Bloom의 신교육목표분류체계를 활용한 2022 개정 특수교육 기본 교육과정 성취기준 분석

강은영,강은영,홍희원,홍영숙,이영호 한국특수교육학회 2023 특수교육학연구 Vol.58 No.3

This study analyzed the basic curriculum achievement standards, proposed the direction of application of the 2022 revised basic curriculum which will be implemented from 2024, and further presented a view of how the basic curriculum achievement standards will be used in the school field. To this end, a total of 684 achievement standards for the 2022 revised basic curriculum for special education were analyzed using Bloom’s New Taxonomy of Educational Objectives. The main findings are as follows. First, the results of the entire knowledge type analysis are concentrated on factual knowledge and procedural knowledge, the results of the cognitive process type analysis are concentrated in ‘remember’ and ‘apply’. Second, the results of achievement standard knowledge types by subject showed the highest distribution of factual knowledge types in all subjects except physical education, career, and vocational subjects, while procedural knowledge and meta-cognitive knowledge in career and vocational subjects were the highest. In the case of cognitive process types, ‘remember,’ ‘apply,’ and ‘understand,’ and as a result of two-dimensional matrix analysis, the ‘realistic knowledge-remember’ type showed the highest distribution. Third, the results of achievement standard knowledge types by grade group showed the highest distribution of factual knowledge types in all grade groups, followed by procedural knowledge. As a result of the type of achievement standard cognitive process by grade group, the ‘remember’ cognitive type was the highest rate until elementary school group, however the ‘applying’ cognitive type was the highest rate in middle and high school groups, and the two-dimensional matrix analysis showed the highest ‘factual knowledge-remember’ type statement in all grade groups. Overall, like the 2015 revised basic curriculum of special education, although there is a biased distribution of specific knowledge types and cognitive processes in achievement standards, it is significant in that meta-cognitive knowledge types were highly distributed due to curriculum characteristics in career and vocational subjects.

고교학점제에 따른 일반학교 특수교육 대상 학생을 위한특수학급 교육과정 운영 모델 개발

강은영,박윤정,서효정 한국교원대학교 교육연구원 2023 敎員敎育 Vol.39 No.4

Purpose: The purpose of this study was to develop a special class curriculum operation model forstudents with special needs in general schools according to the implementation of the high schoolcredit system policy. Methods: A Delphi survey was conducted targeting a total of eight secondary special teachers andsupervisors who had experience about the credit system to review the validity of the model. Results: Based on the results of a preliminary survey to collect expert opinions on the directionof model construction, first, the core elements to be considered when promoting the high school creditsystem, including career guidance, were included as a propulsion system. Second, regarding the typeof operation, discussions were conducted on the appropriateness of the name depending on the overallmeaning, the clarification of the distinction between subject support type and cooperative teachingtype, and the possibility of opening open type courses that reflect the demand of students withoutdisabilities. The compositions of the model are an overview of the model, presenting the vision,operation goal, and promotion strategy. Moreover, the operation type is inclusion implementation type(subject support type, cooperative teaching type, open type) and special class independent type(independent type, visiting type, association type). As for the propulsion system, content elementsrelated to curriculum organization and operation, career and study design guidance, classes andevaluation, school culture and operation innovation, and credit system creation were developed. Conclusion: Based on the results of the feasibility review of this operation model, implications oforganizing and operating the special class credit system curriculum for students who need specialeducation in general schools were discussed. 연구목적 연구는 고교학점제 정책 도입 및 시행에 따라 일반학교에서 통합교육을 받는 특수교육 대상학생을 위한 특수학급 교육과정 운영 모델을 개발하는 데 목적이 있다. 연구방법 이를 위해 고교학점제 관련 경력 및 운영 경험이 있는 중등 특수교사 및 장학사 총 8명을 대상으로 델파이 조사를 시행하여 운영 모델 구성의 타당성을 검토하였다. 연구결과 주요 연구 결과로는 첫째, 모델 구성의 방향성에 대한 전문가 의견을 수렴하는 예비조사 결과를 토대로 진로지도를 포함한 고교학점제 추진 시 고려해야 하는 핵심 요소를 추진 체계로 포함하였다. 둘째, 운영 유형에 있어서는 전반적으로 의미에 따른 명칭의 적절성, 과목지원형과 협력교수형의 구분 명료화, 개방형의 비장애 학생 수요 반영 과목 개설의 가능성 등에 대한 논의가 이루어졌다. 운영 모델의 구성은 모델에 대한 개관으로 비전, 운영 목표, 추진전략을 제시하고, 운영 유형으로는 통합교육 실행형(과목지원형, 협력교수형, 개방형) 및 특수학급 독립형(단독형, 방문형, 연합형)으로 구분하였으며, 추진 체계로는 교육과정 편성, 운영, 진로 및 학업 설계 지도, 수업 및 평가, 학교 문화 및 운영 혁신, 학점제형 공간 조성 관련 내용 요소로 개발하였다. 결론 이러한 운영 모델의 타당성 검토 결과를 토대로 통합교육을 지향하는 일반학교에서의 특수교육대상 학생을 위한 특수학급 학점제 교육과정 편성 운영 방안 마련 등의 시사점을 논의하였다.

연수강좌 : 심포지움 ; 간질성 폐질환 : 간질성 폐질환의 방사선학적 진단

강은영 대한결핵 및 호흡기학회 1997 춘계학술대회 초록집 Vol.84 No.-

분노를 잠재우는 사랑의 힘

강은영 한국뇌과학연구원 2023 브레인 Vol.97 No.-

고교학점제 연구 및 운영 경력이 있는 전문가가 인식한 일반학교 특수교육 대상 학생을 위한 고교학점제 운영 방안 탐색

강은영,박윤정,서효정 한국특수교육학회 2023 특수교육학연구 Vol.58 No.1

The purpose of this study is to explore successful operation plans for the high school credit system for students with special needs in general schools. For this purpose, a focus group interview (FGI) was conducted targeting experts who have experience in researching the high school credit system and operating the pilot schools for the high school credit system. A total of eight experts participated in the online FGI meeting, and the collected data was analyzed based on a three-step coding process. As for the main results, first, it was necessary to clarify the directions in operating a high school credit system for students with special needs with an emphasis on inclusive education, and to design a balanced curriculum by expanding the scope of the role of special education. Second-in order to secure appropriate evaluation methods for students with special needs in general education settings-it was necessary to come to an agreement on applying different criteria for course completion, solve pending issues related to evaluation, and enhance teachers’ professionalism. Third, the need to improve various conditions was emphasized-such as supply and demand of teachers, utilization of resources outside school, and course opening for inclusive education in order to effectively operate the high school credit system. Fourth, it was needed to match both students’ educational needs and curriculum characteristics of high schools. Teachers need to provide students with career and academic guidance based on types within students’ career. Based on these results, implications such as the organization and operation of school curriculums aimed at inclusive education, the advancement for students’ evaluation, and the preparation in teachers’ guidance for career and academic design were discussed. 본 연구의 목적은 일반학교 특수교육 대상 학생을 위한 고교학점제의 성공적인 운영 방안을 탐색하는데 있다. 이를 위해 고교학점제 현장 연구 및 시범학교 운영 경력 등을 지닌 전문가를 대상으로 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 실시하였다. 총 8명의 전문가가 참여하여 비대면 FGI를 실시하고, 3단계 코딩 과정에 따라 자료를 분석하였다. 주요 결과로 첫째, 통합교육에 방점을 두고 특수교육 대상 학생을 위한 고교학점제 운영 방향을 명료화하고 특수교육의 역할 범위를 확대하여 균형 있는 교육과정을 설계하는 것이 필요하다고 하였다. 둘째, 특수교육 대상 학생을 위한 공정하고 적합한 평가 방안 확보를 위해 과목 이수 기준을 달리 적용하는 것에 대한 합의점을 마련하고, 평가 관련 현안 과제 해결과 교사의 전문성 증진이 필요하다고 하였다. 셋째, 고교학점제를 실효성 있게 운영하기 위해 교원 수급, 학교 밖 자원 활용, 통합교육 실천 과목 개설 및 운영 등 여러 가지 여건의 개선 필요성을 강조하였다. 넷째, 고등학교의 특성이 반영된 교육과정에 따라 특수교육 대상 학생의 고입 배치가 이루어지며, 학생의 진로・진학 유형화 및 그에 따른 진로 및 학업 설계 지도가 필요하다고 하였다. 이러한 결과를 바탕으로 통합교육을 지향하는 학교 교육과정 편성・운영 및 평가의 내실화, 진로 및 학업 설계 지도 방안 마련 등의 시사점을 논의하였다.

다양한 학업적 어려움을 지닌 위험군 학생을 위한 행정 및 제도적 지원체제 구축 방안과 과제

강은영,김우리,신재현 한국특수교육학회 2020 특수교육학연구 Vol.55 No.3

This study examines the role of special education in supporting at-risk students with various academic difficulties, plans to cooperate with special education and general education, and the direction of specific support required for this by various subjects (general teachers, special teachers, managers, and administrators). The purpose of this study is to consider a detailed direction of supports that are comprehensively based on the opinions of various actors. To this end, a total of 11 people; including special teachers, general teachers, elementary school principals, vice principals, and administrators; participated in this study via interviews that used semi-structured questions. As a result of this study, three major themes and eight subcategories were derived for each major topic, and 25 semantic units were extracted. Other opinions that were considered meaningful were additionally presented as well. The results were summarized based on the opinions on the strengths and weaknesses presented by each subject for the three institutional alternatives presented. Based on these research results, implications and directions from the administrative and institutional aspects related to the establishment of a system for at-risk students with various academic difficulties were discussed. 이 연구는 다양한 학업적 어려움을 지닌 위험군 학생 지원을 위한 특수교육의 역할, 특수교육과 일반교육과의 협력 방안, 그리고 이를 위해 필요한 구체적인 지원의 방향성을 다양한 주체의 견해를 바탕으로 종합적으로 고찰하는 데 목적이 있다. 이를 위해 특수교사, 일반교사, 초등학교 교장, 교감, 장학사 등 총 11명이 반구조화 질문을 이용한 면담을 통해 연구에 참여하였다. 연구결과 3개의 대주제와 각 대주제별로 2개, 3개, 3개씩 중분류가 도출되었고, 25개의 의미 단위가 추출되었다. 그 밖에 의미 있다고 생각된 기타 의견은 추가로 제시하였다. 연구진이 제시한 3가지 제도적 대안에 대하여 각 주체별로 제시한 장단점에 대한 의견을 토대로 결과를 정리하였으며, 이를 바탕으로 다양한 학업적 어려움을 지닌 위험군 학생을 위한 시사점과 방향성을 논의하였다.

지능정보혁명 시대에 특수교육 전문가가 갖추어야 할 역량 및 교사교육 방안

강은영 한국특수교육학회 2021 특수교육학연구 Vol.56 No.2

The purpose of this study is to bring awareness towards the capabilities of future societies; that special education experts will need to prepare a plan to accommodate for potential technological enhancements, as the era of intelligent information approaches. A total of eight special teachers; as well as general teachers, professors, and big data experts; were conducted through numerous 1:1 in-depth interviews in order to analyze the results. The results were largely divided into servant-leadership competency, as well as future-oriented job competency; this is due to the high-level competencies that special teachers must acquire in the era of the Intelligent Information Revolution. In the servant-leadership competency, the competency between facilitators will assist in learning. The competency of both flexible thinking and communication linking are based on specialized knowledge. The ability to execute data-based decision making and individualized education were derived as sub competencies. In the future-oriented job competency, data processing, and interpretation competency; the ability to understand and use advanced technology, affect sensibility, and human dignity detection capabilities were derived. These results add up to a total of six basic competencies and two advanced competencies. Based on these results, a three-step plan was proposed in order to enhance the capabilities that will be required for special education experts in the future. Because of this, contents that are necessary for future research were discussed. 본 연구는 지능정보혁명 시대가 도래함에 따라 이를 대비하기 위해 특수교육 전문가가 갖추어야 할미래사회의 역량과 이를 함양하기 위한 교사교육(교사연수 포함) 방안을 도출하고자 하는 데에 목적이 있다. 이를 위해 특수교사를 비롯하여 일반교사, 교수, 빅데이터 전문가 등 총 8명을 대상으로 1:1 개별 심층 인터뷰를 실시하여 그 결과를 분석하였다. 그 결과 지능정보혁명 시대에 특수교사가 갖추어야 할 상위 역량은 서번트 리더십 역량과 미래지향적 직무 역량으로 크게 나누어졌다. 서번트 리더십 역량에는 배움을 돕는 조력자및 촉진자 역량, 전문적 지식에 기반한 융통적 사고 및 의사소통 연결자 역량, 데이터 기반 의사결정 및 개별화 교육 실행역량이 하위 역량으로 도출되었고, 미래지향적 직무 역량에는 데이터 가공 및 해석 역량, 첨단테크놀로지 이해 및 활용 역량, 정의적 감성 및 인간 존엄성 감지 역량이 도출되어, 2개의 상위 역량에 각각3가지 기본 역량으로 구성되었다. 또한 이러한 특수교사 역량을 함양하기 위한 교사교육의 방향은 단계적으로중장기 계획을 세우고 접근되어야 하며 1단계 미래사회로 인식 전환, 2단계 데이터 가공 및 재교육, 그리고마지막으로 데이터 기반 의사결정 단계를 가지고 순차적으로 이루어져야 하는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 향후 특수교사에게 필요한 역량 제고를 위한 방안을 3단계로 제안하였고, 이를 위해 향후 연구에필요한 내용을 논의하였다.

학습장애와 정서행동장애의 공통성과 차별성 고찰 및향후 연구에의 제안: 교육적 및 사회적/행동적측면을 중심으로

강은영 한국특수교육학회 2015 특수교육학연구 Vol.49 No.4

Although learning disabilities (LD) and emotional and behavioral disturbance (EBD) represent two distinct special education categories, it is generally understood that there is some degree of overlap in educational needs for these youth. In fact, the conditions are often co-exist with one another in certain students. In addition, the co-occurrence between the two groups is linked to the extent to which some students are incorrectly identified because of complex classification issues. Since we are being asked to develop an applicable intervention to both populations for actual educational settings, we must understand the similarities and differences among these populations. The purpose of this review was to investigate the similarities and differences between LD and EBD across all domains (i.e., academic, behavior, social skill, affective, and cognitive) to build the rationale and make the cornerstone of the development of an applicable intervention, which can be positive effective for LD and EBD population. The results showed that only the behavioral domain had the explicit differences, or the differences have not yet been uncovered due to extremely few research studies and inaccurate measurements or assessments for identification. Based on the findings,the author states suggestions for the future comparison research for both groups and asserts that universal applicable intervention for two groups is valuable to be developed. 비록 학습장애(Learning Disabilities, LD)와 정서행동장애(Emotional and Behavioral Disorder,EBD)는 두 개의 별도의 특수교육이 필요한 장애영역으로 분류되고 있지만, 연구들을 통해 교육적 측면에서의 필요가 상당부분 겹치는 것으로 나타나고 있다. 아울러, 특정 학생들에게는 이 두 가지 장애의 특징들이 함께 나타나기도 한다. 또한, 이 두 장애 영역 사이의 유사성 및 공통성은 복잡한 장애진단 문제로인해 불명확하게 판별되는 것과도 밀접하게 연결되어 있다. 실제 교육환경에서는 이 두 가지 장애를 가진학생들을 위해 적용 가능한 중재 개발의 요구가 높아지고 있기 때문에, 우리는 이들 사이의 유사성 및 공통성과 차별성을 반드시 이해해야만 한다. 이 문헌분석의 목적은 학업적, 행동적/사회적 측면을 중심으로학습장애와 정서행동장애를 가진 학생들을 위한 효과적으로 적용 가능한 보편적 중재의 개발에 필요한 초석을 닦기 위해, 두 장애영역 사이의 유사성 및 공통성과 차별성이 무엇인지 살펴보고자 하는 것이다. 연구결과는 행동적/사회적 측면에서 두 장애영역 간에 명확한 차이가 있음이 나타났고, 다른 영역들은 차이점보다는 공통점이 더 많이 나타나거나 혹은 매우 적은 연구들과 부정확한 측정으로 인해 차이점이 정확히 밝혀지지 않은 것으로 나타났다. 연구 분석을 기반으로, 향후 두 집단 비교 연구에 대한 방향성 및 교육적 측면에서 두 장애영역에 보편적으로 적용 가능한 효과적인 중재의 필요성을 제안하였다.

최근 교육 현장 변화에 따른 미래 학습장애 학생 교육 지원 정책 개발을 위한 인식 분석

강은영,박해린,신미경 한국학습장애학회 2023 학습장애연구 Vol.20 No.3

최근 교육 현장의 변화에 따라 미래 학습장애 학생 교육 지원 정책에 대한 논의 및 구체적인 방안 개발이 필요한 바, 문헌과 교육 현장에서 현재 어떠한 인식이 나타나고 있는지 분석하는 데에 본 연구의 목적이 있다. 이를 위해 제6차 특수교육 5개년 발전계획과 학습장애 학생 교육 방안(1차 주제), 기초학력보장법에 따른 기초학력지원센터와 특수교육지원센터 간 협력 방안(2차 주제), 학교 교육과 학교 밖 교육연계 방안(3차 주제)별로 지역사회와 교육 현장에서 어떠한 의견들이 논의되고 있는지 살펴보았다. 세 개의 주제에 대해 학술지 및 박사학위 논문, 뉴스 기사 및 관련 전문가 의견을 각 텍스트 데이터의 특성을 고려하여 단어 빈도-역문서 빈도, 단어 네트워크, 토픽 모델링을 적용하여 인식을 분석하였다. 분석 결과, 학습장애 학생 교육 지원과 관련된 구체적인 정책 쟁점 사항들은 주제별로 그리고 데이터 별로 대부분 구별되게 도출되었으나, 학습장애 학생 교육 지원과 관련된 구체적인 정책 미비, 현장과 지역사회 연계의 중요성 및 교사 전문성 강화 등의 의견은 전반적으로 일관되게 나타났다. 이러한 연구 결과를 통해 정책 주제별로 추후 학습장애 학생 교육 지원에 대한 필요성 및 정책에 대한 시사점을 제언하였다. The purpose of this study is to analyze perceptions that have recently emerged in the related system. This analysis is necessary as policy development plans are needed to support the future education of students with learning disabilities (LD) in South Korea, in line with recent changes in the educational field. To achieve this, we examined various opinions from the local community and education field regarding the following policy topics: (a) the 6th 5-Year Development Plan for Special Education, which starts in 2023, and the education plan for students with LD, (b) cooperation between Basic Academic Ability Support Centers and Special Education Support Centers in accordance with the Basic Academic Achievement Guarantee Act, and (c) connection between in-school and out-of-school education, involving parents and local communities. Results were derived by applying word frequency-inverse document frequency, word network, and topic modeling to academic papers, news articles, and expert opinions in the related fields on these topics. Specific policy issues related to LD mostly exhibited distinctiveness between the policy topics and the text data. However, opinions such as the lack of specific support plans for students with LD, the importance of linking schools with local communities, and strengthening the expertise of teachers, were consistently expressed across datasets. These research findings provide practical implications for future needs and education policies regarding the support of students with LD in South Korea.

이차원 자기애 척도의 개발과 타당화: 자기주도적자기애 및 타인의존적 자기애와 심리적 특성과의 관계

강은영,이영호 한국임상심리학회 2006 Korean Journal of Clinical Psychology Vol.25 No.2