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Affective Variables in Language Learning
Savignano, Mary C. 全北大學校 敎育大學院 1985 敎育論叢 Vol.5 No.-
언어 학습에 있어서 정서의 역할은 중요하다. 자기 자신에 대해서, 타인과, 자신이 처한 환경에 대해서 느끼는 한 개인의 감정 및 정서는 곧바로 본인의 학습에 영향을 미친다. 지금까지 교수-학습은 학습자의 인지(認知)에 주력해 왔다. 그러나 이제 교육학자들과 언어학자들은 보다 완전한 학습 경험을 위해서 인지(認知) 영역에 정의(情意)영역을 보충해야 할 필요가 있음을 인정하고 있다. 본고에서는 학습과 학습자와의 관계 및 이들 관계에서 정서가 미치는 영향에 대해서 살펴보기로 한다. 먼저 학습 변수로서의 수업 태도 (Classroom Attitude)에 대해서 살펴본다. 수업 태도라 함은 교실내의 전반적인 분위기를 일컫는 바, 학생의 정의적(情意的) 욕구에 주의를 기울임으로써 학습 장면이 어떻게 바뀔 수 있는가를 제Ⅰ절에서 개괄해 본다. 정의적(情意的) 변수의 두 번째 단계는 학생의 학업을 억압하는 학습자의 정서적 갈등이다. 이 정서적 갈등은 세가지 하위 범주로 나뉠 수 있는 바, 그 첫째는 자아중심성(Egocentricity), 즉 학생의 자아상(自我像)이 그의 학습에 어떠한 영향을 미치는가이며, 둘째는 사회적 요인으로 다른 학습자와의 관계가 그의 학습에 어떤 영향을 미치는가 하는 점이다. 끝으로 셋째는 인지 방식(Cognitive Style), 즉 학생의 학습 전략이 그의 학습에 미치는 영향인 바 이 정서적 갈등에 대해서는 제Ⅱ절에서 논의해 본다. 결론적으로 자신의 학습 경험에 대한 학생의 태도 뿐아니라 교실내 분위기, 교사와 학생간의 관계를 고려함으로써 학습이 보다 잘 이루어질 수 있다고 말할 수 있다.
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Savignano, Mary 全北大學校 敎育大學院 1986 敎育論叢 Vol.6 No.-
평가는 수학이나 미술, 역사 등 모든 교육 장면에 있어서 중요한 관심분야이다. 몇몇 교과목에 있어서는 평가가 쉽게 이루어지지만, 학생들을 평가하기가 특히 어려운 과목들도 있다. 구어 능력 평가는 바로 후자의 경우에 속한다. 신뢰할 수 있으며 타당성이 높은 평가 방법을 고안하기가 어렵다는 일상적인 난점은 차치하고라도 구술 수행 (口述修行)은 복잡하다. 외국어로서의 영어교육 현장에서 수업규모는 대개 대규모인데다 학생들의 수행 능력 수준 또한 광범위하게 다양하다. 한 학생에 대한 어떤 한기능의 수행 능력을 평가하는데 상당히 많은 정도의 교사의 주관이 개입된다. 이러한 점을 감안해서 필자는 다음과 같은 제안을 하고자 한다. 구어 능력 평가는 학생들을 소규모 그룹으로 나누어 비교적 자연스런 상황을 마련해 주고, 평가를 함에 있어 가장 중요하다고 교사가 느끼는 바를 신중히 고려함으로써 효과적인 구술 능력 평가는 이루어 질 수 있다.
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