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단국대학교 사범대학 특수교육과 학생회 학술부 단국대학교 사범대학 특수교육과 학생회 1987 특수교육 Vol.4 No.-
교육과정은 그 시대의 사회적 요구를 반영하며 피교육자의 교육적 요구에 따라 그 내용과 과정이 새롭게 변화한다. 새로운 교육과정이 만들어지는 과정은 교육 대상에 대한 철저한 지식과 이해를 바탕으로 각계 각층의 의견을 종합하여 구성하며 시범 학급의 운영을 통하여 현실성을 검토해 보아야 한다. 정신박약 교육과정을 구성하는데 문제점은 정신 박약 아동의 교육에서 무엇을 기대할 수 있으며, 합당한 교육의 내용과 수준은 무엇이며, 효과적인 교수 방법이 어떤것이냐 등에 대해 아직도 모르는 부분이 많다는 것이다. 이러한 면에서 정신 박약 교육 과정 전체에 대한 체계적이고 종합적인 연구가 절실히 요청된다.
단국대학교 사범대학 특수교육과 학생회 학술부 단국대학교 사범대학 특수교육과 학생회 1987 특수교육 Vol.4 No.-
이상에서 본 바와 같이 현행 맹학교 교육 과정은 많은 문제점을 안고 있지만 여기에서는 다만 테두리만을 제시한 것 뿐이고 구체적인 방안에 대해서는 전문가들의 세밀한 연구가 요구된다. 한가지 중요한 것은 이런 개선 방향이 과학적 토대 위에서 이루어져야 하며 학생들의 요구와 특성에 맞게 개선되어져야 한다는 것이다.
임지연 단국대학교 사범대학 특수교육과 1999 특수교육 사례연구 Vol.4 No.-
이 연구의 사례 아동은 만 9세의 정서장애학교에 재학 중인 남자 아동이다. 아동은 연세대학교 외과대학에서 진단 받은 결과 뇌 손상이 있다고 한다.이로 인해 장애가 발생하였다고 생각된다.○○소아정신과에서 정신지체 2급으로 진단받았으며,CARS검사결과 59.5점으로 중증 자폐로 진단되었다.아동이 6살 때 심리검사를 하기 위해 인물화 검사를 사용하였는데 검사 결과가 나오지 않았다고 한다.