아버지의 양육참여도와 부부간 의사소통이 어머니의 양육행동에 미치는 영향

고경미(Koh kyung mee),이선경(Lee seon kyung) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.13

본 연구는 유아기 자녀를 둔 아버지의 양육참여도와 부부간 의사소통이 어머니의 양육행동에 미치는 영향을 알아보기 위해 실시되었다. 이를 위해 전라북도 J시에 소재한 유아교육기관에 다니고 있는 유아기 자녀를 둔 부부 221쌍을 대상으로 아버지 양육참여도, 부부간 의사소통, 어머니 양육행동에 대한 평정척도를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 활용하여 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 아버지의 양육참여도와 어머니 양육행동은 과보호/허용을 제외한 전체요인에서 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 부부간 의사소통과 어머니 양육행동은 한계설정 요인을 제외한 나머지 3개 요인과 유의미 한 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 양육행동 중 온정/격려에는 아버지의 양육참여도 중 자녀돌보기 및 지도가, 한계설정에는 아버지의 양육참여도 중 자녀와 함께 하는 활동이 가장 큰 영향을 미쳤다. 어머니의 양육행동 중 과보호/허용과 거부/방임은 부부간 의사소통 중 부정적 의사소통이 유의미한 영향력을 나타냈다. 이러한 결과는 어머니의 긍정적 양육행동 수준을 높이기 위한 기초자료가 될 수 있으며 아버지의 양육참여 증진과 부부간 긍정적 의사소통 수준을 높이기 위한 노력이 필요함을 시사한다. We investigated the influence of father’s parenting engagement and marital communications on mother’s parenting behavior. We assessed 221 couples with children attending early childhood education centers in J city, Jeollabukdo for their father’s parenting engagement, marital communications, and mother’s parenting behavior. Collected data were analyzed by correlation analysis and multiple regression analysis using SPSS 21.0 program. The main results of this study are summarized as follows. First, father’s parenting engagement and mother’s parenting behavior exhibited a meaningful correlation in all aspects except overprotection/permissiveness. Marital communications and mother’s parenting behavior were also significantly correlated in three factors other than boundary setting. Second, care/guidance among father’s parenting engagement factors most influenced mother’s generosity/encouragement while father’s activity with children most affected mother’s boundary setting. In the meanwhile, negative communication among married couples showed meaningful influence on mother’s overprotection/permissiveness and denial/overindulgence. These results which might serve as basic data to enhance mother’s positive parenting behavior suggest that it is necessary to put efforts on increasing father’s parenting engagement and marital communications.

보육교사의 직무만족도가 교사-유아 상호작용 및 가족-교사 간의사소통에 미치는 영향

고경미(Koh, Kyung Mee),이선경(Lee, Seon Kyung) 학습자중심교과교육학회 2017 학습자중심교과교육연구 Vol.17 No.13

The purpose of this study was to investigate the effects of childcare teachers job satisfaction on teacher-child interaction and family-teacher communication. For this purpose, we first conducted a pilot survey of 20 non-study subject childcare teachers from March 28 to April 1, 2016 and then conducted a survey of 237 childcare teachers working in the nurseries located in Gwangju City for 6 weeks from April 18 to May 28, 2016. The collected data were analyzed by correlation analysis and stepwise multiple regression analysis using the SPSS 18.0 program. The results of this study are as follows. First, childcare teachers job satisfaction has the significant positive correlation with teacher-child interaction and family-teacher communication. Second, the job itself, a sub-factor of job satisfaction has the strongest influence on the teacher-child interaction. The colleague relation, relationship with the director, teachers’ compensation, and their promotion influenced on the teacher-child interaction in that order. The job itself has the strongest influence also on the family-teacher communication and the colleague relation also has meaningful influence. These results can serve as basic data for improving the quality of teacher-child interaction and family-teacher communication. This study suggests that the promotion of childcare teachers’ job satisfaction can contribute to the improvement of the quality of child education 본 연구의 목적은 보육교사의 직무만족도가 교사-유아 상호작용 및 가족-교사 간의사소통에 미치는 영향을 파악하는데 있다. 이를 위해 2016년 3월 28일부터 4월 1일 까지 연구대상이 아닌 보육교사 20명에게 예비조사를 실시한 후, 2016년 4월 18일부터 5월 28일까지 6주간 광주광역시에 소재한 어린이집에 근무하는 보육교사 237명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 활용하여 상관 분석과 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육 교사의 직무만족도는 교사-유아 상호작용, 가족-교사 간 의사소통과 유의미한 정적인 상관관계를 보였다. 둘째, 보육교사의 교사-유아 상호작용에 직무만족도의 하위요 인인 직무자체가 가장 강력한 영향력을 미쳤고 동료관계, 원장과의 관계, 보수와 승진이 순서대로 영향을 미쳤다. 보육교사의 가족-교사 간 의사소통에 직무만족도의 하위 요인인 직무자체가 가장 강력한 영향을 미쳤고 동료관계도 의미있는 영향을 미쳤다. 이러한 결과는 보육교사의 교사-유아 상호작용과 가족-교사 간 의사소통의 질을 높이기 위한 기초자료가 될 수 있으며, 보육교사의 직무만족도 증진이 교육의 질 향상에 기여할 수 있음을 시사한다.

보육교사의 자아탄력성과 사회적 지지 및 심리적 안녕감과의 관계 분석

고경미 ( Kyung Mee Koh ),최은실 ( Eun Sil Choe ),이선경 ( Seon Kyung Lee ) 한국어린이문학교육학회 2015 어린이문학교육연구 Vol.16 No.3

본 연구는 보육교사의 자아탄력성과 사회적 지지 및 심리적 안녕감이 어떤지 살펴보고, 그 관계는 어떠하며, 자아탄력성과 사회적 지지가 심리적 안녕감에 어떤 영향을 미치는지 밝히는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 광주광역시에 소재한 어린이집에 근무 중인 보육교사 210명을 대상으로 자아탄력성, 사회적 지지, 심리적 안녕감을 측정하기 위한 평정척도를 활용하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 자아탄력성, 사회적 지지, 심리적 안녕감은 보통이상의 수준으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 자아탄력성과 사회적 지지 및 심리적 안녕감 간에는 유의미하게 높은 정적 상관이 나타났다. 셋째, 보육교사의 심리적 안녕감에 낙관적 태도, 자신감, 물질적 지지의 순서로 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 보육교사의 심리적 안녕감을 높이는 보육환경 조성에 기초자료를 제공할 수 있을 것이다. This study aims to investigate general trends and the relationship between child care teachers’ ego-resilience, social support, and psychological well-being, and to elucidate how ego-resilience and social support affect teachers’ psychological well-being. A rating scale was utilized to evaluate ego-resilience, social support, and psychological well-being of 210 child care teachers working in nurseries located in Gwangju City. The major findings of this study are as follows. First, teachers’ self-resilience, social support, and psychological well-being were all above the normal level. Second, child care teachers’ self-resilience, social support, and psychological well-being showed a meaningfully high positive correlation. Third, optimistic attitude, self-confidence, and material support contribute to enhance teachers’ psychological well-being in that order. The results of this study are expected to provide baseline data for establishing child care environments which increase teachers’ sense of psychological well-being.

PSWS 부모교육 프로그램이 어머니의 부모 효능감과 어머니-유아 간 의사소통에 미치는 영향

고경미 ( Kyung Mee Koh ),심성경 ( Seong Kyung Shim ) 열린부모교육학회 2015 열린부모교육연구 Vol.7 No.3

본 연구는 PSWS 부모교육 프로그램을 번안, 수정 및 보완해 실시하여 어머니의 부모 효능감 및 어머니-유아 간의 의사소통에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 한다. 연구대상은 G시에 소재한 S유치원 만 4, 5세 학급의 어머니 36명과 그 자녀 36명이다. PSWS 부모교육 프로그램에 참여 신청한 어머니를 대상으로 실험집단 18명, 통제집단 18명을 임의로 표집하여 PSWS 부모교육 프로그램을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, PSWS 부모교육 프로그램은 어머니의 부모 효능감을 전반적으로 증진시켰다. 즉, 부모로서의 효능감, 부모로서의 불안감과 좌절감, 부모 역할에 대한 관심과 흥미 등 모든 하위요인에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, PSWS 부모교육 프로그램은 어머니-유아 간 의사소통을 전반적으로 증진시켰다. 즉, 어머니가 인식한 어머니-유아 간긍정적 의사소통을 증진시켰으며, 유아가 인식한 어머니-유아 간 긍정적 의사소통을 증진시키고 부정적 의사소통을 감소시키는 것으로 나타났다. This study aims to investigate the effects of the PSWS parent education program on mothers’ parenting efficacy, and mother-young child communication. The subjects of this study were 36 mothers and their children who currently attend classes for 4 to 5-year-old in kindergartens in G city. The 36 mothers who applied for the PSWS program were grouped randomly into an experimental and a control group. Each group consisted of 18 mothers. The results obtained in this study are as follows. First, PSWS parent education program promotes mothers’ parental efficacy as a whole. That is, it has a positive impact on all sub-factors such the efficacy as a parent, parent’s anxiety and frustration, and the parental roles. Second, PSWS parent education program promotes mother-young child inter-communication. Mothers perceive that PSWS parent education program promotes positive communication between mothers and young children, while young children recognize that PSWS parent education program impacts positively both positive and negative communication.

예비유아교사의 자아탄력성과 스마트폰 중독이 자기조절 학습능력에 미치는 영향

고경미(Koh Kyung Mee),이선경(Lee seon kyung) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.21

본 연구는 예비유아교사의 자아탄력성과 스마트폰 중독이 자기조절 학습능력에 미치는 영향을 알아보기 위한 목적으로 실시되었다. 이를 위해 2017년 10월 4주 동안 G광역시 예비유아교사 399명을 대상으로 자아탄력성, 스마트폰 중독, 자기조절 학습능력에 대한 평정척도를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 활용하여 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사의 자아탄력성과 스마트폰 중독 및 자기조절 학습수행력은 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 자기조절 학습능력에 자아 탄력성의 낙관적 태도와 자신감이 정적인 영향력을 미쳤으며, 스마트폰 중독의 강박 증상이 자기조절 학습능력의 자원관리 수행력에 부적인 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 예비유아교사의 자기조절 학습능력을 높이기 위한 기초자료가 될 수 있으며 자아탄력성 증진과 스마트폰 중독수준을 낮추기 위한 노력이 필요 함을 시사한다. The purpose of this study was to investigate the effect of pre-service early childhood teachers’ ego-resilience and smartphone addiction on their self regulated learning ability. For this purpose, a group of 399 pre-service early childhood teachers in G-city were surveyed in the form of rating scale on their ego-resilience, smartphone addiction, and self regulated learning ability during four weeks in October 2017. We carried out correlation analysis and multiple regression analysis using the SPSS 18.0 program on the collected data. The results of this study are as follows. First, there exists significant correlation among pre-service early childhood teachers’ ego-resilience, smartphone addiction, and self-regulated learning ability. Second, pre-service early childhood teachers’ optimistic attitude and self-confidence indicating high level of ego-resilience have positive influence on self-regulated learning ability, while the obsession resulted from smartphone addiction has negative influence. The results of this study can serve as basic data for improving pre-service early childhood teachers’ self-regulated learning ability and suggest that efforts to improve ego-resilience and to reduce smartphone addiction are necessary.

보육교사의 직장 내, 직장 외의 사회적 지지 및 자아탄력성과 심리적 안녕감 간의 구조모형분석

고경미(Koh, Kyung Mee),이선경(Lee, Seon Kyung) 한국유아교육·보육복지학회 2016 유아교육·보육복지연구 Vol.20 No.3

본 연구의 목적은 보육교사의 직장 내, 직장 외의 사회적 지지 및 자아탄력성과 심리적 안녕감 간의 구조적 관계를 파악하는데 있다. 이를 위해 광주광역시에 소재한 어린이집에 근무하는 보육교사 254명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 20.0을 활용하여 구조방정식모형(Structural Equation Model)으로 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 직장 내, 직장 외의 사회적 지지는 자아탄력성과 심리적 안녕감에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 자아탄력성은 심리적 안녕감에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 보육교사 의 직장 내, 직장 외의 사회적 지지는 자아탄력성을 경유하여 심리적 안녕감에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 보육교사의 자아탄력성과 직장 내, 직장 외의 사회적 지지를 강화하여 심리적 안녕감을 증진시킬 수 있는 논의를 하였다. The purpose of this study was to understand the structural relationship among the social support for child care teachers within and outside workplace, their ego-resilience, and psychological well-being. The survey data collected from 254 child care teachers working in nurseries located in Gwangju city, were analyzed in a structural equation model by utilizing SPSS 18.0 and AMOS 20.0. The results of this study can be summarized as follows. First, the social support for child care teachers within and outside their workplace was found to directly affect teachers’ ego-resilience and psychological well-being. Second, teachers’ ego-resilience has direct impact on their psychological well-being. Third, the social support for child care teachers indirectly affects their psychological well-being through ego-resilience. Based on these findings, we argued that enhancing child care teachers’ ego-resilience and strengthening the social support within and outside workplace promote their psychological well-being.

수학적 표상활동이 유아의 창의성 및 수학적 태도에 미치는 영향

문병환(Byeong Hwan Mun),고경미(Kyung Mee Koh),정효은(Hyo Eun Jeong) 한국열린유아교육학회 2015 열린유아교육연구 Vol.20 No.2

본 연구는 수학적 표상활동이 유아의 창의성 및 수학적 태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 J도에 위치한 만5세반 40명을 연구대상으로 실험집단과 비교집단으로 나누어 실험집단에는 수학적 표상활동을 비교집단에는 일반적인 수학 활동을 실시하였다. 실험집단과 비교집단 유아의 창의성 및 수학적 태도를 알아보기 위하여 전경원(2000)의 창의성 검사와 황해익, 유수경, 김태연(2007)의 수학적 태도 검사를 수정 보완하여 실시하였다. 연구결과 첫째, 수학적 표상활동이 유아의 창의성 향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 상상력을 제외한 유창성, 융통성, 독창성의 하위영역 모두 유의하게 향상된 것으로 나타났다. 둘째, 수학적 표상활동이 유아의 수학적 태도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 끈기를 제외한 호기심, 적극성, 개방성, 객관성의 하위 영역 모두 유의하게 향상된 것으로 나타났다. The purpose of this study is to apply the effects of mathematical representation activity on young children`s creativity and mathematics attitude. Participants of the study consist of 40 five-year-old young children from a kindergarten in J do. One class is assigned to an experimental group and given a mathematical representation activity; the other class is assigned to a comparative group and given a general math activity. The tools of measurement used in this research are the Creativity Test Tool of Children developed by Jeon, Cyeong-Won (2000) and the Mathematical Attitude Test Tools for Children developed by Hwang Hae-IK, Ryu Soo-Gyung, Kim Tae-Yeon (2007). The results of this study can be summarized as follows: First, mathematical representation activity had a positive effect on enhancement of young children`s creativity. There was a significant difference between the experimental group and the comparative group in their fluency, flexibility, originality. In imagination, however, there was no significant difference. Second, mathematical representation activity had a positive effect on young children`s mathematics attitude. There was a significant difference between the experimental group and the comparative group in their curiosity, enthusiasm, openness, objectivity. In their perseverance, however, there was no significant difference. These findings suggest that the mathematical representation activity can be an effective teachinglearning method for mathematizing, improving young children`s creativity and mathematic attitudes.

예비유아교사의 반성적 모의수업 분석경험

김은아(Kim, Eun-Ah),고경미(Koh, Kyung-Mee),이선경(Lee, Seon-Kyung) 한국유아교육·보육복지학회 2015 유아교육·보육복지연구 Vol.19 No.3

본 연구는 예비유아교사가 유아미술교육 강좌에서 반성적 모의수업 분석을 통해 어떠한 경험을 하는지 분석하였다. 연구참여자는 전라북도 I시에 소재한 4년제 대학 유아교육과에서 2014년 2학기에 연구자가 강의하는 유아미술교육을 수강하는 예비유아교사 22명이다. 반성적 모의수업분석은 유아미술교육 이론과 수업계획안 작성에 관한 강의, 연구자와 피드백을 하며 수정 보완한 수업계획안 작성, 두 번의 모의수업과 동영상 촬영, 네 번의 저널쓰기 과정으로 이루어졌다. 연구결과 첫째, 예비유아교사는 유아미술교육에 대해 ‘표현하는 미술’에서 ‘조화, 통합, 균형의 미술’로 인식의 변화를 경험했다. 둘째, 예비 유아교사는 ‘유아의 작품도 전시하고 감상하자’, ‘수업자료와 재료는 안전하게, 노출되지 않게, 다양하게’, ‘정리정돈도 미술교육의 한 부분’, ‘폭넓은 지식과 연구하는 자세로 준비하자’, ‘긴장감에서 자신감으로’ 등 미술수업 수행능력이 성장하였다. 셋째, 예비유아교사는 교사와 유아라는 역할에 따라 수업을 평가하는 기회를 가졌으며 이는 서로 다른 관점을 통해 교수자로서 자신의 역할과 학습자로서 유아에 대한 이해를 경험하는 과정이 되었다. 이러한 연구결과는 유아미술교육을 담당할 예비유아교사에게 반성적 수업분석 경험이 수업전문성 향상에 기여할 수 있음을 시사한다. The aim of this study was to analyze what pre-service early childhood teachers experienced through reflective analysis on simulated instruction during the art education course. In this study, the participants were 22 pre-service early childhood teachers, who, being the majors in early childhood education, took the class of art education for young children at a university in I city in the second semester of 2014. Analysis of the reflective simulated instruction was composed of i) lectures on the theory of art education for young children and lesson plan writing, ii) completing lesson plan after revision and supplement through the feedback between the researcher and the participants. iii) two simulated instructions and videotaping, and iv) four Journal writings. The results of the study are as follows. First, pre-service early childhood teachers experienced perceptional change from ‘art of expression’ to ‘art of harmony, integration and balance’. Second, pre-service early childhood teachers grew the performance capability in art class, expressing their opinions like ‘Let’s exhibit and appreciate children’s art works’, ‘Prepare various teaching materials and keep them in safety and out of exposure’, ‘Keeping things in a neat and tidy situation is also a part of art education’, ‘Let’s get prepared with extensive knowledge and ever-researching attitude’, ‘From feeling of tension to confidence’, etc. Third, pre-service early childhood teachers had opportunity to evaluate a class as a teacher and also as a child, and that served as a process in which to understand his or her role as a teacher and children as a learner from each other’s different perspectives. This study shows that reflective analysis experience on simulated instruction contributes to improving the teaching professionalism of pre-service early childhood teachers who’s going to be in charge of art education.

보육교사들의 누리과정 실행경험과 지원요구

이선경(Lee, Seon Kyung),고경미(Koh, Kyung Mee) 한국유아교육·보육복지학회 2013 유아교육·보육복지연구 Vol.17 No.4

본 연구는 보육교사를 대상으로 심층면담을 통해 3-5세 연령별 누리과정에 대한 실행경험을 탐색하고 지원요구를 고찰하는데 목적이 있다. 연구결과 보육교사들은 누리과정의 시행이 유보통합에 기여했지만, 관련 교사교육은 크게 도움이 되지 않았고, 누리과정 교사용 지도서와 상업적 교수자료에 의지한 실행이 이루어졌고 그 과정에서도 갈등과 혼란이 있는 것으로 나타났다. 보육교사들은 부모들의 특별활동에 대한 요구와 누리과정의 현실적 실행 사이에서 어려움을 겪었고, 표준보육과정과 누리과정을 모두 숙지해야 하는 이중부담감을 느끼고 있었다. 보육교사들은 자긍심을 고취하는 심리적 지원, 전문성 향상을 위한 교육적 지원, 정부차원의 홍보를 위한 사회적 지원, 평가인증지표 정립을 위한 도구적 지원을 요구하였다. The purpose of this study was to investigate childcare teachers' practice experiences of the Nuri curriculum for 3-5 year old children, and to identify the supports they desire. Although teachers agreed that the Nuri program provided a unified standard curriculum for both kindergartens and childcare centers, they felt that teacher training was not effective, and found conflicts and confusions during the education practice based on official Nuri and commercial teaching materials. They suffered difficulties from the discrepancies between practical exercise of the Nuri curriculum and parents's demands on extra-curricular activities. In addition, it was a double burden for teachers to master the Nuri curriculum as well as the existing standard curriculum. The supports requested by teachers include psychological support for teachers' self-esteem, educational support enhancing their expertise, social support for advertising the Nuri curriculum, and instrumental support for the evaluation and certification of the Nuri practice.

유아교사의 근무환경 및 직무만족도 관련변인이 삶의 질에 미치는 영향에 관한 구조모형 분석

김규수(Kyu Soo Kim),고경미(Kyung Mee Koh),김경숙(Kyung Sook Kim) 한국열린유아교육학회 2014 열린유아교육연구 Vol.19 No.1

본 연구의 목적은 유아교사의 근무환경요인 및 직무만족도 관련변인이 유아교사의 삶의 질에 미치는 직·간접 영향을 밝혀보는데 있다. 본 연구는 유아교육기관에 재직 중인 유아교사 364명을 대상으로 삶의 질, 직무만족도, 교사효능감, 직무스트레스, 근무환경, 동료관계 등을 알아보았다. 수집한 자료는 SPSS 19.0 프로그램과 AMOS 18.0을 이용하여 분석하였으며 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 확인적 요인분석 구조방정식 모형분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 직무스트레스, 직무만족도는 교사의 삶의 질에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 직무스트레스는 간접적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교사효능감, 직무스트레스, 동료관계, 근무환경은 직무만족도에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 교사의 삶의 질에 영향을 미치는 관련 변인들의 전체 효과는 직무스트레스, 직무만족도의 순으로 나타났다. This study analyses the direct and indirect influences of work environments and work satisfaction on the quality of work life of childhood education teachers. The study surveys 364 teachers currently employed by early childhood education institute; data are collected in the area of the quality of work life, work satisfaction, teacher efficacy, work stress, work environments, and colleagueship. The results are as follows. First, the structure model revealed that work stress and degree of work satisfaction directly affect early childhood teachers` life quality. The work stress also has indirect effects. Second, the degree of work satisfaction is affected directly by teacher efficacy, work stress, colleagueship, and work environments. Lastly, the factor found to affect most the life quality of early childhood teachers was work stress followed by the degree of work satisfaction.