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문법 교육 : 한국어 학습자를 위한 어휘 정보: {소리}
신현숙 ( Hyon Sook Shin ) 한국문법교육학회 2010 문법 교육 Vol.13 No.-
Korean noun {소리 soli [(a) sound/ a voice/ a ballad]} belongs to the basic lexical items in the Korean language. It will be meaningful to discuss its lexical information for Korean language learners and Korean language computer program developers. It is also important to examine how Korean language users use the item in the appropriate contexts and how they extend its basic form and meaning. For this purpose, we categorized the usage and contexts of {soli} in real data base on the item`s syntactic construction methods. Therefore we would like to find the characteristics of {X} and {Y} within the frame: {X}+{soli}+{Y}}. We also analyzed its combinational constituents based on the criteria of the syntactic information and semantic information. We also discussed the semantic information, especially meaning extension of {soli} based upon the five meaning of the major dictionary in Korea. Korean language learners will be able to learn the usage and construction of {soli} in system with this kind of lexical information in which we have suggested in this paper. Furthermore our information also applies to the Korean language computer program. For instance, we can apply this system when analyzing the Korean language construction as a tool.
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신현숙(Shin Hyon Sook),박건숙(Park Keon Sook) 동악어문학회 2008 동악어문학 Vol.50 No.-
이 논문의 목적은 {색}과 {빛}의 의미를 구체적으로 분석ㆍ비교하여 공통점과 차이점을 살펴보고, 나아가 {색}과 {빛}에 대한 한국어 화자의 인지 방법을 밝히는 데에 있다. {색}과 {빛}은 색채 영역에서 공통적으로 사용되는 것으로, {색}은 색채어와 결합한 [색]을 비롯하여 [대상물/ 자연/ 신체]의 [색]을 기본 의미로 갖는데 비해서 {빛}은 [대상물/ 자연/ 신체]가 발하는 [빛]과 [색]의 [빛]을 기본 의미로 갖는다. 곧 한국어 화자는 {색}을 볼 때에는 제일 먼저 ‘어떤 종류의 색’인지를 본다면 {빛}은 ‘어떤 대상의 빛’인지를 먼저 인지하려는 경향이 있다는 것을 의미한다. 확장 의미를 살펴보면, {색}은 대표적으로 [특성]을 의미하며 [수]와 결합하여 {색} 자체가 [종류]의 의미로 사용되고 있는데, 이를 통해서 한국어 화자가 {색}을 ‘구체적인 개체’이면서 가장 주요한 ‘변별적 자질’로 인지하는 것을 알수 있다. 반면에 {빛}은 추상적 대상인 [가치]와 [희망]을 의미하고, {색}과는 달리 [양]이나 [크기/ 세기] 등과 결합하여 나타나는데, 이는 {빛}이 {색}에 비해서 ‘추상적 개체’이면서 가장 최상의 ‘긍정적 가치’로 인지한다는 것을 의미한다. 이러한 비교 연구를 통해서 {색}과 {빛}의 공통점과 차이점을 구체적이고 명시적으로 밝히고자 하였다. The goal of the present paper is to compare the meaning of {color} and {light} and to show the cognitive process. To undertake this study, the data were collected from the ‘Korean Broadcasting System News 9’ for the six years. In Korean, the meaning of {color} is similar to {light}, especially in the field of [COLOR]. But [COLOR], the basic meaning of {color}, expands into [EMOTION], [KIND], [PROPERTY] etc. The other side [LIGHT], the basic meaning of {light}, expands into [EMOTION], [HOPE], [VALUE] etc. This represents that Korean language users recognize 'what kind of color' at [COLOR], and 'what object is radiating light' at [LIGHT]. Also [COLOR] is recognized a core feature of the object, [LIGHT] is recognized ideal value. In conclusion, we can find that [COLOR] is visible and concrete better than [LIGHT], while [LIGHT] is positive and abstract better than [COLOR].
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신현숙(Shin Hyon Sook) 동악어문학회 2011 동악어문학 Vol.56 No.-
이 논문에서는, 한국어 어휘 교육 내용 또는 교수-학습 내용을 구성할 때 의미망을 어떻게 활용할 수 있는지 논의한다. 1장에서는 의미망의 역사와 개념을 소개한다. 그 과정에서 인공지능이나 자연언어처리 분야에서 적극 활용하고 있는 의미망을 어떻게 언어 교육 특히 외국인을 위한 한국어 어휘 교육에 활용할 수 있는지 논의한다. 2장에서는 국내외에서 구축한 다양한 의미망을 소개하고, 한국어 어휘 교육에 적극 활용할 수 있는 의미망 구축의 필요성과 활용 가능성을 밝히고자 한다. 3장에서는 한국어 학습자가 인지하는 실제 자료를 살펴보면서 의미망에 인지, 언어, 문화 또는 언어문화가 어떻게 반영되는지 논의한다. 4장에서는 한국어 교육에 활용할 수 있는 의미망을 구축하는 데 필요한 항목을 제시한다. 이를 위하여 한국어 사용자가 인지하는 실제 자료와 예를 논의하면서 의미망을 활용한 한국어 어휘 교육 방안과 교수-학습 방법을 구체적으로 논의한다. 5장에서는 연구 결과를 정리하면서 표준 의미망 구축의 필요성을 밝힌다. A semantic network is a network that represents semantic relations between the concepts and this represents knowledge, logical descriptions, and pattern recognition. The concept of semantic networks originated from Aristotle's Categories and today, it has actively been applied in the fields of Semantics, Computational linguistics, Artificial intelligence, Machine translation and so on. More practically, the first implementations of semantic networks were used to define concept types and patterns of relations for machine translation systems. Some of the networks have been explicitly designed to implement hypotheses about human cognitive mechanisms, while others have been designed primarily for computer efficiency. However, this paper argues that the networks effectively foster language students' learning process. The main purpose of this paper is to present how to translate the concepts of Semantic Networks into language teaching with real hands-on pedagogical materials and examples. There are plenty of research findings in Korean semantics and these resources can be greatly useful tools for teaching Korean language in daily classes, because Semantic Networks provide various linguistic information: lexical, syntactic, semantic, pragmatic information, speakers' cognitive language processing evidence, and linguistic-cultural knowledge. For this purpose, I will suggest to develop of standards on semantic network for foreign language users. One of the examples of a semantic network that this paper presents is WordNet, a lexical database of Koreans, and it is very useful and valuable tool in language teaching. It groups Korean words into sets of categories (Meronymy, Homonymy, Hyponymy, Synonymy, Antonymy, Semantic Component, Sentence Pattern, Event Structure), provides short, general definitions, and records the various semantic relations between these sets of words. This WordNet increases the connections among words in the students' semantic network by expanding and deepening their knowledge of word meaning.
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