영자 외(2006)의 연구에서 추출하여 사용한 영아 수학활동에서 교사와의 상호작용 9가지 유형을 고은지, 김지현(2019)이 척도로 구성한 것을 사용하였다. 영아교사의 구성주의신념을 측정하기 위한 도구로는 임은정(2007)이 개발한 구성주의적 교육신념 측정도구를 영아교사에게 적합하게 수정한 성민경, 김지현(2018b)의 척도를 사용하였다. 영아교사의 수학교수효능감을 측정하기 위해서는 Luo(2000)의 연구에서 사용한 수학교수효능감 척도를 정정희(2001)가 우리나라 교육상황에 맞게 번안하고, 김지현, 김정민(2013)이 영아교사에 맞게 다시 수정 보완하여 사용한 척도를 사용하였다. 각 척도의 문항구성에 대해 아동학 전공 박사 1인과 어린이집 교사경력을 소지한 박사 수료자 3인에게 적절성을 확인받아 내용타당도를 확보한 후 사용하였다. 본 연구에서 개발한 프로그램의 효과를 검증하기 위해 사전검사와 사후검사에서 수집된 양적 자료에 대해 SPSS Win 21.0을 이용하여 분석하였다. 연구대상자들의 일반적 배경을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하고, 독립표본 T검증을 실시하여 실험집단과 비교집단 간의 사전 동질성을 살펴보았다. 본 프로그램의 처치에 따른 수학지도지식, 수학지도적극성, 수학적 상호작용, 구성주의신념, 수학교수효능감의 효과를 살펴보기 위해 실헙집단과 비교집단의 사전, 사후점수에 대한 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 교사교육을 마친 후에도 프로그램의 효과가 지속되는지를 알아보기 위해 실험집단의 사전, 사후, 추후점수에 대한 반복측정 분산분석을 실시하였다. 본 연구의 질적 분석은 Bogdan과 Biklen(2010)의 자료분석 방법을 참고하여 영아교사의 사전인식 조사와 프로그램 진행 중에 수집된 반성적 저널, 심층면담, 활동평가 자료를 수집하여 정리, 분석하였다. 개발된 구성주의 교사교육프로그램은 영아 수학적 탐색활동 지원을 위해 영아교사의 수학지도지식, 수학지도적극성, 수학적 상호작용, 구성주의신념, 수학교수효능감 증진을 목표로 하고 구성주의 이론에 기초한 탐색, 조사, 적용, 평가의 단계가 순환적으로 이루어지도록 구성되었다. 영아 수학적 탐색활동에 대한 이론적 지식, 기술, 태도를 내용 요소로 하여 8주 동안, 오리엔테이션 회기와 마무리 및 최종평가 회기를 포함하여 총 18회기로 구성되었다. 구성주의 교사교육프로그램을 적용하여 효과를 살펴본 결과 영아 수학적 탐색활동 지원을 위한 구성주의 교사교육프로그램은 실험집단 영아교사의 수학지도지식, 수학지도적극성, 수학적 상호작용, 구성주의신념, 수학교수효능감 증진에 효과를 미치고 있는 것으로 나타났다. 본 연구에서 영아교사는 구성주의 학습 단계를 반복적으로 경험하며 영아의 일상생활을 통한 수학적 탐색활동의 이론적 지식과 태도를 형성하는 동시에 현장에서 실천해보는 경험을 통해 수학적 환경제공, 수학적 상호작용 등 교수 실제의 변화를 이루게 하였다. 이는 교육에 참여하는 영아교사가 영아 수학적 탐색활동을 계획하고, 실행, 평가하는 과정을 실제로 경험하게 함으로써 영아교사가 영아의 수학적 발달을 도모하는데 기여하고, 보육현장에서 실질적인 개선을 가져오는 교사교육프로그램을 제시하였다는 점에서 의의를 가진다. 본 교사교육프로그램은 기존의 이론 전달식 교육에서 벗어나, 소그룹으로 팀을 구성하고 협력적인 분위기에서 자유롭게 자신의 경험을 공유하며 참여자 스스로 문제를 발견하고 해결하는 과정을 경험하게 하였다. 이는 본 연구에서 개발된 구성주의 교사교육프로그램이 보육현장에서 영아교사들의 자발적인 교육참여를 유도하고, 보다 효과적으로 수학과 관련한 교사교육이 실행될 수 있도록 기여할 수 있을 것이다. The purpose of this study is to develop and apply the constructivism-based teacher education program to support mathematical inquiry activities and examine its effectiveness on the improvement of the infant teacher‘s mathematical teaching knowledge, mathematical teaching initiative, mathematical interaction, constructivism belief, and mathematical teaching efficacy. In order to solve this issue, first two workplace nurseries with similar sizes located in S city were selected. Among the homeroom teacher currently working in the two workplace nurseries, the teachers, who expressed their intention to participate in this study were selected as the subjects of this study, and 22 persons of the one place were finally selected as the experimental group, and 22 persons of the other as the comparison group. The teachers of the experimental group and the comparative group were composed of a similar group in the respect of educational career, teaching class, education course and mathematics related training experience in their career. In order to verify the effects of the constructivism-based teacher education program for the support of infants' mathematical inquiry activities, quantitative data and qualitative data were collected. The quantitative was collected through the questionnaire about the scale of the infant teacher‘s mathematical teaching knowledge, mathematical teaching initiative, mathematical interaction, constructivism belief, and mathematical teaching efficacy and the satisfaction about this program. As for the qualitative data, reflective journal, in-depth interview and activity evaluation among teacher education were collected. So as to measure the mathematical teaching knowledge of infant teachers, the scale that was modified from the measurement tool developed by Heeju Hong(2012) to measure the mathematics subject pedagogical knowledge of infant teachers by Mingyeong Seong and Jihyun Kim(2018a) suitable for infant teachers was used. The scale that was modified and adapted as the mathematical teaching initiative of infant teachers the by Minjeong Seo and Jeonghwa Lee(2017) from Teaching Intension Scale(TIS) developed by Wilcox-Herzog and Ward(2004) to measure the mathematical teaching initiative of infant teachers was used so as to measure the mathematical initiative of infant teachers. In order to examine the mathematical interaction of infant teachers, the scale of Eunji Ko and Jihyun Kim(2019) that composed 9 types of interaction with teachers in infant mathematical activities that was extracted and used by Hyegyeong Cheon and Hyegyeong Hong(2009) from the study of Bredekamp and Rosegrant(1992), Caldera, Huston and O'Brien(1989), Snow(1983), Martinez(1985), and Yeongja Lee(2006) et al. was used. As the tool to measure the constructivism belief of infant teachers, the scale of Mingyeong Seong, Jihyun Kim(2018b) that appropriately modified for infant teachers from the constructive education belief developed by Eunjeong Lim(2007) was used. In order to measure the mathematical teaching efficacy of infant teachers, the scale that was adapted for our educational situation by Jeonghee Jeong(2001) from the mathematical teaching efficacy scale used in the study of Luo(2000), and modified and supplemented again suitable for infant teachers by Jihyun Kim and Jeongmin(2013) was used. The question composition adequacy of each scale was confirmed by 3 persons, who completed doctoral courses with the career of working in child care centers as well as one with Ph. D. degree in children education, and the validity of the contents was secured before the use. In order to verify the effects of the program developed by this study, SPSS Win 21.0 was used to analyze the quantitative data collected from the pre-post test. To find out the general background of the study subjects, the frequency and the percentage were calculated, and the preliminary homogeneity between the experimental group and the comparative group was reviewed by performing the independent sample t-test. ANCOVA about the pre-post test of the experimental group and the comparative group was performed to examine the effects of mathematical teaching knowledge, mathematical teaching initiative, mathematical interaction, constructivism belief, and mathematical teaching efficacy followed by the treatment of this program. Repeated Measure ANOVA about the pre, post and follow-up scores of the experimental group was performed to review the duration of the program effects even after the education for teachers. For the qualitative analysis of this study, the data analysis method of Bogdan and Biklen(2010) was referred to collect the reflective journal, in-depth interview, and activity evaluation data that were collected in the process of the pram as well as the survey of the preliminary cognition of the infant teachers for summary and analysis. The developed constructivism-based teacher education program targeted the mathematical teaching knowledge, mathematical teaching initiative, mathematical interaction, constructivism belief, and mathematical teaching efficacy of infant teachers to support infant‘s mathematical inquiry activities, and it was composed to make the steps of survey, investigation, adaptation, and evaluation based on the constructivism theory in order. Based on the content elements of theoretical knowledge, skills, and attitude about the infant‘s mathematical inquiry activities, it was composed of a total of 18 sessions including the orientation session, finish and final evaluation sessions for 8 weeks. As a result of the examination of the effects by applying the constructivism-based teacher education program, it was found that the constructivism-based teacher education program to support the infant mathematical inquiry activities influences the mathematical teaching knowledge, mathematical teaching initiative, mathematical interaction, constructivism belief, and mathematical teaching efficacy of infant teachers. In this study, the infant teachers repeated the experience in the constructivism learning stages and practiced the theoretical knowledge and attitude of mathematical inquiry activities through the daily life of infants and made the actual changes of teaching such as mathematical environment provision and mathematical interaction through the experience in practicing in the field. This study is significant in the point that this made infant teachers contribute to promoting the mathematical development of infants through practical experience in the courses of planning, implementing and evaluating infant‘s mathematical inquiry activities and suggested the teacher education program that brings about practical improvement in the childcare field. This teacher education program made participants compose teams as a small group by deviating the existing theory transfer education and freely share their own experiences in cooperative atmosphere and experience the course to discover and solve problems for themselves. The constructivism-based teacher education program developed by this study can contribute to inducing the voluntary education participation of infant teachers in the childcare and implementing teaching education related to mathematical more effectively.

맞춤 약물 요법 관련 진단 검사의 비용-효과 분석 : HER2 양성 유방암 치료를 중심으로

고은지 서울대학교 보건대학원 2011 국내석사

Streptomyces exfoliatus SMF19에서 생성되는 β-lactamase 저해물질의 생합성 및 세포 내 분포 분석

고은지 서울대학교 대학원 2001 국내석사

한국 농촌 노인의 주관적 사회경제적 지위와 타인 표상의 신경상관자

고은지 서울대학교 대학원 2022 국내석사

본 연구는 한국 농촌 노인에 집중하여, 사회경제적 지위가 타인 표상의 뇌활성화 반응과 어떤 관련이 있는지 알아보고자 하였다. 기존의 연구들은 사회경제적 지위가 세상을 바라보고 인식하며, 타인과 관계를 맺는 방식에 영향을 미친다는 점을 보였다. 특히 사회경제적 지위가 높은 사람들은 자기 지향적인 태도를 보이는 반면, 사회경제적 지위가 낮은 사람들은 타인 지향적인 태도를 더 강하게 보이는 것으로 보고되었다. 그러나 이러한 연구들은 미국과 유럽 등 독립적 자기개념이 발달한 문화권에서 주로 이루어졌으며, 상호의존적 문화를 공유하는 사회에서도 이러한 양상이 나타나는지에 대하여 기존 연구들은 비일관적으로 보고하였다. 따라서 본 연구에서는 일변량과 다변량 분석법을 사용하여, 한국의 노인들이 타인을 표상하는 과정에서 어떤 뇌 영역이 활성화되고, 우리의 뇌가 자발적으로 타인의 사회적 위치 정보인 인기 정보를 어떻게 처리하는지, 그러한 처리 방식이 노인의 주관적 사회경제적 지위에 따라 어떻게 달라지는지 자기 참조와 타인 참조적 처리의 관점에서 확인하고자 하였다. 이를 위해 한국의 한 농촌 마을에 거주하는 노인들을 대상으로 fMRI 과제를 수행하였다. fMRI 기계 안에서 촬영하는 동안, 참가자들(n=19)에게 자신을 포함한 마을 사람들의 얼굴, 그리고 여러 사람의 사진을 겹쳐놓은 유령사진을 하나씩 보여주는 과제를 실시하였다. 촬영 전후의 설문에서 참가자들은 본인의 주관적 사회경제적 지위와 중요한 일이 있을 때 각 표적 인물과 논의하고 싶은 정도를 응답하였다. 이를 이용해 마을의 사회연결망을 구성하고 내향연결 중심성(in-degree centrality)을 계산하여 인기 변수로 분석에 사용하였다. 연구 결과, 참가자들은 주관적 사회경제적 지위가 높을수록 사회인지와 관련된 영역의 활성화를 보였으며, 관심영역 분석에서는 주관적 사회경제적 지위가 가치 영역의 활성화를 정적으로 예측하였다. 또한 타인을 표상하는 과정에서 자발적으로 표적 인물의 인기 정보를 파악하는 것으로 보이는 영역들을 확인하였다. 특히 정신화 영역의 활성화 수준은 표적인물의 인기 정보에 의해 정적으로 예측되었다. 마지막으로, 참가자들은 자기와의 비교를 통하여 타인의 인기 수준을 처리하였고, 주관적 사회경제적 지위에 따라 자기 참조적 뇌 활성화 패턴과 타인/맥락 참조적 뇌 활성화 패턴이 사회적 위치 정보와 관련되는 양상이 달라지는 경향을 확인하였다. 구체적으로, 주관적 사회경제적 지위가 높은 사람들은 자기와 비교한 타인의 상대적 인기에 따라 자기-표적인물 패턴 유사성과 맥락-표적인물 패턴 유사성이 모두 유의미하게 변화한 반면, 주관적 사회경제적 지위가 낮은 사람들은 타인의 상대적 인기에 따라 맥락-표적인물 패턴 유사성만 변화하는 경향성이 나타났다. 본 연구의 결과는 우리의 뇌가 자기와의 비교를 통해 타인의 사회적 위치 정보를 자발적으로 추적하며, 한국 노인의 주관적 사회경제적 지위에 따라 타인을 표상하는 방식의 차이가 뇌 활성화 반응의 다양한 수준에서 반영될 가능성이 있다는 점을 제안한다. This study focused on Korean older adults, and investigated the relationship between subjective socioeconomic status and other-representative brain activation. Previous studies suggest that socioeconomic status influences the way people perceive the world and interact with others. In particular, the one with higher socioeconomic status shows stronger self-orientation, whereas the one with lower socioeconomic status shows stronger other-orientation. However, these results are mostly from studies conducted in cultures where independent self-concept is pursued, such as the United States and Western Europe, and it is inconsistent whether this is the case in interdependent culture. Therefore, the present study utilized univariate and multivariate brain imaging analyses to assess which brain areas are activated during other-representation, whether the brains spontaneously process popularity information of targets, and how subjective socioeconomic status is related to the way the brains process popularity information in the perspective of self-referential and other-referential processing. During the fMRI scanning, older adults (n=19) from one agricultural village in Korea viewed face pictures of self and others from the same village. In addition, they reported their subjective socioeconomic status and how much they want to discuss with each target person when they are about to decide important issue after scanning. From these responses, the social network of the village was constructed and each target person’s in-degree centrality was calculated to be used as popularity measure. Subjective socioeconomic status predicted activation of the areas known to be related to social cognition as a result of whole brain analysis, and activation of value area as a result of ROI analysis. Some brain areas spontaneously tracked the popularity of the targets, and activation of mentalizing area was positively predicted by popularity of the targets. Most notably, older adults processed others’ popularity information by comparing with their own popularity, and the way relative popularity information of target is associated with self-target representational pattern similarity and context-target representational pattern similarity was different by subjective socioeconomic status of the participant. Specifically, for people with higher subjective socioeconomic status, both self-target pattern similarity and context-target pattern similarity increased when the target person’s popularity was greater than their own popularity, whereas for those with lower subjective socioeconomic status, only context-target pattern similarity showed tendency to decrease when the target’s popularity was lower than subject’s popularity. These results point to the possibility that our brain may track other’s popularity spontaneously, and the way Korean older adults represent others in the brains may be different by their subjective socioeconomic status.

未就學 兒童의 그림 分析에 따른 興味度의 實態硏究

고은지 인천대학교 교육대학원 2005 국내석사

여성 얼굴의 조형미에 대한 감성적 인지 구조에 관한 연구

고은지 홍익대학교 대학원 2018 국내석사

디자인의 시각적 외관은 소비자의 반응에 있어서 매우 중요한 결정적 요인이다. 이에 대한 판단 요소는 디자인의 인지된 특성과 관련이 있으며, 소비자의 필요에 의해 그들이 원하고 바라는 만족에 초점이 맞춰진다. 더 이상 소비자는 단순히 필요에 의한 기능적 요소를 찾는 것이 아니라 그들의 경험과 가치를 구매하기를 원한다. 이처럼 급변하는 시대에 수없이 소비되는 재화의 생명력을 높이기 위하여, 디자이너들은 그 시대의 문화를 대표하는 소비자의 호감이라는 보편적인 감성을 들여다볼 수 있어야한다. 인간의 호감이라는 감정은 시각적 대상을 보는 사람의 사회적 환경에 맞추어 적응해 왔다(Symons, 1995). 본 연구는 ‘보편적으로 인간이 느끼는 시각적 대상에 대한 호감이라는 감성이란 어떻게 인간의 마음에 기저된 감성인 것인가?’에 대한 의문점에서 시작하였다. 그러한 호감 중, 연령별 여성의 얼굴을 묘사하는 형용 언어 실험을 통하여, 보편적 인식으로서 인간에 내제된 여성 얼굴에 나타나는 조형성에 대한 감성 구조를 밝히고자 한다. 본 연구는 인간의 마음이라는 복잡한 현상에 보다 실증적으로 접근하기 위해 진화심리학적 관점으로 여성적 조형성을 호르몬의 변화에 따른 표식으로 해석한다. 여성은 자신이 번식 가능한 상태임을 호르몬의 분비를 통해 외부로 표출하는 것이 진화심리학자들의 공통된 견해이기 때문이다. 따라서 이에 대한 구조를 생리적으로 밝히고 여성적 조형이 실존하는 예술작품에 어떻게 반영이 되고 있는지에 대한 사례를 통하여 확인한다. 다음, 여성 얼굴에서 나타나는 조형에 대한 인간의 호감은 개인 또는 집단이 공유하는 보편적 지식임을 밝힌다. 다시 말해, 집단의 구성원들은 우월한 번식력을 나타내는 여성의 표식에 대한 공통된 기준을 공유한다는 것이다. 저자는 이러한 지식이 어떻게 현대인들 사이에서 공유되고 있는지를 밝히기 위해 개인의 감정 그리고 시대의 환경과 문화를 들여다 볼 수 있는 도구인 언어를 이용하여 실험을 진행하였다. 피험자 103명이 참가한 실험 ‘얼굴미의식 형용언어’를 통해 여성성에 대한 미적 감성이 언어를 통해 세밀하게 공유되며, 여성 얼굴에 대한 감성과 여성의 생식적 가치에 대한 정보가 일치하는 것이 확인 되었다. 또한 여성적 조형에 대한 호감이 사회적 공감임을 입증함으로써 그것이 보편적인 인간의 마음이라는 결론을 도출하였다. 본 논문은 이러한 실증적 방법으로 여성 얼굴에서 느낄 수 있는 미적 감성에 대한 이해와 여성성 조형에 대한 인간의 보편적인 감성을 해석하고자 하였다. 이를 통하여 소비자의 정신적 만족도를 위한 대중의 감성 디자인을 활용할 수 있는 프로세스를 제시하고자 한다. Remodeling of space corresponding to commercial space which springs up everywhere nowadays and rapid change of time has been an unceasing task for designers. In order to enhance vitality in the rapidly changing world, one has to understand a consumer’s favor which is one type of human’s universal feeling. A favorable impression as human emotion has evolved corresponding to social environment (Symons, 1995). This paper begins from the question ‘Where does the favorable impression toward visual objects as universal feeling originate from?” and attempts to realize such impression into design process through a linguistic approach. By analyzing people’s instinctive emotions, my paper examines whether perceived feminine beauty differs from people to people or is a type of universal feeling. An evolutionary psychological approach, which studies complicated brain structure of human beings, has been taken in order to understand complex human mind. Based on such an approach, this study firstly interprets feminine formativeness as signaling from hormonal changes. In other words, women express that they are in fertile stage through secretion of hormones. I analyze from the stage where initial secretion of hormones occurs to the stage where secretion of hormones becomes active and frequent, and studies the presence and the structure of related favorable impression. Secondly, I study how feminine formativeness is reflected into existing works of art and reveals value of such reflection. Finally, I show that people’s favorable impression toward feminine formativeness, particularly shown on women’s face, is universal knowledge shared by individuals and societies. That is, people in a society share common criteria of women’s signals of superior fertility. In order to study how this common knowledge is shared among modern people, I conduct an experiment using linguistic approach since language is a valuable tool to reveal individual’s mind, environment, and emotion. Through the experiment ‘Facial aesthetic consciousness and adjectives’ with 103 participants, I show that aesthetic consciousness toward femininity is delicately shared through language, and confirm that favorable impression on women’s faces accords with perceived level of fertility. Consequently, the experiment corroborates that favorable impression toward feminine formativeness is a social consensus. Through this empirical approach, this paper studies aesthetic consciousness toward femininity, reveals that it is one type of human’s universal feeling, and eventually suggests a design methodology which reflects consumers’ favorable impression into brand image or a concept of space as a process in order to maximize consumers’ satisfaction.

유치원 학급 편성 요인과 교사 직무 관계에 대한 교사의 인식

고은지 중앙대학교 대학원 2017 국내석사

This study tries to examine teachers’ awareness about kindergarten class organization and teachers’ awareness about relationship between the factors of organization and teachers’ duties, and aims to provide base line data to lay the ground for organizing classes. According to the purpose of this study, the following research questions were established. 1. How is the status of kindergarten class organization and teachers’ awareness about class organization? 2. How is teachers’ awareness about the relationship between kindergarten class organization and teachers’ duties? To this end, targeting kindergartens located in Seoul and Incheon, I conducted quantitative data collection through a survey and afterwards, to understand procedural and dynamic relationship that is hard to find out through quantitative data, in-depth interviews were carried out with 5 teachers. The result of combining the survey and the in-depth interviews and its analysis for each research question can be summarized as follows. First, in terms of the status of kindergarten class organization and teachers’ awareness about class organization, concerning teachers’ awareness about class organization depending on age, the majority answered it is desirable to organize classes with a single age group for reasons of preparing for classes, proceeding with classes, and forming peer groups. The second most prevalent awareness was to organize classes considering the number of months, but there were problems in doing so. Especially, when teachers were teaching a younger group with slowly-progressing children, there were problems in behavior guidance. As for organizing classes of mixed ages, the respondents were not positive but as for organizing groups of mixed ages, many had positive awareness. Concerning this, in order to enhance the benefits that can be gained in an environment where children of mixed age learn together, teachers said solutions should be found in managing classes and activities. As for the awareness about the number of students in the current classes, ‘appropriate’ was more prevalent than ‘a bit too many’ and they thought they could manage classes more efficiently when they had proper number of students. Teachers had the awareness that with a big number of students, there are problems such as limitations for presentation, disciplining problematic behavior of children, and safety issues in the limited space, while with a small number, there are problems in proceeding with classes and keeping good classroom atmosphere. As for placement of teachers regarding the number of students in class, teachers found the necessity of placing assistant teachers for 3 year olds’ classes the most urgent. Also, teachers who teach classes of older children want assistant teachers as well but were feeling burdened about the workload by the ensuing increase in student numbers. There was the prevalent awareness that the gender composition of children in the current classes was appropriate. As for the appropriateness of the gender ratio in classes, the most prevalent awareness was that there should be equal ratio of boys and girls and it was because of the balance in play and activities and the classroom atmosphere created by it. Also, in case there’s an imbalance in gender, teachers preferred classes with bigger number of girls, which was related to the fast development and pro-social tendency of girls. It seemed like teachers recognize the importance of composting classes reflecting the tendency and disposition of children rather than their gender. Teachers said classes that are leaning toward one side creates difficulties in relationship among children and resolving conflicts, and teachers themselves also felt difficulties in proceeding with classes and providing behavior guidance. So teachers thought a class should be made up of children of different dispositions. They also had the awareness that the relationship between their tendency and disposition and children’s tendency and disposition plays a key role in forming a relationship between teachers and children. Teachers thought that when organizing classes, aspects that are related to parents should be considered. It was because they thought the relationship between parents and teachers has a big influence on children. Also such awareness was related to the relationship between parents and teachers, tendency of parents of the class, closeness among parents, and difficulties of teachers due to the problem of parents living in the same neighborhood. Second, there was a close relationship between the factors of organizing kindergarten classes for students and teachers’ duties. First of all, the factor of children’s age had a close relationship with behavior guidance such as planning education, preparing textbooks•teaching materials, talking activities, organizing and cleaning, greeting, and guidance to toilet use. The factor of the number of students in class was closely related to, among teachers’ duties, preparing for classes, records on children’s activities, jobs related to office work, physical expressions and games, field trips and guidance in excursions. The factor of children’s disposition was closely related to, among teachers’ duties, interaction, observation and evaluation of students, parents-related, guidance to pro-social behaviors and problematic behaviors. So when organizing classes, there should be awareness about the relationship between kindergarten class organization and teachers’ duties, and factors of organizing classes should be considered sufficiently so that difficulties teachers feel while conducting their duties can be reduced and their job satisfaction can be raised. Based on the results above, we could examine in depth the demands of teachers for class organization and the relationship between class organization and teachers’ duties. Such findings will serve as base line data in establishing legal standards and measures for class organization and in setting a direction for organizing and managing classes in kindergartens. 본 연구는 유치원 학급 편성에 대한 교사의 인식과 각 편성 요인과 교사 직무 관계에 대한 교사의 인식을 살펴봄으로써, 이를 바탕으로 학급 편성 기준의 기본 근거를 마련하기 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 본 연구의 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 유치원 학급 편성 실태와 학급 편성에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 2. 유치원 학급 편성 요인과 교사 직무와의 관계에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 이를 위하여 연구자는 서울, 인천 소재의 유치원을 대상으로 설문조사를 통한 양적 자료 수집을 하였으며, 그 후 양적 자료를 통해서 밝혀내기 힘든 과정적이고 역동적인 관계에 대한 이해를 위해 5명의 교사들과의 심층 면담을 진행하였다. 설문조사와 심층면담을 통합한 결과 및 분석을 연구문제에 따라 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유치원 학급 편성 실태와 학급 편성에 대한 교사의 인식을 살펴본 연구 결과, 학급 연령 편성에 대한 교사의 인식은 단일 연령 집단으로 편성해야 바람직하다는 인식이 가장 많았으며, 그 이유는 교수학습 준비 및 수업진행과 또래집단의 형성을 위해서라고 하였다. 그리고 개월 수를 고려할 학급 편성이 이루어져야 한다는 인식이 다음으로 많았으나 개월 수를 고려한 학급 편성 시 어려움이 있었다. 이는 특히 어린 연령 학급 교사들이 개월 수가 느린 유아들이 편성되어 있는 학급을 지도할 경우 생활지도면에서의 어려움이었다. 그리고 혼합연령 학급 편성에 대해서는 긍정적이지 않았으나, 혼합연령 집단 구성에 대해서는 긍정적인 인식들이 있었다. 이에 교사들은 혼합 연령 유아들이 함께 생활하면서 얻을 수 있는 장점을 살리고자 학급 운영과 활동에서 그 해결점을 마련해야 한다고 하였다. 현 학급 인원수에 대한 교사의 인식은 적당하다는 인식보다 조금 많다는 인식이 많았으며, 교사들은 적절한 인원이 있어야 학급 운영을 더욱 효율적으로 운영할 수 있다고 인식하고 있었다. 교사들은 학급 인원이 많았을 때 발표기회의 제한, 유아문제행동지도, 제한된 공간에서의 안전 문제 등이 있다고 인식하였으며, 인원이 적었을 때 학급수업진행, 수업 분위기의 문제점을 인식하고 있었다. 학급 인원수와 관련하여 교사배치에 대해 살펴보면, 교사들은 만 3세 학급 보조교사 배치의 필요성을 가장 크게 인식하고 있었다. 또한 큰 연령 학급에서도 보조교사의 배치를 원하긴 하지만 그로 인해 인원이 늘어나는 것에 따른 업무 부담에 대해 부담스러워 하였다. 현 학급 유아 성비 구성은 적절하다고 인식이 많았다. 학급의 성비율의 적절성에 대한 인식은 남아와 여아가 동등해야 적절하다는 인식이 가장 많았으며, 그 이유는 성별에 따른 놀이와 활동의 균형, 학급 및 수업 분위기 때문이라고 하였다. 또한 교사들은 성비가 같지 않다면 여아가 조금 더 많은 학급편성을 선호하였는데, 이는 여아들은 빠른 발달과 여아들의 친사회적 성향과 관계 되었다. 교사들은 성별보다도 교사들은 유아들의 성향, 기질이 반영된 학급 편성의 중요성을 인식하고 있는 것으로 보였다. 교사들은 기질이 너무 한쪽으로 편중되어 있는 학급은 유아들의 관계, 갈등해소에서 어려움이 있으며, 교사들 또한 수업진행, 생활지도에서 어려움이 생긴다고 하였다. 이에 교사들은 여러 기질의 유아가 한 학급으로 편성되어야 한다고 인식했다. 또한 교사의 교사로서의 성향, 기질과 학급 유아들의 성향, 기질의 관계는 교사와 유아의 관계 형성에 있어서 중요하다고 인식하였다. 교사들은 학급편성 시 학부모와 관련된 부분들이 고려해야 한다고 인식하였다. 학부모와 교사의 관계는 유아에게 미치는 영향이 크다고 인식하고 있기 때문이었다. 또한 이러한 인식은 학부모와의 교사의 관계, 학급의 학부모의 성향, 학부모 간 친밀도, 한 동네 학부모의 문제 등으로 인한 교사의 어려움과 연관되었다. 둘째, 유치원 학급 편성 요인과 교사의 직무는 밀접한 관계가 있는 것으로 나타났다. 우선 유아의 연령 요인은 교사의 직무 중 교육계획하기, 교재 • 교구 준비, 이야기 나누기활동, 정리정돈, 인사하기, 화장실 지도 등의 유아의 생활지도에서 높은 관계를 나타냈다. 유아의 학급 인원수 요인은 교사의 직무 중 수업준비, 유아들의 활동기록, 사무관련 업무, 신체표현 및 게임 활동, 견학 및 소풍지도와 높은 관계를 나타냈다. 유아의 기질 요인은 교사 직무 중 상호작용, 유아관찰 및 평가, 학부모 관련 업무, 친사회적 행동 및 문제 행동지도와 높은 관계를 나타냈다. 따라서 학급 편성 시 유치원 학급 편성과 교사의 직무와의 관계를 인식하고 교사가 직무를 수행에 어려움을 감소시키고, 직무의 만족도를 높일 수 있도록 충분히 각 학급 편성 요인들을 살피고 고려하여 학급 편성이 이루어지도록 해야 할 것이다. 이상의 결과를 바탕으로 교사들이 학급 편성에 대한 요구사항과 학급 편성과 교사 직무관계에 대해 심층적으로 살펴볼 수 있었다. 이러한 결과는 학급 편성에 대한 법적 기준과 방안을 마련하는데 기초자료가 될 수 있을 것이며, 유치원 내에서 학급 편성과 학급 운영에 대한 방향을 세우는데 기초자료가 될 것이다.

심혈관계중환자의 욕창 발생 위험 요인

고은지 가천대학교 대학원 2021 국내석사

본 연구는 심혈관계중환자를 대상으로 욕창 발생 특성과 욕창 단계별 발생 위험요인을 파악하여 욕창을 예방하고 조기에 중재하는데 필요한 근거를 제시하고자 환자의 의무기록을 분석한 후향적 조사연구이다. 본 연구는 I시 G대학병원 심혈관계중환자실에 2018년 1월부터 2020년 12월까지 심혈관질환으로 입원한 대상자 중 3일 이상 입원, 18세 이상 성인을 포함하고, 입실 전 욕창이 있는 대상자를 제외한 820명 환자의 차트를 리뷰 하여 욕창이 생긴 200명의 환자의 특성을 욕창이 생긴 시점에서 조사하였다. 일반적 특성으로는 성별, 연령, 입실경로, 중환자실 입실 전 체류기간, 중환자실 재원 일수, 진단명, 수술여부, 욕창 발생 시 GCS score (Glasgow coma scale), 욕창 발생 시 체온의 최고점, 승압제 종류와 용량 & 사용기간, 진정제 사용기간, APACHE Ⅱ 점수 (Acute Physiology And Chronic Health Evaluation), 부종 유무와 영양지표(혈청 알부민, 단백질, 헤마토크릿, 헤모글로빈)를 조사하였다. 의료기기 관련 특성으로 기관내관, 기관절개관, 동맥관, 중심정맥관, 유치도뇨관, 산소튜브(비강캐뉼라, 안면마스크, AIRVO), 산소포화측정기, 항혈전 압박기기, 비위관, 억제대, 인공호흡기, 지속적 신대체요법, 체외막형산소화 장치 등 의료기기의 사용 유무와 사용기간을 조사하였다. 욕창을 NPUAP (National Pressure Ulcer Advisory Panel )에서 개발한 욕창 상태 사정 도구를 사용하여 평가하고 사정결과는 1~4단계, 심부조직 손상, 미분류로 구분 하였고, 특성을 파악하기 위해 욕창 발생부위, 욕창단계, 발생 시 욕창 크기, 발생 시기를 조사 하였다. 수집된 자료는 SPSS Win (version 23.0) 프로그램을 이용하여 분석하였다. 심혈관계중환자실에서 발생한 욕창의 발생률과 특성(욕창 발생 부위, 욕창단계, 발생 시 욕창 크기, 발생 시기)은 빈도와 백분율, 평균과 표준편차로 분석하고, 심혈관계 환자의 욕창단계에 따른 특성은 χ2-test로 분석, 심혈관계 중환자의 욕창 발생 단계에 영향을 주는 요인은 로지스틱 회귀분석 하였다. 욕창 발생률은 24.4% 으로 나타났고, 욕창 발견 시점의 욕창단계에 따라 early stage 욕창 (1단계 욕창, 41명), advanced stage 욕창 (2단계 이상 욕창, 159명)으로 구분하여 욕창단계에 따른 심혈관계중환자의 특성을 조사한 결과 early stage에 비해 advanced stage 욕창이 나타난 대상자에서 중환자실재원일수, 진정치료기간이 유의하게 길었고(p=.050, p=.026), 지속적신대체요법 혹은 체외막산소화장치를 하고 있는 경우가 많았다(p=.032). 또한 헤마토크릿은 유의하게 낮았고(p=.027), 헤모글로빈은 비정상인 경우가(p=.001) 유의하게 많았다. 심혈관계질환자들은 전체적으로 중증도가 높아 다양하고 많은 의료기기를 사용하며 재원일수가 길었고, 영양상태가 불량하여 처음 욕창 발견 시 이미 2단계 욕창 발생 확률이 79.5%으로 높게 나타나 욕창 발생 예방과 조기 발견이 매우 중요하다.

컴퓨팅 사고력 기반의 파이썬 프로그래밍 학습지원시스템 개발연구

고은지 이화여자대학교 대학원 2021 국내박사

Recently, global trends have made efforts to foster talented people with Software(SW) capabilities in various ways. The Ministry of Education has also started operating ‘SW leading schools’ and ‘SW-centered universities’ to emphasize the importance of SW. In particular, universities selected as SW-focused universities offer subjects including block-type and Python programming as essential subjects to first-year students of all disciplines to activate SW education and convergence education for non-majors and foster computational thinking skills. Scratch, a block-type programming language, is intuitive and straightforward to use; hence, it places limited cognitive burden on beginners. On the other hand, in the Python programming language, the motivation for learning is lower and learning is often abandoned halfway owing to unfamiliar grammar, difficulty correcting errors, lack of previous steps, and lack of interest. Therefore, there is a need for research on how to support beginners learning Python. Previous studies have provided error messages, assessment through automated code analysis, and peer feedback and emphasized the timeliness of support in a bid to support novice learners. Systematizing these elements has the advantage of providing timely support and guidance on the learning process. This study aimed to design and develop a programming learning support system based on computational thinking. Accordingly, this study investigated the relationship between the problem-solving process and computational thinking skills in Python learning by reviewing prior research. In addition, we designed a learning support system that could support the entire process, including procedures for problem-solving before coding, problems that may occur during coding, and reflection on the results after coding. Our specific research questions are as follows. Research Question 1. What are the core functions and design guidelines for developing a Python learning support system based on computational thinking? Research Question 2. What is the learner's perception (usability, learner satisfaction, net benefit, continuous usage intention) of the Python learning support system based on computational thinking? In this study, the design and development research method was adopted, and the research was conducted through analysis, design, development, and evaluation. First, in the analysis stage, the elements of the Python learning support system were derived by considering previous studies, and the contextual elements of programming learning were reflected through expert interviews. The implications obtained through the analysis are 1) the need for interface design based on computational thinking, 2) the provision of learning support functions for problem-solving, 3) the use of static analysis methods, and 4) support for errors. Second, in the design phase, design guidelines were derived based on the results obtained in the analysis phase, and flow charts were developed based on them. The design guidelines that were initially derived are 1) support measurement of Computational thinking(CT) elements, 2) guidance on errors, 3) support for data expression and analysis, and 4) support for communication and collaboration. Next, a preliminary expert review was carried out to confirm the adequacy of the design guideline and flow chart, and the design guideline was revised. The revisions in the detailed guidelines are 1) embody the CT concept elements to be measured into variables, operations, conditions, and repetitions; 2) provide feedback on the expression method and number of times the grammar corresponding to each CT concept is used; 3) use the pseudo-code tool before coding and ‘commenting’ the written code. In addition, these were added: 4) support collaboration through code sharing and reviewing activities in the community; and 5) provide visualization of accumulated learning results. Third, a storyboard and learning support system were developed based on the design guidelines in the development and evaluation stage. The functions implemented in the storyboard and learning support system include 1) flow chart, pseudo code, and coding window configuration; 2) coding result confirmation; 3) automatic measurement of CT concept and providing feedback; and 4) community function. The first expert review of the design guidelines for the learning support system and its first user formative assessment through think-aloud protocol were conducted. Additionally, the design guidelines and system of the learning support system were revised by applying the results. The contents revised through the first expert review and the first user formative assessment are 1) integration, correction, and segmentation of the CT area; 2) feedback on the judging criteria for the appropriateness of the code; 3) arrangement of system elements from a problem-solving point of view; and 4) examples and addition of explanations. Subsequently, the second expert review was conducted. To investigate the learner's perception of this learning support system, we conducted the second user formative assessment by composing questions regarding usability, learner satisfaction, net benefit, and continuous use intention. As a result, 1) among the guidelines for formulating ideas, ‘finding colleagues’ was deleted, and YouTube and web search were used; 2) the problem decomposition tool was explored by reviewing previous studies; 3) the terminology of the CT area was changed, and the grammar example of each area was presented on the result page; 4) feedback was modified to use the language of suggestion rather than that of evaluation; and 5) challenges for learning each syntax were presented. Based on these procedures, the following design guidelines were finally derived. 1) Measurement and feedback support for CT concept elements 2) Guidance on errors 3) Support for data collection, data representation, and analysis 4) Support for communication and collaboration 5) Visualization of learning results 6) Presentation of challenges. The learner's reaction was examined based on the results of the secondary user evaluation. In the usability evaluation result, ‘usefulness’ was recognized by providing feedback on error correction, and ‘convenience’ was low owing to the use of unfamiliar language. Satisfaction with the learner community was rated the highest among the sub-factors of learner satisfaction, and in net benefit, it was highly rated in terms of defining problems well and facilitating work. In addition, the study participants responded that they wanted to use this system continuously. This study has the following theoretical significance. The scope of programming research for learners has been expanded, the relationship between computational thinking ability and problem-solving has been explored, support measures have been suggested in the problem-solving process, and the opinions of experts in various majors and those of actual learners have been reflected. In addition, the study has the following practical significance. This learning support system can be useful in large-scale lectures, and pre-service teachers can understand the programming process based on computational thinking and operate the curriculum efficiently through this learning support system. Learner-centered classes can be organized using design guidelines, and self-directed learning is possible by supporting learners' learning. On the other hand, this study has several limitations. The effectiveness of using this learning support system was not included in the scope of the study, and the target of formative user evaluation was only women. Additionally, the research participants had to practice the process of data representation, problem decomposition, and procedure establishment using flowcharts and notepads in advance. 최근 세계의 동향은 소프트웨어(이하 SW) 역량을 가진 인재 양성을 위해 다방면으로 노력을 기울이고 있으며, 한국 또한 ‘SW 선도학교’와 ‘SW 중심대학’ 사업을 운영하는 등 전 교육과정에서 그 중요성을 강조하고 있다. 특히, SW 중심대학으로 선정된 대학에서는 비전공자를 대상으로 SW 교육과 융합교육을 활성화하고 컴퓨팅 사고력 함양이라는 목표로 모든 계열의 신입생을 대상으로 블록형 프로그래밍과 파이썬 프로그래밍 교육을 포함한 교과를 교양필수 교과목으로 운영하고 있다. 블록형 프로그래밍 언어인 Scratch가 직관적이고 사용하는 문법이 단순하여 초보 학습자들의 인지적 부담이 덜한 반면, 파이썬 프로그래밍 언어는 생소한 문법, 오류 수정의 어려움, 사전단계의 부재, 흥미의 부재 등으로 학습에 대한 동기가 저하되고 학습을 중도에 포기하는 현상이 나타나는데, 이에 따라 이들의 학습을 지원하는 방법에 관한 연구가 필요하다. 선행연구에서는 초보 학습자를 지원하는 방안으로 오류메시지 제공, 자동화된 코드분석을 통한 평가, 동료피드백을 제시하며 지원의 적시성을 강조하고 있는데, 이와 같은 요소를 시스템화하면 학습이 시스템에서 이루어지게 함으로써 적시에 지원이 제공될 뿐만 아니라 학습 과정에 대한 안내도 가능하다는 장점이 있다. 본 연구는 초보 학습자가 파이썬 프로그래밍 학습을 할 때, 컴퓨팅 사고력 기반의 프로그래밍 학습이 가능한 학습지원시스템을 설계하고 개발하는 것을 연구의 목적으로 하였다. 이를 위해 파이썬 학습에서 일어나는 문제해결과정과 컴퓨팅 사고력과의 관계를 선행연구를 통해 규명하고, 컴퓨팅 사고력 각 영역의 단편적 평가와 지원에서 벗어나 코딩 전 문제해결을 위한 절차, 코딩 시 발생할 수 있는 문제, 코딩 후 결과에 대한 성찰, 전 과정을 지원할 수 있는 학습지원시스템을 설계하였다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 컴퓨팅 사고력 기반의 파이썬 학습지원시스템 개발을 위한 설계지침과 핵심기능은 무엇인가? 연구문제 2. 컴퓨팅 사고력 기반의 파이썬 학습지원시스템에 대한 학습자 인식(사용성, 학습자 만족도, 순혜택, 지속사용의향)은 어떠한가? 본 연구는 설계‧개발 연구방법을 채택하여 분석, 설계, 개발 및 평가 과정으로 연구를 수행하였다. 첫째, 분석단계에서는 선행연구를 고찰하여 파이썬 학습지원시스템의 요소를 도출하였고, 전문가 인터뷰를 통해 프로그래밍 학습의 맥락적 요소를 반영하였다. 분석단계를 통해 얻은 시사점은 1) 컴퓨팅 사고력에 기반한 인터페이스 설계의 필요성 2) 문제해결을 위한 학습지원 기능의 제공 3) 정적 분석방법의 활용 4) 오류의 지원 등이다. 둘째, 설계단계에서는 분석단계에서 얻은 결과를 바탕으로 설계지침을 도출하고 이를 기반으로 흐름도를 개발하였다. 초기 도출된 설계지침은 크게 1) CT 요소의 측정을 지원 2) 오류에 대한 안내 3) 자료 표현 및 분석을 지원 4) 의사소통 및 협업의 지원 등이다. 다음으로 설계지침과 흐름도에 대한 적절성을 확인하기 위해 예비 전문가 검토를 실시하고 설계지침을 수정하였다. 세부 지침 중 수정된 사항은 1) 측정하고자 하는 컴퓨팅 사고력(이하 CT) 개념요소를 변수, 연산, 조건, 반복으로 구체화하였고, 2) 각 CT 개념에 해당하는 문법의 활용 횟수뿐만 아니라 표현 방법에 대한 피드백을 제공하며, 3) 의사코드 툴을 코딩 전 활용할 뿐만 아니라 작성한 코드에 대한 ‘주석 달기’로 활용하는 것이다. 또한, 4) 커뮤니티에서 코드를 공유하고 리뷰하는 활동을 통해 협업을 지원하는 것과 5) 누적 학습결과를 시각화하여 제공하는 것을 추가하였다. 셋째, 개발 및 평가 단계에서는 설계지침을 기반으로 스토리보드와 학습지원시스템을 개발하였다. 스토리보드와 학습지원시스템에서 구현된 기능을 살펴보면, 1) 순서도와 의사코드, 코딩 창의 구성 2) 코딩 결과의 확인 3) CT 개념의 자동 측정과 피드백 제공 4) 커뮤니티 기능 등이다. 학습지원시스템 설계지침에 대한 1차 전문가 검토와 소리내어 생각하기를 통한 학습지원시스템에 대한 1차 사용자 평가를 시행하고, 그 결과를 적용하여 학습지원시스템의 설계지침과 시스템을 수정하였다. 1차 전문가 검토와 사용자 평가를 통해 수정된 내용은 1) CT 영역의 통합, 수정, 세분화 2) 코드의 적절성에 대한 판단 기준을 피드백 3) 문제해결 관점에서 시스템의 요소를 정리 4) 예시와 설명의 추가 등이다. 이에 대해 다시 2차 전문가 검토를 시행하고 본 학습지원시스템에 대한 학습자인식을 조사하기 위해 사용성, 학습자 만족도, 순혜택, 지속사용의향을 묻는 문항을 구성하여 2차 사용자 평가를 시행하였다. 그 결과, 1) 아이디어를 얻기 위한 수단에서 동료 찾기를 삭제하고 유튜브, 웹 검색 등을 활용하도록 하였고, 2) 선행연구를 통해 문제분해 도구를 탐색하였으며 3) CT 영역의 용어를 변경하고 결과 페이지에서 각 영역의 문법 예시를 제시하였다. 4) 평가보다는 제안의 언어를 사용하여 피드백을 수정하였으며 5) 각 문법을 학습할 수 있는 도전과제를 제시하였다. 이와 같은 절차를 토대로 최종적으로 1) CT 개념요소의 측정과 피드백 지원, 2) 오류에 대한 안내, 3) 자료수집, 표현, 분석을 지원 4) 의사소통 및 협업을 지원 5) 학습결과의 시각화, 6) 도전과제의 제시 등의 설계지침이 도출되었다. 최종적인 학습자 반응을 살펴보기 위해 2차 사용자 평가의 결과를 살펴보면 사용성 평가 결과에서 오류 수정에 대한 피드백을 제공하는 기능을 통해 ‘유용성’을 인식하였고, 생소한 언어의 사용은 ‘편이성’을 낮게 인식하게 하였다. 학습자 만족도의 하위요인 중 학습자 커뮤니티에 대한 만족도를 가장 높게 평가했으며, 순혜택에서는 문제를 잘 정의하고 작업을 수월하게 한다는 문항에서 높은 평가를 받았다. 또한, 연구 참여자들은 앞으로의 학습에서도 본 시스템을 활용하고 싶다고 응답하였다. 본 연구는 초보 학습자를 대상으로 한 프로그래밍 연구의 범위를 넓혔다는 점, 컴퓨팅 사고력과 문제해결과의 관계를 탐색하고 문제해결과정에서의 지원 방안을 제시했다는 점, 여러 전공 분야의 전문가 의견과 실제 학습자의 의견을 반영했다는 점에서 이론적 의의가 있으며, 본 학습지원시스템을 대형강의에서 유용하게 활용할 수 있다는 점, 예비교사들이 본 학습지원시스템을 통해 컴퓨팅 사고력 기반의 프로그래밍 과정을 이해하고 교육과정을 효율적으로 운영할 수 있다는 점, 설계지침을 활용하여 학습자 중심의 수업을 구성할 수 있다는 점, 학습자의 개별학습을 지원하여 자기주도적 학습이 가능하다는 점에서 실천적 의의가 있다. 반면, 연구의 범위에 본 학습지원시스템 활용에 대한 효과성이 포함되어 있지 않다는 점, 사용자 평가의 대상이 여성으로만 구성되어 있다는 점, 순서도와 메모장을 활용한 자료표현, 문제분해, 절차 수립 등의 과정에 대한 연구 참여자의 사전 연습이 필요하다는 점은 연구의 제한점이 될 수 있다.

지역 문화예술 활성화를 위한 학습공동체 사례 연구 : 우리동네 버스킹 사례를 중심으로

고은지 대진대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구에서는 학습공동체가 학습을 통하여 지역에서 성공적으로 이루어낸 문화예술 활성화 성과를 학습공동체 관점에서 탐색하고자 하였다. 공동체의 형성과 전개 과정에서 문화예술로 인한 마을 분위기의 변화와 동네에 긍정적인 파급 효과, 다른 지역의 벤치마킹 요구, 유관기관과 연계한 사업으로 확산하는 모습을 보여주었다. 또한 평범했던 주민 참여자가 문화예술교육 기획 및 강사 또는 공연 기획자로의 발전 과정을 보여주기에 본 연구의 사례로 적합하다고 볼 수 있다. 본 연구는 학습공동체의 학습경험과 지역 문화예술 활동에 초점을 두고 경기도 연천의 ‘우리동네 버스킹’ 학습공동체 사례를 분석하였다. 이를 통하여 학습공동체 기반한 문화예술의 발전 가능성을 찾고 이것이 지역주민에게 미치는 영향과 지역 문화예술 활성화에 대한 시사점을 알아보고자 하였다. 학습을 오랫동안 경험한 참가자는 학습을 삶의 일부로 생각하고 있다. 참여자들은 공동체 활동을 통하여 문화예술 경험뿐만 아니라 삶의 터전과 이웃, 공동체를 위하여 할 수 있는 자신만의 역할을 찾고 있었다. 공동체 구성원 하나하나가 마을의 발전을 위한 중요한 인적자원이고 없어서는 안될 존재임을 스스로 깨닫게 되었다. 한 개인이 마을의 일원으로서 역할을 담당하는 주민으로 성장하고 예술을 매개로 자신의 삶을 향유하고 가꾸는 긍정적인 효과를 가져왔다. 이러한 생각의 변화는 그 지역공동체의 지속 가능한 발전을 이루어 선순환적 마을교육공동체를 구성하였다. ‘우리동네 버스킹’ 활동 사례를 분석한 결과를 바탕으로 학습경험이 개인과 공동체에 어떠한 의미를 주고 변화했는지에 대하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 학습공동체 활동이 문화적으로 소외된 지역주민에게 예술체험의 기회를 확대하여 개인의 삶의 질을 높이고 마을 안에서 자신의 존재를 깨닫고 마을 주민으로서 성장하는 긍정적인 효과를 얻을 수 있었다. 둘째, 지역 특성을 반영한 학습공동체의 문화예술 활동으로 마을은 활기를 띠고 마을 주민을 화합하게 함으로써 마을교육공동체를 형성하였다. ‘우리동네 버스킹’의 문화예술 프로그램은 참가자의 높은 학습성과를 가져왔고, 이것이 지역사회와 연계한 활동으로 이어져 지역 네트워크를 구축하는데 효과적인 방법이 되었다. 학습공동체 ‘우리동네 버스킹’은 학교 특색사업을 평생교육과 연계하여 지역 주민의 관심과 호응을 얻고 지역 네트워크 및 마을공동체를 형성하는 발판을 마련하였다. 이로 인해 마을교육공동체가 형성되고 지역 문화예술 발전을 함께 도모할 수 있게 되었다. ‘우리동네 버스킹’은 문화예술 활동을 지속적으로 실천하여 지역사회에 긍정적인 영향을 끼치고 있으며 학교와 마을의 분위기를 변화시켰다.