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LSTM을 이용한 HILS 데이터 판정 자동화 모델 개발에 대한 연구
조인정(InJeong Jo),서영식(YeongSik Seo),이형철(Heongcheol Lee) 한국자동차공학회 2020 한국자동차공학회 학술대회 및 전시회 Vol.2020 No.11
Due to the advancement of autonomous driving technology and the paradigm shift toward electric vehicle, the functions of vehicle have become diverse and complex. For effective function development and verification, car manufacturers are developing functions using the HILS system, but the complexity and diversity of functions make repeated tests inevitable. As a result, human resources are consumed in analyzing numerous test data and determining results. To overcome this problem, This paper proposed an automation model for determining HILS data using LSTM network, one of artificial networks. For model training and verification, we used 2,175 multivariate time series HILS data. Trained model classify testcase number of input data and determine Pass/Fail of input data. The performance of the proposed model was validated by performance index(accuracy, precision, recall, F1-score).
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지리공간기술의 지리교육현장 적용에 대한 예비교사들의 태도 연구
이진희 ( Jinhee Lee ),조인정 ( Injeong Jo ) 한국지리학회 2016 한국지리학회지 Vol.5 No.2
본 연구의 목적은 지리공간기술(GIS, GPS, 위성영상 등)을 교육현장에 원활히 적용하기 위한 조건과 예비교사들의 지리공간기술 활용능력을 키워주기 위한 방안에 대해 논의하는 것이다. 이를 위해 Jo and Bednarz의 연구를 바탕으로 예비교사들이 지리공간기술을 교육현장에 적용하는 것에 대해 어떠한 생각을 가지고 있는지 알아보았다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 지리공간기술이 학생들을 가르치는데 유익한 도구라는 긍정적인 인식을 가지고 있으나, 실제 그것을 자신의 수업에서 활용하는 것에 대해서는 자신없어하는 모습을 보였다. 둘째, 예비지리교사들이 수업에 지리공간기술을 적용하는 것에 대해 주저하는 이유는 지리공간기술이 어렵다고 생각하기 때문이다. 뿐만 아니라 지리공간기술의 개념들과 이 기술을 교육적으로 활용하는 방법을 충분히 배우고 생각할 기회를 얻지 못했기 때문이다. 이러한 예비교사들의 인식을 바꾸기 위해서는 예비교사들에게 지리공간기술과 이 기술을 활용하여 지리를 가르칠 수 있는 방법을 배울 수 있는 기회가 더욱 많이 주어져야 할 것이다. Teacher’s positive disposition is an important factor for successful implementation of educational technologies into classrooms. This study examines Korean preservice geography teachers’ beliefs and attitudes regarding the uses of geospatial technologies, such as GIS and GPS, in their future classrooms. The results show that preservice teachers acknowledge the possible benefits that GSTs have for geography education but lacking confidence in using GSTs for own teaching practice. In order to develop positive attitudes towards implementing GSTs into classrooms, it is desirable that teacher preparation programs provide preservice teachers with more opportunities to learn how to teach with GSTs.
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