日本의 體育學 體系

金賢德 국민대학교 스포츠과학연구소 1982 스포츠科學硏究所論叢 Vol.1 No.-

We can find the following principles in process academic system of physical educatioa in Japan. 1. They have used human scientific, logical, educational methods in process for studying academic classification of physical education. 2. They have established a foundational province, scientific province and generalized province for academic area of physical education. 3. They have constituted philosophy of physical education and principles of physical education for fundamental areas. 4. They have constituted physiology of physical education, psychology of physical education and sociology of physical education for scientifc areas. 5. They have constituted science of sport skills, science of training and coaching and science of social physical education for practical areas.

9.11 사건 이후 국제이해교육의 방향 정립에 관한 연구

김현덕 한국국제이해교육학회 2011 국제이해교육연구 Vol.6 No.2

전통적으로 세계적인 시각을 강조하는 국제이해교육은 21세기 들어와 큰 변 화를 맞이하게 되었다. 21세기 벽두에 발생한 9.11 테러는 미국의 교육에서 국 가주의가 강조되고 세계시민의식이 퇴보하는 계기가 되었다. 반면 세계 각국의 사회 환경은 다문화사회가 점차 심화되면서 다양한 문화권 사람들 간의 공존 을 위한 세계시민성 함양을 요구하고 있다. 이러한 서로 대립되는 교육적 요구 를 함께 수용하기 위한 방안 모색은 향후 국제이해교육의 방향 설정에 있어 중요한 역할을 하게 될 것이다. 이러한 관점에서 본 논문은 국가주의를 강조해 온 미국의 시민교육과 세계주의를 강조해온 국제이해교육이 변화하는 사회적 환경에 적응하여 서로의 교육목표를 보완해가는 과정을 통해 두 교육 분야가 궁극적으로 지향하는 공통의 교육목표를 밝혀내려 하였으며, 이를 통해 우리나 라의 국제이해교육뿐 아니라 21세기의 국제이해교육이 지향해야 할 방향을 제 시하려 하였다. 제시된 교육목표는 다중시민성의 함양으로 이 개념은 시민성의 개념을 한 국가에 국한하지 않고 지역, 국가연합 또는 세계시민으로 확대하여 시민성을 다차원적, 다중적으로 인식하고자 한다.

전문대생의 자아개념과 학교생활 적응도에 관한 연구

김현덕 한국교육학회 2000 敎育學硏究 Vol.38 No.3

본 연구의 목적은 전문대생들의 자아개념과 대학생활 적응과의 관계를 분석하고, 이들의 배경변인별 자아개념과 학교생활 적응도의 차이를 밝히고자 하는데 있다. 연구결과 전문대학 학생들의 자아개념과 학교생활 적응도의 상관관계가 높은 것으로 나타났다. 특히 7가지 자아개념 중 자신을 가치롭게 여기고 자신을 능력 잇는 사람이라고 여기는 일반적 자아는 대학생활 적응의 모든 영역과 높은 상관을 보이고 있었다. 학교생활 적응도 분석결과 전문대학 학생들은 학과 공부에 의욕이 낮고, 심리적·정서적 불안을 경험하고 있고, 이는 대학생활 부적응의 가장 큰 문제로 나타나고 있다. 이의 해결을 위해 학교측은 학생 상담이나 집단지도 프로그램을 강화할 뿐 아니라, 학생들의 학습의욕과 자신감을 높이는 방안도 강구해야 할 것이다. There have been few studies on junior college students' adjustment to college. Junior college students have some distinctive characteristics, being compared with four-year college students. Their level of academic ability is generally low and their self evaluation is also generally low. The purpose of this study is to examine the relationship between junior college students' self concept and their adjustment to college. The field study was implemented during the period between October 18th through October 30th, 1999. The data was collected from three junior colleges which were selected in consideration with regional proportion and students' scores in college entrance examination. A total of 447 samples was used for a statistical analysis. The results indicated that the students' self concept was one of the most important factor for junior college students to adjust themselves to college. In this study, both 'self-concept' and 'student adjustment to college' are multifaceted. Among 7 areas of self-concept, self-esteem was the most highly related to all areas of student adjustment to college, and the academic self-concept was the second highly related to them. They also showed that the scores in the students' non-academic self concept including moral ethical self, social, psychological, and physical self were higher than those in student's academic concept. This finding represents that the students in junior colleges generally come to two-year colleges as they can not enter four-year universities. Among three groups of variables that affect the student's self concept, demographic variables were found to be more important than family variables. Particularly, friendship, sex, and age in demographic variables were the three most influential factors that affect the student's self concept. With regard to the junior college students' adjustment to college, the scores in academic and personal-psychological adjustments were lower than those in general and social adjustments. This result indicated that the students in junior college had relatively low motivations in their studies, and experienced psychological and emotional unrests in their college life. The companionship in college was also found to be most influential factor in college adjustment, as in the case for self concept. Finally, some recommendations were suggested to enhance college students' self-concept and their adjustment to college.

치아경부마모증의 분포와 발생에 관한 조사연구

김현덕,김종배,백대일,문혁수 대한구강보건학회 1997 大韓口腔保健學會誌 Vol.21 No.5

아파다나 카라카(apādāna-kāraka)에 대한 파니니(Pāṇini)의 정의

김현덕 인도철학회 2013 印度哲學 Vol.0 No.39

The term kāraka means the capacity in which a thing participates in the accomplishment of an action. That is to say, it accomplishes an action. It is used by Pāṇini, but not defined, in a technical sense as the locative meaning-condition. Pāṇini prescribed six kārakas, namely kartṛ, karma, karaṇa, saṁpradāna, apādāna, adhikaraṇa from P. 1.4.23 to P. 1.4.55. Among them, apādāna kāraka is denoted by a noun phrase whose relation to the action is that of a fixed point from which the movement takes place. It treated from P. 1.4.24 to P. 1.4.31 and takes pañcamī, and express the meaning of ‘ablative’ in the sentence. According to these rules, apādāna kāraka is linked with the following: 1) the point from which somebody/something departs or moves away. 2) the thing with regard to verbs representing √bhī ‘fear’, √trā ‘protect’. 3) the thing related to parā-√ji ‘to be tired of’. 4) the thing related to verbs having the sense of ‘preventing’, and 5) ‘concealing’. 6) the person who relates the acquisition of the knowledge. 7) the origin of the agent of the action denoted by √jan ‘to originate from’. 8) the first appeared place of the agent of the action denoted by √bhū ‘to become’. 카라카(kāraka)는 문장에서 동사와 연결되어 동사의 의미를 완성시키도록 돕는 것이다. 파니니(Pāṇini)는 이 개념에 대해 정의내리고 있지는 않지만, 자신의 文典(Aṣṭādhyāyī)의 P. 1.4.23에서 ‘처격으로 표시된 의미조건’으로서 제시하고 있다. 그리고 이하 P. 1.4.55에 이르기까지, 범어 구문론의 중추를 이루는 이 개념을 행위 주체를 의미하는 kartṛ, 행위의 목적(대상)을 나타내는 karma, 행위 성취의 수단을 나타내는 karaṇa, 증여를 표시하는 saṁpradāna, 분리를 나타내는 apādāna, 행위발생 장소인 adhikaraṇa라는 6개 항목으로 분류하여 다루고 있다. 그중 파니니가 가장 먼저 규정하고 있는 것은 ‘제5격 어미’를 취하여, ‘탈격’이라고도 불리는 아파다나 카라카(apādāna-kāraka)로, P. 1.4.24-31에서 취급되고 있다. 여기서 ‘아파다나 카라카’로 규정되고 있는 것들은, ① 떠남(분리)와 관련된 행위에 관해 고정점, ② 두려움과 관련된 행위에 관해 그 대상, ③ 굴복하는 행위와 관련된 대상, ④ 제지 행위와 관련하여 도달하고자 원하는 대상, ⑤ 숨는 행위와 관련하여 보이지 않기를 원하는 대상, ⑥ 지식 획득과 관련된 행위에 관한 그 敎示者, ⑦ ‘태어남’을 의미하는 행위와 관련하여 그 행위 주체의 탄생 근원, ⑧ √bhū와 관련한 행위 주체의 初出 장소라는 8항목들이다. 이상에 대한 고찰은, 아파다나 카라카라는 문장 구성 요소가 어떻게 행위 주체의 ‘행위 성취’를 돕는지(kāraka)를 명확히 하기 위한 것으로, 이를 통해 제5격의 적용 근거가 분명히 드러남을 살펴보았다.

남아프리카공화국 물류시장 진출의 전략적 방향에 관한 연구

김현덕,이성윤 한국무역통상학회 2015 무역통상학회지 Vol.15 No.4

This study tries to find out the entry strategies for Korean logistics firms into South African transportation market, by analyzing it’s economic situation, national policy-making on transport and logistics sectors, and distribution of regional value-added. As results of study, the government has plan not only to allocate the function of each port to be a regional logistics hub but also to improve national rail and road infrastructure. It was analyzed that major economic activities in each of provinces in terms of logistics needs are different. These facts mean that logistics firms should plan individualized entry strategy and consider not only relocated port function and characteristics of value added in each province. Consequently, this study suggested two entry strategies into South African logistics market, the strategy on emphasized transportation function nearby port and inland logistics services such as warehousing with regional shippers.

특수학교(정신지체) 체육교육과정 분석

김현덕,김기용 한국특수체육학회 1999 한국특수체육학회지 Vol.7 No.1

The purpose of this study is to clarify the physical education in special school for mentally retarded. For this purpose, this study analyzes elementary, middle, and high school curriculum for mentally retarded students which has been revised four times 1974 through 1998. The analysis focuses on 1) the standard of hours assigned, 2) purposes, 3) sphere and content of physical education. This study finds that physical education in schools for mental-retarded students commonly deals with such eight fields as fundamental exercise, game, rhythm and dance, apparatus, seasonal and folk exercise, physical fitness & motor skill, sports, and sanitation, although different terms for these fields have been used in the previous and current curriculum. Thus teacher education institutions should thoroughly prepare for programming these fields.

兒童의 社會化過程에 대한 文化間 比較硏究

金賢德 한국교육학회 1992 敎育學硏究 Vol.30 No.2

본 연구는 한국, 일본, 인도, 그리고 미국가정에서 아동의 사회화과정이 전통과 근대문화의 맥락에서 어떻게 형성되는지를 비교분석한 것이다. 이를 위해 어머니와 자녀의 상호작용, 가정에서의 사회화 훈련, 성역할, 그리고 가정환경의 4가지 분야가 비교연구되었다. 상기 4개국 가정의 사회화과정을 보면 각국이 서로 유사점과 상이 점을 보여주고 있다. 먼저 유사점을 살펴보면, 동서문화권의 명백한 차이에도 불구하고 아직 자녀의 사회화훈련 책임이 상당부분 어머니에게 있으며, 각 가정은 전통적인 성역할의 가치관에 입각하여 아동의 성별에 따른 사회화훈련을 실시하고 있다. 그러나 동양문화권에 속하며 권위주의와 상하질서의 전통가치관이 강하게 남아있는 한국, 일본, 인도와 평등과 개인주의 가치관이 지배적인 미국의 자녀양육방식은 많은 차이점을 보여주고 있다. 첫째, 어머니와 자녀간의 신체적, 심리적공간을 비교해 보면, 미국의 아동이 부모로부터 독립되어 있는 반면, 한국, 일본, 인도의 아동은 어머니와 신체적인 면에서 매우 가까울뿐 아니라 심리적으로도 어느 정도 가까운 것으로 나타나고 있다. 특히 일본의 정우 아동과 어머니의 심리적 친근감은 매우 특이하고 강하다. 둘째, 사회화훈련 방식에서도 4개국은 차이점을 보이고 있다. 즉, 일본어머니들은 자녀를 훈육할 때 감정에 호소하고, 사회화훈련에서도 장기적인 전략을 사용하는 반면, 미국의 어머니는 외적보상과 처벌에 의해 자녀를 훈육하는 것이 보편적이다. 한편, 인도 어머니는 자녀의 발달을 유도하기보다는 자녀의 발달속도에 따라 매우 허용적인 전략을 쓰는데, 이에 반해 한국어머니는 권위로서 자녀를 훈육하는 편이다. 셋째, 사회화훈련의 내용도 4 개국은 차이를 보이고 있다. 한국어머니는 예절, 기본습관의 습득 등을 강조하는 반면, 일본어머니는 성숙된 감정, 예절, 그리고 자기훈련을 강조한다. 또한 미국어머니는 자립심, 사회생활기술, 그리고 언어사용기술 등을 강조하는 데 반해, 인도어머니는 자녀에게 어떠한 훈련도 강요하지 않고 최소한의 요구를 한다. 이상의 논의를 통해 어느 사회집단에서든 인간관계를 비롯하는 가장 중요한 요소의 하나로 지적되는 문화적 요인이 아동의 사회화과정에 심대한 영향을 미침을 알 수 있다. 즉, 아동의 사회화과정은 시대가 변함에 따라 조금씩 변해가지만 전통문화의 고려없이 이

한국의 헌법과 법률에서의 체육관련 영역에 관한 연구

김현덕,신현균 한국학교체육학회 2003 한국학교 체육학회지 Vol.13 No.1

본 연구는 한국 체육 관련 헌법과 법률은 무엇이 있는가?를 고찰하기 위해 현행 대한민국 헌법과 법률의 법조항과 법조문들을 조사·연구하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 현행 대한민국 헌법과 법률 자료를 모두 수집하여 전문가의 자문과 문헌 고찰 방법을 통하여 체육적 관점의 접근방법으로 개념과 명제의 의미를 분석하고 특성을 찾아내어 체육 관련 헌법과 법률의 법조항과 법조문을 발췌하고 스포츠법의 영역별 분류방법을 활용해서 한국 체육 관련 헌법과 법률을 고찰 하였다. 그래서 본 연구는 다음과 같은 결론을 추출해 낼 수 있었다. 1. 체육 직접 관련 헌법과 법률 대한민국 헌법에서는 체육에 관한 명문의 규정이 없기 때문에 체육 직접 관련 헌법은 없다. 그러나 헌법상 다른 기본권과 헌법적 가치를 공유하기 때문에 다른 중요한 기본권 규정들이 체육을 직접적으로 배제하지 않는 한 해석을 통하여 그 적용이 가능하다고 사료된다. 그리고 운동 관련 법률은 국민체육진흥법과 체육시설의설치·이용에관한법률이고, 경기 관련 법률은 2002년월드컵축구대회지원법과 제14회아시아경기대회지원법 등 각종 국제경기대회 지원법이 있었고, 레크리에이션 관련 법률은 수상레저안전법과 경륜·경정법이다. 2. 체육 간접 관련 헌법과 법률 운동 간접 관련 헌법은 제12조·제21조·제34조·제37조이고, 법률은 개발이익환수에관한법률 외 28개 법률의 법조항과 법조문에 나타나 있다. 경기 간접 관련 헌법은 제15조·제33조이고, 법률은 경범죄처벌법 외 14개 법률의 법조항과 법조문에 포함되어 있다. 레크리에이션 관련 헌법은 제10조·제34조이고, 법률은 공연법 외 16개 법률의 법조항과 법조문이 있다 3. 기타 체육 관련 헌법과 법률 체육교육 관련 헌법은 제31조이고, 법률은 교육기본법 외 14개 법률의 법조항과 법조문에 취급되어 있다 건강 관련 헌법은 제35조·제36조이고, 법률은 공공기관의정보공개에관한법률 외 30개 법률의 법조항과 법조문에 규정되어 있다. The purpose of this study was to investigate of appearances, characteristics, and re-classification of constitutional law and statutes of physical education and sport on sport philosophical view in Korea. Therefore, We could fmd out conclusion following; 1. Direct Constitutional Law and Statutes of Physical Education and Sport First, direct constitutional law of physical education and sport was not exist to prescribe of written contract in Constitution of the Republic of Korea. However, constitutional law of physical education and sport is possible to apply through interpretation to not exclude directly other important natural rights because to be common of constitutional value with natural rights. Second, direct statutes of physical education and sport were statutes of exercise and athletics and recreation. Statutes of Exercise were National Sports Promotion Act and Installation and Utilization of Sports Facilities Act, only these statutes interpretate and apply to physical education and sport recently. Statutes of athletics were 2002 FIFA World Cup Support Act and 14th Asian Games Support Act, these statutes have characteristics of purposive and transient and special law. Statutes of recreation were Leisure of Head Waters Safety Act and Bicycle and Motorboat Racing Act, these statutes have characteristics of purpose of business and profit in spite of pure purpose for physical education and sport. Third, characteristics of direct statutes of physical education and sport were policy of purpose·definition plan·promotion·organization·support·cooperation and finance of fund·business·support·management and institution of plan·trade·management·definition·establishment·support·regulation and punishment of fine for default·penal regulation. 2. Indirect Constitutional Law and Statutes of Physical Education and Sport First, indirect constitutional law of exercise has characteristics of freedom·equality·right and exercise as constitutional article 12·21·34·37. Indirect statutes of exercise were Restitution of Development Gains Act and twenty-eight laws. Second, indirect constitutional law of athletics has characteristics of occupation·labor and athletics as constitutional article 15·33. Indirect statutes of athletics were Punishment of Minor Offenses Act and fourteen laws. Third, indirect constitutional law of recreation has characteristics of happiness·welfare and recreation as constitutional article 10·34. Indirect statutes of recreation were Public Performance Act and sixteen laws. Fourth, characteristics of indirect statutes of physical education and sport were policy, finance, institution, and regulation. 3. Beside Constitutional Law and Statutes of Physical Education and Sport First, constitutional law of physical education has characteristics of freedom·equality·duty·education for whole life and physical education as constitutional article 31. Statutes of physical education were Framework Act on Education and fourteen laws. Second, constitutional law of health has characteristics of environment·preservation of health and health as constitutional article 35·36. Statutes of health was Act on Disclosure of Information by Public Agencies and thirty laws. Third, characteristics of beside statutes of physical education and sport were policy, finance, institution, regulation·environment·preservation·insurance. Finally, man or woman of physical education and sport will correspond to law as point of view those so as not to entrust lawful problem of physical education and sport. Specially, We will expect that this study supply to conversion from major of jurisprudence to physical education and sport.

국제이해교육의 개념과 방향

김현덕 한국교육사상연구회 2009 한국교육사상연구회 학술논문집 Vol.44 No.-