‘기획 주제 변혁적 역량을 향한 (한)국어교육의 생태계: 학생’에 대한 토론문

가은아 한국어교육학회 2022 한국어교육학회 학술발표논문집 Vol.2022 No.-

예비교사의 수업 전문성 신장 과정 탐색 - 수업 설계 단계를 중심으로

가은아,유리 한국 리터러시 학회 2022 리터러시 연구 Vol.13 No.1

이 연구는 예비 국어교사들이 수업 설계 과정에서 어떻게 수업 전문성을 신장해가는지 그 과정을 탐색하고, 예비교사 교육을 지원하는 데 목적이 있다. 이를 위해2020년과 2021년에 ‘국어교재연구및지도법’을 수강한 예비교사들의 수업일지와 교수·학습과정안을 질적으로 분석하는 한편 2021년에 수강한 학생 6명을 대상을 심층면담을 실시하고 여기에서 산출된 자료를 분석하였다. 분석 결과 수업 단계에서 예비국어교사들은 지식 측면에서 막연했던 교과지식을 명료화하였고, 수행 측면에서는학습자에게 생각하는 힘을 길러주는 수업, 학습자의 삶과 밀착된 생동감 있는 수업, 유기적이고 체계적인 수업, 다양한 학습자를 고려하는 수업으로의 변화를 보였다. 태도 측면에 있어서는 수업에 대한 불안감에서 자신감으로 변화되는 모습을 확인하였다. 이 연구는 예비 국어교사들의 수업 설계 역량에 대한 성장의 기록을 통해 양성 기관의 교육을 되짚어 보고, 예비교사 교육이 나아가야 할 길을 모색하는 물음으로서의의의가 있다.

초등 5-6학년 국어 교과서의 이데올로기 양상 분석

가은아,김영미 한국 리터러시 학회 2024 리터러시 연구 Vol.15 No.6

본 연구는 2015 개정 교육과정에 따른 초등학교 5-6학년 국어 교과서를 분석하여 국가에서 지향하는 이데올로기가 반영된 양상을 살피고, 국어 교과서에서 이데올로기를 어떻게 다루어야 하는지 짚어보는 데 목적이 있다. 이를 위해 초등 5-6학년 국어 교과서 여덟 권에 실린 제재를 분석하였다. 분석 결과, 초등 5-6학년 국어 교과서에 ‘민족의식, 자기 주도성, 더불어 사는 삶, 지속 가능성, 건강한 생활, 민주 시민’의 이데올로기가 구현되어 있음을 확인하였다. 애국심과 전통문화라는 하위 이데올로기를 포함하는 민족의식을 제외하고 다른 이데올로기들은 교육과정과 교과서 집필 기준에 제시된 이데올로기임을 확인하였다. 초등 5-6학년 국어 교과서에서는 특정 이데올로기를 강요하지 않고 공동체의 가치를 담은 다양한 이데올로기를 추구하고 있다는 점에서 긍정적으로 평가할 수 있다. 다만 일부 제재의 경우 이데올로기의 전달이 지나치게 모범적이거나 상투적이어서 오히려 공감을 얻기 어렵다는 점은 아쉬운 부분이다. 또한 다문화, 통일 대비 교육, 인권 및 사회적 소수자에 대한 이해 등은 교육 내용으로 포함되어야 할 중요한 이데올로기들임에도 소략하게 다루어지거나 다루어지지 않은 점, 이데올로기를 비판적으로 분석·성찰하고, 이를 주체적으로 수용 또는 거부하면서 삶의 실천으로 나아가게 하는 활동이 부족하다는 점은 개선이 필요하다.

국어교사의 쓰기 윤리의식 및 쓰기 윤리교육에 대한 인식 조사

가은아 한국언어문학교육학회 2010 한어문교육 Vol.22 No.-

예비 국어교사의쓰기 평가 지식과 쓰기 평가 효능감 분석─ 쓰기 평가 수업 경험을 중심으로

가은아 한국 리터러시 학회 2018 리터러시 연구 Vol.9 No.4

The purpose of this study is to analyze writing assessment knowledge and writing assessment self-efficacy of pre-service Korean language teachers to promote the support for the enhancement of writing assessment expertise of the pre-service Korean language teachers. To analyze it, 85 pre-service Korean language teachers were asked to answer a questionnaire and given interviews in the study. The results are the following: First, writing assessment knowledge level and writing assessment self-efficacy level of pre-service Korean language teachers are very low. Second, the gender gap in writing assessment knowledge and writing assessment self-efficacy of pre-service Korean language teachers is not significant. Third, when pre-service Korean language teachers on experience in writing assessment classes, a significant gap is on writing assessment knowledge and writing assessment self-efficacy. Fourth, pre-service Korean language recognized the importance of writing assessment knowledge and writing assessment self-efficacy but did not give an effort to expand it. The suggestions for improving writing assessment knowledge level and writing assessment self-efficacy level of pre-service Korean language teachers are as follows: expanding classes related to writing assessment, supporting experience of writing assessment in teaching practice, and building a website to practice writing assessment. 이 연구는 예비 국어교사의 쓰기 평가 지식과 쓰기 평가 효능감의 수준을탐색하여 예비 국어교사의 쓰기 평가 전문성 신장을 위한 지원을 촉진하는데 목적이 있다. 이를 위하여 예비 국어교사 85명을 대상으로 하여 쓰기 평가지식과 쓰기 평가 효능감을 측정하고 면담을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비 국어교사들의 쓰기 평가 지식과 쓰기평가 효능감은 매우 낮은 수준이었다. 둘째, 예비 국어교사들의 쓰기 평가지식과 쓰기 평가 효능감에서 성별 차이는 뚜렷하지 않았다. 셋째, 예비 국어교사들의 쓰기 평가 지식과 쓰기 평가 효능감은 쓰기 평가 수업 경험이 있는사람이 그렇지 않은 사람보다 높은 수준을 보였다. 넷째, 예비 국어교사들은쓰기 평가 지식과 쓰기 평가 효능감의 중요성을 인정하면서도 이를 신장하기위한 노력은 기울이지 않았다. 예비 국어교사들의 쓰기 평가 지식과 쓰기 평가 효능감을 신장하기 위해쓰기 평가와 관련한 수업을 확대하고 실제적인 교육 내용을 포함할 것, 교육실습과 연계하여 쓰기 평가에 대한 실제적인 경험을 쌓을 수 있도록 지원할것, 쓰기 평가를 연습할 수 있는 웹 페이지를 구출할 것을 제안하였다.

검정고시 출제 범위 변화에 따른 고등학교졸업학력검정고시 국어 과목 출제 방안

가은아 한국교육과정평가원 2016 교육과정평가연구 Vol.19 No.2

The aim of this study was to come up with new measures of a qualification examination for graduation from high school in Korean language, as the range of the examination covers Revised Curriculum of 2009 from 2017. For this purpose, this research analyzed the tendency of the qualification examination questions in Korean language taken six times over the last three years, and the change of Korean language achievement standards in comparison between Revised Curriculum of 2007 and 2009. Also, this study discussed the applicable measures of setting the qualification examination for graduation from high school in Korean language in consideration of the range of the exam questions. This study examined the following four measures which are (a) to adopt Korean language I, (b) to adopt both Korean language I and II, (c) to adopt the subjects of Korean SAT and (d) to adopt common content elements from Revised Curriculum of 2007 and 2009. This research proposed that the common content elements from curriculum are useful in setting the qualification examination according to characteristic of the qualification examination, that is, the different age and educational background of test-takers. In addition to, this study presented some examples of common content elements and questions in grammar category, and matters in setting the exam questions. Moreover, it is essential to establish a rational term of question-making with common content elements. It is necessary to notify test-takers of the term and the content. Lastly, this research expected to apply these suggestions to further setting the qualification examination questions from Revised Curriculum of 2015 successfully. 이 연구는 2017년도부터 고졸검정고시의 출제 범위가 2009 개정 교육과정으로 변화됨에 따라, 고졸검정고시 국어 과목의 출제 방안을 새롭게 제안하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 최근 3년간 6회에 걸쳐 출제된 고졸검정고시 국어 과목의 출제 경향을 분석하고, 2007 개정 교육과정과2009 개정 교육과정을 비교하여 성취기준의 변화를 분석하였다. 또한 출제 범위를 고려하여 적용할 수 있는 고졸검정고시 국어 과목의 출제 방안을 논의하였다. 고졸검정고시 국어 과목의 출제 방안으로는 국어Ⅰ에서 출제하는 방안, 국어Ⅰ과 국어Ⅱ에서 출제하는 방안, 그리고 수능 과목인 화법과 작문, 독서와 문법, 문학 과목으로 출제하는 방안, 2007 개정 교육과정과 2009 개정 교육 과정의 공통 내용 요소에서 출제하는 방안을 검토하였다. 이 연구에서는 검정고시의 특성상 수험생의 연령과 교육 이력이 다양하다는 점을 고려하여, 기존 교육과정과 새로운 교육과정에서 공통 내용 요소를 추출하여 출제하는 과도기를 두고, 이후 2009 개정 교육과정의 국어Ⅰ과 국어Ⅱ에서 출제하는 방안을 제안하였다. 공통 내용 요소로 출제하는 기간을 합리적으로 설정하되 이에 대해 미리 수험생들에게 공지하는 것이 필요하며, 공통 내용 요소 자체도 공개할 것을 추가적으로 제안하였다.

예비 국어교사의 쓰기 평가 지식과 쓰기 평가 효능감 분석

가은아,박종임(토론) 한국어교육학회 2018 한국어교육학회 학술발표논문집 Vol.2018 No.-

자기 질문 전략을 활용한 구두 작문의 효과 탐색

가은아 ( Eun A Ka ) 한국작문학회 2013 작문연구 Vol.0 No.17

이 연구는 내용 생성의 한 전략으로서 자기 질문 전략을 활용한 구두 작문의 효과를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 충남 지역 초등학교 6학년 학생 13명을 연구 대상으로 하였으며, 2012년 10월 29일에서 11월 1일에 걸쳐 학생 글에 대한 평가, 인터뷰, 설문조사 및 관찰등의 방법으로 연구를 진행하였다. 연구 결과 구두 작문을 한 집단이 일반 작문을 한 집단보다 전체적인 평균 점수는 높았으나 통계적으로 유의한 차이를 발견하지는 못하였다. 그러나 내용의 풍부성을 평가한 항목의 경우 구두 작문의 처치 효과를 확인할 수 있었다. 내용의 풍부성은 사전 검사의 평균이 1.29이고 사후검사의 평균이 3.00으로, t값이 -2.521, 유의확률 .045를 보여 사전 검사와 사후 검사의 평균 차이가 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 이로부터 구두 작문은 내용 영역 중에서도 특히 글의 내용을 생성하고 마련하는 데 의미 있는 전략이라는 것을 확인할 수 있었다. 학생들의 인터뷰와 관찰 결과를 통해서는 구두 작문에 참여한 학생들은 글쓰기를 재미있어 하고, 글쓰기에 적극적으로 참여한다는 것을 발견하였다. 구두 작문이 쓰기 효능감을 높이고 긍정적인 쓰기 태도를 형성하는 데에도 도움이 된다는 것을 확인하였다. This paper aims to investigate the effect of oral composition focusing on self-question strategy as one of the strategies for content generation. To achieve this, students`` writings were assessed, interviewed, questioned, and observed after oral composition was conducted with targeting thirteen sixth graders in elementary school in Chungnam area. The results of its research work show that these are not statistically significant though the group that did oral composition is higher than other group`s average. However, the item about content abundance revealed the effect of treatments for oral composition. Content abundance shows the gap between pretest and posttest is statistically significant. Out of this, It was founded that oral composition is especially significant strategy, of all the domain of content, for generating and arranging content. And It was discovered that students who participated in oral composition enjoy writing and actively participate in writing. Also, It was verified that oral composition help students to enhance writing efficacy and build positive attitudes towards writing.

인지주의 작문 이론의 이해와 작문 교육의 실천

가은아 ( Eun A Ka ) 한국작문학회 2013 작문연구 Vol.0 No.19

이 연구의 목적은 인지주의 작문 이론에 대한 이해를 바탕으로, 작문교육의 실천 방안을 제안하는 데 있다. 인지주의 작문 이론에 따르면, 쓰기는 필자가 의미를 구성하는 과정인 동시에 다양한 쓰기 전략을 사용하여 문제를 해결하는 과정이다. 또한 쓰기의 모든 과정은 조정하기를 통해 역동적이고 회귀적으로 이루어진다. 인지주의 작문 이론은 작문 교육에 대한 새로운 관점을 제공하였다. 인지주의 작문 이론의 영향으로 누구든지 의미 구성의 주체가 될 수 있으며, 결과보다는 쓰기 과정을 중심으로 교육이 이루어져야 하고, 작문 능력을 신장하기 위해서는 다양한 전략을 사용해야 한다는 것을 강조하게 되었다. 반면지나치게 단절적인 쓰기 기능을 강조했다는 점, 독자를 포함한 작문 맥락을 염두에 두지 않았다는 점, 필자의 정의적 측면을 배제했다는 점, 결과물로서의 텍스트를 소홀하게 여겼다는 점 등의 한계를 보이기도 하였다. 이 연구에서는 인지주의 작문 이론에서 단서를 얻어 ‘지금까지 작성한 텍스트 읽기로 내용 생성하기’, ‘자기 질문으로 작문 과제 분석하기’, ‘사고구술로 작문 과정 점검하기’, ‘자신만의 작문 전략 만들어 활용하기’를 작문 교육의 실천 방안으로 제안하였다. This paper aims to suggest a specific action plan based on understanding cognitive writing theory. According to cognitive writing theory, writing is process of composition of meaning, and the problem-solving with various strategies for writing. Every process is also dynamically and recursively performed by adjustment and modification. Cognitive writing theory has provided us with new views on writing education. We, under the influence of cognitive writing theory, have emphasized that first, anyone can be main agents of composition of meaning, second, writing education should be conducted by process of writing rather than the result of writing, and third, various strategies for writing should be utilized in order to improve the ability of writing. The theory, on the other hand, has obvious limits that it excessively emphasizes fragmentary skill in writing, neglects context, excludes writer`s affective features, and regards text as the product as careless. This study addresses the peculiarities of cognitive writing theory and educational limits, and seeks its educational possibilities. To be more concrete, I suggest several specific action plans for writing education, these are as follows: first of all, ‘creating the content by reading the text produced so far,’ ‘analysing the writing tasks by self-questioning,’ ‘checking process of writing by think-aloud method,’ and ‘making my own writing strategies and availing oneself of them.’

VDS 집계수준에 따른 교통사고로 인한 교통류 악화 생존모형 비교분석

가은한,이상협,이재현,이청원 대한교통학회 2016 대한교통학회 학술대회지 Vol.75 No.-

고속도로에서 발생하는 반복적 정체는 운전자들이 기존의 통행경험을 통해 사전적으로 대비하여 그 피해를 최소화할 수 있다. 하지만 사고, 기상, 공사 등의 비반복적 요인에 의해 발생하는 비반복적 정체의 경우에는 운전자들의 사전적 대비가 불가능하여 교통류에 심각한 악화요인으로써 작용한다. 이에 대한 기존 연구로써 비반복적 정체요인 중 사고요인이 교통류에 미치는 영향을 IC to IC 단위로 집계된 검지기 자료를 사용하여 분석한 연구가 존재하나, 분석단위가 교통사고로 인한 영향을 정확하게 반영할 수 있을 정도로 짧지 아니하여 재분석이 필요한 실정이다. 이에 본 연구에서는 지점검지기 자료를 이용하여 생존분석을 통해 사고요인이 교통류에 미치는 영향을 재분석하고, 이를 기존 연구와 비교하여 그 적실성을 다루었다.