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- 저자 : 趙培根 (검색결과 13 건)
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Peripheral Giant Cell Granuloma in a Dog
조은상,전성주,홍다해,류시윤,정주영,박배근,손화영 한국임상수의학회 2013 한국임상수의학회지 Vol.30 No.6
A mass was detected in the oral cavity from a 18-year-old female miniature poodle dog. Grossly, the mass was soft to hard, red to purple, and 1.5 × 1.5 × 1 cm in size. Histopathologically, the mass was composed of hyperplastic gingival epithelium, well-vascularized stroma, closely packed pleomorphic cells, and numerous giant cells with multiple nuclei and abundant eosinophilic cytoplasm. Immunohistochemically, tumor cells were positive for alkaline phosphatase and cytokeratin 7, but not positive for CD68 unlike in human. The mass was diagnosed to peripheral giant cell granuloma in oral cavity through typical clinical and histopathological features.
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許榮植,趙培根 청주교육대학교 교육대학원 2004 論文集 Vol.8 No.-
오늘날의 급격한 사회변화와 테러, 전쟁, 환경파괴 등의 현대사회 다양한 문제들은 미래에 대한 불안감을 더해 주고 있다. 이에 오늘날의 학생들이 살아갈 미래사회에 슬기롭게 대처할 수 있는 방안과 미래에 대한 긍정적인 믿음을 갖게 할 방안이 요구된다. 즉, 오늘의 교육은 급격한 변화가 예견되는 사회 속에서 학생들이 살아가야 하는 사회를 알맞게 조정하고 통제하는데 필요한 지식과 적응력을 길러주어야 한다. 또 미래의 관점을 현재의 교육에 적극적으로 도입함으로써 학생들이 바람직한 미래를 창출하는데 필요한 지식과 가치, 태도를 학습할 수 있도록 교과내용을 구성해야 한다는 것이다. 21세기의 급변하는 사회 속에서 사회과 교육과정이 미래교육을 준비해야 하는 핵심 교과임에도 불구하고 미래 교수-학습 방법이 전혀 소개되고 있지 않은 것이 현실이다. 또한 현직 교사들이 미래교육에 대한 인식이 매우 부족한 현실이다. 본 연구자는 미래교육에 대한 필요성을 인식하고 사회과에서 미래교육을 위한 학습 방법을 연구하였으며. 그 중에 워크숍 방법을 초등학교 현장에 적용하였다. 그리고 그 결과 분석을 통해 미래 교수-학습 방법으로서 적용 가능성을 논해 보고자 하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해서 미래학습방법을 살펴보고, 7차 사회과 교육과정의 분석을 통해 현 교육과정의 미래지향성을 분석하였다 그리고 워크숍 방법을 2년 동안(2001-2002) 적용하였으며, 마지막으로 워크숍 적용 결과를 분석하여 미래 교수- 학습 방법으로서의 일반화 가능성을 논하여 보았다. 사회과 교육과정 분석 결과를 정리하면 1) 사회과 교과서가 매우 미래지향적으로 구성되어 있었다. 2) 거의 모든 제재에 미래 개념이 포함되어 있었다. 3) 환경 확대법의 원칙에 따라 배열되었다. 4) 모든 학년에서 워크숍 적용이 가능하였다. 5)단원을 통합하여 적용할 수 있었다. 위와 같은 분석 결과를 통해 사회과 교과서가 미래지향적으로 구성되어 있다는 것을 확인할 수 있었다. 그러나 문제는 교사들에게 미래교육을 위한 학습 방법이 거의 소개 되고 있지 않다는 것이다. 연구자는 워크숍 방법을 4학년 아동을 대상으로 2년 동안(2001-2002) 적용하였으며, 워크숍 적용 결과 다음과 같은 점들이 나타났다. 1) 미래에 대한 긍정적 사고를 갖게 되었고, 미래는 그들의 노력과 의지로서 더욱더 좋게 만들 수 있다고 생각하였다. 2) 워크숍 수업에 대한 아동의 긍정적인 반응이 있었으며, 학습에 매우 흥미를 가지고 임하였다. 3) 협동학습을 통해 협동성을 기를 수 있었으며, 토의 활동을 통해 의사 결정 능력이 신장되었다. 4) 과학적인 사고를 신장시키게 되었다. 5) 다양한 발표 방법을 통해서 발표 능력을 신장시킬 수 있게 되었다. 6) 현실 사회문제해결을 위한 실천 의지를 높일 수 있었다. 7) 아이들이 상상한 미래가 현실로 벌어지고 있었다. 8) 교사는 미래지향적 사고를 가지고 교육과정에 임하게 되었으며, 사회문제에 대한 관심이 높아졌고. 수업에 재미와 자신감이 생기게 되었다. 본 연구에 대한 몇 가지 제언은 다음과 같다. 1) 미래교육의 필요성과 미래학습방법에 대한 교사 연수가 필요하며, 초등학교 교사용 지도서에 미래교육과 미래 교수-학습 방법에 대한 안내가 있어야 하겠다. 2) 사회과 교과서의 미래관련내용을 워크숍 방법을 적용하여 구성할 것을 제안한다. 워크숍 방법을 활용하면 좀 더 의미 있는 미래학습이 가능하기 때문이다. 3) 미래학습방법에 대한 지속적인 연구가 있어야 하겠다. 특히 초등학교에서 쉽게 적용할 수 있는 미래학습방법에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다. 마지막으로 본 논문이 일선 교사들의 미래지향적 사고에 도움이 되길 바라며, 미래 교육에 작은 보탬이 되기를 희망한다. 그리고 곧 태어나게 될 우리 아이가 받을 교육은 미래지향적 교사들에 의한 더 발전 된 미래교육이기를… Nowaday rapid social change and various problems of modern society such as terror. war. pollution and so on are adding fear about the future. In the light of this situation and condition it is required for the students of (post)modern age to prepare themselves wisely for a future society and to have an affirmative belief about the future. In other words. a future-oriented education should help the students develop the necessary knowledge and adaptability in the given and/or foreseeable circumstances of society in which they have to live anyway and in which a rapid change takes place. Also, the subject matter should be selected and organized in such a way that students are able to experience and learn the necessary knowledge, skill, attitudes and values in order to participate in the processes of creating a desirable future society. The problem of the tranditional or existing social studies curriculum and instruction lies in the fact that although the subject of social studies is one of the core future-oriented school subjects. this subject couldn't. heretofore. do justice to the normative intentions. Moreover, the consciousness and awareness of pre- and inservice teachers as to the future-oriented education seems to be not enough In such a context, based on the importance of a future-oriented education in schooling. the researcher of this study set the goal to study the future-oriented teaching/learning methods. and to apply especially the method of the so-called 'future workshop' in the elementary social studies classroom In the process of study the main intention was focussed on the validity and applicability of this future workshop method. The content analysis of the existing social studies curriculum with regard to the future-relevant concepts and ideas led to the following result. (1) The social studies textbook includes a considerable amount of future-related contents (2) The future-relevant concepts and ideas are included in almost themes and sub-themes of the subject matter. (3) The contents of the subject are arranged largely according to the principle of expanding environment approach. (4) The possibilities of applying the future workshop method are given in all grades (5) The integrative application of the units also seems to be possible. The researcher could confirm by content analysis that social studies textbooks include considerably the future-oriented contents But the problem is that the future-oriented teaching-learning methods are rarely, if at all, introduced to teachers. The researcher applied future workshop method during 2 years (2001-2002) to 4th grade children, and the result of future workshop application can be described as follows. (1) They had affirmative thinking about the future, and thought that the future can be ameliorated by their efforts and wills. (2) The children had positive feedback about the future workshop lessons, and faced learning with much interest. (3) It could foster cooperation through cooperative learning process, and promote decision-making abilities through discussion activities (4) It extended scientific thinking abilities. (5) It could promote presentation abilities through various presentation methods and techniques. (6) It could raise practical will for the resolution of real social problems. (7) The future aspects that students imagined turned out occasionally to be the realties that took place. (8) The teacher as researcher has become to have more future-oriented attitudes towards the curriculum, to have a raised interest about social problems, and to have more joy and self-confidence. In addition, the researcher would like to make following suggestions about further needed tasks and researches: (1) The in-service education or training opportunities not only about the future-oriented education but also about the future-oriented methods and techniques are required Moreover. guides and explanations about the future-oriented education and future-oriented teaching-learning methods and techniques have to be introduced in the guide-books for elementary school teachers (2) It is needed to compose future-related contents of social studies textbooks in such a way that teachers are able to apply the future workshop method. (3) Continuous and sustainable researches on the future-oriented learning methods and techniques are needed Specially, the researches about the future-oriented teaching-learning methods easily applicable in elementary schools have to be planned, implemented, and evaluated.
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