국내외 생물 교육과정의 비교

김희백,Kim, Hui-Baek 한국통합생물학회 2004 Korean journal of biological sciences Vol.8 No.S

뇌졸중환자 740 례에 대한 임상관찰

김희백 ( H. B. Kim ),김동준 ( D. J. Kim ),한순자 ( S. J. Han ),김기환 ( K. W. Kim ) 대한내과학회 1968 대한내과학회지 Vol.11 No.10

Seven-hundred and fourty cases with cerebro-vascular accidents were reported, who was admitted to the Department of Internal Medicine, St. Marys Hospital, for the past five years. Of this study, 318 cases was cerebral infarction, 390 intracranial hemorrhag

최근 과학교육과정 개정의 방향과 쟁점 및 향후 과제: 2007 년, 2009 년 개정을 중심으로

김희백(Kim, Heui-Baik) 서울대학교 교육종합연구원 2011 교육연구와 실천 Vol.77 No.-

이 연구는 2009년에 개정된 과학교육과정의 방향을 그 배경과 아울러 조사함으로써 교육과정의 개발과 설계, 단위 학교의 적용 단계에서 나타나는 문제를 파악하고 향후 과제를 도출하는데 그 목적이 있다. 2009 개정 교육과정은 2007 개정 교육과정의 기본방향을 반영하지만, 과학기술계의 전문가에 의해 개정이 주도되어 융합형 10학년 과학이 만들어졌다는 점에서 큰 차이를 보인다. 2009 개정 과학교육과정은 특성으로는 학생의 인성과 창의성 추구, 최소 과학 이수 단위 수의 확보, 교육과정의 분권화와 자율화를 통한 수준 높고 의미있는 학습 경험의 제공 등을 들 수 있다. 2009 개정 과학 교육과정은 학교 과학교육 개혁에 바람직한 방향을 제공하고 있으나, 촉박한 교육과정 개정 일정으로 인해 교육과정에 대한 검토가 미흡한 결과로 내용 범위와 수준의 적절성에 의문이 제기되며, 단위 학교와 교육청 수준의 새 교육과정에 대한 이해 부족은 학교 과학교육의 실행을 어렵게 한다. 교육과정 개정에서 나타난 이러한 문제를 개선하기 위해서는 체계적인 의사결정을 거쳐 교육과정 개발이 이루어질 수 있도록 그 기간과 절차를 제도화할 필요가 있으며, 교육과정 개발에 교사를 비롯한 다양한 사회 구성원이 각자의 권한을 갖고 참여할 수 있도록 해야 한다. This study aims to clarify the challenges that need to be considered in developing and designing curriculum through an investigation of the production of the 2009 science curriculum as well as its background. The science curriculum revision conducted in 2009 reflects the spirit of the 2007 science curriculum; however, the difference is that integrated science for the 10th grade was developed by scientists. The characteristics of the 2009 revision are as follows: It highlights the converging competencies of creativity and integrity as key competencies; it increases the minimum number of science courses high school students have to complete; and it allows some local autonomy of the school curriculum, which provides students with more relevant and appropriate learning opportunities. The 2009 science curriculum reflects a desirable direction for school science education reform. Nevertheless, the tight schedule for the curriculum revision left not only the curriculum content overextended and too difficult for students owing to the lack of reviewing processes, but also school curriculum implementation is not guaranteed in accordance with the national curriculum guidelines owing to a lack of understanding of the new curriculum at local education offices and schools. It is suggested that the system of curriculum revision, including the standard procedures and the time frame, should be reformed. It is further recommended that participants from various backgrounds, particularly teachers, should be authorized to provide a voice in developing curricula.

학생 중심 비유 활용 수업이 중학생의 광합성 개념 이해에 미치는 영향

김희백 ( Heui Baik Kim ),변춘수 ( Chun Su Byun ) 한국과학교육학회 2010 한국과학교육학회지 Vol.30 No.2

일반계 고등학생의 성별 과학 선호도와 인과 요인 분석

김희백 ( Heui Baik Kim ),김미영 ( Mi Young Kim ),임성민 ( Sung Min Im ) 한국과학교육학회 2004 한국과학교육학회지 Vol.24 No.2

The purpose of this study was to investigate high school students` preference for science(PS) and its causal factors in terms of gender difference, and to suggest the way to improve students` preference for science. A questionnaire to evaluate the PS of high school students and its causal factors was specially designed by researchers. It was administered to 429 boys and 449 girls in eight high schools. The average score of the PS was 3.16 of 5.00 which was not high, but the PS scores of students who had wanted to be engaged in jobs related to science or medical field, were higher than the students who would be in other fields. There was no statistically significant difference between the boys` PS scores and girls`, but the average scores of causal factors were higher in boys than in girls. Path analysis using a structural equation model was indicated that the pathways showing how causal factors made effects on each category of the boys` PS were simpler than those of girls. Particularly, while educational factors made indirect effects on three categories of the boys` PS, they did direct effects as well as indirect effect on the girls` PS. This means that the girls` PS is possible to be improved by applying the educational programs specially developed for girls.

과학 및 학교과학에 대한 신념과 학습 전략과의 관계 - 초등학교 예비교사를 대상으로 -

김희백(Heui Baik Kim),김도욱(Do Wook Kim) 한국초등과학교육학회 1999 초등과학교육 Vol.18 No.2

The purposes of this research were as follows : (1) to investigate the effectiveness of the program for elementary preservice teachers, which was designed to develop postmodern views of science and constructivist views of learning and teaching and (2) to find out the relation between students` learning approaches and their beliefs about science and school science. One hundred and forty three students enrolled in Science Education II in the University of Education participated in the study. Students` beliefs of science and school science was not changed after treatment of the program. But they showed postmodern views of science and school science in comparision with the science teacher. Additionally the results showed that meaningful learners showed the constructivist view about school science as compared with the rote learners.

교육대학 학생들의 과학실험실 학습 환경에 대한 인식조사

김희백(Heui Baik Kim),김도욱(Do Wook Kim) 한국초등과학교육학회 1995 초등과학교육 Vol.14 No.2

Assessment of science laboratory environment was conducted with 148 students at department of science education, university of education. Science Laboratory Environment Inventory(SLEI) was used as an instrument. The major findings of this study are as follows. 1. Mean scores obtained on each scale in the actual and preferred version of SLEI were relatively low, particularly on the scale of open-endedness, integration, and material environment. 2. Mean scores obtained on each scale in the actual version were lower than those in the preferred version. Score differences between actual version and preferred one were found to be significant statistically. 3. Mean scores of attitudes toward science were lower than those of elementary and secondary students obtained at other researches. 4. Each scale of SLEI except integration showed significant correlation with the scores of attitudes toward science. Particularly open-endedness was found to account for a significant contribution to the affective outcomes.

초등학교 과학 수업에서 드러나는 학생의 행위주체성: 교수 학습 맥락을 중심으로

김현애 ( Hyunae Kim ),강은희 ( Eunhee Kang ),김희백 ( Heui Baik Kim ) 韓國生物敎育學會 2015 생물교육 Vol.43 No.3

This study aims to explore how students expressed their agency in the science classroom and the features of teaching and learning contexts that stimulate such agency. We developed several biology lessons for two fifth-grade classes in an elementary school located in Seoul. The lesson topics covered on diseases - caused by mold, viruses, germs, and dust mites - and its prevention. During lessons one and two, the students actively discussed the topics based on their funds of knowledge, grounded in their experiences outside of school. In lessons three and four, students made video clips, slogans, posters, and newspapers and then campaigned to inform the public. Data from participant observations, individual interviews, and students’ artifacts were qualitatively analyzed based on grounded theory. According to the results, students expressed agency in four ways: 1) They created an objective for their disease topic; 2) they purposefully selected and utilized available resources; 3) they planned and launched a campaign to educate others around them; and 4) they used their scientific knowledge to carefully take preventative measures in their everyday lives. The most salient feature of the teaching and learning context that stimulated students’ agency was the lesson contents which were directly connected to their lives. Furthermore, as the teacher shared her authority with the students, encouraging them to utilize their funds of knowledge and available resources, the students could enhance their authority to realize their objective. Based on these findings, this paper discusses the educational implications for promoting students’ agency by taking a closer look at teaching and learning contexts that could position students as autonomous agents.

협력적 성찰과 과학 논변수업 실행에서 드러난 교사의 논변특이적 PCK 탐색

김선아 ( Suna Kim ),이신영 ( Shinyoung Lee ),김희백 ( Heui Baik Kim ) 한국과학교육학회 2015 한국과학교육학회지 Vol.35 No.6

이 연구는 논변활동을 지도하는 교사의 수업실행 변화와 이 과정에서 드러나는 논변특이적 PCK의 요소를 확인하고 이것이 수업 실행에미친 영향에 대해 탐색하였다. 연구에 참여한 교사는 과학교육 박사학위 소지자로 연구 당시 교육경력이 19년이었으며 연구에 참여하기이전에 논변수업을 지도해 본 경험은 없었다. 논변활동 수업은 중학교1학년 광합성 단원에 대한 9차시로 구성되었고 수업 이후 주 1회 약30여분 총 5회에 걸쳐 연구자와 교사 간 협력적 성찰이 이루어졌다. 모든 수업과 협력적 성찰은 녹화, 녹음되었으며, 교사의 사전사후 논변검사지, 수업전사본, 관찰일지, 협력적 성찰 전사본이 분석 자료로 활용되었다. 교사의 발화를 분석한 결과 교사의 수업 실행은 1~3차시에해당하는 초반부에는 학생들에게 말하기, 논변 정의하기, 정당화하기등을 촉진하는 발화가 주로 나타났으나 4차시 이후부터는 교사가 학생들의 상호작용을 강조하며 상대방 이야기를 들어주기, 대안주장하기, 논변과정 반성해보기 등을 촉진시키는 발화도 함께 나타났다. 본 연구에서는 협력적 성찰과 논변 수업 실행으로부터 교사의 논변특이적PCK 발달이 나타났으며, 논변특이적 PCK는 학생에 대한 이해, 논변의 본성에 대한 이해, 논변 과제전략에 대한 이해로 분석되었다. 이러한 참여 교사의 논변 특이적 PCK에 대한 이해는 협력적 성찰과 수업실행이 반복되면서 향상되었음을 확인할 수 있었다. 참여교사는 논변수업에서 학생이 갖는 어려움에 대한 이해가 깊어졌으며, 논변에 대한이해를 개인적 측면으로부터 사회적 측면을 포함한 것으로 발달시켰다. 또한 논변과제를 자발적으로 변환시킴으로써 과제전략에 대한 깊은 이해를 드러냈다. This study examined the development of a teacher`s teaching practice and identified argumentation-specific pedagogical content knowledge (PCK) and the influence of the argumentation-specific PCK on teaching practice in an argumentation classroom. The teacher has a Ph.D degree in science education, a 19-year teaching career, and no experience in instructing in an argumentation classroom. The developed program consists of nine lessons regarding photosynthesis for 7th graders. The teacher participated in a collaborative reflection with researchers after each lesson once a week and five times in total, which lasted for thirty minutes. All of the lessons were video- and audio-recorded and the transcript of lessons and collaborative reflection, pre- and post-survey related to argumentation, and researchers` journals were analyzed. Analysis of the data showed that the teacher emphasized group interaction showing utterances of listening, evaluating arguments, counter-arguing/debating, and reflecting on argument process after the fourth lesson although the teacher focused on individual argumentation showing utterances of talking, knowing meaning of argument, and justifying with evidence in the first three lessons. Also, the argumentation-specific PCK, which was identified with the understanding of students, nature of argumentation and argumentation task strategy, also influenced the development of teaching practice. The teacher comprehended the students` challenges in argumentation, developed her understanding of the nature of argumentation from an individual plane to social plane, and demonstrated a deep understanding of the task strategy by voluntarily joining in modifying the argumentation tasks.

이공계와 의약계 진로 희망 초등학생의 진로 선택 이유, 과학과목과 수학과목 선호도, 과학에 대한 흥미, 과학적 포부 비교

김은숙 ( Eun Sook Kim ),안유민 ( Yu Min Ahn ),정원영 ( Won Young Jung ),계영희 ( Young Hee Kye ),김희백 ( Heui Baik Kim ),노태희 ( Tae Hee Noh ),유준희 ( June Hee Yoo ),이경우 ( Kyung Woo Yi ),최승언 ( Seung Urn Choe ),김찬종 ( Ch 한국과학교육학회 2014 한국과학교육학회지 Vol.34 No.8

이공계 또는 의약계 직업을 희망하는 초등학생의 진로선택이유, 과학/수학 과목 선호도, 과학에 대한 흥미, 과학적 포부를 조사하여. 과학 관련 진로지도에 시사점을 얻고자 하였다. 이공계 희망 여학생의 비율은 낮지만 학년 차이가 크지 않은 반면, 이공계 희망 남학생의 비율은 6학년이 3학년의 절반에 가까웠다. 의약계 희망 학생 비율은 남녀 학생 모두 6학년이 3학년보다 1.4배 많았다. 이러한 차이로 인해 3학년에서 이공계 희망 학생 비율은 의약계 학생의 두 배였지만 6학년에서는 두 계열이 거의 같았다. 진로 선택 이유에서 희망 직업이 이공계인 경우 하고 싶다는 이유가 가장 중요했고, 사회에 필요한 일이라는 점이 그 다음이었다. 의약계의 경우는 다른 사람을 도울 수 있다는 점과 하고 싶은 일이라는 점이거의 비슷했고 부모의 권유나 소득보다 두세 배 중요해서 이전 연구와 다른 결과를 보였다. 돕기는 여학생들이 중요하게 생각한 진로 선택 이유이기도 하다. 이는 과학관련 진로 지도에서 그 직업을 통해 사람들을 도울 수 있다는 점이 비중 있게 고려되어야 함을 시사한다. 과학과목 선호도는 이공계가 가장 높고, 의약계, 기타 진로의 순서이다. 수학과목 선호도는 과학 과목 선호도 보다 낮으며, 이공계와 의약계가 비슷하고, 기타가 그 보다 낮다. 학년이 올라갈수록 수학의 비중이 커지는 점을 고려할 때 초등학생의 이공계와 의약계 진로 희망이 지속되려면 과학과목과 더불어 수학을 좋아하고 잘하도록 지도할 필요가 있다. 과학에 대한 흥미와 과학적 포부는 3학년이 6학년보다, 남학생이 여학생보다 높으며, 이공계가 가장 높고, 의약계, 기타의 순으로 값이 낮아지는 분포를 보이고 있다. 그런데 이공계 집단만 포부 값이 흥미값보다 높고 학년별, 성별, 진로별로 나누어진 다른 모든 집단에서 포부값이 흥미값보다 낮다. 이는 과학에 대한 흥미보다 과학적 포부가 이공계 진로 결정에서 보다 결정적인 요인이 될 수 있는 가능성을 보여준다. on the reasons for jobs, science/math preferences, interests in science, and science aspirations. For 3rd grade boys, twice more students picked Sci/Eng than Med choices. However, for 6th grade boys, the numbers of Sci/Eng and Med became close. The ratios of girls with Sci/Eng in 3rd and 6th grade did not differ much. The 6th graders chosing Med was 1.4 times bigger than 3rd graders for both boys and girls. For students with Sci/Eng, the most important reason for a job was that he/she liked it. For Med, helping others was as much important as doing what he/she liked. Science preference were the highest in the Sci/Eng group. The Med group came next with the non-science group being last. Math preferences were lower than the science preferences. Therefore, children need to be guided to increase the preferences for math as well as for science to keep the Sci/Eng and Med career choices. The interests in science and the science aspirations show similar patterns. The 3rd graders showed higher value than the 6th graders, the boys higher than girls, and the Sci/Eng group highest, the Med the second and non-science group the last. Science aspirations were higher than the interests only for the Sci/Eng group, while it was lower than the interests in all other groups. This implies that science aspirations might have bigger influence on getting a career in Sci/Eng than interest does.