한국어 하이플렉스 수업에서의 온라인 학습 도구 활용 사례 -일본 C대학의 초급 한국어 수업을 중심으로-

위햇님 국제한국어교육학회 2022 한국어 교육 Vol.33 No.4

This study investigated the use of online learning tools during a HyFlex class and students’ perceptions of the course. The study designed a beginners’ Korean language HyFlex class for undergraduates using online learning tools at C University in Japan and administered a class satisfaction survey to 79 students. A statistical analysis of responses to the survey’s multiple-choice questions found that most of the students had a positive perception of the course. Application of Latent Dirichlet Allocation to the open-ended questions generated eight topics reflecting why the students liked the course, and five nouns relating to course improvements were extracted based on TF-IDF values. This study constructed a sample design for a Korean language HyFlex course that utilizes online learning tools and verified its effectiveness.

한국어 하이플렉스 수업에서 자기조절학습을 강화하기 위한 온라인 성찰일지의 개발과 적용

위햇님 ( We Hat-nim ) 배달말학회 2024 배달말 Vol.0 No.74

본 연구는 한국어 하이플렉스 수업을 위한 자기조절학습 강화 도구로서 온라인 성찰일지를 개발하고 그것을 적용한 결과를 바탕으로 이후의 연구 방향을 제언하였다. 연구는 일본 C 대학의 초급 한국어 학습자 23명을 대상으로 수행되었으며, 온라인 성찰일지는 짐머만과 캄필로(2003)의 순환적 자기조절 단계와 비티(2019)의 하이플렉스 수업 설계 원칙에 따라 구성되었다. 이를 한국어 하이플렉스 수업에 적용한 결과 학습자의 대부분이 한국어 하이플렉스 수업 및 온라인 성찰일지를 긍정적으로 인식하고 있었다. 또한 자기조절학습의 평균 점수가 통계적으로 유의미하게 향상된 것으로 나타났다. 이 결과와 학습자 설문 조사를 바탕으로 온라인 성찰일지가 다양한 교육 맥락에 적용될 가능성을 탐구할 필요가 있다고 제언하였다. This study developed an online reflective journal as a self-regulated learning enhancement tool for Korean HyFlex courses and proposed future research directions based on the results of its application. The study’s participants were twenty-three beginner-level Korean language learners at C University in Japan. An online reflective journal was designed according to Zimmerman and Campillo’s(2003) cyclical phases of self-regulation and Beatty’s(2019) design principles for HyFlex courses. The learners who participated in Korean HyFlex courses were found to have a positive perception of both the courses and the online reflective journals. Moreover, the participants’ self-regulated learning improved at statistically significant levels. These results and a survey of the learners suggest that the feasibility of using online reflective journals in various educational contexts should be explored.

《로동신문》에 나타난 북한의 ‘조선어’ 담론 분석 - 핵심어 추출과 토픽모델링 기법을 사용하여 -

위햇님 ( We Hat-nim ) 서울대학교 국어교육과 2020 先淸語文 Vol.47 No.-

This study is aimed at analyzing the “Korean language” discourse in North Korea’s Rodong Sinmun. So far, there has been a large number of studies analyzing Rodong Sinmun, but researches on politics, society, economy, etc. have mainly been conducted in terms of contents, using mostly qualitative methods. This study extracts keywords by applying the TF-IDF (Term Frequency- Inverse Document Frequency) weighting model and derives the main themes by applying Latent Dirichlet Allocation. These are big data analysis techniques mainly used to derive text implications based on objective statistical information. This is different from existing qualitative research in that it quantitatively analyzes a large amount of data to produce more objective results. Thus, the top 20 keywords in the articles related to “Korean language” in “Rodong Sinmun” are “We,” “Language,” “Development,” “Korean Language,” “Ethnic Language,” “Ethnic,” “Japan,” “Korea,” “Comrades,” “People,” “Kim Jong-il,” “Supreme Leader,” “Science,” “Society,” “Culture,” “Problems,” “Destruction,” “Juche,” “People,” and “programs.” These can be categorized into values of Korean language and vocabularies of punishment, Japanese atrocities, and ideas and ideology. Next, as a result of the topic modeling, the main themes presented in the articles related to Korean language in “Rodong Sinmun” are largely on the values of Korean language and efforts to preserve and develop them, the extermination of national language by foreign powers, and the achievements of Korean language its leader as a national language, and each major theme includes subtopics with various keywords. Through the above content, we can confirm the wisdom of the forebears, the best language created by the people, the great weapon for revolution and construction, and the national pride that has been self-supporting against hardship and adversity. The discourse on “Korean language” learned through the analysis can be said to be an organic collection to maintain the macroscopic social structure. In the series of discourses that emphasize the superiority and status of Korean language among world languages, highlight its meaning as a national language (that there is no “national” without Korean language), and stress on the effort to inherit and develop such a Korean language. There are hidden mechanisms to secure the legitimacy of the ruling ideology that leads to the Juche idea → Sunun Politics → Kim Il-sung-Kim Jong-ilism. North Korea’s discourse on “Korean language” is largely in line with the South’s “Korean language,” except that it is related to deep ideas and ideology. The results of the analysis of excellent creations with scientific value, the foundation of national maintenance, the task to develop, the social discourse, etc. are considered useful in preparing Korean language education for the unification era. There are still many issues to be agreed upon and resolved in detail, such as language norms and teaching and learning, but the common philosophy of language education, which excludes ideology and ideas, can help establish a macroscopic framework. I look forward to continuing the discourse analysis of Labor News and subsequent studies on Korean language education based on it.

일본 대학 한국어 교수자의 한국어 어휘 교육 내용 개념도 연구

손다정,위햇님 고려대학교 한국언어문화학술확산연구소 2023 Journal of Korean Culture Vol.63 No.-

이 연구는 개념도 연구 방법을 통해 일본 대학 한국어 교수자들의 한국어 어휘 교육 내용에 대한 인식을 확인하는 데 목표가 있다. 이 연구에서는 특히 캐인․트로침(Kane & Trochim, 2007)의 개념도 연구 방법에 따라 일본 대학 한국어 교수자의 한국어 어휘 교육 내용에 대한 인식을 분석해 그 결과를 시각화하였다. 진술문의 생성과 구조화, 개념도의 분석과 해석을 통해 일본 대학 한국어 교수자의 한국어 어휘 교육 내용별 분류, 중요도, 숙달도에 대한 인식을 확인할 수 있었다. 그 결과 교수자들은 어휘 교육 기본 내용, 교수 어휘와 함께 제시해야 하는 내용, 어휘 교육 확장 내용, 대조언어학적 내용, 학습자 요구에 따른 내용 등이 그 순서대로 어휘 교육 내용에 포함되어야 한다고 인식하고 있었다. 이와 같은 인식은 일본어를 제1언어로 하면서 주로 교양 교과로 한국어를 수강하는 학습자를 대상으로 하는 상황에서 비롯된 것으로 볼 수 있다. 또한 교수자들은 학습자의 어휘 사용 능력 향상을 목적으로 한국어 어휘 교육 내용을 설계해야 한다고 인식하고 있으며 교수자가 속한 기관의 교육 과정이나 담당하는 강의의 성격에 따라 숙달도를 유연하게 판단하고 있었다. 이를 고려해 향후 일본 대학의 한국어 어휘 교육에 한국어와 일본어 간 대조언어학적 연구 결과를 적극적으로 반영하고 교양 교과로 한국어를 수강하는 학습자의 학습 동기를 고려한 교과 개발과 그에 적합한 어휘 교육 내용 마련, 일본 대학의 한국어 교과 상황에 적합한 숙달도 체계화와 그에 따른 어휘 교육 내용의 마련 등이 요구된다고 보았다. The study examined the perceptions of Korean language instructors in Japanese universities in the contents of Korean vocabulary education, using the concept mapping methodology. The instructors’ perceptions on content classification, importance, and proficiency were analyzed and visualized; overall, they prioritized basic vocabulary, followed by teaching vocabulary, extended instruction, contrastive linguistic content, and learner-specific contend. As their students primarily spoke Japanese and studied Korean language as a liberal arts course, this order was aligned with their teaching approach. The instructors emphasized on improving learners’ vocabulary use through adapted proficiency assessments based on the institutions curriculum and course nature. The study suggests that Korean vocabulary education in Japanese universities should integrate the findings of contrastive linguistic studies, design curricula based on learners’ motivations, and develop appropriate vocabulary content for Korean course context. Systematizing proficiency levels is also recommended to enhance vocabulary education.

일본 대학 한국어 교수자의 한국어 어휘 교육 내용 개념도 연구

손다정,위햇님 국제한국언어문화학회 2023 국제한국언어문화학회 학술대회 Vol.2023 No.6

한국어 교사의 아랍어권 문화에 대한 인식 조사

송금숙,이유경,위햇님 고려대학교 한국언어문화학술확산연구소 2014 Journal of Korean Culture Vol.26 No.-

The aim of this study is to investigate the perception and attitude of Korean teachers toward, especially Arabic culture, by measuring ‘Cultural Quotient (CQ),’ which is used to assess the perception and attitude toward other cultures’ beliefs, values, languages, and behavioral patterns. For this study, a survey that is based on the Cultural Quotient Scale (CQS) (Ang et al., 2007) was conducted to Korean teachers. The result of the survey shows the Korean teachers’ CQ is 2.7, which is slightly higher than the average, 2.5. The Behavioral CQ factor is the highest, and the Cognitive CQ is the lowest among the CQ factors. It tells us that although the Korean teachers can actively work with students from Arabic-speaking countries, they have insufficient knowledge about Arabic culture. Also, it implies that teacher training for those who teach Arabian students should contain various CQ factors, particularly the Cognitive CQ ones. 본 연구는 한국어 교사가 타문화에서 중시되는 신념, 가치, 언어, 행동 양식에 대해 어떤 태도와 인식을 가지고 있는지 알아보는 ‘문화지능’을 측정하는 연구로 특히, 아랍어권 문화에 대한 교사들의 태도와 인식 수준을 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 Ang, Dyne & Koh(2007)의 문화지능 척도에 따라 한국어 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과 한국어 교사의 아랍어권 문화에 대한 문화지능은 2.7로 중간 수준(2.5)보다 약간 높게 나타났으며 문화지능 요인 중 행동적 문화지능이 가장 높게 나타났으며, 인지적 문화지능이 가장 낮다는 결과를 얻었다. 이를 통해 한국어 교사는 아랍어권 학생에 대해 능동적으로 행동할 수 있지만 아랍어권 문화에 대한 지식은 부족함을 알 수 있었다. 이와 같은 결과는 아랍어권 학생들을 교육하는 교사 교육에 있어 문화지능의 여러 요인에 대한 교육이 필요하며, 특히 인지적 문화지능과 관련된 부분에 대한 교육에 대해 고려해 볼 필요가 있다는 것을 함의한다.

한국어교육에서 ACTFL-OPI의 활용 방안

나카가와마사오마 ( Nakagawa Masaomi ),위햇님 ( Haet Nim Wi ) 국어교육학회 2010 國語敎育學硏究 Vol.37 No.-

본 연구의 목적은 한국어교육기관에서 실시되고 있는 한국어 말하기 성취도 시험의 문제점을 개선하기 위하여 ACTFL-OPI를 부분적으로 활용하는 방안을 제시하는 데에 있다. 지금까지 한국어교육에서 ACTFL-OPI는 숙달도 시험으로서 다양한 비판을 받아 왔는데, 최근에 ACTFL-OPI를 부분적으로 활용한 연구가 이루어 지고 있다. 이는 ACTFL-OPI가 숙달도 시험뿐만 아니라 성취도 시험이나 숙달도 지향 성취도 시험에도 활용할 수 있는 가능성을 시사하는 것이다. 본 연구는 먼저 선행연구 조사와 한국어 평가 연구자에 대한 인터뷰조사를 통하여 한국어교육에서의 ACTFL-OPI의 문제점과 이점을 살펴봤다. 또한 한국어교육기관에서 실시되고 있는 말하기 시험의 현황과 문제점을 파악한 후 ACTFL-OPI의 활용 방안을 제시하였다. The purpose of this study is to draw the ways of utilization of ACTFL-OPI to improve problems of speaking achievement test of Korean in a Korean education institution. Recently, there has been a study of using of ACTFL-OPI partly in Korean education, however, ACTFL-OPI was criticized as proficiency test. This suggest that ACTFL-OPI has a possibility to be able to use not only proficiency test but also achievement test and pro-achievement test. First of all, in this study, we saw the problem of ACTFL-OPI discussing in Korean education through precedence researches and interview researches into a research worker of evaluating Korean. After understanding the problems and the present conditions of speaking test by a Korean education institution, we also drew the ways of utilization of ACTFL-OPI.

지각 변동을 학습하는 과정에서 나타나는 중학생들의 중간 언어 유형

강도영,신명환,신필여,위햇님,윤경욱,양찬호,김지영,민현식,노태희,김찬종 한국지구과학회 2012 韓國地球科學會誌 Vol.33 No.1

The purpose of this study is to explore the types of interlanguage that middle school students use in learning about the concept of diastrophism. Eighteen students from two classes in a middle school in Seoul participated in the study and each participant was interviewed four times. Data were analyzed in terms of semantic relations and thematic patterns. As a result, eight interlanguage types were identified and described, which are using everyday language as resources, combining scientific words with everyday words, conjugating scientific words imperfectly, and using semantic relations inappropriately. The implication of interlanguage for science learning and teaching is discussed. 이 연구의 목적은 지각 변동을 학습하는 과정에서 나타나는 중학생들의 중간 언어의 유형을 도출하는 것이다. 서울의 한 중학교 2학년 2학급에서 18명의 학생들을 선정하였다. 각 학생들은 총 네 차례에 걸쳐 개별 면담을 실시하였으며, 수집된 자료는 의미 관계와 주제 구조를 중심으로 분석되었다. 연구 결과, 일상 언어를 자원으로 하는 경우, 과학 어휘와 일상 어휘를 병용하는 경우, 그리고 과학 언어를 활용하지만 불충분한 경우와 의미 관계가 부적절한 경우를 합하여 총 8개의 중간 언어 유형이 도출되고 서술되었으며, 이를 바탕으로 조사된 중간언어의 함의를 토의하였다.

과학 학습 과정에서 나타나는 중간언어의 유형 및 과학 언어에 대한 이해수준 변화에 따른 중간언어의 특징

양찬호 ( Chan Ho Yang ),김지영 ( Ji Yeong Kim ),신필여 ( Pil Yeo Shin ),위햇님 ( Hat Nim We ),신명환 ( Myung Hwan Shin ),강도영 ( Do Young Kang ),김소요 ( So Yo Kim ),민현식 ( Hyun Sik Min ),김찬종 ( Chan Jong Kim ),노태희 ( Tae H 한국과학교육학회 2011 한국과학교육학회지 Vol.31 No.5

이 연구에서는 중학교 3학년 학생들이 물리변화와 화학변화를 나타내는 현상을 구분하고 설명하는 과정에서 사용하는 중간언어를 집단토의 활동과 사후면담을 통해 조사하였다. 학생들이 사용한 언어를 귀납적으로 분석하여 중간언어의 유형을 분류하고, 과학 언어에 대한 이해수준의 변화에 따른 중간언어의 특징을 조사하였다. 연구 결과, 학생들의 중간언어는 그 의미와 형태에 따라 세 가지 유형으로 나타났다. 중간언어 유형 1은 과학적 의미를 나타내기 위해 과학 언어와 일상 언어를 함께 사용하는 언어 사용 방식으로, 과학 언어에 대한 이해수준 변화와 관련 없이 대부분의 학생들이 사용하는 것으로 나타났다. 중간언어 유형 2는 과학적 의미를 나타내기 위해 일상 언어만을 사용하는 언어 사용 방식으로, 과학 언어에 대한 이해 가 높은 학생들에게서만 나타났다. 중간언어 유형 3은 언어를 다중적인 의미로 사용하는 언어 사용 방식으로, 과학 언어에 대한 피상적 이해를 지닌 학생들에게서 주로 나타났다. 이에 대한 교육학적 함의를 논의하였다. In this study, we investigated the interlanguage of ninth graders that was used to classify and explain the phenomena related to the change of the matters in a group discussion and semi-structured interview. The patterns of the interlanguage were classified and analyzed through the change of their understanding of science languages. The analyses of the results suggested that the interlanguage of the students are classified into the three patterns according to its meaning and form. Pattern 1 is science language used in combination with everyday language to express scientific meaning. This was used by most students regardless of the level of understanding of science languages. Pattern 2 is everyday language used to show scientific meaning, which was used by students who had better understanding of science languages than the others. Pattern 3 is using languages with multiple meaning, which was mainly used by students who have superficial understanding of science languages. Educational implications of these findings are discussed.