경제 이해력 평가를 통해 본 성별 차이

한진수 한국경제교육학회 2019 경제교육연구 Vol.26 No.2

This study analyzes a survey data on Korean adults to examine the determinants of their economic literacy and gender differences. The average percentage of correct responses across all 20 questions is 63%, implying significant room for improvement in the economic literacy. Men, adults residing in the capital area, adults with higher education levels, and higher income adults are more likely to have higher levels of economic literacy. In addition, interest in economic matters, willingness to receive an economic education, and reading economic news also have a significant impact on the economic literacy. The effects of these factors on male and female adults’ economic literacy are significantly different. The disparity in estimated coefficients of region and educational background variables is greater for men than women. Such factors as satisfaction with own wealth status, willingness to learn economics, and reading economic news are more helpful in accounting for the economic literacy of women than that of men. Among female adults, an inverted U shaped relationship between economic literacy and age is dominant and the coefficient of experiencing economic education is estimated to be negative, implying urgent needs for effective economic education targeting women. 이 연구에서는 우리나라 성인의 경제 이해력 조사 자료를 이용하여 개인의 경제 이해력에 영향을 미치는 요인을 추정하고 경제 이해력에서의 성별 차이를 분석하였다. 성인의 경제 이해력 점수는 100점 만점에 평균 63점이었으며, 성, 거주 지역, 학력, 소득, 경제 문제에 대한 관심도, 경제교육 욕구, 경제 기사 접촉도가 개인의 경제 이해력에 영향을 미치는 요인으로 밝혀졌다. 여러 요인을 통제한 이후에도 남성의 경제 이해력 수준이 여성보다 높아 우리나라 성인의 경제 이해력에 성별 차이가 존재하였다. 뿐만 아니라 경제 이해력의 결정 요인과 그 영향에서도 성별 차이가 존재하였다. 지역과 학력 요인은 여성보다 남성의 경제 이해력에 더 큰 영향을 미쳤으며, 재산 상태에 대한 만족도, 경제교육 욕구, 경제 기사 접촉도는 남성보다 여성의 경제 이해력을 설명하는 데 더 유의미하였다. 중년을 정점으로 경제 이해력 수준이 감소하는 현상은 남성보다 여성에게서 두드러졌으며, 최근 5년 이내의 경제교육 경험 변수는 여성의 경우 오히려 음의 부호를 가지는 것으로 추정되어 여성 대상 경제교육의 효과 제고에 더 많은 관심을 기울일 필요가 있음을 보여주었다.

국내 성인 경제이해력에 영향을 미치는 요인 고찰

최병일,심재학 한국경제교육학회 2023 경제교육연구 Vol.30 No.1

This paper analyzed the factors that affect adults' economic literacy. This study was conducted based on the results of an economic literacy survey of 3,000 Korean adults. Factors affecting economic literacy of adults were analyzed. This study analyzed the factors influencing personal characteristics such as age, region, and gender, and respondents' attitudes toward economic education on economic literacy. The questions to investigate economic literacy were developed by KDI. As a result of the study, it was found that domestic adults in their 30s, professionals, men, and residents of Seoul had relatively higher economic literacy. As a result of the analysis, the higher the level of education, the higher the economic literacy. Unlike the results of the financial literacy measurement conducted by the Financial Supervisory Service and the Bank of Korea, the percentage of correct answers for those in their 20s was higher than that of those in their 40s and 50s. Respondents who recognized that they knew the economy well paradoxically showed low economic literacy, and the group who did not recognize the need for economic education showed relatively low economic literacy. 본 논문은 2021년에 우리나라 성인 3,000명의 대상으로 조사한 경제이해력 조사 결과를 바탕으로, 성인의 경제이해력에 미치는 영향에 대한 요인을 분석하였다. 이번 연구는 나이, 지역, 성별 등과 같은 인적 특성과 경제교육에 대한 응답자의 태도가 경제이해력에 미치는 요인을 분석했다. 성인 대상 경제이해력 조사의 문항은 기획재정부의 위탁으로 KDI가 개발하였으며, 연구 결과 국내 성인의 경제이해력은 30대, 전문직, 남성, 서울 지역 거주자가 상대적으로 높은 것으로 나타났다. 학력이 높을수록 경제이해력은 높은 것으로 나타났으며, 기존 금감원과 한국은행이 실시한 금융이해력 측정 결과와 달리 경제이해력은 20대의 정답률이 40대, 50대보다 높은 것으로 나타났다. 자신이 경제를 잘 알고 있다고 인지하고 있는 응답자들이 역설적으로 경제이해력이 낮은 것으로 나타났으며, 경제교육의 필요를 인지하지 못하는 집단의 경제이해력이 상대적으로 더 낮은 것으로 나타났다. 이는 우리나라 성인 대상 경제교육의 정교한 전략 수립의 필요성을 시사한다.

한국 고등학생의 경제 이해도 결정 요인 연구

오영수 ( Young Soo Oh ) 한국경제교육학회 2013 경제교육연구 Vol.20 No.2

This study purposes to estimate the determinants of high school students` economic literacy in Korea, using the 2010 KAEE Test data set. The test items are composed of 20 multi-choice questions, the contents of which are based on the KDI-KEEC Standard Economic Concept Framework 2008. The effects of variables are estimated by OLS regression with three different models. According to the result, students with a higher socio-economic status tend to have better economic literacy, and so do the students with more positive attitudes on economics. Also, students attending non-vocational schools and having more chances of studying economics at school have higher economic literacy. The variables estimated to have positive effects on economic literacy by OLS regression are as follows; higher education level of family head, white collar job of family head, student`s positive attitudes on economics and economic education, choice of economics on the SAT, and attending special schools or humanity track of general school. On the contrary, family income level and student`s gender do matter for high school student`s economic literacy.

우리나라 초등학생의 경제이해력 실태와 시사점

안병근 ( Byoung Geun Ahn ) 한국경제교육학회 2013 경제교육연구 Vol.20 No.2

This study aims to analyse the conditions of economic literacy of Korean elementary school students. A total of 5,362 elementary school students in Korea participated in the test of economic literacy. The results of this study are as follows. (1) There are statistically significant differences in the level of economic literacy between three regions. (2) There are statistically significant differences in the level of economic literacy between sexes, between three types of the head of a family, between school careers of the head of a family, and between academic achievements of students. (3) There are statistically significant differences in the level of economic literacy between two groups having different level of economic attitudes. (4) Using multi-regression analysis shows that the variables of region, sex, types of the head of a family, school careers of the head of a family, academic achievements of students, and level of economic attitudes have impact on economic literacy of elementary school students.

학교 및 교사 특성이 고등학생 경제이해력에 미치는 영향

신우진 한국경제교육학회 2022 경제교육연구 Vol.29 No.2

This study analyzed the effects of schools and teachers on the economic literacy of high school students through a Multilevel model and a Quantile regression model. The school effect on economic literacy was analyzed to account for 28.8%, and opening of an economics classes was identified as the most important factor. Among other characteristics, it was found that the school type, teacher’ experience of taking economics courses, and the time to teacher prepare for economics classes had a significant effect on students' economic literacy. Economic education outside of the regular curriculum, teaching career, and graduation from the College of Education were not statistically significant. Teachers' job training was not significant in the analysis assuming an average distribution, but it was found to have a significant effect on students with high economic literacy. These results suggest that, above all, economics should be opened as a regular subject in order to improve high school students' economic literacy, and it is necessary to improve the quality of economic education through teachers' economic education and class preparation efforts. 본 연구에서는 2020년 초․중․고 경제이해력 조사를 이용하여 다층모형과 분위회귀분석을 통해 고등학생의 경제이해력에 미치는 학교 및 교사의 영향을 분석하였다. 분석결과, 경제이해력에 미치는 학교효과 비중이 28.8%를 차지하는 것으로 분석되었고, 경제과목 개설유무가 가장 중요한 요인으로 확인되었다. 이외의 특성으로 학교유형, 교사의 경제학과목 이수 여부와 경제수업자료 조사․수집․개발 시간 등이 학생의 경제이해력과 통계적으로 유의한 관계가 있었고, 교과수업 외 경제교육 운영여부, 교직경력, 사범대 졸업 유무 등은 유의하지 않았다. 경제수업 교사의 직무연수 이수 여부는 평균적 분포를 가정한 분석에서는 유의하지 않았지만 경제이해력이 높은 학생들에게는 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 예비교사 기간인 대학에서 경제학 과목 이수를 통해 기본지식을 습득 할 필요가 있으며, 수업과정에서 깊이 있고 어려운 경제지식까지 학생들에게 효과적으로 전달하기 위해서는 직무연수 등을 통한 현직교사의 경제교육과 수업자료 준비노력이 중요한 것으로 확인되었다. 분석결과는 고등학생 경제이해력 향상을 위해서는 무엇보다도 경제가 정규 교과과목으로 개설되어야 하며, 교사의 경제교육과 수업준비 노력을 통해 경제교육의 질을 높일 필요가 있음을 시사한다.

대학생과 사회초년생의 경제교육이 경제관념 및 소비행동에 미치는 영향

박정우(Park, Jung Woo),장용운(Jang Yong Woon) 글로벌경영학회 2014 글로벌경영학회 학술대회 발표논문집 Vol.2014 No.2

경제교육은 올바른 경제관념 정립을 위해 중요한 교육과정이다. 올바른 경제관념은 경제활동을 실시하는 사회구성원에게 합리적인 경제 의사결정을 실시 할 수 있도록 하고, 이것은 개인차원에서 시작하여 사회전체 경제의 건전성에 기여 할 수 있는 발판이 될 수있다. 또한 경제의 건전성의 바탕은 올바른 소비행동에서 시작 된다고 할 수 있다. 따라서 경제교육과 경제관념 및 소비행동의 인과관계에 대해 실증적으로 살펴볼 필요성에 따라 본 연구는 대학생과 사회초년생 239명의 응답을 바탕으로 하여 연구 분석에 사용하였다. 연구 결과 경제교육에 대한 이해, 지식 습득 빈도 등 교육 수준이 높을수록 경제관념 또한 높게 나타났으며, 경제교육과 경제관념은 합리적 소비행동에 정(+)의 유의미한 영향을 주고 있었다. 반면 비합리적 소비행동에는 부(-)의 유의미한 영향을 주고 있어, 무분별한 소비행동을 자제시키고 올바른 소비행동을 유도하는 효과가 있는 것으로 나타났다. Economic education is important curriculum to increase right economic literacy. Right economic literacy can guide people who social member to reasonable decision making, and it starts from personal dimension to the overall social economic that contribute to makes healthy structure. And heathy of economic based on right consume behavior, so there is a need to find out empirical relationship among economic education, economic literacy and consume behavior. on this study, collecting 239 samples from university student and starting out in career people to use research analysis. Result of empirical study show us that understanding of economic education and knowledge learning frequency which is related with level of economic education can increase economic literacy. Also economic education and economic literacy has positive effect on reasonable consume behavior. On the other hand, economic education and economic literacy has negative effect on non-reasonable consume behavior, so it decrease random consume behavior and increase right consume behavior

학생의 경제이해력에 영향을 미치는 학교와 교사요인에 대한 다층모형 분석: 초·중·고등학교의 비교

신세라 한국소비자원 2024 消費者問題硏究 Vol.55 No.1

본 연구는 학생의 경제이해력에 대한 학교효과의 크기와 그 영향요인을 학교급별로 비교하여분석하였다. 이를 위해 2020년 초·중·고 학생 경제이해력 조사와 2020년 학교 경제교육 실태 조사자료를 병합하여 사용하였으며, 위계적인 자료구조를 고려하여 다층모형을 적용하였다. 우리나라 학생들의경제이해력 점수는 100점 만점에 초등학교가 평균 58.1점으로 가장 높았고, 중학교가 49.8점, 고등학교가 51.7점으로 나타났다. 학생들의 경제이해력은 학교와 교사의 속성에 따라 유의한 차이가있었는데, 구체적으로 초등학교에서는 학생들 간 경제이해력 격차의 8.8%, 중학교에서는 14.9%, 고등학교에서는 28.9%가 학교나 교사의 차이에 의한 것으로 분석되었다. 이 같은 학생 경제이해력에대한 학교효과를 설명하는 학교와 교사요인에는 학교급별로 상당한 차이가 있었다. 초등학교에서는교사의 경력이나 경제수업에서 교사가 느끼는 어려움, 지역사회 연계 경제교육 운영여부가, 중학교에서는학생들의 수업참여도가 유의한 영향요인이었다. 고등학교에서는 학교유형과 경제과목 개설여부, 교사의경제학적 역량이나 수업준비도, 학교 경제교육의 효용성에 대한 교사인식, 학생들의 수업참여도 등이중요한 요인으로 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 본 연구는 학교급별로 차별화된 학교 경제교육개선방안과 지원체계 수립을 위한 시사점을 제시하였다. This study analyzed the size of school effects on students' economic literacy and their influencing factors by comparing them across different school levels. To achieve this, data from the 2020 survey on students' economic literacy and the 2020 survey on the status of economic education in schools were merged and analyzed applying a multilevel model. The economic literacy scores of Korean students were highest in elementary schools, with an average of 58.1 out of 100, followed by middle schools with 49.8 and high schools with 51.7. There were significant differences in students' economic literacy based on school and teacher characteristics. In details, in elementary schools, 8.8% of the variation in students' economic literacy among students was attributed to differences between schools or teachers, while in middle schools, it was 14.9%, and in high schools, it was 28.9%. The factors explaining these school effects on students' economic literacy varied significantly across different school levels. In elementary schools, factors such as teachers' years of experience, difficulties experienced by teachers in teaching economics, and the implementation of communitylinked economic education programs were significant. In middle schools, students' class participation was a significant influencing factor. In high schools, factors such as school type and the existence of economics courses, teachers' economic competence and preparedness for classes, teachers' evaluations of the usefulness of school economic education, and students' class participation were important factors. Based on these findings, this study suggests implications for developing differentiated strategies and support systems for economic education in schools at different levels.

고등학생의 경제이해력에 대한 학교효과 연구

박상은 한국경제교육학회 2020 경제교육연구 Vol.27 No.2

본 연구는 고등학생의 경제이해력에 영향을 미치는 학교 경제교육의 영향력을 분석하였다. 이를 위해 대구미래교육연구원의 30개 고등학교 학생 788명의 자료를 활용하였으며, 학생과 학교의 2수준 위계선형모형으로 분석하였다. 주요 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들 간 경제이해력 차이의 26%는 학교특성으로 74%는 학생 개인특성으로 설명되었다. 둘째, 학교에서 경제과목 수강, 동아리 활동, 과제연구 등 심화된 형태로 경제교육을 경험한 학생은 가정 및 학교 배경요인과 독립적으로 경제이해력이 높았다. 셋째, 고등학교에서 심화형태로 경제교육을 받은 학생과 일반학생 간 학교 내 경제이해력 격차는 경제교육이 활발한 학교에서 큰 것으로 나타났다. 본 연구는 고등학생의 경제이해력에 있어 학교 경제교육의 중요성을 확인하였다는 점에서 의미가 있다. This study aims to verify the influence of the economic education in high school on the students economic literacy using hierarchical linear model analysis with the data from The Daegu Future Research Institute. The main findings are as follows: First, among the total variance of the economic literacy score school variance accounted for 26% and individual 74%. Second, the students who had in-depth experience in Economics class, school club activity on Economics, Economic education in small class or research project based class had higher economic literacy, independent of their family and school factors. Third, the gap of economic literacy between the students who had in-depth economic education and those who didn’t was larger in those schools where more active education exists. This study confirmed the importance of school economic education in high school students’ economic literacy.

대학생의 경제성향 및 경제이해도에 관한 실증연구: 경기지역의 2-3년제 대학생을 중심으로

이상훈,박슬기 한국산학기술학회 2020 한국산학기술학회논문지 Vol.21 No.11

본 연구는 2-3년제 대학의 재학생 및 1년이내 졸업생을 대상으로 경제성향 및 경제이해도를 실증분석하였다. 분석결과 첫째, 경제성향 중 합리성은 경제과목을 수강한 학생, 경제에 대한 관심이 높은 학생, 졸업생, 성적이 높은 학생들이 상대적으로 합리성이 높은 것으로 분석되었다. 둘째, 관심도는 수강경험이 있고 주로 교과서를 통해 정보를 취득하는 것으로 분석돼 학생들의 경제 관련 관심은 교육을 통해 나타나는 것으로 보인다. 셋째, 전문대 대학생의 경제이해도는 낮은 수준을 보이는 것으로 분석되며, 수강여부와 유의하지 않은 것으로 나타났다. 경제과목을 수강한 학생들은 합리성 및 관심도가 높게 나타났으나 경제이해도를 향상시키는 요인으로 작용하진 않았다. 이는 경제 교육이 개인의 경제적 성향에는 긍정적으로 작용하나 경제이해도까지 이어지지 못하는 것으로 보이며, 학생들이 자발적으로 언론매체나 뉴스 등을 통해 경제문제에 관심을 갖고, 경제 관심이 경제이해도를 향상시키는 결과로 이어질 수 있도록 필수적인 기본개념과 현실경제를 연관시켜 교육을 제공할 필요가 있다. 경제는 어려운 과목이라는 인식을 개선시키는데 방법론적 변화가 필요하며, 수업방식에 있어 이론 중심의 교육이 아닌 현실 경제를 접목시켜 학생들이 자발적으로 언론매체나 뉴스 등을 통해 경제문제에 관심을 갖도록 유도해야 한다. This research analyzes the economic attitude and economic literacy of college students that attended college or graduated within one year. The study measures diverse traits of economics, such as economic rationality, economic interest, risk aversion, and competitive spirit or selfishness. Results show that students enrolled in economics courses have an interest in economics, received high grades, and graduates have a relatively higher level of economic rationality. Second, students who have taken courses in economics showed a higher level of interest in economics. Thus, the correlation between such education and students' interest cannot be denied. Third, regardless of their experience in taking economics courses, the level of knowledge in economics is low for community college students. Although the rationality and interest of those students enrolled in economics courses are higher compared to students not enrolled in such courses, it does not play a pivotal role in enhancing their economic intelligence. This shows that the current education in economics positively influences an individual's economic traits but does not necessarily generate knowledge in economics. Education should focus more on associating essential economic concepts with real-world issues.

경제교육 학습경험이 유아교사의 경제이해력에 미치는 영향

이종향(Lee, Jong-Hyang) 한국영유아교원교육학회 2020 유아교육학논집 Vol.24 No.6

본 연구의 목적은 유아교사의 경제교육 학습경험이 유아교사의 경제이해력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 것이다. 연구대상은 경남지역 G시와 T시의 유아교사 210명이었다. 연구방법은 검사지를 활용한 조사방법이며 연구도구는 전국 초 · 중 · 고등학생 경제이해도 조사의 문항을 기초로 수정 및 보완하여 총 20문제로 구성하였다. 분석방법은 빈도분석, 신뢰도분석, t-검증을 하였다. 분석결과는 첫째, 유아교사의 경제이해력은 전반적으로 낮은 수준으로 나타났다. 둘째, 유아교사양성과정에서 경제교육 학습경험이 있는 유아교사가 그렇지 않은 유아교사보다 경제이해력이 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 현직에서 교사교육에 참여한 경험이 있는 유아교사가 그렇지 않은 유아교사보다 경제이해력이 더 높은 것으로 나타났다. 이는 교사양성과정이나 현직 교사교육이 유아교사의 경제이해력을 향상시킬 수 있기에 교사양성과정과 교육현장에서 경제교육을 더욱 강화되어야 할 것이다. The purpose of this study was to examine the economic literacy of early childhood teachers. The subjects of study were 210 early childhood teachers who were working in G city and T city, Gyeongsangnam-do. The research method in an investigation method using a test paper and the research tool was composed of a total of 20 questions by revising and supplementing the items of the elementary, middle, and high school student economic understanding survey. The analysis method were frequency analysis, reliability analysis and a t-test using SPSS Statistic Program 21.0. The results of this study were as follows. First, Early childhood teachers’ economic understanding was generally low. Second, It showed the early Childhood Teachers with Learning Experiences for economic education in early Childhood pre-service teacher training courses had higher economic Literacy than those who did not participate. Third, It showed the early Childhood Teachers with Learning Experiences for economic education in early Childhood in-service teacher education had higher economic Literacy levels than those who did not partake. In conclusion, re-service early childhood teacher training courses and in-service early childhood teacher’ education improve economic literacy. so economic education should be a core component in the re-service early childhood teacher training courses and wider educational field.