초등교사의 인성중심 체육수업 참여 준비와 실천을 통한 교육적 의미 탐색

고문수(MoonSoo Ko) 한국스포츠교육학회 2015 한국스포츠교육학회지 Vol.22 No.4

본 연구는 초등교사의 인성중심 체육수업 참여 준비와 실천을 통한 교육적 의미를 탐색하는 데 그 목적을 두었다. 이를 위해 인성중심 체육수업을 21차시로 구성하여 수도권 소재의 초등학교 5학년을 대상으로 교사 3명이 각각 수업을 운영하였다. 자료는 수업 참여 과정부터 수업 운영에서 경험하거나 생각하고 있는 내용들에 대해 심층면담을 통해 수집하였다. 자료분석은 귀납적 범주분석을 활용하였으며, 자료의 진실성 확보를 위해 구성원 간 검토, 동료 간 협의 및 다각도 분석을 실시하였다. 초등 교사들은 인성중심 체육수업 의 참여 과정에서 수업 운영 수락의 맥락, 수업 운영 준비 과정 그리고 교사의 수업 운영 스타일 등에서 상이함을 보였다. 인성중심 체육수업의 실천 과정에서는 수업전략의 수정과 보완, 인성프로그램 운영사이의 불일치, 수업참여 제한성의 유무 등에 대한 인식이 도출되었다. 그동안 체육교육은 학생들이 신체활동을 통해 운동수행능력, 이해력, 규범실천 능력 등이 조화된 통합적 인간을 양성하는 데 관심을 기울였으나, 이 부분이 실천 속에서 잘 드러나지 않았다. 이에 앞으로는 통합적 인간상 구현에 힘쓸 수 있는 다양한 신체활동 프로그램의 구안과 현장 적용 방안 및 구체적인 교수ㆍ학습 운영 방안에 대해서도 관심을 집중해야 한다.

미래 교육환경 변화에 대비한 스포츠교육 연구와 실천

고문수(Moonsoo Ko) 한국스포츠교육학회 2020 한국스포츠교육학회지 Vol.27 No.4

미래는 불확실성과 다변화를 전제하고 있다. 이러한 상황에서 스포츠교육이 어떠한 방향을 지녀야 하는지를 탐색한다는 것은 쉬운 일이 아니다. 미래 교육환경 변화 속에서 스포츠교육의 길은 다양할 수 있기 때문이다. 이 연구에서는 미래 교육환경 변화 속에서 스포츠교육의 연구 실천 내용을 제시하고자 한다. 첫째, 스포츠 교육환경의 변화를 이해해야 한다. 스포츠 교육환경의 변화에서는 물리적 환경에서 온라인 학습 환경으로 확장, 절차적 지식과 통합교과로의 학습 내용 전환 그리고 과학 기술과 인문적 접근의 통합적 방법의 활용 등을 탐색하였다. 둘째, 미래 교육환경 변화에 잘 적응하기 위해서는 스포츠 핵심역량과 이 핵심역량을 구현하는 데 도움이 되는 스포츠교육의 두 가지 방향을 실천해야 한다. 하나는 체육과 교육과정에서 제안한 교수 · 학습의 방향을 실천하는 것이다. 다른 하나는 스포츠교육에서 과학적 관점과 인문적 관점을 활용해야 한다. 셋째, 스포츠교육 연구와 실천의 두 축을 구축해야 한다. 여기서 제1축은 외적 힘과 스포츠교육 연구와 실천의 관계를 조성하는 일이다. 제2축은 내적 힘과 스포츠교육 연구와 실천을 강화해야 한다. 논의에서는 스포츠교육 방향의 설정은 스포츠교육학자의 역량과 스포츠교육 관련 연구자들의 적극적인 의지와 노력이 수반되어야 함을 제시하였다. The future is premised on uncertainty and diversification. In this situation, it is not easy to explore what direction sports education should take. The reason is that sports education can be diversified amid changes in the future educational environment. This study intends to present the contents of research and practice of sports education in the future changing educational environment. First, due to the change of the sports education environment, the expansion of the physical environment to the online learning environment, the conversion of learning content to procedural knowledge and integrated curriculum, and the use of an integrated method of science technology and humanities approach were explored. Second, in order to adapt well to changes in the educational environment in the future, it is necessary to practice two directions of sports education that help to realize core sports competencies and core competencies. One is to practice the direction of teaching and learning proposed in the physical education curriculum. The other is to use a scientific perspective and a humanistic perspective in sports education. Third, it is necessary to establish two axes of sports education research and practice. The first axis here is to create a relationship between external strength and sports education research and practice. The second axis should strengthen research and practice in sports education and inner strength. In the discussion, it was suggested that the establishment of the direction of sports education should be accompanied by the competence of sports educators and active will and efforts of sports education related researchers.

긍정심리학 관점으로 바라본 골프 여가활동의 경험과 의미

고문수(Moonsoo Ko) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.16

목적 본 연구는 긍정심리학 측면에서 골프 여가활동의 경험과 의미를 셀프 연구로 탐색하는 데 목적이 있었다. 방법 연구자의 골프 일지로 자료를 수집하였고, 귀납적 범주분석 방법을 활용하여 분석한 결과를 4계절의 특성에 비유하여 범주화하였다. 결과 골프의 봄 이야기는 골프 배우기에 관한 내용으로 기초움직임 기능 익히기, 거리별 전략 탐색하기 그리고 낯선 경험 속의 두려움과 공포 체험하기로 범주화되었다. 골프의 여름 이야기는 골프 익히기에 관한 내용으로 기초움직임 기능 적용하기, 거리별 전략의 습득과 홀 공략하기 그리고 도전을 통한 자신감과 성취감 느끼기로 범주화되었다. 골프의 가을 이야기는 골프 적용하기에 관한 내용으로 운동수행력 발휘하기, 스코어 관리하기 그리고 자기동기력과 조절력 신장하기로 범주화되었다. 골프의 겨울 이야기는 골프에 대한 반성과 성찰 내용으로 운동수행력 향상을 위한 반성과 성찰, 연습 루틴의 확보와 코스별 전략의 선택과 수정 그리고 회복탄력성과 그릿의 형성으로 범주화되었다. 결론 이 연구는 생활체육 동호인의 20여 년 동안의 골프 여가활동의 경험과 의미에 관한 이야기이다. 한 생활체육 동호인이 골프 운동을 통한 신체적 측면, 인지적 측면 그리고 정서적 측면의 성장과 변화 그리고 신체활동의 반성적 성찰의 모습을 확인하도록 할 것이다. Objectives The purpose of this study was to explore the experience and meaning of leisure golf activities through self-study from the perspective of positive psychology. Methods The researcher's golf diary was collected as data, and the results of the analysis using inductive category analysis were compared to the four seasons. Results The spring story of golf is about learning golf and is categorized into learning basic movement skills, exploring strategies for each distance, and experiencing fear and fear in unfamiliar experiences. Golf's summer story is about learning golf and is categorized into applying basic movement skills, acquiring strategies for each distance and targeting holes, and feeling confidence and accomplishment through challenges. The fall story of golf is about applying golf, and is categorized into demonstrating athletic performance, managing scores, and increasing self-motivation and control. Golf's winter story is a content of reflection and introspection on golf and was categorized into reflection and introspection to improve athletic performance, securing practice routines, selecting and modifying course-specific strategies, and forming resilience and grit. Conclusions This study is a story about the experiences and meaning of recreational golf activities over 20 years of sports enthusiasts. A recreational sports enthusiast will identify the growth and changes in physical, cognitive, and emotional aspects and reflective reflection on physical activities through golf.

초등교사의 눈으로 바라본 뉴스포츠 수업의 교육적 가능성과 한계

고문수,김재운 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 2012 교과교육학연구 Vol.16 No.4

본 연구는 초등 체육수업을 직접 진행한 초등교사의 눈으로 바라본 뉴스포츠 수업의 교육적 가능성과 한계를 탐색하는데 그 목적을 두었다. 자료는 2012년 4월부터 7월까지 수도권 소재의 가을 초등학교 5학년 체육수업에 참여한 4명(남 2명, 여 2명)의 학생을 연구참여자로 선정하여 인터뷰와 수업반성일지를 토대로 수집하였다. 또한, 체육수업을 운영한 교사 1명의 수업반성일지를 자료로 수집하였다. 수집된 자료는 Spradley(1979)가 제안한 영역 분석과 분류 분석을 토대로 분석하였다. 뉴스포츠 수업은 ‘흥미와 만족감: 실(失) 지양, 득(得) 지향의 정서’, ‘참신성: 낯선 것에 대한 아름다움’, ‘몰입성: 동기유발을 통한 과제 참여의 지속성’, ‘파급성: 동학년으로, 가정으로의 확산 등이 도출되었다. 뉴스포츠 수업의 적용과정에서의 교육적 한계로는 첫째, 흥미 본위로 체육의 목적을 달성할 수 있는가? 이다. 뉴스포츠 수업은 흥미와 즐거움에 대한 경험의 일차원적인 특성이외에도 체육교육의 통합적 목적을 달성하는데 관심을 집중해야 한다. 둘째, 주관적 체험이 수업내용의 객관성을 보장하는가? 이다. 뉴스포츠를 통한 학생들의 경험은 대부분 주관적 체험에 의존하기 때문에 다양한 연구를 통해 객관성을 확보해나가야 한다. 셋째, 학습자 중심의 활동에서 교사는 무엇을 하는가? 이다. 교사는 뉴스포츠 수업에서 학생들에게 어떠한 가치를 제공할 것인가와 관련된 부분과 다양한 피드백을 제공하기 위한 노력에 관심을 집중해야 한다. A discussion of the New Sports in physical education at the elementary school level can be approached in various ways, and research on New Sports can be expected to play a much larger role in a trivial way in research into physical education. Hence, the purpose of this study was to research the educational possibilities and limitations of New sports. For this purpose, the participants, over four months, were four (2 girls, and 2 boys) fifth graders from Gaeul Elementary School in the I city and a teacher. The data were collected through participants' journals about physical education lessons. The data were transcribed and coded for domain and classification analysis. The results of the study indicate, first, that the educational possibilities were 'interest and satisfaction', 'novel approach', 'flow', and 'extent'. Second, there were educational limitations in the application process: Do they advance the objectives of physical education lessons with only interest? Can they guarantee objectivity through subjective experiences? and What do teachers do in the learner-centered activities?

체육현상의 관점에서 바라본 다문화사회 체육의 역할

고문수 이화여자대학교 교과교육연구소 2012 교과교육학연구 Vol.16 No.1

본 연구는 체육현상의 관점에서 바라본 다문화사회에서 체육의 역할을 탐색하는데 그 목적을 두었고, 문헌자료를 토대로 자료를 수집하였으며, 분석한 결과는 다음과 같다. 본 연구에서는 체육현상의 관점을 전문체육의 현상에 대한 이해, 생활체육의 현상에 대한 이해 그리고 학교체육의 현상에 대한 이해 등 세 가지 영역으로 구분하여 제시하였다. 그리고 학교체육의 관점에서 바라본 체육을 역할을 두 부분으로 나누어 탐색하였다. 먼저, 다문화사회의 통로 역할을 위해 체육과의 소통을 탐색하였다. 그러고 나서 다문화사회에서 학교체육의 역할을 탐색하여 사회경제적 안전성 확보하기, 사회적 포용성으로 접근하기, 사회적 응집성으로 묶기 그리고 사회적 역능성으로 통합하기 등을 도출하였다. 첫째, 사회경제적 안전성 확보하기는 사회성원들이 경험하는 물질적, 환경적 자원에 대한 접근 가능성 정도를 의미한다. 둘째, 사회적 포용성으로 접근하기는 일상생활을 구성하는 다양한 제도나 사회적 관계에 대한 접근 가능성을 의미한다. 셋째, 사회적 응집성으로 묶기는 구성원들 간의 결속과 유대의 정도를 지원하는 것을 의미한다. 넷째, 사회적 역능성으로 통합하기는 사회성원이 자신의 삶에 대한 제반 모습을 결정하는 역량과 능력을 발휘할 수 있는 정도를 의미한다. 다문화가정의 학생들은 학교생활에서 다양한 어려움을 겪고 있으나 체육수업을 가치 있게 생각하고 흥미를 갖고 참여하기 때문에 이들이 즐겁게 학교생활을 할 수 있도록 체육의 역할을 강화해야 한다. This study investigated the role of physical education in a multicultural society in order to review the logic of the physical education phenomenon. The data were collected through documents. The physical education phenomenon in this multicultural society is threefold: first, expert physical education; second, elite physical education; and third, school physical education. On the other hand, the role of the teacher in a multicultural society is fourfold: first, socio-economic security; second, social inclusion; third, social coherence, and fourth, social empowerment. Students from multicultural families experience many difficult situations when they study in Korean schools. It is a compliment to physical education (P. E.) that students from multicultural families like it best and are interested in P. E. This study examined the role of school P. E. in multicultural education. It observed the directions of P. E. and of education in multicultural education. This study also suggests that the role of school P. E. and teachers in multicultural education be based on practice tasks for elementary school P. E.

체육수업에서의 감정적 협박에 관한 사례연구

엄혁주,고문수 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 2013 교과교육학연구 Vol.17 No.4

본 연구는 교사들이 자신도 모르게 사용하는 감정적 협박의 통제 유형과 협박의 내용을 살펴보고, 교사의 감정적 협박이 작용하는 체육수업에 대해 초등학생이 어떻게 인식하는지를 탐색하는데 그 목적을 두었다. 이를위해 2011년 4월부터 2012년 7월 까지 B, C, G 초등학교 5학년 학생 305명을 대상으로 개방형 설문을 통해 자료를 수집하였고, G초등학교 5학년 학생 중 본 연구에 동의한 6명의 학생을 연구참여자로 선정하였다. 이 연구에서는 개방형 설문자료, 연구 참여자들이 체육수업에 참여하면서 경험한 내용과 가치가 포함된 집단 면담과 교사 3명의 인터뷰로 자료를 수집하였다. 수집된 자료를 귀납적 범주 분석과 Spradley(1979)가 제안한 영역분석과 분류분석을 토대로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사의 체육통제유형은 체육수업준비로서의 통제수단, 체육 수업운영으로서의 통제, 주지교과를 위한통제, 학교 생활지도, 교사 요인 등이 도출되었다. 둘째, 교사의 감정적 협박은 요구알리기, 반복하기: 프랙탈 현상으로 나타났다. 셋째, 학생의 체육수업에 대한 인식은 눈치보기, 비(非)마시멜로 체육, 뛰어놂교육 등이 도출되었다. 이러한 결과를 바탕으로 초등체육수업에서 발생하는 문제의 해결책과 긍정적인 방향에 대한 시사점을 제안하였다. This study attempts to understand control factors and a teacher's use of emotional blackmail in a physical education class. It also examines perceptions toward physical education classes among elementary school students. Over a period of sixteen months, the participants in this study were 305 students in B, C, & G elementary schools who completed an open questionnaire. In addition, six students in G elementary school and three teachers were interviewed. The data were collected through open questionnaires, and participant and teacher interviews. The interviews were transcribed and coded for domain and classification analysis. The results indicate that, first, the control factors for teachers are the controls for physical education class preparation and management, for knowledge-based subjects, school life guides, and teaching factors. Second, examples of emotional blackmail on the part of teachers are announcing needs, and repetitions. Last, students’ perceptions of physical education include trying to read the teacher's mind, a non-marshmallow physical education, and the education of playing. A few suggestions were offered as solutions to the problems, along with positive methods for bettering elementary physical education.